Thông tin tài liệu
lu an va n t to ng ep hi sk kn qu an ly nl w oa d va an lu nf SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul tz a nh ĐỀ TÀI: z gm MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG l.c CƠNG ĐỒN PHỐI HỢP VỚI CHUYÊN MÔN om TRONG QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG an Lu GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH va n ac th Lĩnh vực: Cơng Đồn NGHỆ AN – 2023 lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH qu an ly nl w oa d va an lu nf SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul ĐỀ TÀI: a nh MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG tz z CƠNG ĐỒN PHỐI HỢP VỚI CHUN MƠN gm l.c TRONG QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG an Lu Lĩnh vực: Cơng Đồn om GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH va n ĐỒNG TÁC GIẢ: NGUYỄN ĐỨC AN - Hiệu Phó Trường THPT DTNT TỈNH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LOAN - Chủ Tịch Cơng Đồn NGHỆ AN – 2023 ac th CHỦ ĐỀ TÀI: LƯƠNG THỊ NGỌC HỒN – Phó Chủ Tịch Cơng Đồn lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU sk kn I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI an III MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ly IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU w V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI nl PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU oa I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI d an lu Cơ sở lí luận va 1.1 Kinh nghiệm gì? nf 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học ul lm 1.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy- học oi 1.2.2 Vị trí quản lý hoạt động dạy học công tác quản lý nhà trường a nh 1.2.3 Chuyên môn với nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học tz 1.2.4 Đặc điểm yêu cầu quản lý dạy - học z 1.3 Cơng đồn sở gỉ? Chức nhiệm vụ cơng đồn sở gm 1.3.1 Cơng đồn sở gì? l.c 1.3.2 Chức nhiệm vụ cơng đồn sở om 1.4 Khái niệm nguyên tác phương pháp hoạt động Cơng đồn Lu 1.4.1 Nguyên tắc hoạt động Công đoàn an 1.4.2 Phương pháp hoạt động tổ chức Cơng đồn 10 va 1.5 Vị trí, vai trị tổ chức cơng đồn trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 11 2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường THPT DTNT Tỉnh 13 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp Cơng Đồn chun trường THPT DTNT Tỉnh 13 2.4 Đặc điểm nhận thức học sinh dân tộc thiểu số 16 II CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CƠNG ĐỒN PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH 17 2.1 Xây dựng qui chế làm việc phối hợp Cơng đồn chun mơn 18 2.2 Xây dựng khối đại đoàn kết thống toàn trường 20 2.3 Đẩy mạnh phong trào thi đua nghành giáo dục để phát huy tiềm sáng tạo CBGV 21 2.4 Làm tốt công tác tạo động lực, truyền cảm hứng cho cán giáo viên để lao động hiệu 26 ac th 2.1 Thực trạng hoạt động cơng đồn trường THPT DTNT Tỉnh 12 n Cơ sở thực tiễn 12 lu an va n t to ng ep hi 2.5 Cơng đồn hỗ trợ Quản lí chặt chẽ nâng cao chất lượng tự học, phụ đạo học sinh yếu 28 sk kn 2.5.1 Quản lí chặt chẽ nâng cao chất lượng tự học 28 qu 2.5.2 Tăng cường phụ đạo học sinh yếu 30 an 2.6 Tổ chức cho ĐVCĐ tham quan, học tập mơ hình, trường học tiên tiến có hoạt động chun mơn đạt hiểu cao 33 ly nl w 2.7 Cơng Đồn Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh: Chung tay phòng, chống dịch bệnh Covid-19 34 oa III KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 36 d lu an 3.1 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 36 va 3.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 nf 3.1.2 Đối tượng khảo sát 36 ul lm 3.1.3 Nội dung khảo sát 37 oi 3.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 37 a nh 3.1.5 Kết khảo sát 38 tz IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 41 z gm 4.1 Thành tích đạt hoạt động dạy học 41 l.c 4.2 Thành tích hoạt động cơng đồn 45 4.2.1 Về phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 46 om 4.2.2 Các vận động lớn ngành giáo dục 46 Lu an 4.2.3 Phong trào thi đua Lao động giỏi - Lao động sáng tạo 47 va V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 50 5.3 Bài học kinh nghiệm 52 PHẦN III: KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ac th 5.2 Nguyên Nhân 50 n 5.1 Đánh giá chung 50 lu an va n t to ng ep hi DANH MỤC VIẾT TẮT sk Viết tắt Viết đầy đủ qu CĐCS Cơng đồn sở an kn STT ly NLĐ Người lao động CĐV BCH CĐ CBNGNLĐ CNH- HĐH THPT DTNT Phổ thông dân tộc nội trú CB, GV Cán bộ, giáo viên nl w Cơng đồn viên oa Ban chấp hành cơng đồn d an lu Cán nhà giáo người lao động nf va Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu va n ac th lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I MỞ ĐẦU sk kn I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu an Thế kỉ XXI kỉ kinh tế tri thức, người xem nhân tố phát triển Một xã hội muốn phát triển phải dựa vào sức mạnh tri thức bắt nguồn từ việc khai thác tiềm người, lấy việc phát huy nguồn lực người làm nhân tố phát triển ly w nl Điều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách tồn diện, từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học… hướng đến phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Vì hoạt động chun mơn nhà trường nhiệm vụ quan trọng cần thiết thời đại ngày Xác định tầm quan trọng nhiệm vụ chun mơn cơng đồn trường THPT DTNT Tỉnh nhập với tâm chủ động, đối tượng trọng tâm cơng đồn hướng tới hoạt động chuyên môn nhà trường oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Các tổ chức đồn thể nhà trường THPT nói chung cơng đồn nói riêng lực lượng quan trọng tạo nên sức mạnh tổng hợp để đạo, thực mục tiêu giáo dục, để thực nhiệm vụ cụ thể nhà trường Vì chủ trương kế hoạch muốn thực tốt phải thống hành động phối hợp thực Nếu mối quan hệ thống Cơng đồn với Chun mơn khơng thuận lợi, hài hịa cơng đồn nhà trường gặp khó khăn lãnh đạo, đạo quản lý nhà trường Về phía cơng đồn, phối hợp khơng thống cơng đồn khó hoạt động, tổ chức cơng đồn trì mặt hình thức Trên thực tế đâu có vào Cơng đồn với Chun mơn hoạt động sn sẻ, tay, cơng đồn đơn vị đạt cơng đồn vững mạnh trường đạt thành tích cao z l.c gm om an Lu va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Trường THPT DTNT Tỉnh trường đặc thù Đa số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số miền Tây Nghệ An Tại trường này, học sinh ngồi học tập mơn văn hóa lớp cịn ăn, ở, sinh hoạt, rèn luyện 24/24h khn viên nhà trường Vì vậy,việc cung cấp kiến thức văn hóa lớp học, cần thiết Với đặc thù đào tạo học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số , Thái, Khơ mú, Thổ, Dao, n Chất lượng giáo dục định phần lớn từ người thầy, có thầy giỏi có trị giỏi Riêng ngơi trường THPT DTNT thầy, giỏi chun mơn chưa đủ, thầy, phải thay cha mẹ, người thân quản lý, chăm sóc, giúp đỡ, hỗ trợ em từ việc nhỏ, thầm kín, đến định hướng nghề nghiệp cho em Nhiệm vụ khơng dễ dàng Địi hỏi thầy, cô bám trường, bám lớp, thực yêu thương, tâm huyết làm Thấu hiểu chia sẻ với đồn viên mình, Cơng đồn đã làm tốt cơng tác động viên, khích lệ, xây dựng mơi trường làm việc dân chủ, đoàn kết, tạo tâm thoải mái, yêu trường, yêu lớp Ban Chấp hành Công đồn xác định, Cơng đồn phải cầu nối, chỗ dựa tin cậy cho người lao động, tạo động lực cho cán bộ, nhà giáo, người lao động yên tâm, phấn khởi, hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn” lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Mông (chiếm 90 % học sinh tồn trường), em có hồn cảnh gia đình khó khăn( 50 % hộ nghèo cận nghèo), đường sá xa xôi, lại khơng thuận lợi, cơng tác xã hội hóa chưa cao, rào cản ngôn ngữ, phong tục tập quán đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy - học nhà trường Từ tháng 9/2019, UBND tỉnh đã phê duyệt đề án xây dựng trường trọng điểm Trường THPT DTNT tỉnh may mắn năm trường trọng điểm chất lượng cao Đây hội thử thách nhà trường thời kỳ đổi Để đảm bảo thực chương trình giáo dục chung, vừa đảm bảo chương trình giáo dục tăng cường trường trọng điểm việc trọng đến phát triển phẩm chất, lực, kỹ học sinh nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Chính địi hỏi tập thể nhà trường ln phải đoàn kết, thống nhất, nhiệt huyết, tận tâm với cơng tác giáo dục; cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể nhà trường để có sức mạnh tổng hợp, thực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục phù hợp với tình hình thực tế từng năm học, từng giai đoạn, đảm bảo điều kiện chất lượng, đáp ứng yêu cầu triển khai Chương Trình GDPT 2018 Từ thực tế trên, việc tìm hiểu nắm vững chức cơng đồn nhà trường, đặc biệt phát huy vai trị Cơng đồn cơng tác hoạt động Chun mơn để máy lãnh đạo, đạo hoạt động nhịp nhàng, xây dựng tập thể nhà trường ngày phát triển vấn đề cần thiết Thực nhiệm vụ nhà trường, hai năm qua, đã đúc rút “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động Cơng Đồn phối hợp với chun mơn quản lý đạo để nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” thực trường THPT DTNT Tỉnh sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om II TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI an Lu - Là lần đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động Cơng Đồn phối hợp với chuyên môn quản lý đạo để nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” thực trường THPT DTNT Tỉnh va III MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đề tài chủ yếu tập trung vào giải pháp góp phần xây dựng hoạt động Cơng Đồn phối hợp với chun Mơn, nhằm góp phần giúp cho nhà trường đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, xây dựng trường trọng điểm chất lượng cao, học sinh tích cực thành cơng, nâng tầm vị nhà trường toàn Tỉnh - Để thực đề tài tơi đã sử dụng nhóm phương pháp: Phương pháp thu thập tài liệu, phương pháp thực nghiệm, phương pháp vấn, phương pháp điều tra, xử lí số liệu, phương pháp tổng hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th - Các giải pháp đề xuất đề tài phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh môi trường sinh hoạt học tập Trường THPT DTNT Tỉnh n - Nêu nhiệm vụ, giải pháp, học kinh nghiệm Cơng đồn hoạt động chuyên môn nhà trường lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU sk Đối tượng kn - Đối tượng là: hoạt động Cơng Đồn phối hợp với chun mơn quản lý đạo để nâng cao chất lượng giáo dục qu an ly Phạm vi w - Ở Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An nl V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI oa d Đề tài gồm ba phần: lu Phần II: Nội Dung nghiên cứu nf lm ul I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài va an Phần I: Mở Đầu oi II Các giải pháp tổ chức hoạt động Cơng Đồn phối hợp với chuyên môn quản lý đạo để nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An a nh tz III Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất om an Lu Cơ sở lí luận l.c I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI gm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU z Phần III: Kết đạt va Kinh nghiệm (tiếng Anh: experience), hay trải nghiệm, tri thức hay thông thạo kiện hay chủ đề có thơng qua tham gia can dự hay tiếp xúc trực tiếp Trong triết học, thuật ngữ "tri thức thực chứng" hay "tri thức tiên nghiệm," dùng để tri thức có dựa kinh nghiệm "Kinh nghiệm" "trải nghiệm" dùng động từ Kinh nghiệm tri thức, am hiểu người vấn đề mà họ đã trải qua, đã đối mặt nghiệm trực tiếp với Vậy Tri thức gọi kinh nghiệm có kết hợp giữ lý thuyết áp dụng vào thực tiễn Từ rút học thất bại thành cơng, sau lặp lại q trình tương tự người ta tránh sai lầm cũ biết hướng tốt dẫn đến thành công Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th 1.1 Kinh nghiệm gì? n Xây dựng sở lý thuyết, số khái niệm liên quan đến kinh nghiệm, vai trò tổ chức Cơng đồn nhà trường lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học sk 1.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy- học kn Chúng ta đã biết, quản lý giáo dục hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội, … hành động biến mục tiêu thành thực qu an ly nl w Dạy học giáo dục thống với hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Vì quản lý nhà trường thực chất quản lý trình sư phạm thầy, hoạt động học tập – tự giáo dục trị, diễn chủ yếu q trình dạy học oa d nf va an lu Như vậy, quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường lm ul 1.2.2 Vị trí quản lý hoạt động dạy học công tác quản lý nhà trường oi tz a nh Hoạt động dạy học nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học; làm nềntảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đờng thời, định kết đào tạo nhà trường z gm l.c Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thơng, qui định đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Vì vậy, qui định tính đặc thù cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng om Lu an Người hiệu trưởng phải nhận thức vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường va n Quản lý hoạt động dạy - học nhiệm vụ trọng tâm người hiệu trưởng Xuất phát từ vị trí quan trọng hoạt động dạy học, người hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội 1.2.3 Chuyên môn với nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học Nhiệm vụ hoạt động dạy - học 1.1 Điều khiển, tổ chức học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông, bản, đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam tự nhiên xã hội- nhân văn, đồng thời rèn luyện cho em hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Để tồn phát triển, lồi người đã khơng ngừng khám phá bí mật Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Công tác quản lý hoạt động dạy - học giữ vị trí quan trọng công tác quản lý nhà trường Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo tảng, sở để nhà quản lý xác định mục tiêu quản lý khác hệ thống mục tiêu quản lý nhà trường lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi giới khách quan để nhận thức nó, cải tạo nó, phục vụ cho lợi ích người Trong q trình lồi người đã tích lũy khái qt hố kinh nghiệm xã hội dạng kiện khoa học, khái niệm, định luật, định lý, tư tưởng khoa học, học thuyết mà gọi tri thức khoa học Những tri thức vô lớn, người học suốt đời khơng nắm hết Vì nhiệm vụ trường phổ thơng cho học sinh nắm tri thức phổ thông bản, đại phù hợp với thực tiễn đất nước sk kn qu an ly nl w Tri thức phổ thông tri thức đã lựa chọn xây dựng từ lĩnh vực khoa học khác Đó tri thức tối thiểu, cần thiết, làm tảng giúp em tiếp tục học lên bậc học cao hơn, học trường dạy nghề, bước vào sống tự lập, trực tiếp tham gia lao động sản xuất tham gia cơng tác xã hội có sống tinh thần phong phú oa d an lu nf va Những tri thức cần cung cấp cho học sinh phải tri thức đại, phản ánh thành tựu khoa học cơng nghệ, văn hóa phù hợp với chân lý khách quan, phù hợp với xu phát triển thời đại lm ul oi Những tri thức đại phải phù hợp với thực tiễn Việt Nam phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh mà đảm bảo tính hệ thống, tính lơgíc khoa học mối liên hệ chặt chẽ môn học tz a nh z Trong trình tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức đó, người giáo viên hình thành cho học sinh hệ thống kỹ năng, kỹ xảo định, đặc biệt kỹ năng, kỹ xảo có liên quan tới hoạt động học tập, tự học tập dượt nghiên cứu khoa học mức độ thấp, nhằm giúp cho em nắm vững tri thức mà biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo tình khác l.c gm om an Lu 1.2 Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành phát triển lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư độc lập, sáng tạo va Trong trình dạy học, với vai trò tổ chức, điều khiển thầy, học sinh khơng ngừng phát huy tính tích cực nhận thức, tự lực rèn luyện thao tác trí tuệ, hình thành phát triển phẩm chất hoạt động trí tuệ Sự phát triển trí tuệ học sinh phản ánh thông qua phát triển không ngừng chức tâm lý phẩm chất trí tuệ, đặc biệt q trình tư độc lập, sáng tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac th Năng lực hoạt động trí tuệ thể lực vận dụng thao tác trí tuệ, đặc biệt thao tác tư Quá trình chiếm lĩnh tri thức diễn thống bên nội dung tri thức với tư cách “cái phản ánh” bên thao tác trí tuệ với tư cách “phương thức phản ánh” Như vậy, hệ thống tri thức học sinh lĩnh hội thơng qua thao tác trí tuệ họ ngược lại, cácthao tác trí tuệ hình thành phát triển trình chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ kỹ xảo n Sự phát triển trí tuệ nói chung có nét đặc trưng tích lũy vốn tri thức thao tác trí tuệ thành thạo, vững người Đó trình chuyển biến chất trình nhận thức người học
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:57
Xem thêm:
