Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG VẬT LÍ 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Lĩnh vực: Vật lí Tác giả: PHAN THANH SỰ Chức vụ: Giáo viên mơn vật lí Tài liệu kèm theo: Đức Hợp, năm 2016 skkn LÍ LỊCH ĐỀ TÀI Tác giả : PHAN THANH SỰ Chức vụ: : Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Đức Hợp, Kim Động, Hưng Tên đề tài : Tổ chức dạy học giải vấn đề chương n dịng điện mơi trường vật lí 11 THPT theo hướng phát triển lực học sinh skkn DANH MỤC VIẾT TẮT Dạy học giải vấn đề DHGQVĐ Học sinh HS Giáo viên GV Trung học Phổ Thông THPT skkn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp nhiều thách thức, đòi hỏi ngành Giáo dục – Đào tạo phải có đổi bản, mạnh mẽ, đồng mặt Trong đó, đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học phương tiện dạy học Theo nghị TW khóa VIII rõ “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Định hướng pháp chế luật giáo dục điều 24.2 “Phương pháp giáo d ục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [1] (Luật giáo dục năm 2005) Vấn đề đặt trường học cần không ngừng đổi nội dung phương pháp dạy học (PPDH) Giáo dục phải gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, phù hợp với xu thời đại Xong giáo dục nước ta giai đoạn vừa qua chưa đáp ứng điều Trong kiểm điểm việc thực nghị Trung ương khoá VIII rõ yếu nguyên nhân: “Hoạt động học tập nhà trường cấp học chủ yếu hướng vào mục đích khoa cử, chưa quan tâm làm cho người dạy ,người học, người quản lý coi trọng thực mục đích học tập đắn Phương pháp giáo dục nặng áp đặt thường khuyến khích tiếp thu cách máy móc, chưa khuy ến khích động, sáng tạo người học ” Đã có nhiều phương pháp dạy học tích cực, phát huy lực học sinh nghiên cứu áp dụng thành công nhiều nước giới, Việt Nam bước triển khai áp dụng Tuy nhiên, sáng skkn kiến kinh nghiệm này, đề cập đến việc nghiên cứu vận dụng quan điểm dạy học giải vấn đề (DHGQVĐ) Chương “ Dịng điện mơi trường” chương trình sách giáo khoa lớp 11 có nội dung kiến thức ứng dụng nhiều sống dễ hấp dẫn học sinh tham gia tìm hiểu sử dụng kiến thức vào giải vấn đề sống, dụng cụ thí nghiệm hầu hết phịng thí nghiệm nhà trường trang bị đầy đủ nên gây hứng thú, phát huy tính tự chủ, sáng tạo học sinh trình dạy Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lí đáp ứng nhu cầu đổi giáo viên học sinh dạy học kiến thức dịng điện mơi trường, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm : “Tổ chức dạy học giải vấn đề chương Dịng điện mơi trường vật lí 11 THPT theo hướng phát huy lực học sinh.” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình, tổ chức hoạt động dạy học chương : “ Dòng điện mơi trường” vật lí 11 trung học phổ thơng theo tiến trình giải vấn đề theo hướng phát huy lực học sinh Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học chương dịng điện mơi trường vật lí 11 trung học phổ thơng - Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học giải vấn đề dạy học theo hướng phát huy lực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạy học giải vấn đề - Phân tích chương “ Dịng điện mơi trường” vật lí 11 THPT nhằm tìm hiểu cấu trúc nội dung đặc điểm kiến thức cần xây dựng skkn - Tìm hiểu thực tế dạy học chương “Dịng điện môi trường ” trường THPT nhằm làm rõ khó khăn nguyên nhân khó khăn việc tổ chức HĐ nhận thức tích cực, sáng tạo HS - Xây dựng tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Dòng điện mơi trường” theo định hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo HS học tập - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi, hiệu tiến trình dạy học thiết kế, qua rút học kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, phân tích lí luận - Điều tra, quan sát, vấn - Thực nghiệm sư phạm trường phổ thơng - Xử lí thống kê toán học Giả thuyết khoa học sáng kiến Nếu xây dựng tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Dịng điện mơi trường” tổ chức hoạt động dạy học theo tiến trình xây dựng góp phần vào phát huy lực học sinh trình học tập Cấu trúc sáng kiến Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, sáng kiến gồm chương: Chương Cơ sở lí luận Chương Thiết kế tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Dịng điện mơi trường” nâng cao theo hướng phát triển lực giải vấn đề Chương Thực nghiệm sư phạm skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổ chức hoạt động giải vấn đề học sinh dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề Có nhiều quan niệm tên gọi khác để DHGQVĐ dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề… Dù tên gọi có khác nhìn chung mục tiêu dạy học giải vấn đề nhằm rèn luyện lực giải vấn đề người học, đường quan trọng để phát huy tính tích cực người học Tất nhiên cần bao gồm khả nhận biết phát vấn đề Bản chất DHGQVĐ đặt người học trước vấn đề nhận thức - học tập có chứa mâu thuẫn “cái cho” “cái phải tìm” đưa người học vào tình có vấn đề để kích thích người học tự giác, có nhu cầu giải vấn đề DHGQVĐ hướng dẫn hoạt động tìm kiếm tiếp thu tri thức đường giải vấn đề học tập cách sáng tạo (tự lực hay tập thể) Để thành cơng q trình DHGQVĐ cần áp dụng tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp, phương pháp dạy học liên kết tương tác với dùng phương pháp đơn Trong DHGQVĐ, việc tạo tình có vấn đề giữ vai trị trung tâm, chủ đạo DHGQVĐ dựa nguyên tắc hoạt động nhận thức - học tập tìm kiếm (liên quan tới việc nắm vững tri thức có vấn đề), tức nguyên tắc mở cho người học kết luận khoa học, phương pháp hoạt động, mô tả đối tượng cách thức bổ sung tri thức vào thực tiễn… Mục đích DHGQVĐ giúp người học nắm vững kết nhận thức khoa học, hệ thống tri thức mà đường, q trình thu nhận kết đó, hình thành tính tích cực nhận thức phát triển khả sáng tạo người học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.2 Cơ sở khoa học việc tổ chức hoạt động giải vấn đề học sinh 1.1.2.1 Chu trình sáng tạo khoa học Cơ sở lí luận việc phát triển khả sáng tạo HS trình dạy học hiểu biết quy luật sáng tạo khoa học tự nhiên Có thể trình bày q trình sáng tạo khoa học dạng chu trình gồm giai đoạn Từ khái qt hố kiện khởi đầu đến xây dựng mơ hình trừu tượng tượng (đề xuất giả thuyết); từ mơ hình suy hệ lơgíc; từ hệ đến thiết kế tiến hành kiểm tra thực nghiệm; kiện thực nghiệm phù hợp với hệ dự đốn giả thuyết trở thành chân lí khoa học (một định luật, thuyết vật lí) kết thúc chu trình Mơ hình, giả thuyết trừu tượng Các hệ lơgíc Các kiện xuất phát Thực nghiệm Hình Chu trình sáng tạo khoa học Những hệ ngày nhiều, mở rộng phạm vi ứng dụng thuyết định luật vật lí Cho đến xuất kiện thực nghiệm không phù hợp với hệ rút từ lí thuyết điều dẫn tới phải xem lại lí thuyết cũ, cần phải chỉnh lí lại phải thay đổi mơ hình giả thuyết lại bắt đầu chu trình mới, xây dựng giả thuyết mới, thiết kế thiết bị để kiểm tra nhờ mà kiến thức nhân loại ngày phong phú thêm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.1.2.2 Tiến trình khoa học giải vấn đề Tương ứng với chu trình sáng tạo khoa học, việc xây dựng kiến thức vật lí cụ thể tiến trình HĐ giải vấn đề mô tả sau : Vấn đề (Địi hỏi tìm kiếm xây dựng kiến thức) Điều kiện cần sử dụng để tìm câu trả lời cho vấn đề đặt BÀI TOÁN Giải tốn KẾT LUẬN / NHẬN ĐỊNH Vấn đề (Địi hỏi kiểm nghiệm, ứng dụng thực tiễn kiến thức) Điều kiện cần sử dụng để tìm câu trả lời cho vấn đề đặt ra, mặt nhờ suy luận, mặt khác nhờ TN quan sát BÀI TOÁN Giải tốn suy luận lí thuyết Giải tốn TN quan sát KẾT LUẬN (Thu nhờ suy luận lí thuyết) KẾT LUẬN (Thu nhờ TN quan sát) Hình Sơ đồ tiến trình giải vấn đề xây dựng, kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Đề xuất vấn đề: Từ biết nhiệm vụ cần giải nảy sinh nhu cầu cịn chưa biết, cách giải khơng có sẵn, hi vọng tìm tịi, xây dựng Và diễn đạt nhu cầu thành câu hỏi + Suy đoán giải pháp: Để giải vấn đề đặt ra, suy đốn điểm xuất phát cho phép tìm lời giải: chọn đề xuất mơ hình vận hành để tới cần tìm; đốn biến cố thực nghiệm xảy mà nhờ khảo sát thực nghiệm để xây dựng cần tìm + Khảo sát lí thuyết và/hoặc thực nghiệm: Vận hành mơ hình rút kết luận lơgíc cần tìm và/hoặc thiết kế phương án thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm, thu lượm liệu cần thiết xem xét, rút kết luận cần tìm + Kiểm tra, vận dụng kết quả: Xem xét khả chấp nhận kết tìm được, sở vận dụng chúng để giải thích/tiên đốn kiện xem xét phù hợp lí thuyết thực nghiệm Xem xét cách biệt kết luận có nhờ suy luận lí thuyết với kết luận có từ liệu thực nghiệm để quy nạp chấp nhận kết tìm có phù hợp lí thuyết thực nghiệm, để xét lại, bổ sung, sửa đổi thực nghiệm xây dựng vận hành mơ hình xuất phát chưa có phù hợp lí thuyết thực nghiệm, nhằm tiếp tục tìm tịi xây dựng cần tìm Theo tác giả Phạm Hữu Tịng, khái qt tiến trình khoa học giải vấn đề xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng thực tiễn kiến thức cụ thể sơ đồ hình 1.1.2.3 Cơ sở định hướng việc tổ chức hoạt động giải vấn đề học sinh Chính khác biệt lớn HĐ nhận thức HS HĐ nhận thức nhà khoa học dạy học, GV phải bước tập dượt cho HS vượt qua khó khăn HĐ giải vấn đề Để đạt mục tiêu đó, người GV cần phải vận dụng lí thuyết "Vùng phát triển gần" 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vưgôtxki để tạo điều kiện thuận lợi để HS tình nguyện tham gia vào HĐ nhận thức, thực thành công nhiệm vụ giao [5] Về mặt tâm lí: GV cần phải tạo mâu thuẫn nhận thức, gợi động cơ, hứng thú tìm cách xây dựng tình có vấn đề, đồng thời tạo môi trường sư phạm thuận lợi để HS tin tưởng vào khả việc giải nhiệm vụ giao tình nguyện tham gia vào HĐ nhận thức Về nội dung biện pháp hỗ trợ HĐ nhận thức: GV cần phải tạo điều kiện để HS giải thành công nhiệm vụ giao Điều quan trọng thành công họ việc giải vấn đề học tập có tác dụng lớn cho họ tự tin, hứng thú, mạnh dạn suy nghĩ để giải vấn đề Muốn vậy, trước hết cần phải lựa chọn lơgíc học thích hợp, phân chia học thành nhiệm vụ nhận thức cụ thể phù hợp với lực HS cho họ tự lực giải với cố gắng vừa phải Bên cạnh đó, cần phải bước rèn luyện cho HS thực số kĩ bao gồm thao tác chân tay thao tác tư duy, giúp cho HS có khả quan sát, sử dụng phương tiện học tập Cuối phải cho HS làm quen với phương pháp nhận thức vật lí phổ biến phương pháp thực nghiệm, phương pháp tương tự, phương pháp mơ hình Hai mục tiêu quan trọng cần hướng tới việc tổ chức HĐ nhận thức HS phát huy tính tích cực nhận thức lực nhận thức sáng tạo Vì vậy, tổ chức HĐ giải vấn đề cần dựa sở hiểu biết sâu sắc tính tích cực nhận thức lực nhận thức sáng tạo HS 1.1.3 Đặc trưng pha dạy học giải vấn đề 1.1.3.1 DHGQVĐ có đặc trưng DHGQVĐ bao gồm (hay chuỗi) toán nhận thức chứa đựng mâu thuẫn “cái cho” “cái phải tìm” cấu trúc cách sư 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phạm làm cho mâu thuẫn mang tính chất vấn đề, gọi toán nêu vấn đề hạt nhân hệ phương pháp dạy học phức hợp Chính mâu thuẫn mang tính chất có vấn đề tốn người học tự giác chấp nhận nhu cầu bên trong, thiết phải giải Lúc người học đặt tình có vấn đề Người học trạng thái dồn nén cảm xúc, tích tụ tâm lý, bồn chồn… thúc đẩy người học sẵn sàng hoạt động cách tự giác, tích cực, có động cơ, có mục đích… Trong q trình cách tổ chức giải tốn có vấn đề, người học chiếm lĩnh cách tự giác, tích cực tự lực kiến thức cách thức giải, có niềm vui sướng nhận thức sáng tạo 1.1.3.2 Các pha tiến trình dạy học giải vấn đề Để phát huy đầy đủ vai trị tích cực HS HĐ cá nhân thảo luận tập thể nhằm giải vấn đề vai trò GV việc tổ chức, kiểm tra, định hướng HĐ với nhiệm vụ nhận thức cần phải thực theo pha sau [5] (Hình 1.3): + Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hoá tri thức, phát biểu vấn đề Trong pha này, GV giao cho HS nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Dưới hướng dẫn GV, HS quan tâm đến nhiệm vụ đặt ra, sẵn sàng nhận tự nguyện thực nhiệm vụ Trong trình giải nhiệm vụ đó, quan niệm giải pháp ban đầu HS thử thách HS ý thức khó khăn Lúc vấn đề HS xuất hiện, hướng dẫn GV vấn đề thức diễn đạt + Pha thứ 2: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề Sau phát biểu vấn đề, HS độc lập HĐ, xoay trở để vượt qua khó khăn Trong q trình đó, cần, phải có định hướng GV Trong trình tìm tịi giải vấn đề, HS diễn đạt, trao đổi với người khác 12 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhóm cách giải vấn đề kết thu được, qua chỉnh lí, hồn thiện tiếp Dưới hướng dẫn GV, hành động HS định hướng phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học thơng qua tình thứ cấp cần Qua trình dạy học, với phát triển lực giải vấn đề HS, tình thứ cấp giảm dần Sự định hướng GV chuyển dần từ định hướng khái qt chương trình hố (theo bước tuỳ theo trình độ HS) tiệm cận dần đến định hướng tìm tịi sáng tạo, nghĩa GV đưa cho HS gợi ý cho HS tự tìm tịi, huy động xây dựng kiến thức cách thức HĐ thích hợp để giải nhiệm vụ mà họ đảm nhận Nghĩa bồi dưỡng cho HS khả tự xác định hành động thích hợp tình khơng phải quen thuộc họ Để thực tốt vai trị định hướng trình dạy học, GV cần phải nắm vững quy luật chung trình nhận thức khoa học, lơgíc hình thành kiến thức vật lí, hành động thường gặp trình nhận thức vật lí, phương pháp nhận thức vật lí phổ biến để hoạch định hành động, thao tác cần thiết HS trình chiếm lĩnh kiến thức hay kĩ xác định + Pha thứ 3: Tranh luận, thể chế hoá, vận dụng tri thức Trong pha này, hướng dẫn GV, HS tranh luận, bảo vệ xây dựng GV xác hố, bổ sung, thể chế hóa tri thức HS thức ghi nhận tri thức vận dụng 13 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hóa tri thức, phát biểu vấn đề Pha thứ 2: HS hành động độc lập tích cực, trao đổi tìm tịi giải vấn đề Pha thứ 3: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức Tình có tiềm ẩn vấn đề Phát biểu vấn đề - toán Giải vấn đề: suy đoán, thực giải pháp Kiểm tra, xác nhận kết quả: xem xét phù hợp lí thuyết thực nghiệm Trình bày, thông báo, Thảo luận, bảo vệ kết Vận dụng tri thức để giải nhiệm vụ đặt Hình Sơ đồ pha tiến trình dạy học theo tiến trình xây dựng, bảo vệ tri thức nghiên cứu khoa học Tổ chức dạy học theo tiến trình trên, GV tạo điều kiện thuận lợi để HS phát huy tích cực hành động xây dựng kiến thức đồng thời phát huy vai trò tương tác tập thể HS trình nhận thức cá nhân HS Tham gia vào trình giải vấn đề vậy, HĐ HS định hướng theo tiến trình xây dựng kiến thức nghiên cứu khoa học Như vậy, kiến thức HS xây dựng cách hệ thống vững chắc, lực sáng tạo HS bước phát triển Hình thức dạy học cần phải phù hợp với phương pháp tổ chức HĐ nhận thức Với phương pháp tổ chức HĐ nhận thức theo hướng dạy học giải 14 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vấn đề hình thức dạy học tương ứng hình thức dạy học nhóm Nếu tiến trình dạy học giải vấn đề chia thành pha với đặc trưng riêng hình thức dạy học nhóm ứng với pha có đặc điểm khác 1.1.3.3 Các mức độ dạy học giải vấn đề - Mức độ : Người học độc lập phát giải vấn đề Giáo viên đặt vấn đề, gợi ý học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh - Mức độ Người học hợp tác phát giải vấn đề Giáo viên đặt vấn đề, gợi ý học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá - Mức độ Thầy trò vấn đáp phát giải vấn đề Giáo viên cung cấp thơng tin tình Học sinh phát xác định vấn đề sinh, đề xuất giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực cách giải vấn đề hướng dẫn giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá - Mức độ 4: Giáo viên thuyết trình phát giải vấn đề Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng hiệu 1.1.4 Hình thức hoạt động nhóm pha tiến trình dạy học giải vấn đề Ngày nay, làm việc học tập theo nhóm xu phổ biến tất yếu Dạy học nhóm lớp có lịch sử lâu đời hình thức dạy học áp dụng rộng rãi, hiệu giới Việc cộng tác thành viên 15 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhóm nhóm với tự giác, tự nguyện tổ chức, điều khiển hướng dẫn GV 1.1.4.1 Khái niệm hoạt động nhóm Trong dạy học, HĐ nhóm hình thức tổ chức cho HS học tập, thảo luận theo nhóm, giải nhiệm vụ học tập cụ thể giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, hiểu thấu đáo vấn đề phát triển kĩ trí tuệ cần thiết [3] Cơ sở việc tổ chức HĐ nhóm gồm triết học, tâm lí học, xã hội học, sư phạm học Tổ chức HĐ nhóm cần tuân thủ nguyên tắc: Phụ thuộc tích cực; trách nhiệm cá nhân; tương tác tích cực trực tiếp; kĩ xã hội; đánh giá rút kinh nghiệm 1.1.4.2 Bản chất q trình dạy học nhóm Trong phương pháp dạy học, tổ chức HĐ nhóm, ta lấy HS làm trung tâm tiếp cận từ việc dạy việc học hiệu thực tế người học Sự tác động thành tố: GV, HS tri thức diễn mơi trường HĐ nhóm, [3]: + HS chủ thể tích cực HĐ học, tự tìm tri thức HĐ thân hợp tác với bạn, với GV + Nhóm mơi trường xã hội sở, nơi diễn trình hình thành giao lưu HS với HS với GV làm cho tri thức cá nhân xã hội hoá + GV người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển HĐ nhóm HS, giúp HS tự tìm tri thức + Tri thức HS tự tìm HĐ hợp tác với bạn, với GV Như vậy, chất q trình dạy học nhóm q trình thực biện pháp có sở khoa học để tổ chức, điều khiển mối tương tác thành tố: GV, nhóm HS tri thức làm cho chúng vận động phát triển theo trật tự định 16 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quy trình tổ chức dạy học nhóm tập hợp giai đoạn, bước để thực HĐ dạy học nhóm GV HS, từ bắt đầu đến kết thúc HĐ họ Dạy học nhóm sử dụng nhiều thời điểm khác tiết học, phần tiết học, tiết học vài ba tiết học Quy trình gồm bước sau: - GV giao nhiệm vụ - HS làm việc theo nhóm, GV quan sát HĐ nhóm giúp đỡ cần thiết - Thảo luận, tổng kết trước lớp 1.1.4.3 Hình thức hoạt động nhóm pha tiến trình dạy học giải vấn đề - Trong pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hoá tri thức, phát biểu vấn đề Bằng nhiều phương pháp khác nhau, GV dẫn dắt giao cho HS nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Thường thì, GV đặt câu hỏi chung (chứa đựng vấn đề) cho lớp cá nhân HS tự lực suy nghĩ để trả lời Khi gặp khó khăn, có nhu cầu trao đổi, HS quay sang bên cạnh để hỏi bạn bàn, tổ Như vậy, tình học tập này, nhóm nhỏ thành lập cách ngẫu nhiên, phù hợp với quy luật xã hội lớp học Cá nhân HS phát biểu ý kiến trả lời cho câu hỏi GV Dưới hướng dẫn GV, HS từ chỗ quan tâm đến nhiệm vụ đặt đến chỗ sẵn sàng nhận tự nguyện thực nhiệm vụ Lúc này, nhóm nhỏ – em tích cực thảo luận tranh luận để tìm hướng giải nhiệm vụ đặt Trong trình giải nhiệm vụ đó, quan niệm giải pháp ban đầu HS nhóm thử thách, chọn lọc cá nhân ý thức khó khăn Lúc này, vấn đề HS xuất hiện, hướng dẫn GV vấn đề thức diễn đạt 17 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trong pha thứ 2: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề Sau phát biểu vấn đề, HS độc lập HĐ, xoay trở để vượt qua khó khăn Một xu hướng chung việc giải vấn đề khó khăn tập trung tư tập thể, HĐ nhóm Lúc nhóm trung bình thành lập cách có chủ định theo đạo GV GV cần thể rõ vai trò định hướng mà trước tiên thể việc chia nhóm HS Khơng nên chia nhóm HS q nhỏ số lượng phương tiện dạy học (TN, mơ hình,…) cần cung cấp cho nhóm q nhiều Cũng khơng nên chia nhóm HS q lớn em khó HĐ, bàn bạc, thảo luận chung với Tùy thuộc vào điều kiện phương tiện dạy học, bàn ghế, không gian lớp học, số lượng HS,….mà chia lớp thành 4, nhóm Trong q trình tìm tịi giải vấn đề, chủ định ngẫu nhiên mà nhóm có nhóm trưởng để điều hành q trình HĐ nhóm Trong q trình này, HS diễn đạt, trao đổi với bạn nhóm cách thức cụ thể để giải vấn đề: Hoặc suy luận từ kiến thức biết, thao thác để nghiên cứu TN Qua trao đổi, tranh luận, giải pháp cụ thể thống thực với đóng góp cơng sức, trí tuệ chung nhóm Q trình diễn hướng dẫn GV, hành động HS định hướng phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học Qua q trình dạy học nhóm kì học, năm học, với phát triển lực giải vấn đề HS tính chủ động, tích cực, sáng tạo cá nhân HĐ nhóm tính tích cực nhóm ngày tăng cường nâng cao Sự định hướng GV HĐ nhóm từ chỗ hướng dẫn trình tự HĐ, nội dung thảo luận, cách thức trình bày đến chỗ đưa gợi ý để nhóm tự tìm tịi, huy động xây dựng kiến thức cách thức HĐ thích hợp để giải nhiệm vụ mà nhóm đảm nhận 18 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trong pha thứ 3: Tranh luận, thể chế hoá, vận dụng tri thức Dưới hướng dẫn GV, nhóm HS tranh luận, bảo vệ kết HĐ nhóm Trong tình này, khơng có nhóm trưởng hay người đại diện cho nhóm tranh luận mà thành viên nhóm có quyền hội phát biểu ý kiến trước lớp Như vậy, trình tranh luận, bảo vệ tri thức gộp nhóm trung bình thành nhóm lớn hơn, lớp học Khi nhiệm vụ thống nhất, thể chế kiến thức đặt ra, tính xã hội lớp xóa nhịa ranh giới nhóm Trong tình này, GV người điều hành nhóm, xác hố, bổ sung, thể chế hóa tri thức HS thức ghi nhận tri thức vận dụng 1.1.4.4 Những ưu điểm nhược điểm hình thức dạy học nhóm - Ưu điểm: +) Việc học tập theo nhóm giúp HS đạt kết mà em khó làm mình, cách người đóng góp phần hiểu biết mình, để tất hợp lại thành “bức tranh tổng thể” +) Việc học nhóm tổ chức tốt hình thành phát triển nhân cách, lực HS HĐ Học qua làm, qua khắc phục sai lầm, học qua giao tiếp, trình bày ý kiến với người khác, với thực tiễn +) GV có hội tận dụng ý kiến kinh nghiệm người học +) Việc sử dụng dạy học nhóm cải thiện quan hệ HS với nhau, tạo cho lớp học khơng khí tin cậy, khuyến khích Hầu hết người thích HĐ giao tiếp xã hội, việc chia nhóm xây dựng thái độ tích cực, chủ động người học - Nhược điểm: +) Các nhóm chệch hướng HS tích cực “bắt cóc nhóm” 19 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an +) Một số HS nhóm trở thành “bù nhìn” “kẻ ăn theo” thụ động GV không đảm bảo thành viên có trách nhiệm với cơng việc nhóm +) Khi thảo luận nhóm, lớp học thường ồn số HS có tư ngồi khơng thuận lợi để nhìn lên bảng +) Giao nhiệm vụ, thảo luận nhóm khơng khoa học nhiều thời gian việc tổ chức HĐ theo nhóm trở nên “hình thức” +) GV mắc vào thái cực: Hoặc tổ chức hoạt động nhóm, dẫn đến khơng phát huy tính ưu việt hình thức dạy học dạy học kiến thức tổ chức hoạt động nhóm, mặc dù, thực tế, HS cần có lúc suy nghĩ độc lập tập trung tư mức độ cao 1.2 Dạy học theo hướng phát huy lực học sinh 1.2.1 Khái niệm lực Năng lực xây dựng sở tri thức, thiết lập qua giá trị, cấu trúc khả năng, hình thành qua trải nghiệm/củngcố qua kinh nghiệm, thực hóa qua ý chí (JohnErpenbeck1998) Năng lực khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể ( OECD 2002) Năng lực khả kỹ nhận thức vốncó cánhân hay học được… để giải vấn đề đặt sống Năng lực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí trách nhiệm xã hội để sử dụng cách thành cơng có trách nhiệm giải pháp…trong tình thay đổi (Weinert, 2001) 1.2.2 Năng lực học sinh THPT Năng lực học sinh trung học phổ thông khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành ( kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống 20 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Năng lực học sinh cấu trúc động ( trừu tượng), có tính mở, đa thành tố, đa tầng bậc, hàm chứa khơng kiến thức, kĩ năng… mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội thể tính sẵn sàng hành động em môi trường học tập phổ thông điều kiện thực tế thay đổi xã hội 1.2.3 Về lực chung Các Biểu lực chung Năng lực a) Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ tự học động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực b) Lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp; thực cách học: Hình thành cách ghi nhớ thân; phân tích nhiệm vụ học tập để lựa chọn nguồn tài liệu đọc phù hợp: đề mục, đoạn sách giáo khoa, sách tham khảo, internet; lưu giữ thơng tin có chọn lọc ghi tóm tắt với đề cương chi tiết, đồ khái niệm, bảng, từ khóa; ghi giảng GV theo ý chính; tra cứu tài liệu thư viện nhà trường theo yêu cầu nhiệm vụ học tập c) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua lời góp ý GV, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập Năng a) Phân tích tình học tập; phát nêu lực giải tình có vấn đề học tập vấn b) Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến 21 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đề vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề c) Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Năng lực a) Đặt câu hỏi khác vật, tượng; xác định sáng làm rõ thơng tin, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt tạo thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác b) Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù hợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất c) Suy nghĩ khái quát hoá thành tiến trình thực cơng việc đó; tơn trọng quan điểm trái chiều; áp dụng điều biết vào tình tương tự với điều chỉnh hợp lý d) Hứng thú, tự suy nghĩ; chủ động nêu ý kiến; không lo lắng tính sai ý kiến đề xuất; phát yếu tố mới, tích cực ý kiến khác Năng a) Nhận yếu tố tác động đến hành động lực tự thân học tập giao tiếp hàng ngày; kiềm chế quản lý cảm xúc thân tình ngồi ý muốn b) Ý thức quyền lợi nghĩa vụ mình; xây dựng thực kế hoạch nhằm đạt mục đích; nhận có ứng xử phù hợp với tình khơng an tồn c) Tự đánh giá, tự điều chỉnh hành động chưa hợp lý thân học tập sống hàng ngày 22 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an d) Đánh giá hình thể thân so với chuẩn chiều cao, cân nặng; nhận dấu hiệu thay đổi thân giai đoạn dậy thì; có ý thức ăn uống, rèn luyện nghỉ ngơi phù hợp để nâng cao sức khoẻ; nhận kiểm soát yếu tố ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ tinh thần môi trường sống học tập Năng lực a) Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò giao quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp; tiếp b) Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp; nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp; c) Diễn đạt ý tưởng cách tự tin; thể biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao tiếp Năng lực tác a) Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao hợp nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp; b) Biết trách nhiệm, vai trị nhóm ứng với cơng việc cụ thể; phân tích nhiệm vụ nhóm để nêu hoạt động phải thực hiện, tự đánh giá hoạt động đảm nhiệm tốt để tự đề xuất cho nhóm phân cơng; c) Nhận biết đặc điểm, khả thành viên kết làm việc nhóm; dự kiến phân cơng thành viên nhóm cơng việc phù hợp; d) Chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; chia sẻ, khiêm tốn 23 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học hỏi thành viên nhóm; e) Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm Năng a) Sử dụng cách thiết bị ICT để thực nhiệm lực sử vụ cụ thể; nhận biết thành phần hệ thống ICT bản; dụng công sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập thuộc lĩnh vực nghệ khác nhau; tổ chức lưu trữ liệu vào nhớ khác thông tin nhau, thiết bị mạng truyền thông b) Xác định thông tin cần thiết để thực nhiệm vụ học tập; tìm kiếm thơng tin với chức tìm kiếm đơn giản tổ chức thông tin phù hợp; đánh giá phù hợp thơng tin, liệu tìm thấy với nhiệm vụ đặt ra; xác lập mối liên hệ kiến thức biết với thông tin thu thập dùng thơng tin để giải nhiệm vụ học tập sống; Năng a) Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đối lực sử thoại, chuyện kể, lời giải thích, thảo luận; nói xác, dụng ngơn ngữ điệu nhịp điệu, trình bày nội dung chủ đề ngữ thuộc chương tŕnh học tập; đọc hiểu nội dung hay nội dung chi tiết văn bản, tài liệu ngắn; viết dạng văn chủ đề quen thuộc cá nhân ưa thích; viết tóm tắt nội dung văn, câu chuyện ngắn; b) Phát âm nhịp điệu ngữ điệu; hiểu từ vựng thông dụng thể hai lĩnh vực ngữ bút ngữ, thông qua ngữ cảnh có nghĩa; phân tích cấu trúc ý nghĩa giao tiếp loại câu trần thuật, câu hỏi, câu mệnh lệnh, câu cảm thán, câu khẳng định, câu phủ định, câu đơn, câu ghép, câu phức, câu điều 24 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kiện; c) Đạt lực bậc ngoại ngữ Năng lực a) Sử dụng phép tính (cộng, trừ, nhân, chia, luỹ thừa, tính khai căn) học tập sống; hiểu sử tốn dụng kiến thức, kĩ đo lường, ước tính tình quen thuộc b) Sử dụng thuật ngữ, kí hiệu tốn học, tính chất số hình hình học; sử dụng thống kê tốn học học tập số tình đơn giản hàng ngày; hình dung vẽ phác hình dạng đối tượng, mơi trường xung quanh, nêu tính chất chúng c) Hiểu biểu diễn mối quan hệ toán học yếu tố tình học tập đời sống; bước đầu vận dụng toán tối ưu học tập sống; biết sử dụng số yếu tố lơgic hình thức để lập luận diễn đạt ý tưởng d) Sử dụng dụng cụ đo, vẽ, tính; sử dụng máy tính cầm tay học tập sống hàng ngày; bước đầu sử dụng máy vi tính để tính tốn học tập 1.2.4 Các lực chun biệt mơn Vật lí Có nhiều quan điểm xây dựng chuẩn lực chuyên biệt dạy học môn a) Xây dựng lực chuyên biệt cách cụ thể hóa lực chung Ở cách tiếp cận này, người ta xác định lực chung trước, chúng lực mà tồn q trình giáo dục trường phổ thông phải 25 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hướng tới để hình thành HS Sau đó, mơn học xác định thể cụ thể lực chung mơn học Với cách tiếp cận vậy, từ lực chung đưa vào dự thảo chương trình phổ thơng tổng thể, tạm vạch lực chuyên biệt mơn Vật lí bảng Bảng 1: Bảng lực chun biệt mơn Vật lí cụ thể hóa từ lực chung Stt Năng chung lực Biểu lực mơn Vật lí Nhóm lực làm chủ phát triển thân: Năng tự học lực - Lập kế hoạch tự học điều chỉnh, thực kế hoạch có hiệu - Tìm kiếm thơng tin ngun tắc cấu tạo, hoạt động ứng dụng kĩ thuật - Đánh giá mức độ xác nguồn thơng tin - Đặt câu hỏi tượng vật quanh ta - Tóm tắt nội dung vật lí trọng tâm văn - Tóm tắt thơng tin sơ đồ tư duy, đồ khái niệm, bảng biểu, sơ đồ khối - Tự đặt câu hỏi thiết kế, tiến hành phương án thí nghiệm để trả lời cho câu hỏi Năng lực - Đặc biệt quan trọng lực thực nghiệm giải Đặt câu hỏi tượng tự nhiên: Hiện vấn đề tượng… diễn nào? Điều kiện diễn (Đặc biệt tượng gì? Các đại lượng tượng tự nhiên quan trọng có mối quan hệ với nào? Các dụng cụ 26 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an NL giải có nguyên tắc cấu tạo hoạt động nào? vấn - Đưa cách thức tìm câu trả lời cho câu đề hỏi đặt đường - Tiến hành thực cách thức tìm câu trả lời thực suy luận lí thuyết khảo sát thực nghiệm nghiệm - Khái quát hóa rút kết luận từ kết thu hay gọi NL - Đánh giá độ tin cậy kết thu thực nghiệm) Năng lực - Thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm tra giả sáng tạo thuyết (hoặc dự đoán) - Lựa chọn phương án thí nghiệm tối ưu - Giải tập sáng tạo - Lựa chọn cách thức giải vấn đề cách tối ưu Năng lực Khơng có tính đặc thù tự quản lí Nhóm lực quan hệ xã hội: Năng lực giao - Sử dụng ngơn ngữ vật lí để mơ tả tiếp tượng - Lập bảng mô tả bảng số liệu thực nghiệm - Vẽ đồ thị từ bảng số liệu cho trước - Vẽ sơ đồ thí nghiệm 27 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Mơ tả sơ đồ thí nghiệm - Đưa lập luận lô gic, biện chứng Năng lực hợp - Tiến hành thí nghiệm theo nhóm tác - Tiến hành thí nghiệm theo khu vực khác Nhóm lực cơng cụ (Các lực hình thành trình hình thành lực trên) Năng lực sử dụng - Sử dụng số phần mềm chuyên dụng công nghệ thơng (maple, coachs…) để mơ hình hóa q trình tin truyền thơng vật lí (ICT) - Sử dụng phần mềm mơ để mơ tả đối tượng vật lí Năng lực sử dụng - Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn tả quy ngôn ngữ luật vật lí - Sử dụng bảng biểu, đồ thị để diễn tả quy luật vật lí - Đọc hiểu đồ thị, bảng biểu Năng lực tính tốn - Mơ hình hóa quy luật vật lí cơng thức toán học - Sử dụng toán học để suy luận từ kiến thức biết hệ kiến thức b) Xây dựng lực chuyên biệt dựa đặc thù môn học Với cách tiếp cận này, người ta dựa đặc thù nội dung, phương pháp nhận thức vai trị mơn học thực tiễn để đưa hệ thống lực, có nhiều nước giới tiếp cận theo cách này, xin đề 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an xuất hệ thống lực phát triển theo chuẩn lực chuyên biệt môn Vật lí HS 15 tuổi CHLB Đức Mơn Vật lí giúp hình thành lực sau: - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực thực nghiệm - Năng lực quan sát - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo … Sau phân chia lực thành thành phần vậy, ta tổng hợp nhóm lực thành phần cần phải hình thành phát triển mơn Vật lí nói chung cấp THPT nói riêng, theo bảng Bảng 2: Năng lực chun biệt mơn Vật lí Nhóm lực thành Năng lực thành phần mơn Vật lí phần Nhóm HS có thể: NLTP - K1: Trình bày kiến thức tượng, đại liên lượng, định luật, nguyên lí vật lí bản, phép đo, quan số vật lí đến dụng kiến sử - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức vật lí - K3: Sử dụng kiến thức vật lí để thực thức vật nhiệm vụ học tập lí - K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp … ) kiến thức vật lí vào tình 29 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thực tiễn Nhóm HS có thể: NLTP - P1: Đặt câu hỏi kiện vật lí phương - P2: mô tả tượng tự nhiên ngơn ngữ pháp (tập vật lí quy luật vật lí tượng - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ trung nguồn khác để giải vấn đề học tập vật vào lí lực thực nghiệm - P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng kiến thức vật lí - P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí lực mơ - P6: điều kiện lí tưởng tượng vật lí hình hóa) - P7: đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra - P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét - P9: Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái qt hóa từ kết thí nghiệm Nhóm NLTP HS - X1: trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ trao đổi vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí thơng - X2: phân biệt mô tả tượng tự tin nhiên ngơn ngữ đời sống ngơn ngữ vật lí (chuyên ngành ) - X3: lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác 30 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhau, - X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ - X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) - X6: trình bày kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) cách phù hợp - X7: thảo luận kết cơng việc vấn đề liên quan góc nhìn vật lí - X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí Nhóm NLTP liên quan đến nhân HS - C1: Xác định trình độ có kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân học tập vật lí - C2: Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều cá chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ thân - C3: vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lí đối trường hợp cụ thể môn Vật lí ngồi mơn Vật lí - C4: so sánh đánh giá - khía cạnh vật lícác giải pháp kĩ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường - C5: sử dụng kiến thức vật lí để đánh giá cảnh báo mức độ an tồn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại 31 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết luận chương Cơ sở khoa học phương pháp dạy học giải vấn đề chu trình sáng tạo khoa học tương ứng với chu trình việc xây dựng kiến thức vật lí cụ thể tiến trình khoa học giải vấn đề Đồng thời, muốn thành công việc tổ chức HĐ giải vấn đề HS theo HĐ giải vấn đề nhà khoa học cần hiểu rõ khác biệt HĐ HS HĐ nhà khoa học cần vận dụng lí thuyết vùng phát triển gần Vưgôtxki để định hướng cho việc tổ chức HĐ nhận thức HS Dạy học theo định hướng giải vấn đề học tập điều kiện tốt để phát huy tính tích cực nhận thức lực nhận thức sáng tạo HS Để phát huy tốt tích cực, sáng tạo HS tổ chức HĐ giải vấn đề, GV cần biết rõ: Các biểu hiện, mức độ, nguyên nhân biện pháp tăng cường tính tích cực nhận thức cần hiểu rõ: Khái niệm lực, lực sáng tạo biện pháp phát triển lực nhận thức sáng tạo HS Để cụ thể hóa tiến trình dạy học giải vấn đề để phát huy đầy đủ vai trị tích cực HS HĐ cá nhân, thảo luận tập thể vai trò GV việc tổ chức, kiểm tra, định hướng HĐ với nhiệm vụ nhận thức cần phải thực theo pha nhận thức: - Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hoá tri thức, phát biểu vấn đề - Pha thứ 2: HS hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề - Pha thứ 3: Tranh luận, thể chế hoá, vận dụng tri thức Và để tổ chức HĐ nhận thức HS đạt kết cao thân GV phải am hiểu pha thường xuyên thực hành dạy học theo pha thực tế Ứng với phương pháp tổ chức HĐ nhận thức có hình thức dạy học đặc trưng, phù hợp Với phương pháp tổ chức HĐ nhận thức theo hướng dạy học giải vấn đề hình thức dạy học tương ứng hình thức dạy học nhóm Nếu tiến trình dạy học giải vấn đề 32 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chia thành pha nhận thức với đặc điểm khác hình thức dạy học nhóm ứng với pha có đặc điểm khác Những phân tích sở cho việc xây dựng tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Dòng điện mơi trường” vật lí 11 THPT theo định hướng phát huy lực học sinh CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DHGQVĐ CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 33 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1 Thiết kế tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Bản chất dịng điện mơi trường” 2.1.1 Sơ đồ cấu trúc kiến thức chương Dòng điện kim loại Thuyết e tính dẫn điện kim loại Điện trở phụ thuộc vào nhiệt độ Hiện tượng siêu dẫn Ứng dụng Hiện tượng nhiệt điện Dòng điện chất điện phân Dịng điện mơi trường Dịng điện chất khí Định luật Faraday Thuyết Mạ điện điện li Luyện nhơm Ứng dụng Chế tạo chất khí Dẫn điện tự lực Dẫn điện không tự lực Tia lửa điện Ứng dụng Dịng điện chân khơng Hồ quang điện Tia catốt Ứng dụng Dòng điện chất 2.1.2 Mục tiêu dạy bán học dẫn 2.1.2.1 Kiến thức Đi - ốt Lớp chuyển tiếp p n Tranzito 34 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trình bày nội dung thuyết electron tính dẫn điện kim loại, thuyết điện li - Nêu chất dòng điện môi trường kim loại, chất điện phân, khơng khí, chân khơng chất bán dẫn - Nêu nguyên nhân gây điện trở kim loại, công thức phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ Hiểu tượng siêu dẫn, nguyên lí hoạt động cặp nhiệt điện - Trình bày được tượng dương cực tan, nội dung định luật Faraday tượng dương cực tan - Trình bày đặc điểm q trình dẫn điện khơng tự lực, điều kiện xảy trình dẫn điện tự lực - Nêu tính chất, đặc điểm tia ca tốt - Nắm vững kiến thức dòng điện qua lớp p –n Nguyên lí hoạt động, cấu tạo ốt tranzito - Trình bày ứng dụng dịng điện mơi trường vào thực tế đời sống 2.1.2.2 Kĩ - Đề xuất, thực giải pháp giải vấn đề đặt - Hình thành kĩ tự tìm hiểu tài liệu giải vấn đề đặt - Hình thành kĩ thực thí nghiệm phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ, thí nghiệm tượng điện phân, thí nghiệm tạo tia lửa điện, hồ quang điện… - Hình thành kĩ xử lí kết thí nghiệm - Hình thành kĩ thuyết trình, kĩ hoạt động nhóm… 2.1.2.3 Thái độ - Tích cực hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân học thời gian tự học lớp học - Chủ động việc tìm kiếm thơng tin, giải vấn đề cá nhân nhóm - Tự tin trình bày ý kiến cá nhân thuyết trình trước đám đơng 35 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.2.4 Phát huy lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực thực nghiệm - Năng lực quan sát - Năng lực tự học - Năng lực sáng tạo … 2.1.3.Chuẩn bị giáo viên học sinh a, Giáo viên - Chuẩn bị thí nghiệm tài liệu hướng dẫn sử dụng cung cấp cho học sinh +) Thí nghiệm nghiên cứu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ +) Thí nghiệm tượng dương cực tan +) Thí nghiệm ốt chỉnh lưu Một số ốt, tranzito - Giáo án, phiếu học tập , mẫu báo cáo thí nghiệm cho học sinh b, Học sinh - Đọc lại định nghĩa dòng điện, thuyết điện li… 2.1.4 Sơ đồ logic tiến trình xây dựng kiến thức Tình Đưa số vật có khả dẫn điện, số vật khơng có khả dẫn điện Hãy giải thích có vật có khả dẫn điện, có vật lại khơng có khả dẫn điện ? Vấn đề ng ? Tìm hiểu hạt tải điện kim loại, chất khí , chân không, chất điện phân, chất bán dẫn? 36 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giải pháp ( phân nhóm nghiên cứu) Nghiên cứu nội dung thuyết e tính dẫn điện kim loại suy hạt tải điện kim loại Nghiên cứu thuyết điện ly thí nghiệm quan sát tượng diễn điện cực suy hạt tải điện chất điện phân Dùng thí nghiệm để nghiên cứu cách tạo hạt tải điện chất khí Nghiên cứu lí thuyết cách tạo hạt tải điện chân không Nghiên cứu lí thuyết trình bày hạt tải điện chất bán dẫn Kết Kết luận hạt tải điện kim loại, chất khí, chân khơng, chất điện mơi, chất bán dẫn Vấn đề hình thành ( nghiên cứu vấn đề ) Khi nghiên cứu thuyết e ta thấy điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ Vậy điện trở phụ thuộc vào nhiệt độ nào? Và việc nghiên cứu dòng điện kim loại cho ta ứng dụng sống? Qua thí nghiệm nghiên cứu chất dịng điện chất điện phân ta thấy tượng dương cực tan Vậy có cách xác định khối lượng chất giải phóng điện cực hay khơng? Và việc nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân cho ta ứng dụng sống Sét – tia lửa điện hồ quang điện hình thành nào? Ống phóng điện tử đèn hình có cấu tạo hoạt động dựa nguyên lí nào? Cấu tạo nguyên lí hoạt động ốt.? Giải pháp Thực thí nghiệm nghiên cứu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ Qua sách giáo khoa, mạng tài liệu tìm hiểu ứng dụng thực tiễn Nghiên cứu lí thuyết, suy luận logic xây dựng lại định luật Fa-ra-đây Và ứng dụng sống Nghiên lí thuyết cách dẫn điện tự lực chất khí cách hình thành tia lửa điện, hồ quang điện Nghiên cứu lí thuyết tìm hiểu đặc điểm tia catot, tìm hiểu cấu tạo nguyên lí hoạt động ống phóng điện tử đèn hình Tìm hiểu li thuyết dịng điện chạy qua lớp chuyển tiếp p-n Và trình bày ngun lí hoạt động - ốt 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết Xây dựng cơng thức: trình bày ứng dụng qua tượng siêu dẫn tượng nhiệt điện Xây dựng cơng thức: trình bày ứng dụng sản xuất nhơm, mạ điện điều chế số chất khí Trình bày cách dẫn điện tự lực chất khí ứng dụng hồ quang điện tia lửa điện Trình bày đc đặc điểm tính chất tia catot Cấu tạo ngun lí hoạt động ống phóng điện tử đèn hình Trình bày tượng dòng điện chạy qua lớp chuyển tiếp p-n theo hai chiều ngược Cấu tạo nguyên lí hoạt động điot 2.1.5 Diễn giải sơ đồ Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề GV: Ta biết dòng điện dịng chuyển dời có hướng hạt mang điện câu hỏi đặt : “ Trong mơi trường khác hạt tải điện có giống hay không ?” Muốn giải câu hỏi ta phải làm ? HS: Phải nghiên cứu hạt tải điện môi trường khác GV: Giới thiệu cho hs môi trường khác nhau, trình bày khái niệm mơi trường chất điện phân, môi trường chân không môi trường chất bán dẫn Xuất vấn đề nghiên cứu : “ Các hạt tải điện môi trường kim loại, chất điện môi, chân không, chất bán dẫn ?” Để giải vấn đề ta phải giải vấn đề nhỏ sau: - Hạt tải điện kim loại ? - Hạt tải điện chất điện phân ? - Hạt tải điện chất khí? - Hạt tải điện chất chân khơng ? - Hạt tải điện chất bán dẫn ? Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề Đề xuất giải pháp giải vấn đề : - Có thể dựa vào thuyết e tính dẫn điện kim loại để tìm hiểu hạt tải điện kim loại 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Có thể dựa vào thuyết điện li thí nghiệm kiểm chứng để nghiên cứu hạt tải điện chất điện phân GV: Chất khí chân khơng bình thường mơi trường cách điện, khơng có hạt tải điện muốn chất khí, chân khơng dẫn điện ta phải làm ntn ? Hs: Cung cấp cho môi trường hạt tải điện Vậy để giải vấn đề ta phải: “Nghiên cứu thí nghiệm tạo hạt tải điện chất khí, chân khơng.” - Nghiên cứu lí thuyết để tìm hạt tải điện chất bán dẫn GV : giao nhiệm vụ cho nhóm nghiên cứu vấn đề nhỏ : Nhóm thứ 1: Nghiên cứu, tìm hiểu hạt tải điện kim loại Nhóm thứ 2: Nghiên cứu, tìm hiểu hạt tải điện chất điện phân Nhóm thứ 3: Nghiên cứu, tìm hiểu cách tạo hạt tải điện chất khí Nhóm thứ 4: Nghiên cứu cách tạo hạt tải điện chân khơng Nhóm thứ 5: Nghiên cứu lí thuyết tìm hiểu hạt tải điện chất bán dẫn Sau giao nhiệm vụ cho nhóm Gv cung cấp tài liệu, hướng dẫn cho nhóm thực báo cáo Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức Học sinh báo cáo kết nghiên cứu Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh Giáo viên dựa vào kiến thức học sinh nắm hình thành vấn đề nghiên cứu : Vấn đề 1: Khi nghiên cứu thuyết e ta thấy điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ Vậy điện trở phụ thuộc vào nhiệt độ nào? Và việc nghiên cứu dòng điện kim loại cho ta ứng dụng sống? Vấn đề Qua thí nghiệm nghiên cứu chất dịng điện chất điện phân ta thấy tượng dương cực tan Vậy có cách xác định khối lượng chất giải phóng điện cực hay khơng? Và việc nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân cho ta ứng dụng sống 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vấn đề Sét- tia lửa điện hồ quang điện hình thành nào? Vấn đề Cấu tạo nguyên lí hoạt động ống phóng điện tử đèn hình? Vấn đề Cấu tạo ứng dụng ốt 2.1.6 Tiến trình dạy học cụ thể 2.1.6.1 Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 45’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu học sinh định nghĩa - Dịng điện dịng chuyển dời có dòng điện hướng hạt mang điện - Một câu hỏi đặt hạt tải điện - Tiếp thu vấn đề cần nghiên cứu môi trường khác có giống khơng? Những hạt đóng vai trị hạt tải điện mơi trường đó? - Để biết điều - Tiếp thu vấn đề nghiên cứu nghiên cứu hạt tải điện môi trường khác - Trong kim loại hạt tải điện hạt - Hạt tải điện kim loại ? electron? - Có phải tất electron - Tiếp thu vấn đề nghiên cứu kim loại tham gia vào q trình dẫn điện hay khơng? Kl: Để nghiên cứu hạt tải điện - Ghi nhận giải pháp nghiên cứu kim loại em nghiên cứu thuyết e tính dẫn điện kim loại - Theo em nước có dẫn điện - Nước nguyên chất khơng dẫn hay khơng? điện, nước chứa tạp chất dẫn 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Vậy hạt đóng vai trị tải điện điện nước chứa tạp chất - Tiếp thu vấn đề nghiên cứu hạt nào? - Để nghiên cứu hạt tải điện nước trước hết - Ghi nhận giải pháp nghiên cứu nghiên cứu hạt tải điện chất điện phân ( GV : định nghĩa chất điện phân) - Để nghiên cứu hạt tải điện - Dựa vào thuyết điện li chất điện phân ta phải làm ntn? - Chúng ta dựa vào thuyết - Ghi nhận giải pháp nghiên cứu điện li để tìm hạt tải điện chất điện phân dùng thí nghiệm quan sát tượng diễn điện cực để kiểm chứng - Chất khí có dẫn điện khơng? Tại - Chất khí mơi trường cách sao? điện chất khí khơng có hạt tải điện, phân tử khí trung hịa điện - Chất khí bình thường mơi - Ta phải làm cho có hạt tải trường cách điện, người ta điện có phương pháp làm cho dẫn điện? Vậy để chất khí trở lên dẫn điện người ta làm nào? - Vậy nhiệm vụ nghiên cứu - Ghi nhận nhiệm vụ nghiên cứu nghiên cứu cách tạo hạt tải điện chất khí để xem hạt đóng vai trị tải điện 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chất khí? - Các em đề xuất giải pháp - Đề xuất giải pháp nghiên nghiên cứu cứu Làm thí nghiệm để tạo hạt tải điện khơng khí - Thế môi trường chân - Môi trường chân khơng mơi khơng? Mơi trường chân khơng có trường ko có phần tử vật chất Mơi dẫn điện hay khơng? trường chân khơng khơng có hạt tải điện nên không dẫn điện - Tương tự vậy, ta phải tìm - Ghi nhận giải pháp nghiên cứu hiểu cách tạo hạt tải điện chân không, nghiên cứu xem hạt đóng vai trị hạt tải điện chân khơng - Ngồi cần nghiên - Ghi nhận nhiệm vụ giải pháp cứu lí thuyết tìm hiểu xem hạt nghiên cứu đóng vai trị hạt tải điện chất bán dẫn - Tóm lại để giải vấn đề : “Hạt tải điện môi trường kim loại, chất khí, chân khơng, chất điện mơi, chất bán dẫn” ta phải giải - Ta phải giải vấn đề đề phương pháp nhỏ sau : giải sao? +, Dựa thuyết e tính dẫn điện kim loại để kết luận hạt tải điện kim loại +, Dựa vào thuyết điện li thí 42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nghiệm kiểm chứng để tìm hạt tải điện chất điện phân +, Thực hành thí nghiệm tạo hạt tải điện chất khí để tìm hạt tải điện chất khí +, Nghiên cứu lí thuyết thí nghiệm tạo hạt tải điện chân không để tìm hạt tải điện chân khơng +, Nghiên cứu lí thuyết tìm hạt tải điện chất bán dẫn +) GV phân lớp thành nhóm +) Nhận nhiệm vụ gv thực giải vấn đề Cung cấp tài liệu, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm, hướng dẫn thực báo cáo theo mẫu Chú ý : Gv yêu cầu hs lấy vài ví dụ dịng điện chất khí, chân khơng để chứng tỏ chất khí chân khơng trở thành mơi trường dẫn điện 2.1.6.2 Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề(1 tuần) - Giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh - Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu - Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời 2.1.6.3 Hoạt động trình bày kết nghiên cứu 60’ 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv u cầu nhóm lên trình - Từng nhóm lên trình bày kết bày tiến trình kết nghiên nghiên cứu cứu - Thực tiến trình theo hướng - Gv yêu cầu hs nhận xét, trao đổi, dẫn giáo viên giải thắc mắc 2.1.6.4 Hoạt động thơng báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thứ 20’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Sau nghe trình bày học - Tiếp thu ghi nhận sinh, giáo viên tổng hợp, bổ sung hoàn chỉnh kiến thức mà học sinh cần thu - Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức thu trả lời số câu hỏi sau : +) Kim loại, chất điện phân môi - Kim loại dẫn điện tốt mơi trường dẫn điện tốt hơn? Tại trường mạng tinh thể kim loại trật sao? tự môi trường chất điện phân, mật độ hạt tải điện nhiều mơi trường chất điện phân +) Dịng điện chất điện phân - Dòng điện kim loại có khác dịng điện kim loại e tự do, dòng điện chỗ nào? chất điện phân ion dương ion âm tự +) Tại điều kiện bình thường - Vì chất khí bị tác nhân khơng khí dẫn điện nhiều? ion hóa tia vũ trụ, tia tử ngoại từ mặt trời chiều vào… +) Điện trở chất bán dẫn phụ - Điện trở chất bán dẫn phụ 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thuộc vào yếu tố nào? thuộc mạnh vào tạp chất tác nhân ion hóa 2.1.6.5 Hình thành vấn đề nghiên cứu Vấn đề 1: Khi nghiên cứu thuyết e ta thấy điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ Vậy điện trở phụ thuộc vào nhiệt độ nào? Và việc nghiên cứu dòng điện kim loại cho ta ứng dụng sống? Vấn đề Qua thí nghiệm nghiên cứu chất dịng điện chất điện phân ta thấy tượng dương cực tan Vậy có cách xác định khối lượng chất giải phóng điện cực hay khơng? Và việc nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân cho ta ứng dụng sống Vấn đề Sét – tia lửa điện Hồ quang điện hình thành ntn? Vấn đề Ngun lí hoạt động, cấu tạo ống phóng điện tử đèn hình? Vấn đề Cấu tạo , nguyên lí hoạt động ứng dụng ốt 2.2 Giải vấn đề hình thành 2.2.1 Tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ ứng dụng dòng điện kim loại A Các pha tiến trình dạy học Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề GV: Theo thuyết electron tính dẫn điện kim loại điện trở kim loại phụ thuộc vào yếu tố ? HS: Điện trở kim loại phụ thuộc vào chuyển động nhiệt nút mạng tinh thể( phụ thuộc vào nhiệt độ), phụ thuộc vào méo mạng tinh thể phụ thuộc vào nguyên tử lạ GV: Hình thành vấn đề nghiên cứu : “ Điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ?” “ Tìm hiểu ứng dụng dòng điện kim loại ?” Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề GV: Làm xác định mối liên hệ nhiệt độ điện trở kim loại? 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS : Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu phụ thuộc điện trở kim loại vào nhiệt độ GV: Phân nhóm, cung cấp tài liệu hướng dẫn làm thí nghiệm nghiên cứu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ ứng dụng dòng điện kim loại HS: Thực thí nghiệm lập báo cáo theo mẫu Trình bày ứng dụng dịng điện kim loại Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức +) Học sinh báo cáo kết thí nghiệm, trình bày ứng dụng dòng điện kim loại Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh B.Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 20’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Theo thuyết e tính dẫn điện - Điện trở kim loại phụ thuộc kim loại điện trở kim loại vào chuyển động nhiệt nút mạng phụ thuộc vào yếu tố ? tinh thể( phụ thuộc vào nhiệt độ), phụ thuộc vào méo mạng tinh thể phụ thuộc vào nguyên tử lạ - Vậy điện trở kim loại phụ - Tiếp thu vấn đề nghiên cứu thuộc vào nhiệt độ nào? - Y/c hs đưa số giải pháp - Thực thí nghiệm nghiên cứu tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ? nhiệt độ? - Tìm hiểu thêm ứng dụng - Tiếp thu vấn đề nghiên cứu dịng điện kim loại? - Phân nhóm , cung cấp thí - Thực thí nghiệm hồn thành nghiệm, tài liệu hướng dẫn sử báo cáo dụng, báo cáo yêu cầu học 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sinh thực thí nghiệm hoàn thành báo cáo Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề (25’) Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời Hoạt động trình bày kết nghiên cứu 10’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv u cầu nhóm lên trình - Trình bày kết nghiên cứu, tìm bày tiến trình kết nghiên cứu hiểu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ ρ = ρ0(1+ αt) - Trình bày ứng dụng dòng điện kim loại - Gv nhận xét kết nghiên cứu - Tiếp thu nhận xét giáo viên học sinh - Yêu cầu học sinh trình bày ứng - Trình bày số ứng dụng dụng dòng điện kim dòng điện kim loại, loại tượng siêu dẫn tượng nhiệt điện : dùng để đo nhiệt độ Hoạt động thơng báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thức 10’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Mở rộng thêm số thông tin, - Tiếp thu ghi nhận ứng dụng tượng siêu dẫn tượng nhiệt điện - Giáo viên yêu cầu học sinh làm - Áp dụng công thức : ρ = ρ 0(1+ 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tập trang 78SGK αt) (1 +αt) 2.2.2 Xác định khối lượng chất giải phóng điện cực ứng dụng dòng điện chất điện phân A Các pha tiến trình dạy học Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề Giáo viên : Qua thí nghiệm nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân ta thấy tượng dương cực tan Vậy có cách xác định khối lượng chất giải phóng điện cực hay khơng? Và việc nghiên cứu chất dịng điện chất điện phân cho ta ứng dụng sống ? Vấn đề cần nghiên cứu : Xác định lượng chất giải phóng điện cực tượng dương cực tan ứng dụng dòng điện chất điện phân ? Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề Học sinh : Trình bày số cách xác định khối lượng chất xảy điện cực Giáo viên : Tổng hợp điều chỉnh đưa cách xác định lượng chất giải phóng điện cực - Dựa vào lí thuyết xây dựng cơng thức xác định lượng chất giải phóng điện cực - Dựa vào thí nghiệm xác định lượng chất giải phóng điện cực đồng thời kiểm chứng lí thuyết GV: Phân nhóm, cung cấp tài liệu hướng dẫn làm thí nghiệm nghiên tìm hiểu lượng chất giải phóng điện cực HS: Thực thí nghiệm lập báo cáo theo mẫu Trình bày ứng dụng dịng điện chất điện phân Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức +) Học sinh báo cáo kết thí nghiệm, trình bày ứng dụng dòng điện chất điện phân Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh 48 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 30’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Thí nghiệm kiểm chứng thuyết e - Xuất hiện tượng dương cực hạt tải điện chất điện tan bọt khí nên điện phân, ta thấy xuất cực ? tượng diễn điện cực? - Vậy có cách xác định lượng chất giải phóng điện cực hay - Tiếp thú vấn đề nghiên cứu Đề không? Và ứng dụng việc xuất giải pháp xác định lượng nghiên cứu dịng điện chất chất giải phóng điện cực điện phân - Nhận xét giải pháp hs đưa Và kết luận có hai xác định lượng chất giải phóng điện cực +) Dựa vào tìm hiểu lý thuyết xây dựng cơng thức xác định lượng - Tiếp thu giải pháp nghiên cứu chất giải phóng điện cực tìm hiểu lý thuyết, thực tế ứng dụng dòng điện chất điện phân +) Thực thí nghiệm tính tốn kiểm chứng lý thuyết - Tìm hiểu thêm ứng dụng dịng điện kim loại? - Nhận nhiệm vụ nghiên - Phân nhóm ,cung cấp thí cứu,hướng dẫn thí nghiệm nghiệm, tài liệu hướng dẫn sử báo cáo thí nghiệm dụng, báo cáo yêu cầu học sinh thực thí nghiệm hồn 49 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thành báo cáo Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề (Về nhà) Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời Hoạt động trình bày kết nghiên cứu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv u cầu nhóm lên trình - Trình bày kết nghiên cứu xác bày tiến trình kết nghiên định lượng chất giải phóng điện cứu cực m= - Trình bày kết thí nghiệm kiểm chức lý thuyết - Trình bày ứng dụng dịng điện - u cầu học sinh trình bày ứng chất điện phân dụng dòng điện kim - Tiếp thu nhận xét giáo viên loại - Gv nhận xét kết nghiên cứu học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh Hoạt động thông báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Mở rộng thêm số thông tin, - Tiếp thu ghi nhận ứng dụngcủa dòng điện chất điện phân 50 Áp dụng công thức : m = Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Yêu cầu học sinh làm tập 11 trang85 sgk 2.2.3 Cách hình thành sét – tia lửa điện hồ quang điện A Các pha tiến trình dạy học Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề GV: Muốn chất khí dẫn điện ta phải dùng tác nhân ion hóa khơng khí để khơng khí xuất hạt tải điện.Hiện tượng sét tượng dẫn điện chất khí tác nhân ion hóa tác nhân nào? HS: Hiện tượng sét khơng có tác nhân ion hóa GV: Hiện tượng dẫn điện chất khí khơng có tác nhân ion hóa gọi tượng dẫn điện tự lực Các em tìm hiểu cách để tạo q trình dẫn điện tự lực Và dịng điện chất khí ứng dụng thực tế HS: Tiếp thu vấn đề nghiên cứu Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề GV: Tìm hiểu cách để dòng điện tạo hạt tải điện chất khí HS : Học sinh tìm hiểu lí thuyết, thực tế giải vấn đề GV: Tìm hiểu ứng dụng dịng điện chất khí đời sống? HS: Tìm hiểu lí thuyết, thực tế giải vấn đề Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức +) Học sinh báo cáo kết tìm hiểu trình dẫn điện tự lực, cách dòng điện tạo hạt tải điện chất khí, trình bày ứng dụng dịng điện chất khí B Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 25’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chất khí mơi trường cách điện chúng khơng có hạt tải điện Muốn chất khí dẫn điện ta 51 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phải dùng tác nhân làm ion hóa khơng khí để khơng khí xuất hạt tải điện Người ta gọi q trình dẫn điện khơng tự lực - Sét dịng điện chất khí Sét dịng điện chất khơng có tác nhân ion hóa khơng khí, tác nhân ion hóa khơng khí khí để trì dịng điện sét gì? - Q trình dịng điện tự trì khơng khí khơng cần tác - Tiếp thu ghi nhận nhân ion hóa khơng khí gọi q trình dẫn điện tự lực - Vậy điều kiện để có q trình dẫn điện tự lực ? - Tiếp thu vấn đề cần nghiên cứu - Các bạn tìm hiểu ứng dụng dịng điện chất khí - Tiếp thu vấn đề cần nghiên cứu thực tế đời sống - Y/c hs đưa số giải pháp tìm hiểu cách tự trì dịng - Nghiên cứu lí thuyết thực tế điện chất khí tìm hiểu cách dịng điện chất - Tìm hiểu thêm ứng dụng khí tự trì dịng điện chất điện phân? - Nghiên cứu lí thuyết thực tế - Phân nhóm, cung cấp mẫu báo cáo, Y/c HS giải vấn đề -Thực yêu cầu GV cần nghiên cứu Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề (30’) Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu 52 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời Hoạt động trình bày kết nghiên cứu 30’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gv yêu cầu nhóm lên trình Trình bày kết tìm hiểu được: bày tiến trình kết nghiên a Quá trình dẫn điện tự lực: cứu - Là trình dịng điện chất khí tự trì mà không cần ta chủ động tạo hạt tải điện b Điều kiện tạo hạt tải điện: - Dịng điện chạy qua chất khí làm nhiệt độ khơng khí tăng lên cao khiến phân tử khí bị ion hóa - Điện trường chất khí lớn, khiến phân tử khí bị ion hóa nhiệt độ thấp - Catơt bị dịng điện nung nóng đỏ.làm cho có khả phát electron Hiện tượng gọi tượng phát xạ nhiệt electron - Catơt khơng bị nung nóng đỏ bị iondương có lượng lớn đập vào làm bật - Gv nhận xét kết nghiên cứu electron khỏi catot trở thành học sinh hạt tải điện - Yêu cầu học sinh trình bày ứng - Trình bày số ứng dụng dụng dịng điện chất khí dịng điện chất khí, hồ quang điện tia lửa điện - Nhận xét kết nghiên cứu - Tiếp thu ghi nhận nhận xét 53 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học sinh giáo viên Hoạt động thông báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thức 10 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Mở rộng thêm số thông tin - Tiếp thu ghi nhận sét, cách phòng chống sét, giảm nguy , tác hại sét gây - Đưa số câu hỏi trắc - Trả lời câu hỏi GV nghiệm yêu cầu HS trả lời 2.2.4 Cấu tạo, nguyên lí làm việc ống phóng điện tử đèn hình A Các pha tiến trình dạy học Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề GV: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh tivi, ống phóng điện tử hình HS: Học sinh quan sát hình ảnh GV: Ống phóng điện tử đèn hình hoạt động dựa ngun lí ? HS: Ghi nhận vấn đề cần nghiên cứu Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề GV: Muốn tìm hiểu ngun lí làm việc ống phóng điện từ đèn hình ta cần tìm hiểu phần lý thuyết ? HS : Trả lời câu hỏi giáo viên GV: Để tìm hiểu ngun lí làm việc ống phóng điện từ đèn hình trước tiên ta cần tìm tính chất tia catot Sau tìm hiểu cấu tạo ống phóng điện tử đèn hình qua quan sát thực tế tài liệu sách, mạng… HS: Tiếp thu giải pháp nghiên cứu Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức +) Học sinh báo cáo kết tìm hiểu đặc điểm, tính chất tia catot +) Học sinh trình bày cấu tạo,ngun lí làm việc ống phóng điện từ đèn hình 54 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận, bổ xung để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh B Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 15’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu hình ảnh tivi, ống - Quan sát hình ảnh phóng điện tử đèn hình - Ống phóng điện từ đèn hình -Tiếp thu vấn đề cần nghiên cứu hai phận tivi Nó có cấu tạo ngun lí hoạt động ntn? -Tìm hiểu trả lời câu hỏi giáo viên - Hướng nghiên cứu ngun lí hoạt động ống phóng điện tử đèn hình ? -Tiếp thu hướng giải vấn đề - Định hướng học sinh tìm hiểu : +) Đặc điểm tính chất tia catot +) Tìm hiểu cấu tạo ống phóng điện từ, đèn hình ngun lí làm việc qua quan sát tìm hiểu qua sách, báo, mạng Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề (30’) Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời Hoạt động trình bày kết nghiên cứu 30’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 55 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Gv yêu cầu nhóm Trình bày kết tìm hiểu được: lên trình bày tiến trình a Tính chất tia catot kết nghiên cứu – Tia catot truyền thẳng, khơng có tác dụng điện trường hay từ trường Dùng kim loại mỏng hình chữ thập làm anot đặt đối diện, song song với catot thành ống ta thấy có bóng đen có hình chữ thập kim loại – Tia catot phát vng góc với mặt catot Nếu catot có dạng mặt cầu lõm tia catod phát hội tụ tâm mặt cầu – Tia catot mang lượng Khi đập vào vật đó, làm cho vật nóng lên Trong kĩ thuật đại tính chất ứng dụng công việc hàn chân không nấu kim loại rất tinh khiết chân khơng – Tia catot đâm xun kim loại mỏng có chiều dày từ 0,003 – 0,03mm), có tác dụng lên kính ảnh có khả ion hố khơng khí – Tia catot làm phát quang số chất đập vào chúng, thuỷ tinh phát ánh sáng màu xanh lục, vôi phát màu da cam – Tia catod bị lệch điện trường, từ trường – Tia catot nói chung chùm tia 56 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an electron có vận tốc lớn, đập vào vật có nguyên tử lượng lớn (như platin), bị hãm lại phát tia Rơn-ghen - Gv nhận xét kết b Cấu tạo nguyên lí hoạt động ống nghiên cứu học sinh phóng điện tử, đèn hình - Tiếp thu nhận xét giáo viên Hoạt động thông báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thức 10 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Mở rộng thêm số thơng tin - Tiếp thu ghi nhận ống phóng điện tử đèn hình - Đưa số câu hỏi trắc - Trả lời câu hỏi GV nghiệm yêu cầu HS trả lời 2.2.5 Nguyên lí hoạt động cấu tạo - ốt A Các pha tiến trình dạy học Pha thứ :Chuyển giao nhiệm vụ bấn ổn hóa tri thức phát biểu vấn đề GV: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh tranzito - ốt HS: Học sinh quan sát hình ảnh GV: Trình bày số ứng cụng hai linh kiện HS: Trả lời câu hỏi giáo viên GV: Đi - ốt hoạt động dựa nguyên lí nào? HS: Phát vấn đề cần nghiên cứu Pha thứ hai: Học sinh hành động độc lập, tích cực, trao đổi, tìm tịi giải vấn đề - GV: hướng dẫn học sinh tìm hiểu dịng điện qua lớp p – n Phân nhóm tìm hiểu ngun lí hoạt động ốt Ứng dụng Đi ốt Pha thứ ba: Tranh luận, thể chế hóa, vận dụng tri thức 57 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an +) Học sinh báo cáo kết tìm hiểu nguyên lí hoạt động ốt +) Giáo viên hướng dẫn học sinh tranh luận, bổ xung để đưa kết luận cuối Giáo viên cho số câu hỏi, tập củng cố kiểm tra kiến thức học sinh B Tiến trình dạy học cụ thể Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu giải pháp nghiên cứu 15’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu hình ảnh mạch điện - Quan sát hình ảnh tử chứa ốt tranzito - Ứng dụng ốt Tranzito -Tiếp thu ghi nhận công nghiệp điện tử - Đi ốt tranzito có ứng dụng - Tiếp thu vấn đề cần nghiên cứu quan trọng kĩ thuật điện tử, chúng hoạt động dựa ngun lí ? - Để tìm hiểu ngun lí hoạt động - Tiếp thu giải pháp nghiên cứu Đi ốt tranzito trước hết tìm hiểu : + ) Dòng điện qua lớp p –n + ) Cấu tạo nguyên lí làm việc Đi ốt Hoạt động thực giải pháp giải vấn đề (30’) Học sinh hoạt động theo nhóm, nghiên cứu nhiệm vụ nhận Lập báo cáo tiến trình kết nghiên cứu Giáo viên theo sát tiến trình thực nhóm, có biện pháp hỗ trợ, định hướng kịp thời Hoạt động trình bày kết nghiên cứu 30’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 58 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Gv yêu cầu nhóm lên trình bày a Lớp nghèo tiến trình kết nghiên cứu Lớp chuyển tiếp p-n khơng có có hạt tải điện, gọi lớp nghèo - Dòng điện qua lớp p – n b Dòng điện chạy qua lớp nghèo + Dòng diện chạy qua lớp nghèo chủ yếu từ p sang n gọi dòng điện thuận, ngược lại dòng điện chạy qua lớp nghèo từ n sang p dòng điện nghịch nhỏ không đáng kể + Lớp tiếp xúc hai loại bán dẫn p - n có tính dẫn điện chủ yếu theo chiều định từ p sang n c Hiện tượng phun hạt tải điện Khi dòng điện qua lớp chuyển tiếp p-n theo chiều thuận, hạt tải điện vào lớp nghèo tiếp sang miền đối diện Đó gọi tượng phun hạt tải điện Điôt bán dẫn mạch chỉnh lưu dùng điôt bán dẫn + Điôt bán dẫn lớp chuyển tiếp p-n Nó cho 59 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Gv nhận xét kết nghiên cứu dòng điện qua theo học sinh chiều từ p sang n + Ứng dụng: Dùng điôt bán dẫn để chỉnh lưu, biến điện xoay chiều thành điện chiều - Tiếp thu ghi nhận Hoạt động thông báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức vận dụng kiến thức 10 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cung cấp thông tin số - Tiếp thu ghi nhận ốt thực tế cho HS Hướng dẫn HS dung đồng hồ đa xác định chiều thuận nghịch ốt - Đưa số câu hỏi trắc - Trả lời câu hỏi GV nghiệm yêu cầu HS trả lời 2.3 Kết luận chương Ở chương 2, vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề thiết kế dạy chương dịng điện mơi trường theo hướng phát huy lực học sinh.Nhiệm vụ mà sáng kiến đặt là: Phải thực nghiệm việc tổ chức hoạt động nhận thức HS thực tế trường phổ thơng theo tiến trình dạy học thiết kế với mục đích: Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học thiết kế bước đầu đánh giá hiệu tiến trình dạy họcnày việc nâng cao tính tích cực, sáng tạo HS 60 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm kiểm tra giả thuyết khoa học sáng kiến kinh nghiệm, cụ thể là: - Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học thiết kế được, tức đối chiếu tiến trình dạy học diễn học với tiến trình dự kiến, từ đó, sửa đổi, bổ sung tình định hướng GV để hồn thiện tiến trình thiết kế - Bước đầu đánh giá hiệu tiến trình dạy học thiết kế việc nâng cao tính tích cực, sáng tạo HS học tập 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Để đạt mục đích đó, q trình thực nghiệm sư phạm thực nhiệm vụ sau: + Lên kế hoạch thực nghiệm sư phạm + Khảo sát, điều tra để chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng, chuẩn bị thông tin điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác thực nghiệm sư phạm + Trao đổi với học sinh lớp thực nghiệm phương pháp nội dung thực nghiệm +Triển khai dạy học theo tiến trình soạn thảo, đồng thời kết hợp với việc giải tập thí nghiệm soạn thảo tiết dạy khác + Xử lí, phân tích kết thực nghiệm, đánh giá theo tiêu chí, từ nhận xét rút kết luận tính khả thi đề tài 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Học sinh lớp 11A1, 11A2 ban năm học 2015 – 2016 trường THPT Đức Hợp, Kim Động Hưng Yên 61 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.4 Những thuận lợi khó khăn gặp phải cách khắc phục làm thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Thuận lợi: +) Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học +) Học sinh nhiệt tình trình học tập tiết học thực nghiệm +) Một số học sinh biết thiết kế powoint vào việc thuyết trình 3.4.2 Khó khăn +) Do lớp nhà trường, trình độ học sinh đạt mức trở xuống +) Học sinh phân tán thơn xã khác nhau, khó khăn cho việc hoạt động nhóm +) Học sinh có kĩ thuyết trình 3.4.3 Cách khác phục +) Phân chia hoạt động nhóm cần ý đến chỗ HS nhóm +) Mỗi nhóm nên có vài HS có khả trình bày thuyết trình thiết kế powpoint 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Ở lớp đối chứng 11A2, dạy theo phân phối chương trình Sở giáo dục đào tạo Hưng Yên - Ở lớp thực nghiệm 11A1, dạy theo tiến trình soạn và ghi chép diễn biến toàn bộ tiết học, cuối tiết học thu thập ý kiến học sinh - Sau tiết học, phân tích diễn biến tiết học, phân tích thái độ của học sinh quá trình học tập và những câu trả lời em câu hỏi giáo viên - Sau đợt thực nghiệm hai lớp đối chứng thực nghiệm làm kiểm tra 45 phút với nội dung - Dựa những dữ liệu thu thập được, thực hiện việc phân tích kết thực nghiệm 62 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.6 Các bước tiến hành thực nghiệm - Thiết kế tiến trình dạy học thực nghiêm lớp thực nghiệm - Dạy nội dung liên quan đến chương “Dòng điện mơi trường” tìm hiểu phần hạt tải điện mơi trường - Các tiết thực nghiệm có mời giáo viên chun mơn đến dự, góp ý hỗ trợ học sinh trình tiến hành tập thực nghiệm - Cuối đợt thực nghiệm tiến hành cho học sinh làm kiểm tra để khảo sát 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 3.7.1 Xác định tiêu chí đánh giá 3.7.1.1 Đánh giá chất lượng hiệu trình Để đánh giá chất lượng hiệu q trình tơi dựa vào mức độ hứng thú, lĩnh hội kiến thức mức độ tư học sinh thông qua chất lượng câu trả lời em giáo viên phát vấn (đánh giá định tính), đánh giá qua kết kiểm tra (đánh giá định lượng) Ngồi tơi cịn tổ chức thăm dị, tìm hiểu ý kiến học sinh lớp thực nghiệm việc sử dụng tập thực nghiệm trình dạy học kiểm tra 3.7.1.2 Đánh giá thái độ học tập học sinh Để đánh giá thái độ học tập học sinh dựa vào: - Khơng khí lớp học - Số học sinh tham gia xây dựng có hiệu - Khả quan sát tượng học sinh 3.7.2 Phân tích kết mặt định tính Quan sát học lớp thực nghiệm thực theo kế hoạch thực nghiệm với tập thực nghiệm tơi có nhận xét sau: +) Đối với việc phát huy tính tích cực Học sinh tích cực hoạt động nhóm hồn thành báo cáo giải vấn đề đặt 63 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 64 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 3.1 Một số hình ảnh học tập học sinh lớp thực nghiệm 65 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối với lớp thực nghiệm: Các em thích thú học em tự mày mị, tìm hiểu , trình bày kiến thức thu Đối với lớp đối chứng: Việc dạy theo hướng truyền thụ, thông báo kiến thức, không tạo khơng khí học tập, khơng kích thích hứng thú cho học sinh Hình 3.2 Hình ảnh học sinh lớp đối chứng Nhận thấy lớp thực nghiệm học sinh học tập sôi hơn, tăng khả làm việc nhóm, khả thuyết trình +) Đối với việc nâng cao chất lượng học tập Để đánh giá khả tiếp thu kiến thức học sinh Sơ theo nhận xét ban đầu thấy kết học tập lớp thực nghiệm tốt biểu thời gian em làm bài: có nhiều học sinh hồn thành trước thời gian; ý thức làm kiểm tra học sinh tốt Cụ thể tơi xin trình bày phần đánh giá định lượng 3.7.3 Đánh giá định lượng Dưới định hướng GV việc giải tập, kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng hoàn thành sau đợt thực nghiệm sư 66 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phạm kết thúc Chúng tơi tiến hành chấm, xử lí kết theo phương pháp thống kê toán học, gồm: - Bảng thống kê số điểm - Bảng thống kê số % HS đạt điểm Xi - Bảng thống kê số % HS đạt điểm Xi trở xuống Để so sánh chất lượng kiến thức học sinh thông qua điểm sô kiểm tra, sử dụng đại lượng sau: + Điểm trung bình ( X ): tham số xác định giá trị trung bình dãy số thống kê, tính theo cơng thức sau: X n ni X i N i 1 Trong đó: Xi: điểm số; ni: Là tần số ; N: Là số học sinh + Phương sai (S2): Đánh giá mức độ phân tán giá trị biến ngẫu nhiên X xung quanh trị số trung bình Phương sai nhỏ độ phân tán nhỏ n S2 ni ( X i X )2 i 1 N 1 + Độ lệch tiêu chuẩn(S): Biểu thị mức độ phân tán số n liệu quanh giá trị trung bình cộng S S ni ( X i X )2 i 1 N 1 + Hệ số biến thiên (V): Biểu thị mức độ biến thiên nhiều S tập hợp có X khác nhau, V 100% X Trong đó: V khoảng - 10% dao động nhỏ, độ tin cậy cao V khoảng 11% - 30% dao động trung bình V khoảng 31% - 100% dao động lớn, độ tin cậy nhỏ 67 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hiệu trung bình (dTN-ĐC): so sánh điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) , dTN DC X TN X DC Trong đó: N1, N2 số học sinh kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng S12 , S 22 phương sai khối lớp TN ĐC S1 , S2 độ lệch chuẩn khối lớp TN ĐC X , X điểm trung bình lớp ĐC TN ni số kiểm tra đạt điểm tương ứng Xi ≤ Xi ≤ 10 Tần suất : Tân suất tích lũy : với nj số kiểm tra đạt điểm Xi Các số liệu thống kê từ bảng 3.1 đến bảng 3.5, hình 3.1; 3.2 Bảng 3.1 : Bảng thống kê điểm số kết kiểm tra Nhóm Điểm Bài học kiểm sinh 10 N tra 45 ĐC 42 0 4 12 11 phút TN 43 0 1 10 13 Giá trị điểm trung bình lớp đối chứng: Giá trị điểm trung bình lớp thực nghiệm: Bảng 3.2: Xử lí kết để tính tham số Lớp đối chứng: Xi n1i X 1i X Lớp thực nghiệm: ( X 1i X ) n1i( X 1i X )2 Xi n2i 0 0 68 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn X 2i X (X 2i X )2 n2i( X 2i X )2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1 2 -3,38 11,4244 22,8488 -4,28 18,3184 18,3184 -2,38 5.6644 22,6576 -3,28 10,5625 10,5625 4 -1,38 1,9044 7,6176 -2,28 5,1984 10,3968 12 -0,38 0,1444 1,7328 -1,28 1,6384 13,1072 11 0,62 0,3844 4,2284 10 -0,28 0,0784 0,784 1,62 2,6244 13,122 13 0,72 0,5184 6,7392 2,62 6,8644 20,5932 1,72 2,9584 17,7504 3,62 13,1044 13,1044 2,72 7,3984 14,7968 10 43 10 42 105,90 77.6585 Bảng 3.3: Bảng giá trị tham số đặc trưng Tham số S Đối tượng X S V(%) Lớp ĐC 5,38 2,58 1,60 29,73 Lớp TN 6,28 1,85 1,36 21,65 dTN - dDC 0.9 Bảng 3.4: Phân phối tần suất (Wi %) số học sinh đạt điểm X Lớp N Số % học sinh đạt điểm Xi ĐC 42 4,76 9,52 9,52 28,57 26,19 11,91 7,15 TN 43 2,33 2,33 4,66 18,64 23,3 10 2,38 30,29 13,98 4,65 Bảng 3.5: Phân phối tần suất (ωi%) số học sinh đạt điểm Xi trở xuống Lớp n Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống ĐC 42 4,76 14,28 23,80 52,38 78.57 90,47 97,62 100 69 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TN 43 2,33 4.66 9,32 27,96 51,26 81,55 95,53 100 Từ bảng số liệu tiến hành vẽ đồ thị đường phân bố tần suất tần suất lích lũy cho hai đối tượng thực nghiệm lớp đối chứng lớp thực nghiệm Hình 3.3 Phân bố tần suất 70 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình 3.4 Phân bố tần suất tích lũy *Nhận xét - Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm (6,28) cao lớp đối chứng (5,38) Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp thực nghiệm (21,73%) nhỏ lớp đối chứng (29,73%) có nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp thực nghiêm nhỏ - Đường tần số tần suất lũy tích (hội tụ lùi) lớp thực nghiệm nằm bên phải phía đường tần suất tần suất lũy tích lớp đối chứng chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức vận dụng kiến thức lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng 71 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tuy nhiên, để khẳng định rõ kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng có thực phương pháp dạy học đem lại hay không? áp dụng toán kiểm định thống kê toán học để kiểm đinh kết sau: Kiểm định khác số trung bình cộng - Giả thiết Ho : Sự khác và không không thực chất (do sai số ngẫu nhiên mà có) với mức ý nghĩa α =0,05 -Giả thiết H1 : Sự khác thực chất tác động phương pháp mà có khơng phải ngẫu nhiên -Tính đại lượng kiểm định t : Với Vậy Tra bảng tα ; ứng với mức ý nghĩa α = 0,05 tα = 1,65 So sánh kết tính tốn qua thực nghiệm ta thấy : t > tα Nên ta bác bỏ giả thuyết H o chấp nhận giả thuyết H Như điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng thực chất, khơng phải ngẫu nhiên Điều cho phép kết luận dạy học với tập thí nghiệm mang lại kết qua cao so với dạy học thông thường Mặt khác, quan sát đồ thị tần suất tích lũy hai lớp cho thấy : chất lượng nhóm thực nghiệm thực tốt nhóm đối chứng 3.8 Kết luận chương 72 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sau đợt thực nghiệm sư phạm, qua tổ chức, theo dõi và phân tích diễn biến của các giờ dạy thực nghiệm kết hợp trao đổi với giáo viên và học sinh sau các giờ dạy, đặc biệt là việc xử lý các bài kiểm tra theo kiểm định, có những nhận xét sau đây: +) Việc áp dụng phương pháp dạy học giải vấn đề vào dạy học chương “ Dịng điện mơi trường” tạo chọ học sinh hứng thú, tích cực học tập Kiến thức học sinh nắm vững đầy đủ +) Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề giúp học sinh hứng thú, hoạt động theo nhóm mà cịn rèn luyện tính tự học, hoạt động nhóm, khả trình bày , thuyết trình học sinh phát huy nhiều lực thân Tuy nhiên trình thực gặp phải số hạn chế sau: + ) Cơng việc giảng dạy giáo viên cịn số hạn chế kinh nghiệm thời gian chuẩn bị không nhiều +) Cần phân bố lại thời gian tổ chức hoạt động báo cáo kết nghiên cứu học sinh 73 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Các kết sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu, đối chiều với mục đích ban đầu đề ra, tơi thấy sáng kiến hoàn thành nhiệm vụ đặt ra: - Trình bày sở lí luận DHGQVĐ theo hướng phát huy lực học sinh - Trên sở vận dụng lí luận DHGQVĐ, dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, thiết kế tiến trình dạy học giải vấn đề chương “ Dịng điện mơi trường” - Tổ chức thực nghiệm có đối chứng, kết cho thấy dạy học giải vấn đề chương “Dòng điện mơi trường’’ phát huy tính tích cực, chủ động giải vấn đề học sinh, nâng cao lực hoạt động nhóm, kĩ thuyết trình, phát huy lực học sinh… Hướng phát triển Tuy đạt số kết nghiên cứu bản, song nhận thấy cần tiếp tục phát triển, hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm Một số nhiệm vụ nghiên cứu đặt là: + Phân tích sửa đổi, bổ sung tiến trình dạy học thiết kế thực nghiệm trường phổ thông nhằm tổ chức hiệu hoạt động tích cực, sáng tạo, phát huy lực HS học tập chương “Dịng điện mơi trường” + Soạn thảo kiểm tra phù hợp để đánh giá lực HS người học trả lời trình học tập HĐ tích cực, sáng tạo thực Kết kiểm tra HS học theo tiến trình xây dựng cần tính tốn, so sánh cách định lượng theo lí thuyết thơng kê với kết kiểm tra (cùng đề bài) HS có trình độ tương đương đầu vào học theo tiến trình dạy học truyền thống 74 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Thực nghiệm sư phạm phạm vi rộng hơn, với phương pháp hoàn thiện để đánh giá tồn diện tính khả thi, hiệu tiến trình dạy học sửa đổi Một số đề xuất, khuyến nghị - Về lí luận, tơi nhận thấy cần có nghiên cứu cụ thể việc sử dụng tài liệu bổ trợ trình giải vấn đề học tập HS - Về thực tiễn, nhận thấy: + Nếu GV lựa chọn số kiến thức để tổ chức hoạt động giải vấn đề tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực, sáng tạo HS học tập Vì thế, cần có hình thức khuyến khích GV tổ chức dạy học theo lí luận dạy học giải vấn đề + Việc tổ chức dạy học theo phương pháp giải vấn cần phân bố lại thời gian chương trình cho phù hợp với tiến trình giải vấn đề nhằm tăng cường hoạt động học sinh 75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO [2.22], [2.45], [2.52], Bộ giáo dục đào tạo - Tài liệu tập huấn DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH mơn Vật Lí 2014 Lương Dun Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh, Sách giáo khoa Vật lý 11 bản, NXB Giáo dục, 2007 Đỗ Hương Trà (Chủ biên), Nguyễn Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác, Sách giáo khoa Vật lí 11 nâng cao, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 76 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Phiếu học tập : 1.Dòng điện kim loại Nhóm Danh sách thành viên : Câu hỏi nghiên cứu : Bản chất dòng điện kim loại? Nội dung thuyết electron tính dẫn điện kim loại: Dựa thuyết e suy chất dòng điện kim loại? 3.Giải thích kim loại dẫn điện tốt ? Tại ion dương tác dụng điện trường ngồi khơng đóng vai trị hạt tải điện? Điện trở kim loại phụ thuộc vào yếu tố ? 2.Dịng điện chất điện phân Nhóm: Danh sách thành viên : Câu hỏi nghiên cứu: Nghiên cứu chất dòng điện chất điện phân ? 77 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung thuyết điện li? Dựa vào thuyết điện li trình bày chất dịng điện chất điện phân ? Trình bày thí nghiệm dương cực tan kiểm chứng tính đắn thuyết ? (Chứng minh ion dương chạy catot, ion âm chạy anot) So sánh độ dẫn điện kim loại chất điện phân? 3.Dịng điện chất khí Nhóm: Danh sách thành viên : Câu hỏi nghiên cứu : Bản chất dịng điện chất khí? Bình thường chất khí mơi trường dẫn điện hay cách điện ? Muốn cho chất khí dẫn điện ta phải làm ? Bản chất dịng điện chất khí? Vẽ đồ thị phụ thuộc I theo U q trình dẫn điện khơng tự lực? Giải thích đồ thị có hình dạng ? 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 4.Dịng điện chân khơng Nhóm: Danh sách thành viên: Câu hỏi nghiên cứu: “ Bản chất dịng điện chân khơng?” Định nghĩa môi trường chân không? Điều kiện tạo dịng điên chân khơng? 3.Bản chất đặc điểm dòng điện chân không? 5.Dòng điện chất bán dẫn Nhóm: Danh sách thành viên: Câu hỏi nghiên cứu: “Bản chất dòng điện chất bán dẫn?” Định nghĩa chất bán dẫn? Biểu quan trọng chất bán dẫn? 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bản chất dòng điện chất bán dẫn: SỰ PHỤ THUỘC ĐIỆN TRỞ KIM LOẠI VÀO NHIỆT ĐỘ, ỨNG DỤNG DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI NHÓM: Danh sách thành viên : ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu : Điện trở kim loại phụ thuộc ntn vào nhiệt độ? Các nguyên nhân gây điện trở kim loại ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ Vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc đó? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… Dùng thí nghiệm chứng minh điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt độ? Hiện tượng siêu dẫn ? ………………………………………………………………………………… Trình bày cấu tạo nguyên lí hoạt động nhiệt kế điện trở? ………………………………………………………………………………… 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an XÁC ĐỊNH LƯỢNG CHẤT GIẢI PHÓNG Ở ĐIỆN CỰC ỨNG DỤNG DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN NHĨM: Danh sách thành viên : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu : Xác định lượng chất giải phóng điện cực tượng điện phân Ứng dụng dòng điện chất điện phân? Xây dựng lại định luật Faraday dòng điện chất điện phân ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Làm thí nghiệm kiểm chứng định luật Faraday Trình bày ứng dụng dịng điện chất điện phân ( mạ điện, luyện nhôm…) ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… NGUN LÍ HÌNH THÀNH SÉT TIA LỬA ĐIỆN VÀ HỒ QUANG ĐIỆN NHÓM: Danh sách thành viên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu : Ngun lí hình thành sét – tia lửa điện Hồ quang điện Định nghĩa trình dẫn điện tự lực chất khí? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Điều kiện xảy trình dẫn điện tự lực? 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cách hình thành sét – tia lửa điện, hồ quang điện? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cách phòng chống sét? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… CẤU TẠO, NGUYÊN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA ỐNG PHĨNG ĐIỆN TỬ VÀ ĐÈN HÌNH NHĨM : Danh sách thành viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu: Cấu tạo nguyên lí hoạt động ống phóng điện tử đèn hình Định nghĩa, hình thành tia catot? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tính chất tia catot? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cấu tạo ngun lí hoạt động ống phóng điện tử? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cấu tạo nguyên lí hoạt động đèn hình ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP ĐỀ KIỂM TRA TIẾT TỔ LÍ – HĨA – CƠNG NGHỆ MƠN : VẬT LÍ Họ tên học sinh :……………………………… Lớp :…………………… Khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Hạt tải điện kim loại : A Các electron nguyên tử B Electron lớp nguyên tử C Các electron hóa trị bay tự khỏi tinh thể D Các e hóa trị c/động tự tinh thể Câu 2: Chọn câu sai : A Hạt tải điện kim loại electron tự B Hạt tải điện kim loại ion C Dòng điện kim loại tuân theo định luật Ôm nhiệt độ kim loại khơng thay đổi D Dịng điện chạy qua dây dẫn kim loại gây tác dụng nhiệt Câu 3: Nguyên nhân gây điện trở kim loại : A Do va chạm electron với ion (+) nút mạng B Do va chạm ion (+) nút mạng với C Do va chạm electron với D Cả B C Câu 4: Điện trở suất kim loại thay đổi tăng nhiệt độ : A Tăng theo hàm bậc B Giảm theo hàm bậc C Tăng theo hàm bậc D Giảm theo hàm bậc Câu 5: Trong điều kiện cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn kim loại tn theo định luật Ơm : A dịng điện chạy qua dây dẫn kim loại có cường độ lớn B dây dẫn kim loại có nhiệt độ tăng dần C dây dẫn kim loại có nhiệt độ khơng đổi D dây dẫn kim loại có nhiệt độ thấp , xấp xỉ 0oK 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 6: Khi nhiệt độ tăng điện trở suất kim loại tăng do: A Chuyển động nhiệt electron tăng lên B Chuyển động định hướng electron tăng lên C Biên độ dao động ion quanh nút mạng tăng lên D Biên độ dao động ion quanh nút mạng giảm Câu 7: Suất điện động nhiệt điện phụ thuộc vào: A Hiệu nhiệt độ (T1 - T2) hai đầu mối hàn B Hệ số nở dài nhiệt α C Khoảng cách hai mối hàn D điện trở mối hàn Câu 8: Nối cặp nhiệt điện đồng - constantan với milivơn kế thành mạch kín Nhúng mối hàn thứ vào nước đá tan mối hàn thứ hai vào nước sôi, milivôn kế 4,25 mV Hệ số nhiệt điện động cặp nhiệt điện : A 425 mV/K C 4,25 V/K B 4,25 mV/K D 42,5 V/K Câu 9: Phát biểu sau không đúng? A Đối với vật liệu siêu dẫn, để có d/điện chạy mạch ta ln phải trì h/đ/thế mạch B Điện trở vật siêu dẫn không C Đối với vật liệu siêu dẫn, có khả tù trì dịng điện mạch sau ngắt bỏ nguồn điện D Đối với vật liệu siêu dẫn, khơng có lượng hao phí toả nhiệt Câu 10: Dịng điện chất điện phân chuyển động có hướng : A chất tan dung dịch B ion dương dung dịch C ion dương ion âm tác dụng điện trường dd D ion dương ion âm theo chiều điện trường dd Câu 11: Chuyển động hạt mang điện tải điện chất điện phân : 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A Khi d/điện chạy qua bình điện phân ion âm electron anot ion dương katot B Khi dịng điện chạy qua bình điện phân electron anot ion dương katot C Khi dịng điện chạy qua bình điện phân ion âm anot ion dương katot D Khi dịng điện chạy qua bình điện phân electron từ katot anot Câu 12: Chọn câu : A hòa tan axit, bazơ muối vào nước, tất phân tử chúng phân li thành ion B Số cặp ion tạo thành dung dịch điện phân khơng thay đổi theo nhiệt độ C Bình điện phân có suất phản điện D có tượng dương cực tan , dịng điện chất điện phân tuân theo định luật Ôm Câu 13: Mơi trường khơng chứa điện tích tự là: A Nước biển B Nước cất C Nước mưa D Nước sông Câu 14: Phát biểu không nói cách mạ bạc? A Dùng muối AgNO3 B Đặt vật mạ anốt catốt C Dùng anốt bạc D Dùng vật mạ làm catốt Câu 15: Một bình điện phân đựng dung dịch bạc nitrat với anơt bạc có điện trở R = Hiệu điện đặt vào hai cực U= 10 V Biết bạc A=108 g/mol n=1 Khối lượng bạc bám vào catôt sau h : A 4,02.10-2 g B 4,02.10-2 kgC 8,06.10-2 kg D 8,06.10-2 g Câu 16: Dịng điện chất khí dịng chuyển động có hướng : A electron mà ta đưa vào khơng khí B ion mà ta đưa từ bên vào khơng khí C ion electron mà ta đưa từ bên ngồi vào khơng khí D ion electron sinh chất khí đưa từ bên ngồi vào khơng khí 85 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 17: Tia lửa điện q trình phóng điện tự lực chất khí , hình thành A phân tử khí bị điện trường mạnh làm ion hóa B katot bị nung nóng phát electron C QT nhân số hạt tải điện kiểu thác lũ c/khí D chất khí bị tác dụng tác nhân ion hóa Câu 18: Câu nói hồ quang điện khơng : A q trình phóng điện tự lực chất khí mà hạt tải điện electron tự khỏi katot phát xạ nhiệt electron B q trình phóng điện tự lực chất khí xảy khơng cần có hiệu điện lớn cần dịng điện lớn để đốt nóng katot nhiệt độ cao C q trình phóng điện tự lực chất khí có điện trường đủ mạnh hai điện cực để làm ion hóa chất khí D QT phóng điện tự lực c/khí sử dụng máy hàn điện , lò nung chảy vật liệu Câu 19: Phát biểu sau đúng? A Hạt tải điện chát khí có các ion dương ion âm B Dịng điện chất khí tn theo định luật Ơm C Hạt tải điện chất khí electron, ion dương ion âm D Cườngđộ dòng điện chất khí áp suất bình thường tỉ lệ thuận với hiệu điện Câu 20: Hiện tượng hồ quang điện ứng dụng : A kĩ thuật hàn điện B kĩ thuật mạ điện C điôt bán dẫn D ống phóng điện từ Câu 21: Cách tạo tia lửa điện A Nung nóng khơng khí hai đầu tụ điện tích điện B Đặt vào hai đầu hai than hiệu điện 40-50V C Tạo điện trường khoảng 3.106 V/m chân không D Tạo điện trường khoảng 3.106 V/m khơng khí 86 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 22: Khi tạo hồ quang điện, ban đầu ta cần phải cho hai đầu than chạm vào để : A Tạo cường độ điện trường lớn B Tăng tính dẫn điện chỗ tiếp xúc hai than C Làm giảm điện trở chỗ tiếp xúc hai than nhỏ D Làm tăng nhiệt độ chỗ tiếp xúc hai than lên lớn Câu 23: Phát biểu sau đúng? A Hiệu điện gây sét lên tới hàng triệu vôn B Hiện tượng hồ quang điện xảy h/đ/thế đặt vào cặp cực than khoảng 104V C Cường độ dòng điện chất khí ln ln tn theo định luật Ơm D Tia catơt dịng chuyển động electron bứt từ catôt Câu 24: Người ta gọi silic chất bán dẫn : A khơng phải kim loại ,cũng điện môi B hạt tải điện electron lỗ trống C điện trở suất nhạy cảm với nhiệt độ ,tạp chất tác nhân ion hóa khác D lí Câu 25: Câu nói chất bán dẫn khơng : A bán dẫn chất electron hóa trị liên kết tương đối chặt với nguyên tử chúng B bán dẫn xem kim loại hay chất cách điện C bán dẫn có hai loại hạt tải điện electron lỗ trống D chất bán dẫn có khe lượng lớn khó tạo hạt tải điện Câu 26: Chọn câu : A electron tự lỗ trống mang điện tích âm B electron tự lỗ trống chuyển động ngược hướng chiều điện trường 87 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C mật độ hạt tải điện phụ thuộc nhiều vào y/tố ban n/độ, á/sáng , tạp chất … D độ linh động hạt tải điện không thay đổi nhiệt độ tăng Câu 27: Chọn câu : A lớp bán dẫn p kẹp lớp bán dẫn n tranzito n-p-n B lớp bán dẫn n mỏng kẹp lớp bán dẫn p xem tranzito C lớp bán dẫn p mỏng kẹp lớp bán dẫn n ln có khả khuếch đại D tranzito n-p-n mật độ hạt tải điện miền emitơ cao miền bazơ Câu 28: Câu không chất bán dẫn là: A bán dẫn riêng hoàn toàn tinh khiết , có mật độ electron tự mật độ lỗ trống B bán dẫn tạp chất có hạt tải điện chủ yếu tạo cá nguyên tử tạp chất C bán dẫn loại n có mật độ lỗ trống lớn nhiều mật độ electron tự D bán dẫn loại p có mật độ electron tự nhỏ nhiều mật độ lỗ trống Câu 29: Chọn câu : A Các hạt tải điện bán dẫn loại n electron dẫn B Các hạt tải điện bán dẫn loại p lỗ trống C Các hạt tải điện bán dẫn ln có hai electron dẫn lỗ trống D Electron dẫn lỗ trống mang điện tích âm chuyển động ngược chiều điện trường Câu 30: Tính chất chất bán dẫn không : A Ở nhiệt độ thấp ,điện trở suất bán dẫn tinh khiết có giá trị lớn B điện trở suất bán dẫn giảm mạnh nhiệt độ tăng ,nên hệ số nhiệt điện trở bán dẫn có giá trị âm 88 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C Điện trở suất b/dẫn giảm mạnh đưa thêm lượng nhỏ tạp chất (10-6 %-10-8 %)vào bán dẫn D Điện trở suất bán dẫn tăng nhiệt độ tăng nên hệ số nhiệt điện trở bán dẫn có giá trị dương Câu 31: Câu nói lớp chuyển tiếp p-n khơng : A Lớp chuyển tiếp p-n chỗ tiếp xúc hai miền mang tính dẫn p tính dẫn n tạo tinh thể bán dẫn B Điện trường địa phương lớp chuyển tiếp p-n hướng từ miền p sang miền n C Điện trường địa phương lớp chuyển tiếp p-n đẩy hạt tải điện xa chỗ tiếp xúc miền p n tạo lớp nghèo hạt tải điện D Dòng điện chạy qua lớp nghèo phụ thuộc vào chiều hiệu điện đặt lớp chuyển tiếp p-n Câu 32: Phát biểu sau chất bán dẫn không đúng? A điện trở suất chất bán dẫn lớn so với kim loại nhỏ so với chất điện môi B điện trở suất chất bán dẫn giảm mạnh nhiệt độ tăng C điện trở suất phụ thuộc mạnh vào hiệu điện D Tính chất điện bán dẫn phụ thuộc nhiều vào tạp chất có mặt tinh thể Câu 33: Dịng chuyển dịch có hướng ion chất dịng điện môi trường : A kim loại B chất điện phân C chất khí D chân khơng Câu 34: Ở nhiệt độ phòng , bán dẫn Si tinh khiết có số cặp điện tử-lỗ trống 10-13 lần số nguyên tố Si Số hạt mang điện có mol nguyên tố Si là: A 1,205.1011 hạt C 6,020.1010 hạt B 24,08.1010 hạt D 4,816.1011 hạt 89 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Câu 35: Câu nói chất bán dẫn khơng đúng? A Bán dẫn hoàn toàn tinh khiết bán dẫn mật độ electron mật độ lỗ trống B Bán dẫn tạp chất bán dẫn hạt tải điện chủ yếu tạo nguyên tố tạp chất C Bán dẫn loại n bán dẫn mật độ lỗ trống lớn nhiều mật độ electron D Bán dẫn loại p bán dẫn mật độ electron tự nhỏ nhiều mật độ lỗ trống Câu 36: Chọn câu đúng? A Electron tự lỗ trống chuyển động ngược chiều điện trường B Electron tự lỗ trống mang điện tích âm C Mật độ hạt tải điện phụ thuộc nhiều vào yếu tố bên nhiệt độ , mức độ chiếu sáng D Độ linh động hạt tải điện không thay đổi nhiệt độ tăng Câu 37: Phát biểu sau không đúng? A Cấu tạo điôt bán dẫn gồm lớp tiếp xúc p-n B Dòng electron chuyển qua lớp tiếp xúc p-n chủ yếu theo chiều từ p sang n C Tia catơt mắt thường khơng nhìn thấy D Độ dẫn điện chất điện phân tăng nhiệt độ tăng Câu 38: Trong k/khí ln có ion tự Nếu đặt điện trường k/khí ion di chuyển nào? A Ion âm di chuyển từ điểm có điện thấp đến điểm có điện cao B Ion âm di chuyển từ điểm có điện cao đến điểm có điện thấp C Ion dương di chuyển từ điểm có điện thấp đến điểm có điện cao D Các ion không di chuyển Câu 39: Chọn câu A Dịng điện chất khí dịng ion B Dịng điện chất khí tn theo định luật ôm 90 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C Dịng điện chất khí dịng chuyển dời ion dương theo chiều điện trường ion âm , electron ngược chiều điên trường D Cường độ dịng điện chất khí áp suất bình thường tăng hiệu điện tăng Câu 40: Chọn câu dịng điện chất khí : A Khi phóng điện hồ quang , khơng phải ion khí đập vào catơt làm phát electron B Khả tạo thành tia điện chất khí phụ thuộc vào khoảng cách hiệu điện cực C Muốn có phóng điện tự lực chât khí , catơt phải đốt nóng đỏ D Muốn có phóng điện tự lực chât khí phải có electron phát từ catơt 91 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc sáng kiến CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổ chức hoạt động giải vấn đề học sinh dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 1.1.2 Cơ sở khoa học việc tổ chức hoạt động giải vấn đề học sinh 1.1.3 Đặc trưng pha dạy học giải vấn đề 1.1.4 Hình thức hoạt động nhóm pha tiến trình dạy 12 học giải vấn đề 1.2 Dạy học theo hướng phát huy lực học sinh 17 1.2.1 Khái niệm lực 17 1.2.2 Năng lực học sinh THPT 17 1.2.3 Về lực chung 18 1.2.4 Các lực chuyên biệt mơn Vật lí 22 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DHGQVĐ CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Thiết kế tiến trình dạy học giải vấn đề chương “Bản chất 31 dịng điện mơi trường” 2.1.1 Sơ đồ cấu trúc kiến thức chương 92 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 31 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.2 Mục tiêu dạy học 32 2.1.3.Chuẩn bị giáo viên học sinh 32 2.1.4 Sơ đồ logic tiến trình xây dựng kiến thức 33 2.1.5 Diễn giải sơ đồ 35 2.1.6 Tiến trình dạy học cụ thể 37 2.2 Giải vấn đề hình thành 42 2.2.1 Tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ ứng dụng 42 dòng điện kim loại 2.2.2 Xác định khối lượng chất giải phóng điện cực ứng 45 dụng dịng điện chất điện phân 2.2.3 Cách hình thành sét – tia lửa điện hồ quang điện 48 2.2.4 Cấu tạo, nguyên lí làm việc ống phóng điện tử đèn hình 51 2.2.5 Ngun lí hoạt động cấu tạo - ốt 54 2.3 Kết luận chương 57 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 58 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 58 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 58 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 58 3.4 Những thuận lợi khó khăn gặp phải cách khắc phục 59 làm thực nghiệm sư phạm 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 59 3.6 Các bước tiến hành thực nghiệm 60 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 60 3.8 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 73 93 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 03/08/2023, 21:24
Xem thêm:
