Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch thực Trang 3 3 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Khái niệm CMCN 4.0 1.1.2 Tác động CM 4.0 giáo dục 1.1.3 Module 1.1.4 Xu hướng thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Thực trạng việc giao, kiểm tra tập… 1.2.2 Thực trạng chất lượng mơn tốn học sinh lớp 12… 1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị … 1.2.4 Thực trạng việc dành thời gian tự học, thời gian online HS 4 4 5 6 CHƯƠNG II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Khai thác ứng dụng 4.0 hỗ trợ quản lý lớp học hỗ trợ HS 2.2 Khai thác ứng dụng giao tập, tạo đề online 2.2.1 Khai thác ứng dụng Shub classroom 2.2.2 Khai thác ứng dụng Azota.vn 2.2.3 Khai thác ứng dụng Taodethi.xyz 9 11 22 36 PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Kết sáng kiến a Kết định tính b Kết định lượng 3.2 Kiến nghị đề xuất 3.3 Hướng mở rộng đề tài 3.4 Kết luận Tài liệu tham khảo PHỤ LỤC 45 45 45 46 47 48 49 50 ĐỀ TÀI: KHAI THÁC MỘT SỐ ỨNG DỤNG 4.0 TRONG VIỆC GIAO BÀI TẬP VÀ TẠO ĐỀ THI ONLINE MÔN TỐN GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ƠN THI TN THPT PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0 hay gọi cách mạng số tác động mạnh mẽ đến giáo dục nước ta Khi cỗ máy tìm kiếm, mạng xã hội trở thành nguồn học tập vơ tận vai trị người giáo viên không người trao tri thức mà phải trở thành người định hướng, khai mở tiềm năng, phát huy tính tự học, tính sáng tạo học trò Từ năm học 2019 đến năm học này, ảnh hưởng đại dịch covid 19, dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu để thực chủ trương Bộ: Tạm dừng đến trường khơng dừng việc học Dạy học trực tuyến có nhiều khó khăn, thách thức mở nhiều hội để GV tiếp cận với công nghệ, từ có thêm phương pháp nâng cao chất lượng học sinh Việc sử dụng khai thác số ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) số phần mềm vào dạy, học điều bắt buộc cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ năm học Từ năm học 2016-2017 đến nay, mơn Tốn: việc chuyển từ hình thức thi tự luận gồm câu tự luận - thời gian 180 phút sang hình thức thi trắc nghiệm gồm 50 câu - thời gian 90 phút kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (TN THPT) thay đổi lớn Sự thay đổi lớn đặt nhiều yêu cầu đổi cách dạy Thầy cách học Trị Kiến thức mơn Tốn cấu trúc đề thi TN THPT trải rộng với 40 chuyên đề bao gồm kiến thức Toán 12, Toán 11, Toán 10 thời lượng dạy học lớp khơng thay đổi Để đạt kết tốt kì thi TN THPT, đòi hỏi học sinh cần xây dựng cho phương pháp học tập hiệu quả, tăng cường thời gian tự học, tăng cường việc rèn luyện kĩ làm tập, thi trắc nghiệm mơn Tốn Tuy nhiên qua khảo sát thực tiễn nhóm học sinh khối lớp 12 trường THPT Đặng Thai Mai, nhận thấy quỹ thời gian em dành cho việc tự học nhà, thời gian làm tập Toán, tập dượt với đề thi Toán theo cấu trúc Bộ cịn ỏi Phần lớn em hoàn thành tập sách giáo khoa Giải Tích 12, Hình học 12 số tập giáo viên môn thêm Việc kiểm tra, nhận xét, đánh giá việc làm tập nhà học sinh chữa tập chưa đồng bộ, hiệu chưa cao Việc dành thời gian cho học sinh kiểm tra, làm thi cuối chuyên đề (hơn 40 chuyên đề) thời gian học khóa lớp khó thực Nhận thức rõ vai trị trách nhiệm mình, chúng tơi - nhóm giáo viên tốn trường THPT Đặng Thai Mai trăn trở với việc làm để vận dụng, khai thác ứng dụng, phần mềm dạy học vào việc tạo hệ thống tập, thi mơn Tốn theo chun đề cho học sinh 12 góp phần nâng cao chất lượng tự học học sinh, nâng cao kết thi TN THPT mơn Tốn Việc theo dõi, thống kê, nhận xét, đánh giá giáo viên thời lượng, kết làm tập, thi học sinh kênh thơng tin có ý nghĩa phản hồi quan trọng chất lượng dạy-học Thầy –Trị, từ có biện pháp điều chỉnh phương pháp dạy học Sau q trình thực hiện, chúng tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp qua sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng ơn thi TN THPT’’ 2.Tính đề tài: Bàn biện pháp, giải pháp nâng cao hiệu việc dạy- học trực tuyến có nhiều giáo viên quan tâm, thực Chắc chắn rằng, có nhiều giáo viên nhiệt huyết chuyên môn, đam mê siêu giỏi công nghệ Tuy nhiên, cách thức triển khai biện pháp, giải pháp cịn tùy vào tình hình thực tế cá nhân, đơn vị Bên cạnh nhiều giáo viên tích cực cịn nhiều GV thờ ơ, thiếu nhiệt huyết chuyên môn, ngại tiếp cận công nghệ SKKN: “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập, tạo đề thi online mơn Tốn…” chúng tơi thực suốt q trình dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến giáo viên học sinh, cách tiếp cận Mục đích nghiên cứu: - Góp phần rèn luyện cho HS khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức - Tăng cường rèn luyện kĩ giải toán, giải đề thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề thi BGD - Nâng cao chất lượng đại trà học sinh - Nâng cao kết thi TN THPT môn Toán - Lan tỏa tinh thần nhiệt, huyết mơn tốn tới đơng đảo GV HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 12A; 12E; 12C; 12D; 12G trường THPT Đặng Thai Mai hướng đến mở rộng cho toàn HS khối lớp 12, khối 11, khối 10 trường - Kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2020-2021, 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu Thảo luận ý tưởng nhóm - Điều tra, khảo sát , phân tích , tổng hợp, thực nghiệm sư phạm, đánh giá Xây dựng ý tưởng, lên kế hoạch thực hiện: - Từ tháng đến tháng 8/2021 nghiên cứu sở lý thuyết, tìm hiểu ứng dụng 4.0 liên quan để khai thác Họp nhóm tác giả đề tài, triển khai thực ý tưởng học sinh từ tháng 9/ 2021 đến thời điểm thi TN THPT - Từ tháng đến tháng 12/2021: Viết đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Từ tháng 12/2021 tháng 4/2022: Triển khai viết sáng kiến, thực nghiệm, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I Các sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn cho học sinh khối 12 THPT Đặng Thai Mai giai đoạn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm CMCN 4.0 Tính đến thời điểm tại, giới trải qua bốn cách mạng công nghiệp (CMCN) Cuộc CMCN lần thứ diễn từ năm 1784 Cuộc CMCN lần thứ hai diễn từ năm 1870 đến trước chiến tranh giới lần thứ Cuộc CMCN lần thứ ba xuất vào năm 1969 Cuộc CMCN lần thứ tư (CMCN 4.0) bắt đầu vào đầu kỉ XXI Khơng có định nghĩa thống cho CMCN 4.0 Tuy nhiên, văn thường hay trích diễn giải Klaus Schwab, người sáng lập chủ tịch diễn đàn kinh tế giới, viết CMCN 4.0 vào năm 2016 đây: "Cách mạng công nghiệp sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần sử dụng điện tử CNTT để tự động hóa sản xuất Bây giờ, Cách mạng Công nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần ba, kết hợp cơng nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học" Như nhận thấy cách mạng công nghiệp lần thứ cách mạng chưa có lịch sử nhân loại, với hội tụ mang tính đột phá nhiều công nghệ đại, mà đặc trưng hợp mặt cơng nghệ, đem lại kết hợp hệ thống ảo thực thể 1.1.2 Tác động CMCN 4.0 giáo dục Dưới tác động CMCN 4.0, tri thức nhân loại không ngừng tăng lên theo cấp số nhân, tác động đến moi mặt, lĩnh vực đời sống xã hội theo mức độ chiều hướng khác nhau, giáo dục lĩnh vực chịu tác động mạnh mẽ CMCN 4.0 đòi hỏi sản phẩm giáo dục ngưởi có đủ phẩm chất lực nhằm thích ứng yêu cầu lực lượng sản xuất xã hội kỉ XXI Trước lượng kiến thức thơng tin khổng lồ thời đai, q trình dạy học đơn triển khai giấy bút, theo hình thức lớp học truyền thống nhanh chóng trở nên lạc hậu Người giáo viên cần ứng dụng công nghệ CMCN 4.0 vào q trình dạy học tạo nên tương tác tích cực hỗ trợ hiệu cho người học, giúp người học tự chiếm lĩnh tri thức, có lực giải vấn đề, tư sáng tạo, góp phần tạo nên cơng dân tồn cầu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.3 Mô đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh Trung học phổ thơng mơn Tốn” Mơ đun mô đun bồi dưỡng giáo viên theo định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thơng Các mô đun bồi dưỡng nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực, phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông SKKN:’’Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn’’ hồn tồn phù hợp với chủ trương BGD& ĐT, đồng thời thể tìm tịi, tiếp cận cơng nghệ thơng tin vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học 1.1.4 Xu hướng thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá a Các hình thức kiểm tra, đánh giá trước Theo thông tư 58/2011/TT –BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT hình thức kiểm tra bao gồm: kiểm tra miệng( hỏi đáp), kiểm tra viết, kiểm tra thực hành b Các hình thức kiểm tra đánh giá hành Theo thơng tư 26/2020/TT-BGDĐT thơng tư 22/2021 có số điểm bật so với thông tư 58/2011/TT–BGDĐT sau: - Về hình thức kiểm tra: Hình thức kiểm tra thay đổi theo hướng mở để phát huy hết phẩm chất lực học sinh q trình học tập Đó thơng qua viết, thực hành, thí nghiệm, hồ sơ học tập, thực dự án Hình thức kiểm tra trực tiếp trực tuyến…khơng phụ thuộc vào hình thức dạy học trực tiếp trực tuyến… thời điểm, nội dung kiểm tra đánh giá thường xuyên học sinh lớp khác - Về thời gian kiểm tra loại kiểm tra: Đối với kiểm tra đánh giá định kì: số kiểm tra tiết hệ số gọi kiểm tra kì, tất mơn học số kiểm tra kì có bài/ kì học Đây thay đổi lớn mơn Tốn; trước có kiểm tra định kì/ kì học Đối với kiểm tra đánh giá thường xuyên: Đối với thông tư 58, điểm lấy từ kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thực hành tiết quy định “ít nhất” lần, lần, lần tùy theo số tiết, thơng tư 26 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thay đổi số lần kiểm tra đánh giá thường xuyên không giới hạn số điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên - Về hình thức đánh giá: hướng đến đánh giá nhận xét điểm số Tóm lại, xu hướng kiểm tra đánh giá nay, thấy hình thức kiểm tra đánh giá thay đổi nhiều Thay đổi từ hình thức kiểm tra trực tiếp đến hình thức kiểm tra trực tuyến địi hỏi người giáo viên cần tìm tịi, tiếp cận công nghệ thông tin, khai thác ứng dụng 4.0 vào trình dạy học, trình kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy phẩm chất lực người học Như vậy, thấy SKKN “Khai thác số ứng dụng 4.0 việc giao tập tạo đề thi online mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng ơn thi TN THPT’’ hoàn toàn phù hợp với sơ sỏ lí luận nêu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc giao, kiểm tra tập thi mơn Tốn học sinh khối 12 THPT giai đoạn Từ năm học 2020-2021 trở trước, việc giao kiểm tra tập mơn Tốn chúng tơi học sinh thường thực theo tiến trình dạy học Đó kiểm t7ra cũ thực hoạt động khởi động trước vào mới, việc giao tập nhà cho học sinh thường yêu cầu tóm tắt kiến thức trọng tâm, hồn thành tập sách giáo khoa theo nội dung học Việc kiểm tra tập chữa tập cho học sinh thường tiến hành tiết luyện tập Trong thực tế, việc kiểm tra, thống kê, đánh giá việc làm tập học sinh chưa đồng chưa đem lại hiệu cao Đối với học sinh khối 12 nay, hoàn thành tập Toán sách giáo khoa sách tập chưa đáp ứng yêu cầu đổi thi cử Việc giáo viên thêm tâp trắc nghiệm rèn luyện chủ đề hay giáo viên đề thi cuối chương để em tự đánh giá khơng tiến hành thường xun Do khơng phát huy lưc tự học học sinh, khơng có phản hồi kịp thời chất lượng trị để có biện pháp, phương pháp điều chỉnh trình dạy học 1.2.2 Thực trạng chất lượng mơn Tốn HS lớp 12 THPT Đặng Thai Mai trước áp dụng sáng kiến Với đặc thù trường THPT khu vực miền núi với chất lượng đầu vào đứng vị thứ 5/7 toàn huyện, điểm đầu vào mơn Tốn thấp Đó thực khó khăn lớn giáo viên nhóm Tốn Khi đa số em kiến thức bản, gốc…việc tiếp thu kiến thức găp nhiều trở ngại Qua kì thi khảo sát chất lượng đầu năm học dành cho học sinh toàn khối 12, thu kết thực tế lớp 12 trường sau: Lớp 12A 12B 12C 12D 12E 12G 12H 12I 12K 12M Điểm TB 7,51 5,96 4,65 5,95 5,24 4,64 3,81 3,47 3,69 3,87 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Qua số liệu, nhận thấy chất lượng đại trà nhóm học sinh lớp thấp, có phân hóa lớn mức độ giỏi- trung bình - yếu Số lượng học sinh thuộc mức yếu chiếm số lượng lớn, đặc biệt đáng báo động lo ngại kết chất lượng cho kì thi TN THPT năm học Các em việc yếu kiến thức, thiếu kĩ làm thi Đòi hỏi giáo viên giảng dạy cần trọng bồi dưỡng kiến thức tăng cường kĩ làm tập, thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề thi 1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị học tập trực tuyến HS trường THPT Đặng Thai Mai Đầu năm học 2021-2022, tình hình dịch bệnh Covid19 diễn biến phức tạp nên trường phải tiến hành học trực tuyến tuần Lãnh đạo trường tiến hành khảo sát thống kê số lượng chất lượng phương tiện, thiết bị học tập trực tuyến học sinh toàn trường Riêng lớp A, C,D,E, G thu thập bảng số liệu sau: 12A 23 15 25 Sử dụng wifi 15 12E 30 34 2 12C 32 30 12D 33 30 12G 34 36 Lớp Điện Latop Máy tính Sử dụng thoại bảng 3G-4G Khơng có Khơng có kết nối ĐT-MT intenet 0 Từ bảng số liệu nhận thấy phần lớn em có đầy đủ thiết bị điều kiện để tham gia học trực tuyến Chỉ có số em khơng có kết nối internet có phận học sinh mạng 3G-4G kém, kết nối không ổn định 1.2.4 Thực trạng việc dành thời gian tự học nhà mơn Tốn, thời gian online học sinh kênh kết nối GV HS Thực khảo sát qua google form cho đối tượng học sinh 12A, 12E, 12G, 12D, 12C thu số liệu sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Qua khảo sát nhận thấy nhiều học sinh (HS) online trở thành thói quen, đồng nghĩa với việc em tiếp xúc với máy tính, điện thoại thơng minh hàng ngày Nhưng chủ yếu em sử dụng facebook, zalo để tâm sự, chia sẻ khoảnh khắc, like chính, … mà việc vận dụng vào học tập cịn ít, việc trao đổi kiến thức với giáo viên (GV) qua mạng xã hội chưa trọng Đáng lo ngại phận học sinh gần không dành thời gian để tự học, làm tập nhà mơn Tốn Số HS quan tâm dành thời gian nhiều cho việc tự học chiếm số lượng khơng lớn Điều địi hỏi GV cần có biện pháp phù hợp để kiểm tra việc làm tập học sinh nhà, đồng thời có biện pháp thúc đẩy, tạo hứng thú, động lực cho em Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Thời gian qua, song song với xu hướng hoc trực tuyến dịch bệnh kéo dài, nhiều tảng hỗ trợ làm kiểm tra phát triển Việt Nam Có thể kể đến ứng dụng ENetViet, Tuclass, SHub classroom, Study 365, K12Online… Trên sở tìm hiểu điểm mạnh, điểm yếu ứng dụng, lựa chọn tập trung khai thác Top phần mềm giao tập tạo đề thi online gồm: ứng dụng SHub classroom, ứng dụng Azota; ứng dụng Taodethi.xyz phần mềm tìm kiếm nhiều google Để sử dụng khai thác tốt ứng dụng này, sử dụng khai thác số ứng dụng hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh zalo, facebook, messenger… 2.1 Khai thác ứng dụng 4.0 hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh 2.1.1 Giới thiệu Zalo, messenger ứng dụng xã hội phổ biến Việt Nam Với chức nhắn tin, thực gọi miễn phí, Zalo messenger phần mềm hữu hiệu việc trao đổi thông tin chia sẻ nội dung với thành viên lớp học cách dễ dàng, nhanh chóng 2.1.2 Chức - Tạo, tuỳ chỉnh quản lí nhóm (group) - Chia sẻ thông tin định dạng khác (văn bản, hình ảnh, âm thanh, video), chia sẻ file có dung lượng lớn; chia sẻ học liệu số - Tạo thời gian nhắc hẹn giao nộp học sinh nhắc lịch học online - Thực bầu chọn cho cá nhân hay nhóm - Thực trị chuyện, gọi họp trực tuyến theo thời gian thực - Tính Zalo PC dành cho máy tính: tạo lớp học; tạo nhóm học sinh lớp để triển khai hoạt động nhóm; tạo lịch nhắc nộp bài, nhắc thời khoá biểu học online 2.1.3 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên cán lớp tạo nhóm chat (tạo theo lớp) zalomessenger, app học sinh vào nhóm theo hướng dẫn sau: https://youtu.be/lqKcI-tBxCU https://youtu.be/_zChbOWmhK0 Bước 2: Giáo viên gửi thông báo văn gửi tài liệu dạng hình ảnh; video giảng tin nhắn vào nhóm sử dụng Zalo-messenger => Học sinh vào nhóm Zalo messenger đọc tin nhắn để thực nhiệm vụ, hoàn thành tập, thi giáo viên giao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.4 Các minh chứng khai thác ứng dụng zalo-messenger d/Tính hiệu ứng dụng: 2.1.5 Tính hiệu ứng dụng: Qua hình ảnh số minh chứng trên, nhận thấy :zalo messenger ứng dụng dễ sử dụng , hiệu cao trao đổi thông tin- học liệu số, hỗ trợ cho học sinh trình học tập, giao nhiệm vụ: tập, thi…Điểm hạn chế ứng dụng khơng gian lưu trữ có giới hạn, việc quản lí học sinh theo danh sách lớp, học sinh làm tập, thi chấm trực tuyến khó thực 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:42
Xem thêm:
