SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CẢNH 3D TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 – PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI Môn Địa lí N[.]
lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU kn qu - an ly nl w oa d nf va an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul a nh SỬ DỤNG CẢNH 3D TRONG DẠY HỌC tz MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 – PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN z om Mơn: Địa lí l.c gm THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI an Lu Năm thực : 2022- 2023 Điện thoại : 0972311331 - 0972948849 VINH – 2023 ac : Sử - Địa – GDCD Tổ th NGUYỄN THỊ HOA HUỆ n va Nhóm tác giả : LÊ THỊ LAN lu an va n t to ng ep hi sk kn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT qu : Công nghệ thông tin an CNTT ly : Học sinh nl w HS oa : Giáo viên KHKT : Khoa học kĩ thuật SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông d GV nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn qu Địa lí vốn mơn học có kiến thức gắn liền với thực tiễn, thay đổi hàng ngày theo phát triển xã hội Bởi vậy, Địa lí thực gần gũi có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan cho học sinh Thế nhưng, mơn Địa lí – môn học từ trước đến bị coi mơn “phụ”, có phận học sinh cịn thờ với việc học tập mơn nhiều phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng Địa lí an ly w nl Để học sinh trở nên u thích mơn học, để phụ huynh có nhìn đắn mơn cần thay đổi từ nhiều phía Từ thực tế đó, chương trình sách giáo khoa thay đổi theo hướng đại, phương pháp giảng dạy đổi theo hướng “phát triển lực cho người học” Để học khám phá, tiết lên lớp phiêu lưu, người học vào hoạt động giảng dạy tích cực hữu ích Tuy nhiên, để xây dựng giảng với phương pháp tích cực phù hợp phương tiện trực quan hỗ trợ học vô quan trọng oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Chương trình Địa lí 10 gồm phần: Địa lí tự nhiên đại cương địa lí kinh tế - xã hội Mạch kiến thức địa lí tự nhiên đại cương hiểu biết chung Trái Đất (học thuyết hình thành Trái Đất, vỏ Trái Đất vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất, thuyết kiến tạo mảng, hệ địa lí chuyển động Trái Đất); sau đó, sâu vào nghiên cứu Trái Đất (thạch quyển, khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển); cuối khái quát lại thành số quy luật địa lí chung Trái Đất (quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí, quy luật địa đới phi địa đới) Như vậy, chương trình chọn cách tiếp cận từ cụ thể đến khái quát, bắt đầu giới thiệu Trái Đất, sâu vào thành phần, vật, tượng, mối liên hệ quyển, khái quát thành quy luật địa lí chung z l.c gm om an Lu n va Chúng ta sống thời đại kỷ nguyên số hay cịn gọi thời đại cơng nghệ 4.0 Sự phát triển chóng mặt cơng nghệ thay đổi hoàn toàn đời sống người Mọi thứ trở nên tiện ích, nhanh chóng đại với ac Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc sử dụng phương tiện nói tăng tính trực quan, sinh động Nhưng chưa tạo hứng thú học tập, đồng thời nhà học sinh khơng có đủ nguồn “học liệu” để ơn lại hay tìm hiểu Bởi HS khó hiểu nhớ mảng kiến thức, dẫn đến hiệu mà kênh hình mang lại chưa thực cao th Trong nhiều năm giảng dạy, nhận thấy phần kiến thức “trừu tượng” gọi “khó” với học sinh Mặc dù, để hỗ trợ việc dạy học nội dung này, SGK có nhiều hình ảnh minh họa Cùng với đó, thầy cô giáo sưu tầm sử dụng thêm phương tiện trực quan tranh, ảnh, video … để hướng dẫn HS quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích, với mục đích giúp HS hứng thú, tích cực lĩnh hội tri thức đồng thời hiểu, nhớ lu an va n t to ng ep hi sk phục vụ máy móc trí tuệ nhân tạo Điều thách thức lớn người phải thay đổi cập nhật để phù hợp với phát triển thời đại Và giáo dục không nằm ngồi xu hướng kn qu Trước bối cảnh đó, yêu cầu đặt với giáo dục thời đại 4.0 phải thay đổi để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng mục tiêu đào tạo học sinh thành cơng dân tồn cầu; tạo nguồn nhân lực có khả thích nghi ứng biến trước thay đổi xã hội Trước hết, thầy giáo phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi tiếp cận cơng nghệ để tạo sản phẩm giáo dục nâng cao tính hiệu việc dạy học an ly nl w oa d Trong trình tìm kiếm nguồn học liệu đó, chúng tơi tìm thấy kho học liệu vơ hữu ích website: Mozaweb.com Đây website “giáo dục học tập kĩ thuật số” với nhiều ứng dụng Trong đó, chúng tơi đặc biệt ấn tượng với “cảnh 3D” đồ họa vô đẹp mắt, hình ảnh sắc nét, chiều; âm sống động đặc biệt nội dung giải thích vơ chi tiết tỉ mỉ Chúng tơi nhận thấy, “cảnh 3D” nguồn “học liệu” mới, tiện ích, chắn nâng hứng thú học tập hiệu cho HS học môn Địa lí 10 - phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI Đây phương tiện dạy học thông minh thời đại giáo dục số nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy yêu cầu đặt với giáo dục thời 4.0, lựa chọn đề tài “Sử dụng cảnh 3D dạy học môn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI” cho sáng kiến kinh nghiệm năm 2022 - 2023 nhằm góp thêm giải pháp, cách làm giúp học sinh khơng thêm u thích học tập mơn mà cịn nâng cao hiệu học tập Đồng thời, giúp giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng giảng dạy mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu om an Lu n va + Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên + Tổ chức thực nghiệm sư phạm việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên ac - Nhiệm vụ: th - Mục đích: Đề tài xác định tính hiệu việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI Việc sử dụng cảnh 3D góp phần tăng hứng thú học tập, từ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình khám phá, lĩnh hội tri thức Đồng thời, nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên– phần nội dung “trừu tượng” coi “khó” với học sinh lu an va n t to ng ep hi Đối tượng phạm vi nghiên cứu sk - Đối tượng: Cách sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI kn qu an - Phạm vi : Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu việc sử dụng cảnh 3D dạy học môn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI ly Thời gian nghiên cứu nl w Sử dụng cảnh 3D dạy học Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT MỚI thử nghiệm năm học 2022 - 2023 oa d lu Tính đề tài nf va an - Thứ nhất: Có thể nói, biện pháp lần sử dụng mơn Địa lí 10 trường THPT chun Phan Bội Châu nói riêng số trường THPT địa bàn Thành phố Vinh nói chung lm ul oi - Thứ hai: Biện pháp tiếp cận định hướng chương trình GDPT MỚI yêu cầu đặt thời đại công nghệ 4.0 a nh tz - Thứ ba: Sử dụng biện pháp góp phần phát huy tốt lực HS lực chung lực chuyên biệt môn học z gm Phương pháp nghiên cứu n va - Phương pháp thực nghiệm sư phạm an - Phương pháp điều tra, quan sát Lu - Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống om - Phương pháp thu thập tài liệu l.c Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau: th ac - Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc sáng kiến Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phần phụ lục, nội dung sáng kiến bao gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới Chương 2: Sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – Phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới Chương 3: Thực nghiệm sư phạm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN 2: NỘI DUNG sk CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG CẢNH 3D TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ 10 – PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI kn qu an ly 1.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới nl w 1.1.1 Một số khái niệm dạy học oa Phương pháp dạy học d Theo giáo trình địa lí dạy học phần đại cương PGS.TS Đặng Văn Đức chủ biên: “PPDH tổng hợp cách thức làm việc phối hợp thống thầy trò nhằm thực nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy phương pháp học” nf va an lu ul oi lm - Phương pháp dạy cách thức GV trình bày tri thức, tổ chức kiểm tra hoạt động nhận thức thực tiễn HS nhằm đạt nhiệm vụ dạy học a nh tz - Phương pháp học cách thức tiếp thu, tự tổ chức kiểm tra hoạt động nhận thức thực tiễn HS nhằm đạt nhiệm vụ dạy học z l.c gm Mỗi phương pháp thường gồm yếu tố như: mục đích định trước, hệ thống hành động liên tiếp tương ứng, phương pháp hành động, trình biến đổi đối tượng bị tác động kết thực tế đạt PPDH bao gồm phương pháp dạy, phương pháp học có quan hệ chặt chẽ với phương pháp khoa học tâm lí học lĩnh hội om an Lu Phương tiện dạy học n va Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: “ Phương tiện dạy học vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình này, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật… hình thành tri thức, kĩ năng, thái độ cần thiết” - Phương tiện dạy học toàn trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ sử dụng phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy học tập nhà trường Ví dụ: hệ thống tăng âm, loa, micro; ti vi máy chiếu, máy vi tính, loại tranh, ảnh, tranh sách giáo khoa, đồ, bảng biểu, mơ hình, máy móc, thiết bị… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Cơ sở vật chất bao gồm phịng thí nghiệm, vườn trường, phòng học, bàn ghế, thiết bị kĩ thuật phục vụ hoạt động nhà trường máy tính, máy in… th Cho đến nay, giáo dục nói chung trường học nói riêng sử dụng số thuật ngữ khác nói phương tiện, thiết bị phục vụ cho trình dạy học như: sở vật chất, phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, thiết bị trường học, dụng cụ học tập, giáo cụ trực quan, đồ dùng dạy học, tài liệu, học liệu… Trong hiểu: lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học đại sk Công nghệ dạy học đại công nghệ dạy học gắn liền với việc sử dụng thành tựu công nghệ thông tin truyền thông thiết bị kĩ thuật số nhằm thay đổi hoạt động truyền thụ tiếp nhận tri thức, kĩ năng, không học lên lớp mà hoạt động tự học, tự tìm hiểu, khám phá, nghiên cứu HS sau lên lớp kn qu an ly nl w Điển hình cho cơng nghệ dạy học đại việc sử dụng máy tính, mạng internet phần mềm ứng dụng vào khâu trình dạy học oa d Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật công nghệ số, việc ứng dụng công nghệ đại vào trình giáo dục xu tất yếu Hiệu việc sử dụng công nghệ, trang thiết bị dạy học đại trình giáo dục khẳng định thực tế, khả làm cho giảng trở nên sinh động GV định hướng HS tiếp cận với nguồn tri thức thật phong phú nf va an lu lm ul oi Khi sử dụng công nghệ đại, GV đề nhiều hoạt động giúp HS tìm tịi khám phá tự hình thành kiến thức thơng qua hoạt động thân, từ HS có niềm tin hứng thú học tập Thông qua công nghệ đại HS rèn luyện kĩ thực hành củng cố kiến thức học cách đầy đủ liên hệ thực tiễn dễ dàng tz a nh z gm l.c Để vận dụng hiệu PPDH sử dụng công nghệ đại người GV hiểu rõ chức phần mềm sử dụng, tìm hiểu kĩ nội dung dạy, phát huy hết chức phần mềm, tạo cho HS cảm giác xem phim hấp dẫn, hình thành phương thức học tập mới, ý thức tự giác tích cực cho HS Ngồi sử dụng phương pháp phải phù hợp với điều kiện sở vật chất trường đối tượng HS; ý phối hợp chặt chẽ linh hoạt với PPDH khác om an Lu n va Giới thiệu phối cảnh 3D Phối cảnh 3D kỹ thuật dựng hình ảnh với khơng gian chiều, thực dựa vào kĩ thuật phần mềm đồ họa chuyên dụng máy tính Phối cảnh 3D cung cấp góc nhìn, hình ảnh chân thực cho người xem cảm nhận rõ ràng vật nhắc tới khung hình Với mơ hình cảnh, GV HS khám phá cảnh 3D cách tương tác trực tiếp, xoay tự theo nhu cầu khai thác nội dung Hầu hết cảnh 3D bao gồm: thuyết minh, âm thanh, câu đố (trò chơi) hiệu ứng tích hợp Các nhãn thơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac 1.1.2 Phối cảnh 3D th Mặc dù vậy, qua thực tiễn giảng dạy cho thấy lạm dụng mức, sử dụng không linh hoạt, phù hợp, phương tiện dạy học đại gây tác động phụ khơng mong muốn, làm giảm q trình tương tác cần thiết thầy trị Do đó, cần sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học đại cho phù hợp vấn đề cần quan tâm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi sk tin thêm vào khung cấu trúc mặt cắt có sẵn ngôn ngữ Tiếng Việt dễ dàng sử dụng (35 ngôn ngữ) kn qu an ly nl w oa d Sự dịch chuyển mảng kiến tạo nf va an Tính phối cảnh 3D lu Các múi Trái Đất oi lm ul Địa lí mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm cao Cần liên hệ với hình ảnh thực tế để HS có nhìn cụ thể nội dung học Phối cảnh 3D ứng dụng cung cấp góc nhìn hình ảnh chân thật tượng địa lí Cảnh 3D cho phép người dùng di chuyển, xoay tự để tương tác trực tiếp, xem kĩ hình ảnh, đồ, địa hình, hình ảnh Trái Đất ngồi khơng gian sâu lịng đất, đại dương tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Kho học liệu số MozaBook có 1215 nội dung học 3D, 1037 phim giáo dục minh hoạ, 5000 hình ảnh, gần 1000 file âm thanh…dễ dàng giúp giáo viên đưa vào minh họa cho giảng cách trực quan sinh động Với học 3D, giáo viên học sinh tương tác trực tiếp, khám phá phân cảnh 3D học để cung cấp thêm thông tin, giúp học sinh hiểu tốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi sk Phần mềm bao gồm chủ đề, môn học như: Lịch sử, sinh học, địa lý, vật lý, hóa học, tốn học, khoa học, kỹ thuật, ngôn ngữ, âm nhạc, nghệ thuật, Kho học liệu số 3D cập nhập thường xuyên từ nhà sản xuất kn qu Hầu hết cảnh 3D bao gồm: thuyết minh, âm thanh, câu đố (trò chơi) hiệu ứng tích hợp Các nhãn thơng tin thêm vào khung cấu trúc mặt cắt có sẵn ngơn ngữ Tiếng Việt dễ dàng sử dụng (35 ngôn ngữ), cho phép học sinh thực hành, đào sâu kiến thức, củng cố lại kiến thức vốn có cách dễ dàng, trực quan Cụ thể vai trò cảnh 3D thể sau: an ly nl w oa - Tạo hình ảnh trực quan sinh động, có mức độ chân thật cao mô tả đặc điểm đối tượng tượng địa lí d lu va an - Tạo hứng thú niềm tin, tình cảm cho HS trình lĩnh hội tri thức nf oi lm ul - Phát triển lực quan sát, lực sáng tạo, lực giải vấn đề cho HS thông qua thao tác tư (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, trình bày vấn đề…) tz a nh - Làm tăng suất lao động GV HS z So sánh phối cảnh 3D với số phương tiện dạy học khác gm l.c Sử dụng cảnh 3D dạy học Địa lí 10 phương pháp dạy học Tiếp cận sử dụng phương pháp chưa phổ biến dạy học Địa lí nói chung Địa lí 10 nói riêng Qua thực tế giảng dạy địa lí 10, bên cạnh công cụ truyền thống: đồ, biểu đồ, địa cầu, tập đồ giáo khoa theo chuyên đề, tranh ảnh biết đến từ lâu đời với phát triển khoa học kĩ thuật cơng nghệ số hố có cơng cụ trực quan đại đời hỗ trợ tích cực, hiệu cho việc dạy om an Lu n va Đặc điểm Phối cảnh 3D Bản đồ giấy Tranh ảnh giáo khoa Khơng gian Khơng gian Hình ảnh Định dạng Số Số Giấy Khả thu phóng Có Khơng có Khơng có Nhiều Ít Ít Khơng thể thay đổi Không thể thay đổi Dữ liệu Lượng thơng tin Mật độ tổng qt hố Có thể thay đổi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Bảng 1.1: So sánh công cụ trực quan dạy học Địa lí th Cụ thể hơn, chúng tơi so sánh ba công cụ: Phối cảnh 3D, đồ giấy, tranh ảnh giáo khoa lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Khung nhìn Khơng thể thay đổi Không thể thay đổi Nhanh, liên tục Khó Khơng có sk Thay đổi kn qu Tính cập nhật an Phân thích bảng 1.1 thấy cơng cụ có mạnh hạn chế riêng Do đó, thân phối cảnh 3D đảm nhận hết chức năng, làm tốt chức khơng thực tốt chức khác Việc lựa chọn công cụ cảnh 3D tuỳ thuộc vào nội dung cần truyền đại khả đáp ứng cảnh 3D Vì vậy, phải lựa chọn cơng cụ cho phù hợp với mục đích sử dụng nhằm đem lại hiệu cho giảng dạy địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới ly nl w oa d an lu nf va 1.2 Cơ sở thực tiễn việc sử dụng cảnh 3D dạy học mơn Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới ul oi lm 1.2.1 Chương trình Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên theo chương trình GDPT Mới tz a nh a Mục tiêu chương trình z Theo chương trình GDPT MỚI GD &ĐT, học xong chương trình Địa lí 10 – phần Địa lí tự nhiên, học sinh đạt được: l.c gm Về kiến thức: om Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết : an Lu Trái Đất, thành phần cấu tạo Trái Đất, tượng, vật địa lí tác động qua lại chúng ; số quy luật phát triển môi trường tự nhiên Trái Đất n va th Về kĩ năng: ac Hình thành phát triển học sinh : - Kĩ học tập nghiên cứu địa lí : quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí ; phân tích, sử dụng đồ; vẽ phân tích biểu đồ, đồ thị, lát cắt ; phân tích số liệu thống kê - Kĩ thu thập, xử lí thơng báo thơng tin địa lí - Kĩ vận dụng tri thức địa lí để giải thích tượng, vật địa lí bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp với khả học sinh Về thái độ, tình cảm: Góp phần bồi dưỡng cho học sinh : Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn