Skkn biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường thcs tt

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Thế kỷ XXI, kỷ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, kỷ văn minh hậu công nghiệp Đây thời đại bùng nổ thông tin, thời đại tồn cầu hóa, kinh tế tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, kinh tế giới cũng đà phát triển với tốc độ phi mã Để đạt phát triển vậy, quốc gia giới có chiến lược riêng Xong khơng quốc gia, dân tộc phát triển lại khơng có đầu tư cho giáo dục, đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư đắn nhất, đầu tư cho phát triển bền vững Ở Việt Nam, q trình lãnh đạo đất nước, Đảng ta ln nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo (GD-ĐT), ln có chủ trương đắn việc đạo, định hướng cho phát triển GD-ĐT Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định quan điểm Đảng xem GD-ĐT quốc sách hàng đầu Đồng thời, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp thể Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện GD-ĐT, chẳng hạn mục tiêu GD-ĐT phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục (QLGD), đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD…, phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Qua cho thấy tâm Đảng ta đổi GD-ĐT để giáo dục nước ta bước hội nhập với giáo dục nước khu vực giới Đảng ta quan tâm đến đội ngũ nhà giáo cán QLGD đội ngũ nhân tố định thành công công đổi tồn diện GD-ĐT họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Để nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, công tác bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên có Đề tài trình bày Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí hiệu trưởng trường trung học sở TT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT giai đoạn skkn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Giả thuyết khoa học Năng lực chuyên môn GV trường THCS TT có số tiến nhiên chưa thực đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Nếu có biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ GV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS TT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài: Khái niệm Quản lí, quản lí giáo dục, lực chun mơn… 5.2 Tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS TT; Nguyên nhân dẫn đến thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lí hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở TT Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc đạo hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT 6.2 Giới hạn địa bàn khách thể điều tra: Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THCS Trường THCS TT Khách thể điều tra: 16 hiệu trưởng trường 50 cán giáo viên trường THCS TT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu để xây dựng khung lí thuyết khái niệm cơng cụ làm luận lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra viết: Trưng cầu ý kiến cán bộ, GV nhà trường biện pháp làm đề xuất biện pháp Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng, việc thực quy chế chuyên môn GV Phỏng vấn cán bộ, GV nhà trường thực trạng công tác quản lý chuyên môn nhà trường hiệu việc thực biện pháp đề xuất đề tài Phương pháp xử lí số liệu Sử dụng thống kê cơng cụ xử lí tài liệu (xử lí thơng tin định lượng số, bảng số liệu… thơng tin định tính biểu đồ) thu thập từ phương pháp nghiên cứu khác skkn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quá trình đổi tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế địi hỏi nỗ lực tồn xã hội Trong đó, đội ngũ GV có vai trị quan trọng họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Để hồn thành tốt sứ mệnh địi hỏi người GV phải có lực chun mơn tốt Vậy cho đội ngũ GV có lực chuyên mơn tốt để ln đáp ứng địi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục Trong công tác quản lý trường THCS, QL chun mơn có vai trị quan trọng, yếu tố định đến hoạt động dạy học nhà trường Đây nhiệm vụ không đơn giản người hiệu trưởng Mục tiêu công tác đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu mục tiêu, kế hoạch đào tạo bậc học THCS Để làm tốt cơng tác QL hiệu trưởng, có nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu có cơng trình đề cập đến thực tiễn QL nhà trường nhằm tìm biện pháp QL có hiệu Tuy nhiên, nhà nghiên cứu QLGD nước nêu lên số biện pháp QL hiệu trưởng xong đề cập đến biện pháp chung cho trường phổ thơng Có số tác giả đề cập đến chất lượng giảng dạy bậc THCS nghiên cứu cải tiến nội dung phương pháp dạy học môn mà chưa đề cấp đến biện pháp QL hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV việc làm cấp thiết giai đoạn để giúp họ thực hiệu việc cải tiến nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phù hợp với phát triển xã hội 1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục quản lý lĩnh vực giáo dục Bàn khái niệm có nhiều ý kiến khác nhau, xin nêu số quan niệm nhà khoa học Theo học giả tiếng M.I Kônđacốp: QLGD tập hợp biện pháp tổ chức, cán bộ, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, để tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt chất lượng lẫn số lượng Theo M.M Mecchiti: Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp (tổ chức, cách thức, cán giáo dục, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu) nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng Theo P.V.Khuđôminxky: QLGD tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể QL cấp khác đến tất khâu hệ thống (từ Bộ Giáo dục Đào tạo đến nhà trường) nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục chủ nghĩa cộng sản cho hệ trẻ, đảm bảo phát triển toàn diện, hoàn hảo skkn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Trong tập giảng "Những vấn đề quản lý giáo dục" tác giả Đặng Quốc Bảo có nêu: QLGD theo nghĩa tổng quan điều hành phối hợp lực lượng nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ theo yêu cầu phát triển xã hội Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho người Cho nên QLGD hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Từ ý kiến nhà khoa học quan niệm QLGD q trình tác động có định hướng chủ thể QL đến đối tượng QL nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục định 1.2.2 Các chức quản lý "Chức QL thể thống hoạt động tất yếu chủ thể QL nảy sinh từ phân cơng, chun mơn hố hoạt động QL nhằm thực mục tiêu" Trong trình QL chức quản lý giúp xác định khối lượng công việc cần trình tự chúng, nhiệm vụ cụ thể chức mối quan hệ chúng trình thực Chức QL nhiệm vụ đặc trưng QL Chức QL xây dựng vị trí, mối quan hệ phận, khối cấp hệ thống QL Từ chức QL nên chủ thể quản lý xây dựng nhiệm vụ cụ thể, thiết kế máy bố trí nhân phù hợp Có nhiều cách tiếp cận với chức QL, nhìn chung phổ biến có chức sau: + Kế hoạch hóa: Kế họach hố chức số chức QL khâu dự báo xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, bước để đạt đến mục tiêu Xây dựng mục tiêu khâu kế hoạch hố Mục đích kế hoạch hóa hướng hoạt động hệ thống vào mục tiêu để tạo khả đạt mục tiêu cách tốt Việc xác định mục tiêu để tạo khả đạt mục tiêu cách tốt Việc xác định mục tiêu chắn sát thực giúp nhà QL tìm phương pháp, phương tiện thời gian để tổ chức thực đạt mục tiêu đó, kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu + Tổ chức: Việc chuẩn hoá yếu tố kế hoạch thành tri thức khâu tổ chức Tổ chức trình hình thành nên cấu trúc quan hệ thành viên, skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT phận tổ chức nhằm làm cho họ thực đạt kết kế hoạch tổ chức đặt Đặc trưng tổ chức bao gồm tiêu chí lý tưởng sứ mệnh, mục tiêu tổ chức; quy mô tổ chức; cấu, thiết chế tổ chức; nội dung công việc tổ chức; điều kiện tồn phát triển tổ chức Quá trình tổ chức lơi việc hình thành, xây dựng phận, phịng ban cộng với cơng việc chúng sau vấn đề nhân cán tiếp nối sau chức kế hoạch hố tổ chức Khi có tổ chức thực đảm bảo thống nguyên tắc mục tiêu thành viên góp phần cơng sức vào thực mục tiêu trì có cấu tổ chức coi hợp lý Một tổ chức coi hiệu áp dụng thực mục tiêu hệ thống với mức hợp lý + Chỉ đạo: Chỉ đạo trình tập hợp thành viên tổ chức mối liên kết đạo chặt chẽ, động viên, hướng dẫn, điều chỉnh trình thực nhiệm vụ định thành viên để đạt mục tiêu tổ chức đặt + Kiểm tra: Kiểm tra tai mắt QL, chức quan trọng QL, lãnh đạo mà không kiểm tra coi khơng lãnh đạo: Mục đích kiểm tra nhằm thực tốt ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh khuyến khích Chức QL hiệu trưởng đo lường điều chỉnh việc thực nhằm đảm bảo rằng: Các mục tiêu, kế hoạch vạch để đạt ngày hoàn thành Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, cân nhắc điều chỉnh Kiểm tra chức đích thực QL khâu đặc biệt quan trọng chu trình QL, giúp người QL hình thành chế điều chỉnh theo hướng đích Để cơng tác QL đạt hiệu khâu kiểm tra cần tiến hành thường xuyên có kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt 1.2.3 Biện pháp quản lý giáo dục - Biện pháp: cách làm, cách giải vấn đề cụ thể - Biện pháp quản lý: tổ hợp cách thức tiến hành chủ thể quản lý tác động đến đối tượng QL nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội đối tượng QL để đạt mục tiêu QL - Biện pháp quản lý giáo dục: tổ hợp tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng QL nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt đến mục tiêu giáo dục định Đối tượng QLGD phức tạp đòi hỏi biện pháp QL chủ thể phải đa dạng phong phú hợp với đối tượng QL Biện pháp QL có quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống phương pháp Hệ thống biện pháp QL giúp cho nhà QL thực tốt phương pháp QL đạt mục tiêu giáo dục Xét theo chức quản lý (Lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra) biện pháp QLGD gồm nhóm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT - Biện pháp xác định mục tiêu kế hoạch giáo dục (chức kế hoạch hóa nhà quản lý) bao gồm: + Xây dựng mục tiêu, chương trình hành động + Xác định bước đi, điều kiện phương tiện cần thiết thời gian định hệ thống quản lý bị quản lý giáo dục - Biện pháp tổ chức quản lý hệ thống giáo dục bao gồm: + Lập danh sách cơng việc cần phải hồn thành để đạt mục tiêu giáo dục + Phân công công việc tức chia công việc thành phận để tổ chức thuận tiện hợp lơgíc + Thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết hoạt động thành viên hay phận tạo điều kiện đạt mục tiêu cách dễ dàng + Theo dõi đánh giá hiệu cấu tổ chức tiến hành điều chỉnh cần - Biện pháp điều khiển QLGD (chỉ đạo thực hiện) gồm biện pháp tác động đến đối tượng QL cách có chủ định nhằm phát huy hết tiềm họ vào việc đạt mục tiêu giáo dục - Biện pháp kiểm tra QLGD bao gồm nội dung trình quản lý: Xây dựng tiêu chuẩn, đo đạc việc thực hiện, điều chỉnh sai lệch thực nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Xét theo nội dung QL nhà nước giáo dục biện pháp QLGD bao gồm nhóm biện pháp sau: - Xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục - Ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật giáo dục; ban hành Điều lệ nh trường; ban hành quy định tổ chức hoạt động sở giáo dục khác - Quy định mục tiêu, nội dung giáo dục, chương trình, tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn CSVC thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử cấp văn - Tổ chức máy QLGD - Tổ chức, đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục - Tổ chức, quản lý công tác quan hệ quốc tế giáo dục - Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều cơng lao nghiệp giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT - Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục; giải khiếu nại, tố cáo xử lý hành vi vi phạm pháp luật giáo dục 1.3 Năng lực chuyên môn giáo viên Năng lực: Theo Tâm lý học, lực tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân đáp ứng yêu cầu hoạt động định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết tốt Tổ hợp tồn song song nhiều yếu tố mà liên hệ hữu cơ, tác động qua lại yếu tố, thuộc tính đóng vai trị chủ đạo, có thuộc tính làm thuộc tính phụ trợ Chuyên môn: Là tổ hợp tri thức, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu qua đào tạo để có khả thực loại cơng việc phạm vi ngành nghề định theo phân công xã hội Chuyên môn sư phạm: Là ngành khoa học lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung, phương pháp sư phạm riêng biệt Đối với nhà khoa học chun mơn họ tinh thông nghề nghiệp, hiểu biết lĩnh vực Cịn chun mơn sư phạm khơng có hiểu biết tinh thơng lĩnh vực nghề mà cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh Năng lực chuyên môn GV: Là mức độ hiểu biết, tinh thông dạy học, giáo dục khả truyền thụ tri thức, làm phát triển nhân cách người học Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV: Nâng cao tác động thêm vào có để làm thay đổi trạng thái theo hướng phát triển cao hơn, tăng số lượng chất lượng Để nâng cao lực chun mơn có GV, người hiệu trưởng cần phải sử dụng biện pháp QL phù hợp với chức nó, có làm tăng số lượng làm biến đổi chất lượng hoạt động chuyên môn đội ngũ GV Nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ GV làm cho việc sử dụng biện pháp QL hoạt động chuyên môn tác động vào hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, nhằm tăng hiểu sâu, biết rộng, cập nhật kiến thức mới, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học… Tất điều thể qua nội dung dạy lớp, qua kiểm tra khảo sát chất lượng HS, qua kết kì thi HS giỏi, thi GV giỏi, qua chất lượng học sinh cuối học kỳ, cuối năm học… hay nói cách khác, nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ GV làm tăng khả năng, giá trị số lượng chất lượng hoạt động chun mơn Có thể khẳng định lực chuyên môn GV yếu tố định tới chất lượng giáo dục Năng lực hình thành trình đào tạo phát triển trình GV trực tiếp giảng dạy nhà trường công tác bồi dưỡng thường xuyên Để phát huy tốt lực chuyên môn giáo viên nhà trường, người hiệu trưởng cần đề vận dụng linh hoạt biện pháp QL, tạo điều kiện tốt cho GV giảng dạy đạt hiệu cao 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng Quản lý hoạt động chun mơn nhà trường QL tồn việc giảng dạy, giáo dục thầy, việc học tập rèn luyện trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu đường lối giáo dục Đảng QL hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm QL nhà trường Sau số nội dung QL hoạt động chuyên môn chủ yếu: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT 1.4.1 Xây dựng thực kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Cơ sở để xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn thị năm học Bộ GD - ĐT, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở GD - ĐT hướng dẫn giảng dạy môn Trên sở điều tra tình hình chất lượng học sinh nhà trường GV điều kiện đảm bảo cho việc dạy học, hiệu trưởng lên kế hoạch năm học đảm bảo đủ điều kiện khả thi Cơ sở để thực kế hoạch: Phù hợp với yêu cầu cấp QL, phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn xác định phương hướng, mục tiêu, tiêu phấn đấu mặt hoạt động hợp lý với đơn vị mang tính khả thi tránh tiêu cao không phấn đấu gây bi quan chán nản, tiêu thấp dẫn đến hiệu giáo dục đạt không cao Điều kiện để đảm bảo thực kế hoạch: Đội ngũ GV cán QL phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng CSVC kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ phải đáp ứng cho hoạt động dạy học Nguồn lực tài ngồi ngân sách vốn đóng góp XHH giáo dục phục vụ kịp thời Tổ chức triển khai thực kế hoạch: Hiệu trưởng QL hoạt động chuyên môn, triển khai theo tháng năm học, theo tuần ngày thực thông qua: Thực tháng chuyên môn, tuần chuyên môn Thực theo phân công chuyên môn cho thành viên Thực theo kế hoạch thời khóa biểu Thực theo kế hoạch thao diễn dự dạy chuyên đề Biện pháp thực kế hoạch Biện pháp sơ kết tuần, tổng kết tháng hội đồng sư phạm nhà trường có khen, chê kịp thời để động viên Theo dõi thi đua GV theo kế hoạch tháng Thường xuyên theo dõi kiểm tra đôn đốc GV dạy học thông qua dự đánh giá tiết dạy Hiệu trưởng phải quán triệt tới GV thực kế hoạch dạy học thời khóa biểu pháp lệnh 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn giáo viên Trên sở yêu cầu chung kế hoạch năm học công tác dạy học yêu cầu riêng môn học Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp QL tình hình cụ thể nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân, hiệu trưởng hướng dẫn GV quy trình xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu môn sát với nhiệm vụ trọng tâm, tiêu kế hoạch nhà trường biết tìm biện pháp thực mục tiêu Hiệu trưởng phải với tổ chun mơn góp ý kiến duyệt kế hoạch giảng dạy GV Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Trong QL hoạt động giảng dạy, hiệu trưởng phải thấy rõ tầm quan trọng việc GV, tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch quan trọng để đảm bảo chất lượng dạy học, người hiệu trưởng QL thực kế hoạch phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc phát kịp thời có đạo linh hoạt việc bổ sung hay điều chỉnh vài chi tiết kế hoạch cho không làm thay đổi mục tiêu mà lại phù hợp với tình hình thực tế chất lượng giảng dạy đạt yêu cầu 1.4.3 Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học nguyên tắc pháp lệnh nhà trường Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành, pháp lệnh để nhà trường tiến hành đạo giám sát quản lý hoạt động giảng dạy trường Chương trình giảng dạy quy định số lượng tiết học, xây dựng phương pháp, hình thức dạy học cho môn học, thời gian môn số tiết tuần số tiết cho năm học nhằm thực mục tiêu cấp học Hiệu trưởng phải đạo GV thực dạy đúng, đủ theo kế hoạch dạy học PGD phê duyệt, theo nội dung sách giáo khoa cho môn học Hiệu trưởng nguyên tắc phải nắm vững cấu tạo chương trình dạy học cấp học, môn học, hiểu thật sâu tốt nội dung phạm vi kiến thức môn học Đồng thời hiệu trưởng phải nắm vững kế hoạch dạy học môn học, lớp học, phương pháp dạy học đặc trưng môn với điều kiện để dạy học mơn Trên sở hiệu trưởng phải tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu nội dung, chương trình dạy học cấp học khối lớp đạo thực nghiêm túc Ngoài hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc GV thực qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự GV, biên kế hoạch tổ để kịp thời uốn nắn, đạo Một điều kiện quan trọng để thực chương trình thời gian Thời gian thực chương trình ổn định theo tuần, tháng, học kỳ mà nhà trường không thực nhanh chậm mà phải tiến độ Do hiệu trưởng phải chấp hành quy định thời gian cho việc thực chương trình dạy học mà Giáo dục đào tạo quy định biên chế năm học BGH cần sử dụng bảng biểu, hồ sơ giáo viên, số tiết dạy thay, dạy bù, sổ theo dõi tiến độ thực chương trình sử dụng thời khóa biểu để điều tiết tiến độ thực chương trình dạy học mơn, khối lớp cho đồng đều, cân đối, tránh thiếu giờ, thiếu bài, đặc biệt kịp thời xử lý hàng ngày cố ảnh hưởng tới tiến độ thực chương trình * Yêu cầu thực chương trình giáo viên: Hiệu trưởng đạo yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu nắm vững cấu tạo nội dung chương trình tồn bậc học mơn phân cơng dạy kế hoạch thực môn dạy Nếu giáo viên nghỉ dạy có lý do, hiệu trưởng phân cơng giáo viên dạy thay mơn học dạy chậm trương trình, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên dạy bù thêm ngồi phân cơng thời khóa biểu để kịp tiến độ thực chương trình đề nghị giáo viên ghi vào sổ dạy thay dạy bù để theo dõi kịp thời Ngoài hiệu trưởng yêu cầu giáo viên cần nắm vững nội dung kiến thức môn học, khơng ngừng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để nâng cao hiệu dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT 1.4.4 Quản lý chất lượng giảng dạy a) Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên - Kết tiết học nói riêng chất lượng q trình dạy học nói chung phụ thuộc nhiều vào việc chuẩn bị trước lên lớp GV: Chuẩn bị soạn chu đáo, cẩn thận dự tính bước tiết học, việc xảy tiết học, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp giảng dạy có phù hợp với trình độ nhận thức HS không, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu suất lên lớp chưa Chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm (nếu có) học đảm bảo tốt cho thực nguyên lý, “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng , từ tư trừu tượng đến thực tiễn” giúp HS hiểu bài, nắm nhanh - Hiệu trưởng cần u cầu tổ, nhóm chun mơn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà thực giảng dạy, trao đổi kỹ nhóm dạy để thống mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Trên cở sỏ hướng dẫn GV lập kế hoạch thực soạn theo phân phối chương trình, kế hoạch chuẩn bị đồ dùng làm đồ dùng dạy học - Hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra thực soạn GV, loại hồ sơ sổ sách để xem GV có thực phân phối chương trình khơng, bước soạn có đầy đủ khơng, soạn có thực đổi phương pháp dạy học khơng, có lấy hoạt động học tập HS làm trung tâm khơng có phát huy tính tích cực học tập học sinh không - Hướng dẫn GV sử dụng sách giáo khoa, sách GV, sách tham khảo sử dụng đồ dùng dạy học đại có Hướng dẫn GV soạn giáo án điện tử, để phát huy tối đa phương tiện đồ dùng dạy học đại vào dạy học - Hiệu trưởng thông qua tiết dự để đánh giá việc soạn chuẩn bị lên lớp GV - Hiệu trưởng với tổ trưởng sau kiểm tra phải tổ chức rút kinh nghiệm sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn, để kịp thời phê bình nêu gương tốt để cải tiến việc soạn giúp GV có giáo án tốt cụ thể hoạt động thầy trò, hay ĐDDH bổ trợ cho tiết dạy, nhằm giúp tiết dạy đạt kết cao đạt tới mục tiêu học b) Quản lý lên lớp giáo viên - Giờ lên lớp GV giữ vai trò quan trọng trình dạy học, định chất lượng dạy học Tất công việc soạn bài, chuẩn bị thiết bị ĐDDH trước lên lớp đạt hiệu cao người giáo viên thực thành công tiết dạy lớp Ngoài việc thực ý đồ chuẩn bị, người GV lên lớp phải biết lựa chọn nội dung, phương pháp tập trung vào HS, phát huy cao tính tích cực chủ động sáng tạo HS hướng dẫn học tập GV, linh hoạt giải tình xảy ra, tạo niềm tin hứng thú học tập cho HS - Trong nhà trường hiệu trưởng khơng giữ vai trị trực tiếp định chất lượng lên lớp cương vị lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng có vai trò tác động gián tiếp tới chất lượng hiệu lên lớp Ngoài việc tác động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 skkn