Skkn tổ chức học sinh đi trải nghiệm và hướng dẫn thực hiện dự án liên môn sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ chủ quyền biển đảo việt nam

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƢỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG - - SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN TỔ CHỨC HỌC SINH ĐI TRẢI NGHIỆM VÀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN DỰ ÁN LIÊN MÔN “SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VIỆT NAM” Tác giả : Mai Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Loan Trình độ chun mơn : Cử nhân Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác : THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định, tháng năm 2015 skkn THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức học sinh trải nghiệm hƣớng dẫn thực dự án liên môn “Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục THPT THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015 Tác giả: Họ tên: Mai Thị Tuyết Hạnh Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: TP Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: 0987727808 Đồng tác giả: Lê Thị Loan Đơn vị áp dụng sáng kiến: THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP Nam Định skkn A ĐIỀ U KIỆ N, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾ N Một nhiệm vụ trọng tâm nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo chuyển mạnh trình giáo dục t chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn…Chuyển t học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực… Trên sở đó, Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều định, thị, nghị thực đổi giáo dục cách tồn diện nhằm đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập: Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT, số 3535/BGDĐTGDTrH, số 3119/BGDĐT-GDCN, 3159/BGDĐT-KHCNMT, Một nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học kiểm tra đánh giá để phát triển lực người học đồng thời tích hợp liên mơn nhằm gắn việc học với thực tiễn sống, phát huy khả vận dụng, tổng hopwjc học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc đổi toàn diện giáo dục – đào tạo Đảng Nhà nước t thực tiễn dạy học cho thấy việc giảng dạy theo lối truyền thống khơng cịn phù hợp với đòi hỏi đất nước thời đại mới, nhiều năm qua chúng tơi ln tích cực, tăng cường đổi phương pháp dạy học; áp dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với t ng đơn vị kiến thức, phương pháp dạy học đặc thù môn Bản thân giáo viên đứng lớp cấp THPT, nhận thấy: Thực tế việc dạy giáo viên học tập học sinh chủ yếu mang nặng lí thuyết, thiếu tính thực tiễn, thiếu sáng tạo; không gian học tập hạn chế Việc học tập chủ yếu diễn lớp học Kiến thức học chủ yếu đơn mơn, chí nội dung kiến thức thiếu quán môn học Giáo viên chưa tích cực trọng hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp nhận kiến thức giải vấn đề thực tiễn sống Việc đổi phương pháp dạy học nhằm đạt mục tiêu sau: skkn - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, t giúp người học tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập, phát kiến thức mới, liên hệ thực tiễn, đồng thời người tư vấn, người học với học sinh - Rèn cho học sinh kĩ tổng hợp, tư duy, phân tích, vận dụng kiến thức liên mơn, biết cách suy luận, tìm tòi phát kiến thức giúp người học dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ - Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Học sinh v a cố gắng tự lực cách độc lập, v a hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức mới, đồng thời rèn kĩ sống nhiều cho học sinh - Phát triển kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức Một phương pháp mà chúng tơi áp dụng có hiệu phương pháp dạy học dự án liên môn gắn liền với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn học sinh Phương pháp dạy học dự án vốn phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với yêu cầu đổi việc sử dụng phương pháp để dạy nội dung liên môn đáp ứng mục tiêu trên, mang đến cho học sinh nhiều lợi ích Nó tạo cho học sinh khả kết hợp kiến thức t nhiều lĩnh vực, tạo nên công cụ hỗ trợ liên môn để giải vấn đề Đối với vấn đề khó, phức tạp, phương pháp tạo cho học sinh khả khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thông tin cách khoa học Thông qua hoạt động thực tế đời sống lớp, phương pháp tạo cho học sinh thích thú, hứng thú với việc học, việc học trở thành nhu cầu, đam mê khơng cịn gánh nặng Vai trị giáo viên phương pháp có nhiều thay đổi so với phương pháp truyền thống Giáo viên khơng đóng vai trị người điều khiển tư học sinh mà người hướng dẫn, người huấn luyện, người tư vấn bạn học Giáo viên phải tập trung vào việc hướng dẫn cho học sinh, tạo hội để học sinh phát huy hết khả học tập sáng tạo, đẩy mạnh tinh thần đồng đội làm việc theo nhóm học sinh Qua cách dạy học vậy, học sinh biết tự học, tự vận dụng, liên hệ với thực tiễn thay đổi; biết hợp tác chia sẻ; tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học; có phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hóa tư tùy ứng biến skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các chủ đề dự án thay đổi tuỳ theo nội dung t ng học phát triển lên nhằm đạt mục tiêu giáo dục đồng thời đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể hố chương trình giáo dục THPT: tích hợp nội dung bảo vệ sử dụng lượng, nội dung giáo dục giới tính, nội dung bảo vệ di sản văn hoá, nội dung biển đảo ANQP Những dự án thực mang lại nhiều hiệu thiết thực, dự án Dạy học tích hợp liên mơn chủ đề Biển đảo quê hương thấy học sinh hoàn thiện nhiều kĩ phát huy tính sáng tạo, tinh thần làm việc cao Xuất phát t việc làm cụ thể, đúc kết viết lại kinh nghiệm giảng dạy thân qua đề tài: “Tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tiễn hướng dẫn thực dự án liên mơn chủ đề biển đảo” B MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến 1.1 Về nội dung học tập: Học sinh học nội dung môn Địa lý theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên dạy học nội dung theo Chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tuy nhiên, nội dung, ngồi mơn Địa lý số mơn học khác nhắc đến (hoặc tầm cao hơn, sâu hơn, có tính ứng dụng nhiều ) Tự thân học sinh muốn việc học gắn liền với thực tiễn kiến thức mơn học bổ sung cho cần có khả tổng hợp tốt Hiện nay, cần đổi việc dạy việc học theo hướng gắn với thực tiễn sống, “vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn” học sinh bị choáng ngợp Thực tế cho thấy việc học theo lối bị động tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa diễn phổ biến trường tất cấp học để lại hậu vơ to lớn, đào tạo lớp học sinh ù lì, thiếu hiểu biết xã hội, thiếu động lực, đam mê, thái độ không đắn với hành vi, tượng xã hội Ví dụ: Nội dung Biển đảo tất môn học chủ yếu tổ chức thành dạy lí thuyết lớp, tiến hành phịng học (Bao gồm mơn Địa lý, mơn Giáo dục cơng dân, mơn Giáo dục quốc phịng) Đó học đơn môn; rời rạc, thiếu logic; nhiều nội dung lặp lại chí khơng trùng khớp kiến thức Kiến thức biển đảo Việt Nam dạy học thuộc nhiều mơn học THPT: địa lí 12 (2 nói riêng biển đảo Việt Nam, nhiều có nội dung liên quan); GDCD lớp 11, Giáo dục Quốc Phịng 10, 11 nhiều mơn học có liên quan: Hóa học, Sinh học… Tuy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhiên kiến thức biển đảo thuộc môn không theo hệ thống định, thiếu logic Vì vậy, khó để học sinh có nhìn tồn diện vấn đề biển đảo Trong biển đảo thuộc mơn, có nhiều nội dung lặp lạị Học sinh học kiến thức môn Địa lý lại phải học nội dung môn GDQP Điều làm học sinh thấy nhàm chán Còn giáo viên: lãng phí thời gian Đặc biệt, kiến thức môn học lại khơng trùng khớp với gây khó khăn cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh Học sinh khơng phải có kiến thức biển đảo mà cần trang bị cho kĩ cần thiết, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề thực tiễn Tuy nhiên, học biển đảo đơn cung cấp lí thuyết, gắn với thực tiễn, khơng tạo nhiều hứng thú phát huy lực học sinh Vì vậy, cần thiết phải cung cấp cho học sinh kiến thức tổng hợp, toàn diện, logic biển đảo; trọng giáo dục ý thức học sinh (giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường…) xây dựng hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phù hợp để phát huy toàn diện lực học sinh Vị trí chỗ ngồi học sinh không thay đổi, ngồi cố định theo dãy bàn hướng lên bảng Giáo viên trung tâm thu hút ý học sinh Giáo viên cung cấp kiến thức biển đảo, học sinh lĩnh hội Hình thức khơng tạo hứng thú cho phần đông học sinh lớp Đặc biệt với học sinh Nam Định – tỉnh giáp biển, có nhiều thuận lợi để học sinh gắn với lí thuyết với thực tiễn, hiểu biết sâu biển đảo - cần lựa chọn hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú phát huy lực học sinh đồng thời kích thích em tình u q hương, đất nước t điều đơn giản nhất, để em nhận thức sứ mệnh việc xây dựng giữ gìn quê hương đất nước 1.2 Về phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Một phận giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống thuyết trình Nội dung học hồn thành nhanh chóng vài tiết lên lớp khơng để lại ấn tượng cho học sinh Một phận giáo viên khác áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực: dạy học nhóm, đàm thoại gợi mở, đóng vai ….các kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển lực: động não, tranh luận, ủng hộ, phản đối … học biển đảo Các phương tiện dạy học sử dụng đa dạng hơn: sử dụng powerpoint, video, tranh ảnh minh họa cho học sinh động Các học biển đảo gần gũi, dễ tiếp thu Học sinh hứng thú học, tham gia hoạt động học tập lớp theo đạo giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tuy nhiên,trong học, giáo viên đóng vai trị người truyền thụ kiến thức, trung tâm trình dạy học; học sinh chủ yếu lắng nghe, xem hình ảnh, tiếp thu thụ động kiến thức quy định sẵn, thể lực thân Phần kiến thức cần đạt hồn thành sau lần học nhà bị quên lãng Về kĩ năng, học sinh hồn thiện kĩ tìm hiểu kiến thức t hình ảnh, biểu đồ, đồ, cịn lại lực chưa phát hiện, rèn luyện hồn thiện Vì thế, với yêu cầu định hướng phát triển lực, phương pháp cũ phương pháp đơn giản bộc lộ nhiều nhược điểm, hiệu thấp Do đó, cần lựa chọn phương pháp hiệu nhất, kết hợp linh hoạt phương pháp để học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hỗ trợ học sinh, chí làm cùng, bạn học học sinh Về hình thức kiểm tra đánh giá, giáo viên trọng kiểm tra kiến thức lý thuyết học sinh hình thức kiểm tra viết thường xuyên (chủ yếu tự luận) với câu hỏi yêu cầu học sinh tái kiến thức Việc kiểm tra, đánh giá trình tổ chức dạy học đánh giá kĩ mà học sinh đạt trình học tập chưa quan tâm Giáo viên đánh giá kết học sinh thông qua điểm số cách đo đếm hàm lượng kiến thức kĩ viết cách học Hệ thống câu hỏi kiểm tra mang nặng tính lý thuyết, gắn với thực tiễn, dạy kiểm tra (chỉ đạt mục tiêu kiểm tra xem học sinh có học giáo viên dạy hay không) Điều dẫn tới tình trạng học thụ động học sinh Học sinh quan tâm, học thuộc lòng lý thuyết mà giáo viên cung cấp để đạt điểm số cao thân khơng hiểu nội dung Việc học nhà để đến lớp trả cho cơ, việc học, học sinh cần xác định mục đích UNESCO đề xuất “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” T đó, kết kiểm tra đánh giá bị sai lệch, khơng có mục đích rõ ràng, học sinh bị biến thành người chuyên thi, thiếu động việc học, tất nhiên kết đạt không cao Trong buổi đánh giá, giáo viên người đánh giá Học sinh không tham gia tự đánh giá đánh giá bạn học khác Các kiểm tra đơi cịn mang nặng tính chủ quan giáo viên, thiếu xác, khách quan, công Giáo viên cần phải tạo hội để học sinh tự nhìn nhận đánh giá thân, đánh giá học sinh khác để tìm lực thân, tự rút kinh nghiệm cho cho bạn, t có định hướng định nghề nghiệp Tục ngữ có câu “Học thầy khơng tày học bạn” với phương pháp việc tự học thông qua bạn bè, đánh giá việc làm bạn mang lại ý nghĩa thiết thực cho thân người học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Về thái độ học tập học sinh hiệu việc dạy học Về thái độ, phần lớn học sinh chưa hứng thú học môn không thi Đại học: Địa lý, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phịng, Kĩ thuật dù nội dung gì, có nội dung biển đảo, biểu hiện: học sinh lắng nghe kiến thức, thụ động ghi chép; khơng có hào hứng; không thắc mắc, đặt câu hỏi, nội dung chưa hiểu rõ; học sinh khơng tích cực tham gia xây dựng học lớp… Về nhà, khơng tìm hiểu kiến thức liên quan, làm tập chống đối Theo khảo sát, học sinh thuộc huyện giáp biển: 45% học sinh chưa hứng thú với học; huyện khác thành phố: 55% số học sinh cảm thấy không cần thiết phải học môn không thi đại học, 47% số học sinh buồn ngủ nói chuyện học mơn nói Về hiệu việc dạy học: Kiến thức kĩ học sinh đạt sau học đơn môn với phương pháp dạy học truyền thống d ng lại mức độ nhận biết quên nhanh Ví dụ, theo khảo sát lớp chưa học dự án liên môn chủ đề Biển đảo, học sinh nắm kiến thức lí thuyết biển đảo cách chung chung, mơ hồ, nội dung mở rộng, vận dụng, mang tính cập nhật, thời sự;… hầu hết không nắm Kết đánh giá: tổng số học sinh tham gia đánh giá biển đảo: 20% giỏi; 30% 20% trung bình, 30% không đạt yêu cầu Về kĩ năng, học sinh chủ yếu rèn luyện kĩ năng: đọc, nghe, chọn lọc ý t sách giáo khoa; khai thác đồ, bảng số liệu; vận dụng cơng thức tính tốn….Nói chung, học sinh không khám phá hết lực thân, thụ động việc học tập, khả sáng tạo vận dụng tri thức để giải tình thực tiễn sống cịn hạn chế Thậm chí sau tuần khơng nhắc lại, học sinh chí xác định sai phạm vi vùng biển, không kể hết phận vùng biển nước ta Điều chứng tỏ kĩ hình thành em thiếu tính bền vững Tóm lại việc học nội dung lặp lại, thiếu thống nhất, đổi mới, mang nặng tính lý thuyết với phƣơng pháp thiếu hấp dẫn giáo viên khiến học sinh cảm thấy vô nặng nề với học, nguyên nhân dẫn đến hiệu dạy học không cao Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Dạy học Liên mơn với phương pháp Dự án có hoạt động trải nghiệm thực tiễn áp dụng ngày phổ biến trường THPT chuyên Lê Hồng Phong thực tế mang lại hiệu cao cho giáo viên học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sinh Thực chất, phương pháp dạy học Dự án khơng cịn phương pháp phương pháp dạy học tích cực, vận dụng linh hoạt phù hợp Nội dung học tập liên môn không sách giáo khoa nhắc đến nên gặp số khó khăn Tuy vậy, học sinh giáo viên thảo luận phối hợp sách giáo khoa để tạo nội dung liên môn chuyên sâu vấn đề, tạo điều kiện cho việc học diễn thống toàn diện, nội dung hiểu cách sâu sắc giáo viên, học sinh tiết kiệm thời gian Vấn đề đưa học sinh trải nghiệm thực tiễn việc làm thiết thực nhằm mở rộng phá vỡ không gian lớp học nhàm chán cho học sinh, kích thích học sinh phát phát triển lực cách tự nhiên hiệu Vấn đề cần có phối hợp chặt chẽ nhiều ban, ngành, nhà trường – giáo viên với phụ huynh học sinh để tiến hành cách an tồn hiệu Tất yếu tố đòi hỏi người thầy phải làm việc vất vả để thiết kế hoạt động cho học sinh cách hợp lý điều kiện lên lớp khác phải đảm bảo Tuy nhiên, kết đạt mĩ mãn chí thể học sinh cịn vượt giáo viên mong đợi Bên cạnh đó, hoạt động ngồi lên lớp hội để giáo viên học sinh gần gũi, thân thiện với hơn, giáo viên không người hướng dẫn, định hướng mà có lúc, giáo viên cịn bạn học học sinh Đó động lực để giáo viên có niềm đam mê với nghề học sinh có thay đổi thái độ, hứng thú say sưa với việc học Trong báo cáo này, xin làm rõ ưu điểm, cách thức thực hiệu phương pháp dạy học Dự án sử dụng linh hoạt dạy học nội dung liên mơn tích hợp (Ví dụ Chủ đề biển đảo) với hình thức đưa học sinh hoạt động trải nghiệm thực địa 2.1 Về nội dung tích hợp liên môn T hạn chế nội dung học tập nêu mục 1.1, giáo viên thăm dò nhu cầu học sinh việc phối hợp sách giáo khoa để tạo nội dung liên môn Đặc biệt sau có cơng văn, thị Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung tích hợp sách giáo khoa THPT: sử dụng lượng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, biển đảo, môi trường, giáo dục sinh sản giới tính, bảo vệ di sản coi nội dung để giáo viên học sinh thảo luận, sau thống để tạo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nội dung tích hợp liên mơn Để làm điều đó, trước hết, giáo viên mơn có liên quan cần ngồi lại với để thống mục tiêu cần đạt (kiến thức, kĩ năng, định hướng phát triển lực, thái độ hành vi ) sau học sinh học xong nội dung tích hợp liên mơn Sau đó, giáo viên học sinh xây dựng nội dung chủ đề chọn Ví dụ với chủ đề Biển đảo (Bao gồm nội dung bảo vệ chủ quyền tài ngun, mơi trường biển) tiến hành sau: Bước 1: Giáo viên xác định chủ đề Dự án “Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam” Bước 2: Các giáo viên thống mục tiêu dạy học Bài học nội dung liên môn môn học: Địa lý 10 12, Giáo dục công dân 10 11, Giáo dục quốc phịng 11, Hố học 11 đồng thời nội dung tích hợp “Sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, phòng chống giảm thiểu ô nhiễm môi trường” “ Chủ quyền biển đảo” Sau học, HS cần đạt yêu cầu sau môn kiến thức, kĩ năng, thái độ hành vi định hướng phát triển lực: a Về kiến thức a.1 Mơn Địa lý 12 - Bài 2: Vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ + Trình bày vị trí địa lý, giới hạn, phạm vi vùng biển thuộc chủ quyền lãnh thổ Việt Nam - Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển: + Trình bày đặc điểm biển Đông + Phân tích ảnh hưởng biển Đơng đến đặc điểm tự nhiên nước ta - Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng biển Đông đảo, quần đảo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn