Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Điểm đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm di sản 1.2 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng di sản Việt Nam UNESCO công nhận dạy học lịch sử lớp 10 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng các di sản Việt Nam 2.2 Thực trạng dạy học lịch sử nói chung sử dụng di sản trường THPT nói riêng Chương 2: Các di sản Việt Nam UNESCO công nhận cần khai thác sử dụng dạy học lịch sử lớp 10 Giới thiệu di sản Việt Nam UNESCO công nhận Mối liên hệ di sản Việt Nam UNESCO công nhận với nội dung dạy học lịch sử lớp 10 23 Chương 3: Các biện pháp sử dụng di sản Việt Nam UNESCO công nhận dạy học lớp 10 25 Sử dụng di sản Việt Nam UNESCO công nhận vào dạy học nội khóa lịch sử lớp 10 25 1.1 Nguyên tắc khai thác sử dụng di sản để tiến hành học lớp 25 1.2 Các ví dụ cách thức sử dụng di sản để tiến hành nội khóa lớp 27 1.3 Sự dụng di sản để dạy tiết thực hành lớp 32 Sử dụng di sản Việt Nam UNESCO công nhận để tổ chức hoạt 37 động ngoại khóa 2.1 Tổ chức thi hát dân ca Ví, Giặm Nghệ Tĩnh trường học 37 2.2 Tổ chức câu lạc Ví, Giặm Nghệ Tĩnh trường học 38 2.3 Tổ chức triển lãm sưu tầm tranh ảnh di sản báo học tập 40 2.4 Tổ chức trò chơi kéo co 40 2.5 Tổ chức trải nghiệm tham quan 42 Đề xuất biện pháp cần bảo tồn di sản phát triển bền vững 44 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 Thực nghiệm sư phạm 48 PHẦN III KẾT LUẬN 50 Phụ lục DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Viết tắt Viết đầy đủ CT Chỉ thị HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng DS Di sản DSVH Di sản văn hóa DSVHVT Di sản văn hóa vật thể DSVHPVT Di sản văn hóa phi vật thể DH Dạy học CLB Câu lạc PTBV Phát triển bền vững Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Di sản tài nguyên tri thức phong phú vô tận để học tập suốt đời Di sản ngày chứng minh vai trị vơ quan trọng phát triển, nguồn lực dồi cho tăng trưởng kinh tế điểm tựa vững cho đời sống tinh thần, môi trường nuôi dưỡng làm giàu sắc văn hóa, đa dạng văn hóa, tài sản có giá trị giáo dục truyền thống, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Trong tất bậc học, việc giáo dục di sản nhà trường tác động lớn đến học sinh, đó, đặc biệt tư tưởng, tình cảm Thơng qua học sinh nhận thức giá trị di sản xung quanh, từ có thái độ, hành vi đắn, có ý thức gìn giữ, bảo tồn phát huy giá trị di sản Hiện nay, trường phổ thông, việc đưa di sản vào dạy học ý đến, hiệu chưa cao, số lượng trường học tổ chức buổi học trải nghiệm nơi có di sản không nhiều Công tác giáo dục di sản muốn hiệu cần có chung tay từ nhiều phía cần có thay đổi việc tiếp cận giáo dục di sản cho học sinh Sử dụng di sản để dạy học lịch sử không giúp học sinh có biểu tượng cụ thể, sinh động lịch sử dân tộc Hiểu rõ di sản này, học sinh hiểu tiến trình lịch sử học, thêm yêu quê hương, đất nước Điều góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh hướng tới dạy học gắn liền với thực tiễn Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch việc Sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên quy định cụ thể việc lồng ghép nội dung dạy học di sản văn hóa vào mơn học, hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng (nội khóa ngoại khóa), bao gồm nội dung: 1) Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học nội dung liên quan đến di sản hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, khai thác nội dung khác di sản văn hóa thơng qua tư liệu, vật; 2) Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: dạy học lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường; dạy học nơi có di sản văn hóa; tổ chức tham quan - trải nghiệm di sản văn hóa; dạy học thơng qua phương tiện truyền thơng, đa phương tiện… Hiện nay, Việt Nam có 27 di sản UNESCO vinh danh với nhiều loại hình phong phú, đa dạng, hấp dẫn, thu hút đơng đảo khách du lịch tham quan nước Tuy nhiên, hiểu biết học sinh di sản cịn nhiều hạn chế, điều thật đáng lo ngại, em chủ nhân tương lai đất nước Xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài: “Khai thác di sản Việt Nam UNESCO công nhận vào giảng dạy lịch sử lớp 10 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh” C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Điểm đề tài - Làm rõ khái niệm loại hình di sản UNESCO vinh danh - Xác định hệ thống di sản Việt Nam UNESCO cơng nhận sử dụng dạy học lịch sử lớp 10 - Xác định nguyên tắc sử dụng di sản dạy học lịch sử 10 - Đề xuất số biện pháp sư phạm để sử dụng di sản vào dạy học lịch sử lớp 10 cách hợp lí, khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi việc dạy học lịch sử nay, đặc biệt đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học di sản - Đề tài đưa số giải pháp giáo dục di sản cho HS, từ nâng cao thái độ, hiểu biết hứng thú quảng bá HS di sản để phát triển du lịch cách phong phú, đa dạng, có tính lan tỏa rộng với ứng dụng công nghệ thông tin đa dạng - Đề xuất biện pháp cần bảo tồn di sản phát triển bền vững Giáo viên mơn áp dụng vào dạy học lịch sử số chương trình lịch sử lớp 10 lịch sử dân dân tộc hành, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, dụng cho chuyên đề học tập Lịch sử 10 dụng tiết thực hành lớp 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm di sản Di sản di chỉ, di tích hay danh thắng quốc gia rừng, dãy núi, hồ, sa mạc, tòa nhà, quần thể kiến trúc, văn hố dân tộc,… có giá trị tự nhiên, giá trị văn hoá vật thể phi vật thể để lại từ xa xưa vả tồn ngày nay, tài sản quốc gia (Bộ GD ĐT, 2013) 1.1.1 Di sản vật thể giới 1.1.1.1 Di sản thiên nhiên Trong Công ước di sản văn hóa thiên nhiên giới (UNESCO, 1972), loại hình thuộc di sản thiên nhiên bao gồm: Các cấu tạo tự nhiên (natural features): bao gồm thành tạo vật lý sinh học nhóm có thành tạo thuộc loại mà xét theo quan điểm thẩm mỹ khoa học có giá trị tiếng toàn cầu Các thành tạo địa chất địa văn (geological and physiographical formations) khu vực khoanh vùng xác làm nơi cư trú cho loài động vật thảo mộc bị đe doạ mà, xét theo quan điểm khoa học bảo tồn có giá trị tiếng tồn cầu Các địa điểm tự nhiên (natural sites) khu vực tự nhiên khoanh vùng cụ thể mà, xét theo quan điểm khoa học, bảo tồn vẻ đẹp thiên nhiên có giá trị tiếng tồn cầu Như vậy, di sản thiên nhiên tuyệt tác thiên nhiên tạo với trình thành tạo Trái đất Các đặc trưng tự nhiên bao gồm thành tạo nhóm thành tạo vật lý sinh học có giá trị bật tồn cầu xét theo quan điểm thẩm mỹ khoa học; thành tạo địa chất địa văn khu vực có ranh giới xác định xác tạo thành mơi sinh lồi động thực vật bị đe dọa có giá trị bật tồn cầu xét theo quan điểm khoa học bảo toàn; di tự nhiên khu vực tự nhiên có ranh giới xác định xác có giá trị bật toàn cầu xét theo quan điểm khoa học, bảo toàn vẻ đẹp tự nhiên 1.1.1.2 Di sản văn hoá vật thể Theo khoản Điều Luật Di sản văn hố 2001 di sản văn hố vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học, bao gồm di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia - Di sản văn hoá vật thể bao gồm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh + Di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia 1.1.1.3 Di sản hỗn hợp Năm 1992, Ủy ban Di sản giới đưa khái niệm di sản hỗn hợp hay gọi cảnh quan văn hóa để miêu tả mối quan hệ tương hỗ bật văn hóa thiên nhiên số khu di sản Nói cách khác, di sản hỗn hợp loại di sản kép, đáp ứng đủ hai yếu tố bật văn hóa thiên nhiên Một địa danh công nhận di sản hỗn hợp phải thỏa mãn tiêu chí di sản văn hóa tiêu chí di sản thiên nhiên 1.1.2 Di sản văn hóa phi vật thể giới * Khái niệm di sản văn hóa phi vật thể Theo “Công ước Bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể” UNESCO thơng qua ngày 17 tháng 10 năm 2003 Việt Nam cam kết thực từ ngày 20 tháng năm 2005, DSVHPVT hiểu “các tập quán, hình thức thể hiện, biểu đạt, tri thức, kỹ – công cụ, đồ vật, đồ tạo tác không gian văn hóa có liên quan – mà cộng đồng, nhóm người số trường hợp cá nhân, công nhận phần DSVH họ Được chuyển giao từ hệ sang hệ khác, DSVHPVT cộng đồng nhóm người khơng ngừng tái tạo để thích nghi với môi trường, với mối quan hệ qua lại cộng đồng với tự nhiên lịch sử họ, đồng thời hình thành họ ý thức sắc kế tục, qua khích lệ tơn trọng đa dạng văn hóa tính sáng tạo người Vì mục đích Công ước này, xét đến DSVHPVT phù hợp với văn kiện quốc tế hành quyền người, yêu cầu tơn trọng lẫn cộng đồng, nhóm người cá nhân, PTBV” Tại Điều 4, Mục 1, Văn hợp số 10/VBHN-VPQH, ngày 23 tháng năm 2013, “Luật DSVH” Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành, DSVHPVT “sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác” - Di sản văn hố phi vật thể bao gồm: + Tiếng nói, chữ viết + Ngữ văn dân gian + Nghệ thuật trình diễn dân gian + Tập quán xã hội tín ngưỡng + Lễ hội truyền thống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Nghề thủ công truyền thống + Tri thức dân gian 1.1.3 Di sản tư liệu giới Di sản tư liệu giới (còn gọi Chương trình Ký ức giới) UNESCO đời từ năm 1994 Mục đích chương trình để ghi nhận di sản văn hóa thuộc dạng tư liệu (Documentary Heritage) giới, sách, phim, ảnh, giọng nói (băng ghi âm), bút tích 1.2 Vai trị ý nghĩa việc sử dụng di sản Việt Nam UNESCO công nhận dạy học lịch sử lớp 10 *Thứ nhất, DS nguồn sử liệu gốc chỗ, quý giá DS phận sử liệu trực tiếp, mang tính ngun gốc, chưa thơng qua lăng kính chủ quan Cho nên, chúng mang tính khách quan, chân thực so với loại tài liệu khác, chuẩn mực cho việc nghiên cứu, học tập lịch sử Đặc biệt nay, đổi PPDH lịch sử phải lấy HS hoạt động học làm trung tâm; sử dụng kinh nghiệm tri thức địa phương; tận dụng khai thác nguồn học liệu chỗ di sản văn hóa gần gũi, xung quanh môi trường sống, dễ tiếp cận HS Mọi DS dù xếp hạng, hay chưa xếp hạng có giá trị, kho sử liệu vô giá, phản ánh, tái lại kiện, nhân vật lịch sử quan trọng dân tộc địa phương tất mặt lịch sử, địa lý, kinh tế, trị, quân sự, văn hóa, tư tưởng, nghệ thuật, phong tục tập quán… qua thời kỳ Vì thế, tạo khả đa dạng để khai thác, sử dụng thường xuyên hiệu DH Lịch Sử * Thứ hai, DS phương tiện trực quan sinh động, hấp dẫn Do đặc trưng kiến thức lịch sử, HS trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ Song, môn học khác, học tập lịch sử phải tuân theo quy luật q trình nhận thức Trước hết, thơng qua loại tài liệu, HS tiếp thu kiến thức đủ để “trực quan sinh động”, tạo biểu tượng kiện xảy ra, làm sở cho “tư trừu tượng”, đưa nhận xét, đánh giá, học kinh nghiệm Tuy nhiên, học, lời nói GV dù có hấp dẫn, sinh động giàu hình ảnh đến đâu khó tạo hình ảnh cụ thể, xác, đầy đủ thực lịch sử xảy Chính vậy, sử dụng phương tiện trực quan, đặc biệt DS khắc phục hạn chế trình nhận thức lịch sử Các DS dù vật thật hay ảo (thể qua tranh ảnh, phim…) sử dụng dạy học, góp phần nâng cao tính trực quan, giúp HS mở rộng khả tiếp cận với đối tượng liên quan đến học tồn thực địa “những biểu DS đồ dùng trực quan đáng tin cậy nhất, nhân chứng trực tiếp thời đại xa rồi” Khi tìm hiểu, HS phải quan sát, chí tiến hành quay phim, chụp ảnh, vẽ sơ đồ, miêu tả di tích… Những nhiệm vụ giúp em tạo biểu tượng cụ thể, chân thực q khứ, khắc phục tình trạng “hiện đại hố” lịch sử, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thấy mối liên hệ không gian với nhân vật, không gian với thời gian, lịch sử với địa lý… Chính việc học tập gắn với “thực tế trực tiếp bao quanh HS” tạo lôi cuốn, hấp dẫn HS mà không phương tiện thay * Thứ ba, DS môi trường giáo dục thân thuộc, xung quanh thường xuyên DS kết tinh tinh hoa nhân dân sáng tạo ra, phản ánh ý chí nghị lực phi thường, bàn tay khéo léo, khối óc sáng tạo, lòng yêu nước, anh dũng kiên cường, gian khổ hi sinh hệ người trình dựng nước giữ nước giới biết đến ngưỡng mộ Vì vậy, sử dụng “bằng chứng vật chất sống động”, thân thuộc, xung quanh HS làm cho tri thức lịch sử hàm chứa di tích in sâu vào tâm trí; kinh nghiệm, học lịch sử trở nên sống động, thiết thực; gương tiền nhân hiển lĩnh người; niềm tự hào quê hương, đất nước trở thành tình cảm thiêng liêng, trân quý Thế hệ trẻ chủ nhân đất nước Giáo dục cho em hiểu sâu sắc toàn diện vai trò, ý nghĩa DS từ ghế nhà trường biện pháp hữu hiệu để gìn giữ phát huy giá trị DS, biến thành cội nguồn sức mạnh, tảng, động lực xây dựng phát triển quê hương Đây trách nhiệm nhà trường trước bậc tiền nhân, với quê hương anh hùng hệ trẻ mai sau * Thứ tư, sử dụng DS DH góp phần định hướng nghề nghiệp cho HS Dạy lịch sử trường phổ thông giáo dục DS có mối quan hệ chặt chẽ với Sử dụng DS giúp tái lịch sử cách trực quan sinh động, phát triển nhận thức, tăng thêm tính hứng thú học tập góp phần giáo dục lịng u nước cho HS… Ngược lại, DS đường để truyền bá kiến thức DS, giáo dục hế hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước nhận thức ý thức bảo vệ DS dân tộc, địa phương Qua đó, em định hướng mặt nghề nghiệp để sau vào chuyên ngành DSVH, Bảo tồn, bảo tàng, Hướng dẫn viên du lịch, Thuyết minh viên hay ngành liên quan đến cơng nghiệp văn hố … Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng các di sản Việt Nam Giáo dục di sản đưa di sản vào trường học thường chia thành nhóm (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2013): Nhóm 1: Các di sản UNESCO công nhận (bao gồm di sản văn hóa, di sản thiên nhiên di sản hỗn hợp), tính đến thời điểm năm 2022 Việt Nam có di sản thiên nhiên giới; cơng viên địa chất tồn cầu; di sản hỗn hợp; di sản văn hóa vật thể; 15 di sản văn hóa phi vật thể có di sản di sản văn hóa đa quốc gia (nghi lễ trò chơi kéo co nước Việt Nam, Campuchia, Hàn Quốc Philippines); di sản tư liệu giới Việt Nam với nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đa dạng kho tàng văn hóa đồ sộ, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an độc đáo trải dài 4.000 năm lịch sử dân tộc, tất điều góp phần đưa Việt Nam trở thành quốc gia du lịch tiếng giới với 27 di sản UNESCO vinh danh Nhóm 2: Các di sản đặc biệt cấp quốc gia di sản cấp quốc gia Nhóm 3: Các di sản cấp tỉnh Tính đến năm 2014, Việt Nam có 40.000 di tích, thắng cảnh có 3.000 di tích xếp hạng di tích quốc gia 7.000 di tích xếp hạng cấp tỉnh Mật độ số lượng di tích nhiều 11 tỉnh vùng đồng sông Hồng với tỷ lệ chiếm khoảng 70% di tích Việt Nam Trong số di tích quốc gia có 62 di tích quốc gia đặc biệt Những DS trường học, GV sử dụng/lồng ghép/tích hợp đưa vào hoạt động cụ thể trường phổ thông địa phương nội dung học địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân, âm nhạc, Mục đích việc đưa DS vào trường học để giúp học sinh hiểu biết giá trị DS, qua giáo dục em ý thức gìn giữ, bảo vệ DS, đồng thời góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, hướng tới việc phát triển tồn diện cho học sinh Chương trình đưa DS vào trường học cần trường xây dựng linh hoạt, phù hợp với điều kiện vùng miền, văn hóa dân tộc phải phù hợp với điều kiện nhà trường khu vực: nông thôn, thành thị, miền núi, ven biển, hải đảo đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng dạy học lịch sử nói chung sử dụng di sản trường THPT nói riêng Qua q trình giảng dạy tìm hiểu thực tế trường công tác số trường THPT địa bàn huyện Yên Thành thu số kết cụ thể sau: Về phía giáo viên: Việc đưa di sản vào dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS nhiều tồn Tổ chức tham quan, học tập trải nghiệm DS mang tính hình thức, “cưỡi ngựa xem hoa” Việc đưa DS vào trường học gặp khó khăn định, việc lựa chọn DS để tích hợp vào học thời gian để tổ chức hoạt động ngoại khóa… Nội dung giáo dục giá trị DS mà GV thường giáo dục cho HS chủ yếu ý nghĩa, vai trò giá trị DS Trong thực tế, DS ngày xuống cấp, cần bảo vệ việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo tồn DS chưa sâu sắc Ngoài ra, mức độ tiến hành giáo dục DS cho học sinh qua dạy lịch sử nhìn chung cịn thấp, 30% giáo viên thường xuyên thực giáo dục DS, đặc biệt có GV ý đến việc Về phương pháp GV việc giáo dục DS: qua dự cho thấy, đa số GV kết hợp nhiều phương pháp để giáo dục DS cho học sinh Tuy nhiên, phương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:51
Xem thêm:
