(Skkn 2023) phát triển kỹ năng sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông nghi lộc 5 bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn lịch sử qua bài 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGHI LỘC BẰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN LỊCH SỬ QUA BÀI “CÁC CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP THỜI KÌ HIỆN ĐẠI” (LỊCH SỬ 10 - SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) MÔN: LỊCH SỬ SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGHI LỘC BẰNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN LỊCH SỬ QUA BÀI “CÁC CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP THỜI KÌ HIỆN ĐẠI” (LỊCH SỬ 10 - SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) MÔN: LỊCH SỬ Họ tên: Tổ: Năm thực hiện: Số điện thoại: Trần Thị Hồng Khoa học xã hội 2022 - 2023 0981673313 Nghi Lộc, tháng năm 2023 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.1 Khái niệm kĩ sống 1.1.2 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử 1.2.1 Tầm quan trọng củ hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc phát triển kỹ năng, lực học sinh trung học phổ thông 1.2.2 Nội dung củ hoạt động trải nghiệm sáng tạo v số hình thức trải nghiệm sáng tạo 1.3 Kỹ cần tích hợp để giáo dục cho học sinh môn học 1.3.1 Kỹ hợp tác 1.3.2 Kỹ tự nhận thức 1.3.3 Kỹ xác định giá trị 1.3.4 Kỹ gi o tiếp 1.3.5 Kỹ ứng phó với căng thẳng 1.3.6 Kỹ thể cảm thông 1.3.7 Kỹ giải vấn đề 1.4 Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phát triển kỹ sống cho học sinh Cơ sở thực tiễn 10 2.1 Thực trạng dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử 10 2.1.1 Thực trạng nhận thức nhiệm vụ tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phát triển kỹ năng, phát huy lực học sinh 10 2.1.2 Thực trạng tổ chức dạy học Lịch sử gắn với việc tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 11 2.2.Thực trạng tổ chức dạy học Lịch sử gắn với việc tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 II MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA BÀI “CÁC CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP THỜI KÌ HIỆN ĐẠI” (LỊCH SỬ 10 - SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 13 Hoạt động thảo luận nhóm 13 1.1 Khái niệm hoạt động nhóm 13 1.2 Mục đích việc tổ chức thảo luận nhóm 13 1.3 Cách thức thực hoạt động thảo luận nhóm 13 Tổ chức trị chơi 14 2.1 Khái niệm hoạt động tổ chức trò chơi 14 2.2 Mục đích tổ chức trị chơi 15 2.3 Cách thức tổ chức trò chơi 16 Tạo diễn đ n 17 3.1 Khái niệm hình thức tạo diễn đ n 17 3.2 Mục đích hoạt động tạo diễn đ n 17 3.3 Cách thức thực 17 Tổ chức thi 18 4.1 Khái niệm thi/ hội thi 18 4.2 Mục đích việc tổ chức thi/ hội thi 18 4.3 Cách thức thực 18 III TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 19 Hình th nh ý tƣởng thực 19 Khảo sát thực tiễn 19 2.1 Nội dung khảo sát 19 2.2 Đơn vị đƣợc khảo sát 19 2.3 Thời gian khảo sát 19 Đúc rút kinh nghiệm 19 Áp dụng thực nghiệm 19 4.1 Giáo án thực nghiệm 20 4.2 Áp dụng thực nghiệm 30 4.3 Kết thực nghiệm 31 4.3.1 Kết định tính 31 4.3.2 Kết định lƣợng 31 Kết đạt đƣợc sau trình dạy học trải nghiệm để phát triển kỹ cho học sinh 33 Khảo sát tính cấp thiết v khả thi củ đề t i 34 6.1 Mục đích khảo sát 34 6.2 Nội dung v phƣơng pháp khảo sát 35 6.2.1 Nội dung khảo sát 35 6.2.2 Phƣơng pháp khảo sát v th ng đánh giá 35 6.3 Đối tƣợng khảo sát 36 6.3.1 Tính cấp thiết 36 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 6.3.2 Tính khả thi 36 6.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 37 6.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 37 6.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 38 PHẦN III: KẾT LUẬN 39 I KẾT LUẬN CHUNG 39 II ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 39 Phạm vi ứng dụng củ đề t i 39 Tính kho học 39 Tính hiệu qủ 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC 42 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 42 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 43 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ KỸ NĂNG SỐNG TRƢỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 44 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 45 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 46 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 47 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI 48 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ CMCN Cách mạng công nghiệp GV Giáo viên HS Học sinh NXBGD Nh xuất Giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổ chức Giáo dục, Khoa học v Văn hó Liên hiệp quốc đề xuất trụ cột việc học tập là: Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để khẳng định Xã hội phát triển mạnh mẽ với nhiều biến động nên vấn đề kỹ sống cần thiết với giới trẻ đối diện với vấn đề hay tình sống Giáo dục để phát triển kỹ sống cho ngƣời học đƣợc nhiều quốc gia trọng thực nhiều hình thức Ở Việt Nam, mục tiêu giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết nhƣ lực h nh động, lực giải quyết, lực thực tiễn Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội rõ định hƣớng “Tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng: phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tƣ độc lập: đ dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cƣờng hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nh trƣờng kết hợp với giáo dục gi đình v xã hội” Có thể nói chƣơng trình n y đƣợc xây dựng sở qu n điểm củ Đảng, Nh nƣớc đổi bản, toàn diện giáo dục đ o tạo Giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng (THPT) đ ng có biểu thiếu định hƣớng giáo dục để giải vấn đề tâm lý cách ứng xử Trong chƣơng trình giáo dục, mơn Lịch sử bậc THPT có đặc thù riêng, có ƣu để thực chƣơng trình hƣớng đến bảo đảm phát triển phẩm chất lực ngƣời học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; h i ho đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập v đời sống; thông qu phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh Để thực đƣợc mục tiêu thiết thực đó, ngƣời dạy ln phải trọng đến q trình tự học, tự làm củ ngƣời học Luôn hƣớng tới mục tiêu đặt ngƣời học tình để giải vấn đề Thực chƣơng trình Giáo dục phổ thơng ngƣời dạy phải thay đổi cách l m, cách nghĩ mục tiêu dạy học l chuyển đổi từ mục tiêu dạy học cho học sinh biết sang mục tiêu giáo dục học sinh l m đƣợc sau học, tức học đôi với hành Điều n y đƣợc phát huy chƣơng trình giáo dục phổ thơng (2018), l phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo ngƣời học từ hình th nh cho ngƣời học phát triển lực Việc vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề thực tiễn l m cho ngƣời học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an không nhớ mà cịn hiểu sâu sống Do ngƣời thầy cần tạo điều kiện, dẫn dắt ngƣời học tự bộc lộ suy nghĩ, tự vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề, tình mà học Lịch sử đặt Trải nghiệm sáng tạo hoạt động trải nghiệm đƣợc định hƣớng giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp l o động sản xuất, nh trƣờng gắn liền với xã hội” Điều phù hợp với xu giáo dục giới Tổ chức UNESCO xác định trụ cột giáo dục “Học để biết, Học để làm, Học để làm ngƣời học để chung sống” Việc học để biết học để làm tảng trình dạy học, mục tiêu mà giáo dục theo đuổi để đạt mục tiêu cao l l m ngƣời chung sống Từ nhận thức trên, qua trình thực tế dạy học nh trƣờng thực đề tài: Phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Nghi Lộc hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử qua “Các cách mạng cơng nghiệp thời kì đại” (Lịch sử 10 - Sách Kết nối tri thức với sống) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phƣơng pháp dạy học, đƣ r số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử nhằm phát triển kỹ sống cho học sinh Đồng thời, cung cấp số kinh nghiệm thân việc sử dụng số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho dạy môn Lịch sử cụ thể nhằm phát triển kỹ sống cho học sinh TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Tính đƣợc thể góc độ thực tiễn áp dụng để phát triển kỹ năng, phát huy lực củ ngƣời học Vì hoạt động giáo dục, việc tạo hội, điều kiện để học sinh đƣợc thể mình, biết cách vận dụng vào sống quan trọng Đề t i n y đề xuất cách vận dụng học cụ thể để giúp cho học sinh trải nghiệm, phát triển lực độc lập, tự chủ, sáng tạo, hợp tác mình, từ phát triển số kỹ cho sống Đ y l đề t i đề xuất hoạt động trải nghiệm sáng tạo học, x t phƣơng diện khoa học l không nhƣng x t góc độ thực tiễn thực đ y vấn đề ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu l số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử qua “Các cách mạng cơng nghiệp thời kì đại” (Lịch sử 10 - Sách Kết nối tri thức với sống) nhằm phát triển kĩ sống cho HS Khách thể nghiên cứu l học sinh lớp 10 A2 trƣờng THPT Nghi Lộc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Tiến hành thu thập tài liệu qu sách, báo, văn liên qu n đến đề tài Trên sở ph n tích, tổng hợp rút vấn đề cần thiết đề tài 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Trong đề t i n y, sử dụng phƣơng pháp lịch sử, logic, phƣơng pháp liên ng nh… Bên cạnh đó, tơi sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu đặc thù nhƣ: - Phƣơng pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin - Phƣơng pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh… PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu đƣợc thực trƣờng THPT Nghi Lộc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.1 Khái niệm kĩ sống Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nh n đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày; nói cách khác khả t m lý xã hội Đó l tập hợp kỹ m ngƣời tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp đƣợc dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thƣờng gặp đời sống ngƣời Các chủ đề đ dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội v mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở th nh ngƣời tích cực có ích cho cộng đồng Theo UNESCO kỹ sống l lực cá nhân để thực đầy đủ chức v th m gi v o sống hàng ngày Theo WTO kỹ sống kỹ m ng tính chất tâm lý xã hội kỹ giao tiếp đƣợc vận dụng nhiều tình hàng ngày Với mục đích l để tƣơng tác có hiệu với ngƣời giải tốt vấn đề, tình sống Kỹ sống cách ứng dụng học đƣợc vào tình thực tiễn Vậy nói cách chung nhất, kỹ sống cách ứng dụng học đƣợc vào tình thực tiễn Kỹ không nhận thức, mà cách vận dụng kiến thức tích lũy đƣợc vào việc xử lý tình thực tiễn với hiệu cao nhất, qu m sống củ ngƣời trở nên ý nghĩ , vui vẻ Kỹ sống có đặc trƣng nhƣ s u: L khả ngƣời biết sống cho hữu ích có cách sống phù hợp với mơi trƣờng xã hội Khả để ngƣời dám đƣơng đầu với vấn đề, tình khó khăn sống biết cách để vƣợt qua Các kỹ t m lý để ngƣời biết quản lý thân v tƣơng tác tích cực với ngƣời, xã hội 1.1.2 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Trải nghiệm đƣợc hiểu kết tƣơng tác giữ ngƣời với giới khách quan Sự tƣơng tác n y b o gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kỹ thuật kỹ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Nhà triết học vĩ đại ngƣời Nga Solovyev V.S quan niệm trải nghiệm kiến thức kinh nghiệm thực tế; thể thống bao gồm kiến thức kỹ Trải nghiệm kết tƣơng tác ngƣời giới, đƣợc truyền từ hệ sang hệ khác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn