Skkn một số kinh nghiệm giúp học sinh nhớ nhanh và nhớ lâu khi giảng dạy sinh học 9

phòng giáo dục & đào tạO MY HAO TRNG THCS HÒA PHONG    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NHỚ NHANH VÀ NHỚ LÂU KHI GIẢNG DẠY SINH HỌC -Môn: Sinh học Tên tác giả: Đặng Thị Thanh Thủy Giáo viên môn: Sinh học Tài liệu kèm theo: Đĩa CD Năm học 2015 - 2016 skkn A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề “Em chưa thuộc bài”, “Em nhớ nội dung bài”, “Trí nhớ em khơng tốt”,… Có lẽ câu trả lời mà khơng có người thầy chưa nghe lần đời dạy học Và tồn chung nhiều học sinh nhà trường phổ thông Thực tế cho thấy, học sinh có kết học tập tốt phần nhờ vào thơng minh sẵn có, cịn chủ yếu em có khả ghi nhớ tốt, hay nói cách khác em có phương pháp rèn luyện trí nhớ cách hiệu Ở khía cạnh khác, học sinh chưa trình bày nội dung học khơng hẳn em chưa học mà em khơng có phương pháp học hiệu giúp ghi nhớ tốt kiến thức Nhiều nghiên cứu khác cho thấy trí nhớ đóng vai trị quan trọng đời sống người Sự tích lũy kinh nghiệm, thu thập kĩ năng, kĩ xảo người cần thơng qua trí nhớ Trí nhớ người xem kho tàng sở hoạt động trí lực Kiến thức cấp học nay, có cấp THCS liên tục có đổi nhấn mạnh tính kế thừa, nối tiếp năm học với Để lĩnh hội hiệu nguồn tri thức mới, học sinh phải liên tục huy động kho tàng trí nhớ vấn đề có liên quan, tạo mối liên hệ có với chưa có, có Sẽ vơ khó khăn học sinh loay hoay với câu hỏi làm để kiến thức nạp thêm vào nhớ mình? Tại học mà chẳng nhớ gì? skkn Mơn Sinh học trường THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng nằm khó khăn chung mà nhiều mơn học khác gặp phải nội dung kiến thức lý thuyết nhiều, để nhớ kiến thức đa số học sinh phải học thuộc lòng Tuy nhiên cách học chủ yếu em học vẹt, tức đọc đọc lại nội dung thuộc thơi mặt chất vấn đề khơng hiểu, nhiều thờ gian, cần quên từ em quên đoạn phía sau, giáo viên đặt câu hỏi mức độ thơng hiểu hay vận dụng học sinh lúng túng trả lời Với cách học này, kiến thức nhanh chóng bị lãng quên thời gian ngắn sau Mặt khác, tập vận dụng sinh học đòi hỏi học sinh khơng cần nắm kiến thức mà cịn phải hiểu rõ nội dung vấn đề, điều mà với cách học vẹt học sinh làm Việc hiệu ghi nhớ đề cập phần phương pháp học học sinh chưa phù hợp, song phần lại cần nhắc đến vai trò giáo viên Trong giáo dục nhà trường giáo viên người định hướng, đưa đường để học sinh đến với kiến thức Sẽ khơng sai nói hiệu học tập học sinh phụ thuộc vào cách thức, đường mà người thầy Trong dạy học sinh học nay, nhiều giáo viên tập trung vào việc truyền tải cho hết kiến thức bài, chưa có suy nghĩ làm cách học sinh hiểu bài, nhớ nội dung học nhanh hơn, hiệu Đặc biệt, so với lớp 6, 7, chương trình Sinh học chứa đựng nhiều vấn đề mẻ, có vấn đề khó mặt tư học sinh, để hiểu nhớ nội dung học không đơn giản Nếu giáo viên có thói quen yêu cầu học sinh trả lời câu, chữ sách giáo khoa mà khơng tạo tính lơgic phần hay với học sinh hình thành thói quen học vẹt Việc tiếp thu lớp học sinh vô quan trọng, giáo viên có cách thức làm cho kiến thức trở nên đơn giản hơn, gần gũi hơn, sinh động hơn, skkn … hay nói cách khác cách thức làm cho tri thức trở nên dễ nhớ, dễ hiểu với học sinh hiệu ghi nhớ có lớp Sau vài lần củng cố, học sinh có kiến thức nằm tương đối chắn nhớ Từ thực trạng nêu trên, với mong muốn nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học 9, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhớ nhanh nhớ lâu giảng dạy Sinh học 9” Ý nghĩa và tác dụng của đề tài Đề tài đưa số kinh nghiệm dạy học Sinh học nhằm tăng cường khả ghi nhớ kiến thức học sinh Những kinh nghiệm đề tài phát huy hiệu đáng kể trình áp dụng, giúp cho học sinh ghi nhớ nhiều nội dung kiến thức Sinh học lớp tốt hơn, hiệu hứng thú học tập học sinh môn học qua nâng lên Đây kênh tham khảo bạn bè đồng nghiệp, sở đón nhận ý kiến đóng góp, phản hồi nhằm hoàn thiện nội dung Phạm vi nghiên cứu của đề tài 3.1 Nội dung nghiên cứu - Những sở lý luận thực tiễn liên quan đến trí nhớ, tâm lí học học sinh THCS - Những kinh nghiệm thu từ thực tiễn dạy học Sinh học nhằm tăng cường khả ghi nhớ học sinh - Thực nghiệm sư phạm để khẳng định hiệu mang lại từ đề tài 3.2 Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp thuộc hai lớp 9A 9B có trình độ tương đương nhau, học tập điều kiện sở vật chất skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.3 Địa điểm khảo sát: Trường THCS Hòa Phong, xã Hòa Phong, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Đóng góp đề tài Đề tài đưa kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Sinh học thông qua việc tăng cường khả ghi nhớ học sinh môn học II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận * Trí nhớ q trình trí nhớ: Trí nhớ trình sinh lí phản ánh kinh nghiệm cá nhân hình thức biểu tượng, bao gồm ghi nhớ, gìn giữ tái tạo sau óc mà người cảm giác, tri giác, rung động, hành động hay suy nghĩ trước Trí nhớ có vai trị to lớn đời sống hoạt động người: - Nhờ có ghi nhớ mà tích lũy kinh nghiệm sống Nếu khơng có kinh nghiệm sống hoạt động khó khăn, mà kinh nghiệm lại nhờ trí nhớ - Nhờ có nhận lại nhớ lại mà ta đem kinh nghiệm sống để ứng dụng vào thực tiễn - Khơng có trí nhớ ta khơng có phương tiện để thích nghi với ngoại giới, khơng có trí nhớ ta không nhận lại nhớ lại giới khách quan - Khơng có trí nhớ, học tập không tư skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trí nhớ người hình thành hoạt động định Mà hoạt động người đa dạng phong phú nên trí nhớ có nhiều loại, như: Trí nhớ vận động, cảm xúc, hình ảnh, từ ngữ lơgic; trí nhớ mắt, tay,…; trí nhớ khơng chủ định trí nhớ có chủ định; trí nhớ ngắn hạn trí nhớ dài hạn;… Trí nhớ người hoạt động tích cực, phức tạp bao gồm nhiều trình khác có quan hệ qua lại với nhau: - Quá trình ghi nhớ: Là giai đoạn hoạt động ghi nhớ cụ thể Ghi nhớ q trình hình thành dấu vết đối tượng mà ta tri giác vỏ não + Ghi nhớ không chủ định: Là loại ghi nhớ khơng cần đặt mục đích từ trước, khơng địi hỏi nỗ lực ý chí mà dường thực cách tự nhiên + Ghi nhớ có chủ định: Là loại ghi nhớ theo mục đích từ trước, có cố gắng thủ thuật phương pháp ghi nhớ xác định Loại ghi nhớ thực hiện: +) Ghi nhớ máy móc: Là loại ghi nhớ dựa lặp lặp lại nhiều lần cách đơn giản Biểu điển hình loại ghi nhớ học vẹt +) Ghi nhớ có ý nghĩa: Là ghi nhớ dựa thông hiểu nội dung tài liệu, nhận thức mối liên hệ lôgic phân tài liệu - Quá trình gìn giữ: Là trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não trình ghi nhớ - Quá trình nhận lại nhớ lại: skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhận lại nhớ lại đối tượng điều kiện tri giác lại đối tượng Nhớ lại q trình tái lại vật, tượng không gặp lại chúng Cơ chế sinh lí q trình khơi phục lại đường liên hệ thần kinh tạm thời kích thích trước gây - Quên cách chống quên: Quên biểu không nhận lại hay nhớ lại được, hay nhận lại, nhớ lại sai Cách chống quên: Thường xuyên củng cố đường dây liên hệ thần kinh tạm thời thành lập Cụ thể: + Tiến hành ôn tập sau học + Phải ôn tập thường xuyên + Vận dụng nhiều giác quan tham gia vào ơn tập + Ơn tập phải kết hợp với thực hành, luyện tập + Ôn tập phải kết hợp với nghỉ ngơi + Giảng dạy chống nhồi nhét, ghi nhớ có điểm tựa * Hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS - Đặc điểm hoạt động học tập: Ở trường THCS, việc học tập em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học tập có phân mơn,… Mỗi mơn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thái độ em môn học nội dung mơn học địi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối Trong giáo dục, giáo viên cần thấy mức độ phát triển cụ thể em để kịp thời động viên, hướng dẫn thiếu niên khắc phục khó khăn học tập hình thành nhân cách cách tốt Mặt khác, cần ý tới tài liệu học tập: Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học, phải gắn với sống em, làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học, phải gây cho học sinh hứng thú học tập phải trình bày tài liệu, gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp + Tri giác: Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, tượng phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở lên có kế hoạch, có trình tự hồn thiện + Trí nhớ: Có thay đổi chất Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chất chủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao Học sinh THCS có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kĩ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ lôgic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ, có khuynh hướng mn tái lời nói - Tư duy: Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh Tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cách có Các em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức 1.2 Cơ sở thực tiễn * Về phía giáo viên: Trong năm gần đây, thực theo quan điểm đạo nêu nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn sinh học nói riêng tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tuy nhiên, q trình dạy học cịn số hạn chế: - Một phận giáo viên sử dụng lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Học sinh ngồi học chủ yếu tập trung vào việc nghe ghi chép, bị động học theo nội dung mà giáo viên truyền tải, khơng có tư hay trải nghiệm nên kiến thức thu nhận nhanh chóng bị lãng qn - Hình thức tổ chức hoạt động học tập nhiều học lớp cịn nghèo nàn, gây hứng thú học tập cho học sinh làm giảm ý em học - Việc sử dụng phương tiện dạy học hạn chế Các phương tiện dạy học tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình,… có ý nghĩa quan trọng trình ghi nhớ chúng tác động đến loại trí nhớ mắt Theo nhà tâm lí học trí nhớ mắt chiếm 80% trí nhớ người so sánh trí nhớ phễu hình ảnh thứ khó lọt khỏi phễu skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thực tế, phương tiện dạy học hệ thống tranh vẽ, hình ảnh chiếm lượng lớn Tuy nhiên, nhiều giáo viên cịn chưa thật tích cực sử dụng chúng kênh khai thác giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hệ thống kênh hình sách giáo khoa đơi cịn bị “bỏ quên” sử dụng hời hợt Đây thiếu sót đồng thời lãng phí hội giúp cho học sinh hiểu ghi nhớ nội dung học tốt - Giáo viên chưa làm tốt công tác hướng dẫn học sinh tự làm việc với sách giáo khoa Kĩ làm việc với sách giáo khoa nhiều học sinh chưa tốt, điều thể ở: + Tốc độ đọc sách cịn chậm học sinh thường có thói quen đọc chữ + Chưa biết cách lọc thơng tin từ sách giáo khoa qua từ khóa, thay vào lại cố gắng ghi nhớ tất cả, nhiều tốt + Chưa có thói quen đọc phần tóm tắt trước để nắm nội dung hính Có điều giáo viên chưa ý đến công tác độc lập học sinh với sách giáo khoa, chưa định hướng cho học sinh thấy rõ vai trò việc đọc sách câu hỏi cho học sinh chung chung, thiếu địa cụ thể để em tập trung nghiên cứu - Việc gây ấn tượng chưa hiệu quả: Ấn tượng để lại dấu vết lâu vỏ não Nếu tận dụng quy luật ấn tượng học sinh ghi nhớ thơng tin nhanh lâu Tuy nhiên, việc tạo ấn tượng học chưa nhiều giáo viên quan tâm, làm “lãng phí” hội ghi nhớ học sinh 10 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Công tác ôn tập, củng cố kiến thức chưa hiệu Thông tin nạp vào nhớ người dần theo thời gian với tốc độ nhanh Ơn lại thơng tin để củng cố trí nhớ việc làm cần thiết để phịng tránh lãng qn, biến trí nhớ ngắn hạn, tạm thời thành trí nhớ dài hạn Đa số giáo viên thực công việc dạy, thể qua khâu kiểm tra cũ hay củng cố kiến thức vào thời điểm cuối tiết dạy hay củng cố phần Tuy nhiên, đơi lúc việc làm mang tính hình thức, câu hỏi sử dụng để kiểm tra không liên quan đến nội dung trọng tâm thời lượng tiết dạy không đủ để củng cố kiểm tra hết nội dung học * Về phía học sinh: Với kiến thức học, khả ghi nhớ nhiều học sinh chưa tốt nguyên nhân: - Chưa có thói quen ghi chú, hệ thống kiến thức bài, chương học Nhiều học sinh trì cách học rập khn theo thầy cô cho ghi lại sách Trong bài, lớp em ghi chép kiến thức nhà em học theo trình tự Cách học làm nhiều thời gian kiến thức không hệ thống lại cách đầy đủ, bên bán cầu đại não sử dụng nên hiệu ghi nhớ khơng cao Thay vào đó, học sinh nên tập ghi não bộ, hệ thống kiến thức theo hình thức sử dụng đồ tư duy, đồ khái niệm,… hiệu ghi nhớ cao khái quát - Hoạt động củng cố, ôn tập vận dụng kiến thức chưa thường xuyên 11 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Não người có khuynh hướng quên nhanh chóng phần lớn học thời gian ngắn không ôn tập, củng cố lại Điều lí giải học sinh thường nhanh qn kiến thức học, em khơng thường xuyên ôn tập, củng cố Việc củng cố em thường tiến hành lần sau học việc củng cố sau lại chưa kĩ nên chắn hiệu ghi nhớ cao Mặt khác, với nhiều mơn có Sinh học, hiệu ghi nhớ tăng cường thông qua hoạt động vận dụng kiến thức học Học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế sống để giải thích, giải vấn đề đó; vận dụng kiến thức để giải tập,… Thông qua hoạt động này, kiến thức tái khắc sâu, ấn tượng kiến thức rõ học sinh ghi nhớ lâu Trong thực tế học tập, hoạt động vận dụng kiến thức chưa nhiều học sinh quan tâm cách tự giác, giáo viên giao nhiệm vụ, giao tập học sinh thực - Thói quen học vẹt Nhiều học sinh thường có thói quen học vẹt tức cố học thuộc lòng theo nội dung học lại khơng hiểu nội dung Chính điều dẫn đến kiến thức lưu giữ lâu trí nhớ hiệu vận dụng kiến thức thấp Trong trình học mới, khả ghi nhớ kiến thức nhiều học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Học sinh chưa tạo thành thói quen đọc trước đến lớp Học cũ công việc thường xuyên học sinh, song nhiều em lại khơng có thói quen đọc trước đến lớp Với phát triển mạnh mẽ 12 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cơng nghệ ngày phương tiện điện thoại di động, máy tính kết nối internet, tivi,… thứ gắn bó với học sinh, học sinh dần thói quen đọc sách, sách giáo khoa Có sách em “giữ mới”, năm học chưa “chủ nhân” chạm đến Đây điều vơ đáng tiếc sách chứa đựng tri thức nhân loại, dù khoa học công nghệ có phát triển đến đâu sách giữ vững giá trị riêng Và đọc sách học sinh lần tiếp cận với tri thức, không đọc sách học sinh bỏ qua lần ghi nhớ, đánh lần đặt câu hỏi thú vị thơi thúc thân tích cực tìm hiểu - Kĩ đọc học sinh chưa tốt, lúng túng việc xác định trọng tâm Nhiều học sinh chưa rèn luyện cho kĩ đọc, điều dẫn đến nhiều thời gian mà hiệu lại không cao Các em thường đọc từ, mắt không bao quát diện rộng, chưa biết liên hệ với câu hỏi giáo viên để xác định từ khóa câu hỏi chưa biết cách xác định trọng tâm nội dung, mục thơng qua từ khóa mục nên việc chắt lọc nắm bắt thơng tin khó khăn Một điều em có thói quen đọc phần tóm tắt phút chót, sau đọc xong tất nội dung phía trước Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho nên đọc phần tóm tắt cuối trước học sinh có nhìn tổng quan ý đơn vị kiến thức bài, nhờ đọc vào nội dung chi tiết hiệu thu tốt - Học sinh chưa tập trung trình hoạt động lớp Không thể làm việc hiệu đánh tập trung Trong trình học mới, học sinh thiếu tập trung chắn hiệu ghi nhớ thấp, chí học sinh nhớ nội dung 13 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến sở lý luận - Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học sách tham khảo khác có liên quan - Nghiên cứu sách báo, viết trí nhớ 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phỏng vấn học sinh phương pháp học, hứng thú môn Sinh học - Thu thập ý kiến giáo viên dạy môn Sinh học trường huyện thực trạng nguyên nhân việc ghi nhớ học sinh - Tiến hành áp dụng các giải pháp của đề tài với đối tượng học sinh lớp 9A 9B trường THCS Hòa Phong, xã Hòa Phong, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Đánh giá kết qua khảo sát cuối kì I cuối kì II, qua kết xếp loại chung học kì I học kì II Thời gian thực hiện Đề tài được bắt đầu thực hiện từ đầu năm học 2014 - 2015 với học sinh lớp 9A, 9B trường THCS Hòa Phong, xã Hòa Phong, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 14 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B NỘI DUNG I Mục tiêu Đề tài cung cấp sở lý luận, sở thực tiễn đưa giải pháp kinh nghiệm rút từ thực tiễn dạy học nhằm tăng cường hiệu ghi nhớ học sinh dạy học Sinh học II Các giải pháp đề tài Tăng cường công tác độc lập học sinh * Tăng cường công tác độc lập với sách giáo khoa: Để tích lũy cho thân nhiều thơng tin, kiến thức học sinh cần tích cực đọc sách, có sách giáo khoa Tuy nhiên, đọc nhận nhớ thông tin cần thiết Trong trình dạy lớp, giáo viên cần quan tâm đến việc để học sinh tích cực đọc sách giáo khoa đọc sách có hiệu Để làm điều này, giáo viên ý đến việc đặt câu hỏi rõ ràng yêu cầu để học sinh tìm kiếm, khai thác thơng tin; quan sát hình ảnh, sơ đồ,… sách Bên cạnh giáo viên cần lưu ý học sinh số kĩ năng: - Hãy bắt đầu đọc từ phần tóm tắt kiến thức, qua học sinh hình dung đơn vị kiến thức học, thuận lợi cho trình đọc chi tiết sau - Trong trình đọc chi tiết, nên đọc lúc cụm – từ để cải thiện tốc độ - Tập trung vào từ khóa có liên quan đến chủ đề học, tiêu đề mục 15 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ: Khi dạy 54 – Ô nhiễm môi trường, mục II.5 Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh, sách giáo khoa có viết: “Bên cạnh sinh vật có ích, nhiều nhóm sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác Nguồn gốc gây ô nhiễm sinh học chủ yếu chất thải phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, nước rác thải từ bệnh viện,… không thu gom xử lí cách tạo mơi trường cho nhiều sinh vật gây hại cho người động vật phát triển” Để ghi nhớ hết thông tin đoạn văn khó khăn việc ghi nhớ từ khóa Hãy thử kiểm tra đoạn thơng tin dưới: “…, nhiều nhóm sinh vật gây bệnh Nguồn gốc … chủ yếu chất thải (hữu cơ)… khơng thu gom xử lí cách …” - Đánh dấu vào thơng tin có đoạn để tránh thời gian trình xem lại sau Việc đọc nên thực trước buổi học, giúp học sinh biết vấn đề mà thân chưa rõ nội dung để tập trung ý, làm cho tốc độ thu nhận kiến thức nhanh Đối với hoạt động lớp, để nâng cao hiệu công tác độc lập học sinh với sách giáo khoa điều quan trọng giáo viên cần giao nhiệm vụ, địa cụ thể cho em tìm kiếm Đó câu hỏi cần trả lời, bảng biểu cần hồn thành,… thơng tin có từ mục số I hay mục số II,… qua học sinh xác định nhiệm vụ, mục tiêu cụ thể việc đọc thông tin sách Cần ý đến câu hỏi có sẵn sách, mục câu hỏi thường đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều với sách giáo khoa, phải đọc quan sát nhiều để tìm câu trả lời, qua ghi nhớ tốt 16 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ngoài làm việc với sách giáo khoa lớp vào buổi học, giáo viên giao nhiệm vụ liên quan đến để học sinh thực nhà Đây coi khâu soạn bài, áp dụng với nội dung kiến thức mà học sinh dễ dàng tìm kiếm thơng tin từ sách giáo khoa để thực yêu cầu giáo viên Căn vào khả học sinh, giáo viên thiết kế nhiệm vụ cho nhóm cá nhân, nêu rõ địa cụ thể để học sinh tìm kiếm thơng tin Làm việc tốc độ hoạt động lớp nhanh hơn, giáo viên có thêm thời gian giải đáp thắc mắc, đưa tình giúp học sinh hiểu rõ nội dung Ví dụ: Khi dạy cấu trúc hóa học ADN (hoặc ARN prôtêin) thuộc chương III – ADN gen, giáo viên thiết kế bảng theo mẫu giao cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm chuẩn bị trước: ? Hãy nghiên cứu thông tin mục I sách giáo khoa 15 (hoặc 17 18) để hoàn thành bảng sau: Đặc điểm Nội dung Thành phần hóa học Kích thước, khối lượng Nguyên tắc cấu tạo Các loại đơn phân Tính đa dạng, tính đặc thù Hoặc dạy q trình tự nhân đơi ADN hay phiên mã, giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục tương ứng sách giáo khoa để hoàn thành bảng: 17 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đặc điểm Nội dung Thời điểm nơi xảy Quy mô tổng hợp Diễn biến Kết Nguyên tắc tổng hợp * Tăng cường công tác độc lập với nguồn tài liệu khác: Hiện nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ mở nhiều cánh cửa khác giúp cho học sinh tiếp cận với tri thức Việc tìm kiếm thơng tin khơng cịn bó hẹp phạm vi sách giáo khoa mà thêm nhiều kênh khác như: máy tính, điện thoại, sách điện tử,… Mặt khác, kĩ sử dụng thiết bị công nghệ học sinh năm gần tăng lên đáng kể Vì vậy, giáo viên cần thiết phải nhận thấy tầm quan trọng việc khai thác nguồn thông tin trình dạy học Để làm tốt việc vai trò giáo viên quan trọng Giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học, thiết kế giao nhiệm vụ liên quan đến nội dung vấn đề mở rộng, bổ sung hay làm rõ cho kiến thức có sẵn sách giáo khoa Giáo viên cần giám sát trình thực học sinh để tránh tượng em bị sa đà vào vấn đề khác không liên quan Kết hoạt động học sinh trình bày vào thời điểm phù hợp với tiến trình dạy lớp theo yêu cầu giáo viên Thơng thường, nhiệm vụ giao cho nhóm thực thay cá nhân, 18 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thành viên cố gắng thể khả thân để thực nhiệm vụ riêng đồng thời cần biết lắng nghe, phối hợp hiệu với thành viên khác để giải nhiệm vụ chung nhóm Như vậy, nội dung kiến thức tìm hiểu đem trao đổi, thảo luận nhiều lần, em ghi nhớ kiến thức tốt hơn, hứng thú học tập hơn, phát triển thêm nhiều kĩ khác Ví dụ: Trước dạy 29 – Bệnh tật di truyền người, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tiến hành tìm kiếm thông tin sách báo, internet để thực yêu cầu: Nhóm Nhiệm vụ Thế bệnh di truyền, tật di truyền? Tật di truyền bệnh di truyền có khác nhau? Ngun nhân dẫn đến phát sinh tật, bệnh di truyền gì? Những hoạt động người làm gia tăng tỉ lệ người mắc tật, bệnh di truyền? Kể thêm vài bệnh di truyền khác nêu đặc điểm biểu bệnh (Gợi ý tìm kiếm: Sách báo, Internet – từ khóa: bệnh, tật di truyền; người với môi trường; tác động tiêu cực người tới môi trường,…) Tạo cho học sinh ấn tượng với học Trí nhớ tuân theo quy luật “Ấn tượng mạnh mẽ” tức sức mạnh ấn tượng tồn trí nhớ, ấn tượng mạnh hình ảnh sáng 19 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Áp dụng quy luật dạy học sinh học, thực theo hướng: 2.1 Tạo ấn tượng phương tiện trực quan Như nói trên, hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Dựa vào đặc điểm thực tế phương tiện trực quan phục vụ cho dạy học sinh học tương đối phong phú, giáo viên sử dụng cách hợp lí, tăng cường tính trải nghiệm cho học sinh để em ghi nhớ kiến thức nhanh lâu Việc gây ấn tượng phương tiện trực quan khơng có nghĩa phương tiện trực quan phải ấn tượng Đối với Sinh học 9, phương tiện trực quan chủ yếu hệ thống tranh ảnh, thân tranh ảnh lại khơng có nhiều sức hút với học sinh Vậy làm để học sinh ý đến mức ghi nhớ, để lại ấn tượng trí nhớ em? Điều địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo để gắn cho tranh, hình ảnh điểm đặc biệt, gây bất ngờ thú vị - Gây ấn tượng trình dẫn dắt vào vào mục bài: Ví dụ: Khi dạy 31 – Cơng nghệ tế bào, mục II.1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng, giáo viên chiếu hình ảnh gây ý học sinh để đặt vấn đề vào mục: Giáo viên: Các em quan sát hình ảnh số sau, từ trả lời câu hỏi: “Em có suy nghĩ gì?” 20 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tháng 2000 triệu mầm giống, đủ trồng 40 Sau học sinh quan sát, nhận xét, em cảm thấy tò mò, đặt câu hỏi “Làm nào?” giáo viên sử dụng tranh vẽ (hình 31) để học sinh tiếp tục tìm hiểu - Gây ấn tượng trình tìm hiểu nội dung học: Ví dụ: Khi sử dụng tranh vẽ (hình 2.1 – Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan) để hình thành nội dung kiến thức, giáo viên dẫn dắt thơ tự sáng tác: Chúng đậu Hà Lan Hoa trắng, hoa đỏ nhị vàng giống Dù tự thụ phấn từ lâu Nhưng muốn đổi trước sau vài lần Hạt phấn tặng cho “anh” Phần “anh” làm “mẹ”, “bố” dành cho Đến đây, giáo viên đặt câu hỏi: Giữa hai hoa trắng đỏ, đóng vai trị thể bố, đóng vai trị thể mẹ? → Học sinh quan sát kĩ tranh kết hợp đoạn dẫn giáo viên để trả lời Giáo viên tiếp tục: Hỏi chưa “anh” ơi? 21 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vì “anh” có phấn, chín rụng Muốn “sang” lần “Anh” phải cắt nhị từ ngày cịn non Vậy thứ vng trịn Giao phấn F1 Giáo viên: Tại hoa thể chọn làm mẹ lại phải khử nhị từ cịn non? Hãy tóm tắt lại bước trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan Học sinh dựa vào thông tin thơ kết hợp với phân tích tranh vẽ để trả lời Học sinh học thuộc thơ để hình dung lại nội dung tranh vẽ qua nhớ quy trình thụ phấn nhân tạo Ngoài việc sử dụng phương tiện trực quan sẵn có phịng đồ dùng, giáo viên tìm kiếm khai thác thêm phương tiện trực quan khác Với mạng internet phần mềm trình chiếu sử dụng giảng dạy nay, không q khó khăn để giáo viên tìm thấy giới thiệu hình ảnh phù hợp với nội dung dạy gây ấn tượng để thu hút ý học sinh vào 2.2 Tạo ấn tượng cách thức trình bày Trong chương trình sinh học 9, số chương bắt gặp với nội dung trình bày tương tự Dựa vào đặc điểm này, giáo viên tạo cách thức trình bày giống nhau, qua học sinh nắm nội dung dễ dàng để liên hệ nhớ tới nội dung kia, đồng thời thuận lợi cho học sinh trả lời câu hỏi so sánh 22 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ 1: Khi dạy trình nguyên phân giảm phân chương II, giáo viên trình bày số nội dung theo cách thức: Nội dung Nơi xảy QT giảm phân QT nguyên phân Giảm phân I Tế bào sinh dưỡng tế Giảm phân II Tế bào sinh dục thời kì chín (2n) bào sinh dục sơ khai (2n) Các NST dạng sợi mảnh, Các NST dạng sợi Diễn thời gian Kì duỗi xoắn Sau đó, mảnh, duỗi xoắn Sau ngắn khơng có trung NST đơn tự nhân đơi đó, NST đơn tự tự nhân đôi NST gian thành NST, trung tử tự nhân đôi thành NST, Diễn biến NST kì nhân đơi trung tử tự nhân đơi Các NST đóng xoắn co Các NST đóng xoắn Các NST co lại cho thấy ngắn, gắn với sợi co ngắn Sau đó, rõ số lượng NST kép thoi phân bào tâm động diễn tiếp hợp (đơn bội) cặp đôi NST Kì kép tương đồng theo đầu chiều dọc, chúng bắt chéo với nhau, sau chúng tách Kì Các NST đóng xoắn cực Các NST đóng xoắn Các NST kép tập trung đại, xếp thành hàng dọc cực đại, xếp thành xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo hàng dọc mặt phẳng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào xích đạo thoi thoi phân bào phân bào 23 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hai crômatit Các NST kép Hai crơmatit Kì sau NST kép tách tâm cặp tương đồng phân NST kép tách dộng thành NST đơn li độc lập với tâm dộng thành NST phân li hai cực tế hai cực tế bào đơn phân li hai cực bào tế bào Các NST dãn xoắn, dài Các NST kép nằm Các NST đơn nằm gọn Kì dạng sợi mảnh gọn hai nhân nhân đơn bội cuối đơn bội tạo tạo thành thành Kết tế bào mẹ (2n) → tế tế bào mẹ (2n) → 2 tế bào (n kép) → tế bào (2n) tế bào (n kép) bào (n đơn) Ví dụ 2: Khi dạy chương III - ADN gen, giáo viên trình bày số nội dung theo cách thức: Cấu trúc hóa học AND ARN Prơtêin Thành phần hóa học Gồm nguyên tố C, Gồm nguyên tố C, Gồm nguyên tố chính H, O, N P H, O, N P là C, H, O, N và mợt sớ ngun tớ khác Kích thước, khối lượng ADN thuộc loại đại phân tử có kích thước lớn (dài hàng trăm micromet) khối lượng lớn (nặng hàng triệu, chục triệu đvC) là đại phân tử có Là đại phân tử có kích kích thước và khối thước và khối lượng lớn lượng nhỏ AND (nhưng nhỏ ADN) nhiều 24 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nguyên tắc cấu tạo ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, nghĩa gồm nhiều phần tử gọi đơn phân ARN được cấu tạo theo Nguyên tắc đa phân, đơn nguyên tắc đa phân phân là các axitamin gồm hàng trăm, hàng nghìn đơn phân Các loại đơn phân Gồm loại: A, T, G, Gồm loại là A, U, G, Có 20 loại axitamin X X khác Liên quan đến số Liên quan đến số Liên quan đến số lượng, lượng, thành phần và lượng, thành phần và thành phần trình tự Tính đa dạng, trật tự sắp xếp các trật tự sắp xếp các xếp loại tính đặc thù nuclêơtit nuclêơtit axitamin, đồng thời cịn bậc cấu trúc prơtêin tạo nên Nội dung Thời điểm nơi xảy QT tự nhân đơi AND QT tổng hợp ARN QT hình thành chuỗi axitamin Trong nhân tế bào, Trong nhân tế bào, Trong tế bào chất, các nhiễm sắc thể kì nhiễm sắc thể kì ribơxơm trung gian, lúc chúng có trung gian, lúc chúng có dạng sợi mảnh duỗi dạng sợi mảnh duỗi xoắn xoắn Diễn Phân tử AND tháo xoắn, Gen tháo xoắn tách Ribôxôm tiếp xúc biến mạch đơn tách dần mạch đơn, với ba mARN dần dần, nuclêơtit nuclêơtit mạch gốc tính từ ba mở đầu, mạch đơn liên gen liên kết với lần tiếp xúc lại có tARN kết với nuclêôtit nuclêôtit môi đầu mang ba đối mã, môi trường nội trường nội bào để dần đầu lại mang theo bào để dần hình thành hình thành mạch ARN axitamin tiến vào ribôxôm, mạch liên kết peptit axitamin hình thành Ribơxơm tiếp xúc với ba 25 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kết thúc mARN chuỗi axitamin giải phóng Mỗi lần tự nhân đôi tạo Mỗi lần tổng hợp tạo Mỗi lần trượt ribôxôm Kết thành phân tử ADN phân tử ARN mARN có chuỗi giống giống axitamin giải phóng hệt ADN mẹ Nguyên - Nguyên tắc bổ sung: tắc A – T, G – X - Nguyên tắc bổ sung: - Nguyên tắc bổ sung: A – U, T – A, G – X, X A – U, G – X tổng - Nguyên tắc bán bảo – G hợp tồn - Ngun tắc khn mẫu Cách thức trình bày theo hướng tương tự áp dụng số chương I, chương IV,… 2.3 Tạo ấn tượng hình thức làm nảy sinh mâu thuẫn Học sinh thường dễ bị thu hút ý điều lạ, có điều mâu thuẫn với cho Trong dạy học cần thường xuyên tạo mâu thuẫn có với mới, từ kích thích học sinh tìm hiểu để thỏa trí tò mò Mâu thuẫn lời giải cho mâu thuẫn yếu tố lưu giữ lâu trí nhớ học sinh Ví dụ: Khi dạy 13 – Di truyền liên kết, mục I – Thí nghiệm Menđen, để dẫn dắt học sinh vào nhằm thu hút ý, giáo viên tạo mâu thuẫn thông qua kết tập nhà học sinh chữa bảng Nội dung tập: Ở ruồi giấm cho biết gen B quy định thân xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v 26 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an quy định cánh cụt Cho lai hai dòng ruồi giấm chủng thân xám, cánh dài thân đen cánh cụt thu F1 Cho ruồi đực F1 lai phân tích Xác định kết thu đời phép lai phân tích Vì học quy luật di truyền Menđen nên học sinh cho cặp tính trạng di truyền độc lập với (mỗi gen nằm nhiễm sắc thể) di truyền cặp tính trạng tuân theo quy luật phân li độc lập Như đời phép lai phân tích có tỉ lệ thân xám, cánh dài : thân xám, cánh cụt : thân đen, cánh dài : thân đen, cánh cụt Thực tế, sau nghiên cứu thí nghiệm Moocgan kết khơng Từ đó, suy nghĩ học sinh đặt câu hỏi: Tại lại có sai khác kết F1? Quy luật phân li độc lập Menđen liệu có sai khơng? → Học sinh tập trung để tìm câu trả lời Tăng cường củng cố, vận dụng kiến thức * Củng cố kiến thức: Việc củng cố kiến thức tưởng không cần thiết thực tế lại vơ quan trọng Đây q trình giúp chuyển từ ghi nhớ tạm thời sang ghi nhớ bền lâu, củng cố thường xuyên giúp tránh lãng quên Có nhiều cách khác để củng cố học, củng cố sơ đồ tư giải pháp hiệu Sơ đồ tư phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khóa, hình ảnh chủ đạo Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép, đưa phương tiện tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Trong trường hợp này, hai bán cầu đại não sử dụng đồng thời, hiệu ghi nhớ tăng cường 27 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các bước để vẽ sơ đồ tư gồm: Xác định từ khóa → Vẽ chủ đề trung tâm → Vẽ thêm tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) → Vẽ nhánh cấp 2, cấp → Thêm hình ảnh minh họa Khi học sinh tiến hành củng cố sơ đồ tư mang lại nhiều lợi ích Đầu tiên em có khả hệ thống ghi nhớ kiến thức tốt Thứ hai phát triển sáng tạo học sinh, em tự thể ý tưởng liên quan đến chủ đề Từ dẫn đến lợi ích thứ ba tạo tâm lí học tập thoải mái, hứng thú Giáo viên cần ý hướng dẫn chung khuyến khích học sinh lần đầu tiếp cận với phương pháp học Khi học sinh thành thạo, giáo viên yêu cầu em tự xây dựng sơ đồ tư cho học, cho chương chương trình học Một số ví dụ xây dựng sơ đồ tư trình củng cố hay chương chương trình Sinh học 9: Ví dụ 1: Sơ đồ tư sau học xong – Lai cặp tính trạng 28 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ 2: Sơ đồ tư sau học xong 15 – ADN 29 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ 3: Sơ đồ tư sau học xong chương IV – Biến dị 30 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Vận dụng kiến thức: Vận dụng cấp độ nhận thức cao nhận biết thông hiểu Ở cấp độ này, học sinh phải biết sử dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể Đó giải tập, tìm hiểu giải tình gắn liền với thực tiễn,… Vận dụng giúp học sinh tiếp cận kiến thức theo nhiều hướng khác nhau, đòi hỏi phải 31 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hiểu chất kiến thức, phải nhớ thông tin biết lựa chọn nội dung phù hợp để thực yêu cầu giao Nhằm giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn, lâu hơn, nắm vững kiến thức hơn, giáo viên sử dụng câu hỏi, tập mức vận dụng phù hợp với trình độ học sinh để em thực lớp nhà Những câu hỏi, tập sau hoc sinh trình bày lại lớp, qua học sinh khác giáo viên nhận xét, bổ sung Đây coi mơt lần củng cố kiến thức sâu sắc học sinh, giúp em lưu giữ lại kiến thức lâu Ví dụ 1: Sau học xong mục II Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân, – Nguyên phân, giáo viên giao tập cho học sinh vận dụng kiến thức: Ở ruồi giấm có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = Dựa diễn biến kì q trình ngun phân, hồn thành bảng sau: Kì Bộ NST Trạng thái Số NST NST đơn Số tâm động Số crơmatit Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Ví dụ 2: Sau học xong 15 – ADN, dựa số liệu liên quan đến chu kì xoắn, giáo viên giao tập: Một phân tử ADN có tổng số nuclêơtit 2400 Tính số chu kì xoắn chiều cao phân tử ADN 32 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ví dụ 3: Sau học xong 23, 24 – Đột biến số lượng nhiễm sắc thể, giáo viên giao tập: Bộ nhiễm sắc thể lồi gồm cặp nhiễm sắc thể (kí hiệu I, II, III, IV, V, VI) Khi khảo sát quần thể loài này, người ta phát thể đột biến (kí hiệu A, B) Phân tích nhiễm sắc thể thể đột biến thu kết sau: Thể Số lượng nhiễm sắc thể đếm cặp đột biến I II III IV V VI A 3 3 3 B 2 2 Xác định tên gọi thể đột biến … Sử dụng khả liên tưởng Liên tưởng phương pháp quan hiệu để tăng cường khả ghi nhớ Bằng cách tạo liên hệ vật, tượng tương tự để thay có số ngun tắc tạo hình ảnh cho riêng mình, học sinh đưa kiến thức khô khan, trừu tượng vào giới vô sinh động, hấp dẫn theo trí tưởng tượng em Trong giới tưởng tượng, em thỏa sức sáng tạo nét đặc biệt, độc đáo chí kì dị cho vật, tượng Liên tưởng sinh động, ấn tượng ghi nhớ tốt Đa số học sinh chưa làm quen với việc ghi nhớ cách vận dụng liên tưởng Để em nắm cách thực hiện, giáo viên cần hướng dẫn học sinh quy luật: - Quy luật tương tự (như nói đến mùa thu thường liên tưởng đến vàng, nói đến cặp nhân tố di truyền nghĩ đến cặp nhiễm sắc thể tương đồng,…) 33 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Quy luật tương phản (như nói đến phân li độc lập nghĩ đến di truyền liên kết, nói đến nhân đơi nghĩ đến phân li,…) - Quy luật gần (thấy đậu Hà Lan nghĩ đến Menđen, thấy ruồi giấm nghĩ đến Moocgan,…) - Quy luật liên tưởng: Tạo liên hệ vấn đề cần ghi nhớ với giới hình ảnh xung quanh … Trong học phù hợp, giáo viên đưa ví dụ gợi ý để học sinh phát triển khả tưởng tượng sử dụng cách thường xuyên khả Cần lưu ý liên tưởng áp dụng với vấn đề cho phép học sinh ghi nhớ diễn đạt lại theo ý hiểu, khơng gị bó phải xác đến chi tiết, cần có mối liên quan, giúp em liên hệ với kiến thức học ghi nhớ nhanh nhất, lâu Những nội dung đơn giản, dễ nhớ tưởng tượng không thật cần thiết Sự tưởng tượng phù hợp với nội dung phức tạp trừu tượng mà học thuộc theo cách thông thường nhiều thời gian, khó nhớ Ví dụ 1: Khi học – Lai cặp tính trạng, mục II Menđen giải thích kết thí nghiệm, học sinh cần phải nắm được: - Mỗi tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định - Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp tương đồng - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố cặp giao tử giữ nguyên chất thể chủng P - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền cặp tổ hợp lại tính trạng biểu 34 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động cặp nhân tố di truyền tưởng tượng thành: Đơi giày bạn Mạnh có hai trơng thật giống nhau, ngược phía với (như hai nhân tố di truyền khác nguồn gốc) Nếu muốn chúng tách ra, bên phải bên phải, bên trái bên trái, không lẫn lộn Ghép lại cạnh chúng lại tạo thành đơi giày Ví dụ 2: Khi tìm hiểu diễn biến trình tổng hợp chuỗi axitamin mục I 19 – Quan hệ gen tính trạng, giáo viên gợi ý để học sinh liên tưởng: Phân tử mARN – kho chứa hàng, gồm nhiều vị trí để hàng, vị trí để loại hàng giống khác nhau, vị trí để hàng người định trước mang tới; tARN – Người mang hàng; Ribôxôm – Xe chở người mang hàng, Mỗi axiatamin – Một kiện hàng Câu chuyện tưởng tượng sau: Người mang hàng người định trước, với lí “hợp tuổi” Anh ta lên xe, xe bước, mang kiện hàng mở đầu để vào vị trí Tiếp tục theo trật tự, người thứ hai lên xe mang hàng đặt vào vị trí cạnh kiện hàng mở đầu, lấy dây xích móc hai kiện hàng vào Cứ vậy, người mang kiện hàng đặt vào vị trí Đến vị trí để hàng cuối cùng, thấy cửa kho hàng khóa nên người cuối không lên xe Cả dây hàng kho kéo giao cho nơi khác III Tính khả thi lợi ích đề tài Tính khả thi đề tài Đề tài bắt đầu áp dụng trường trung học sở Hòa Phong từ năm học 2014 – 2015, đối tượng áp dụng học sinh khối thuộc hai lớp 9A 9B, lớp 9A lớp thực nghiệm sử dụng giải pháp để nâng cao hiệu ghi 35 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhớ, lớp 9B lớp đối chứng sử dụng phương pháp dạy hướng dẫn học sinh ghi nhớ theo cách truyền thống Qua thực tế áp dụng cho thấy, kinh nghiệm đưa đề tài tương đối đơn giản, dễ dàng thực Việc triển khai nội dung đề tài không cầu kỳ, phức tạp, khơng địi hỏi kinh phí tốn kém, không yêu cầu cao khả nhận thức học sinh Những giải pháp đưa vừa sức phù hợp với phát triển học sinh lớp Vấn đề cốt lõi giáo viên học sinh cần kiên trì thực hiện, giáo viên cần truyền cảm hứng lòng u thích mơn đến với học sinh Sẽ khơng thể có hiệu cao học sinh thờ ơ, thiếu nhiệt tình học tập Kết trình triển khai giải pháp đề tài tương đối tích cực, học sinh có chuyển biến thái độ học tập, hiệu ghi nhớ kiến thức cao hơn, kiến thức lưu giữ lâu Những lợi ích đề tài Qua q trình thực đề tài, tơi thấy có lợi ích sau: - Những kinh nghiệm đưa đề tài nguồn thông tin tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp nhà trường tham gia giảng dạy môn Sinh học - Khi triển khai thực tiễn dạy học, đề tài giúp nâng cao khả ghi nhớ học sinh, việc ghi nhớ không học vẹt mà sở hiểu chất vấn đề Học sinh trang bị thêm nhiều kĩ cần thiết cho q trình học tập mơn Sinh học nói riêng mơn nói chung kĩ đọc, kĩ xây dựng sơ đồ tư duy, kĩ vận dụng liên tưởng để ghi nhớ,… Sự tích cực, hứng thú học sinh tăng lên rõ rệt, khơng khí học thoải mái 36 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Những giải pháp đưa đề tài có tác động tích cực đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Những học sinh đội tuyển có thêm kinh nghiệm ghi nhớ kiến thức, kinh nghiệm tổng hợp kiến thức phạm vi rộng hình thức sơ đồ Chất lượng cơng tác bồi dưỡng đội tuyển qua nâng lên IV Kết thực đề tài Thái độ học sinh môn học Khảo sát thái độ học tập học sinh thời điểm đầu năm cho kết quả: Thái độ học sinh Khơng quan Ít tâm quan tâm Sĩ số Lớp Quan tâm Quan tâm nhiều SL % SL % SL % SL % 9A (Thực nghiệm) 35 06 17,1 15 42,9 11 31,4 03 8,6 9B ( Đối chứng) 32 05 15,6 14 43,7 10 31,3 03 9,4 Từ kết cho thấy, thái độ quan tâm học sinh hai lớp mơn xem ngang mức thấp (khoảng 40% tổng số học sinh lớp) Sau trình áp dụng giải pháp đề tài, kết khảo sát thái độ học tập học sinh hai lớp cuối năm học sau: Thái độ học sinh Sĩ số Lớp Khơng Ít quan tâm quan tâm SL % SL % SL % SL % Quan tâm Quan tâm nhiều 9A (Thực nghiệm) 35 01 2,9 09 25,7 17 48,5 08 22,9 9B ( Đối chứng) 32 03 9,4 17 53,1 09 28,1 03 9,4 37 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ kết cho thấy, sau thời gian áp dụng có chuyển biến đáng kể thái độ học tập học sinh hai lớp Ở lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập với mơn khơng khơng tăng lên mà cịn bị giảm xuống, em cảm thấy chương trình có nhiều nội dung khó, việc ghi nhớ khơng dễ dàng Qua vấn ý kiến học sinh lớp thực nghiệm, nhiều em cho cách ghi nhớ dễ thực hiện, hiệu cao, em cảm thấy thoải mái với cách làm việc này, em hứng thú Như vậy, giải pháp đưa bước đầu phát huy tác dụng Sang năm học 2015 – 2016, giải pháp xây dựng đề tài tiếp tục áp dụng học sinh khối lớp đến thu nhiều kết khả quan Kết làm khảo sát học sinh Vào thời điểm cuối kì, giáo viên tiến hành cho học sinh làm kiểm tra dạng trắc nghiệm, nội dung tổng hợp kiến thức học kì để đánh giá mức độ ghi nhớ, hiểu nắm vững kiến thức học sinh Các lớp thực nghiệm đối chứng kiểm tra song song, có giáo viên giám sát riêng lớp, đảm bảo trung thực, khách quan Kết cụ thể: - Đối với kiểm tra thứ nhất: Lớp Sĩ số Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm 9A 35 02 15 12 06 9B 32 09 12 11 38 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Đối với kiểm tra thứ hai: Lớp Sĩ số Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm 9A 35 04 19 10 02 9B 32 01 13 11 07 Trong hai trường hợp, tỉ lệ xếp loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, số bị điểm thấp khơng nhiều Điều cho thấy lớp thực nghiệm, khả tổng hợp, ghi nhớ kiến thức tốt so với lớp đối chứng Các em có khả nhớ kiến thức học từ đầu kì, hiệu từ việc củng cố thường xuyên, cách biết tư ghi nhớ nhiều cách Kết học tập cụ thể Kết cụ thể môn Sinh học năm học 2014 – 2015 sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9A 35 07 (20%) 15 (42,9%) 11 (31,4%) 02 (5,7%) 9B 32 04 (12,5%) 08 (25%) 14 (42%) 04 (12,5%) 02 (8%) Ở lớp thí nghiệm có tỉ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi cao hơn, tỉ lệ học sinh xếp mức yếu so với lớp đối chứng, đặc biệt khơng có học sinh bị học lực Với học sinh lựa chọn vào đội tuyển học sinh giỏi trường để ôn thi cấp huyện, qua trình hướng dẫn học sinh ôn tập nhận thấy học sinh nắm 39 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an kiến thức tốt hơn, nhớ kiến thức lâu rộng Trong kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, đội tuyển Sinh học lớp nhà trường có 01 em đạt giải nhì cấp tỉnh Trong năm học 2015 – 2016, kết học tập học sinh khối môn Sinh học khả quan Cụ thể: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9A 39 04 (10,3%) 18 (46,1%) 17 (43,6%) 0 9B 40 04 (10%) 12 (30%) 22 (55%) 02 (5%) 40 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Ghi nhớ khả vô quan trọng ghi nhớ nhanh, bền vững cần thiết người, đặc biệt đối tượng học sinh với nhiều kì thi phía trước Vấn đề khó để học sinh cải thiện hiệu ghi nhớ trình học tập mơn, có Sinh học lớp Quan tâm đến việc tăng cường khả ghi nhớ cho học sinh học môn Sinh học lớp giải pháp cụ thể: - Tăng cường công tác độc lập học sinh với sách giáo khoa nhiều nguồn tài liệu khác Tạo cho học sinh thói quen đọc sách trang bị cho học sinh kĩ cần thiết để đọc sách hiệu Đó việc cần làm để có hệ học sinh ngày giàu vốn từ, tri thức - Bằng nhiều biện pháp khác khai thác hiệu hình ảnh, hiệu âm thanh, từ ngữ, mâu thuẫn có với chưa có Tất nhằm mục đích tạo cho học sinh ấn tượng, sức hút học, tăng cường tập trung, ý Đó tiền đề ghi nhớ - Tăng cường củng cố, vận dụng kiến thức, ý đến việc khai thác hiệu sơ đồ tư trình củng cố Đây công việc quan trọng để chuyển từ ghi nhớ tạm thời sang ghi nhớ bền lâu Việc củng cố lần thứ thực 41 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học lớp, lần củng cố cần học sinh thực cách thường xuyên, lựa chọn hình thức sơ đồ hóa để dễ dàng liên kết nhiều nội dung với nhau, đồng thời học sinh thỏa sức sáng tạo hình thức trình bày, tạo tâm lí học tập thoải mái Vận dụng tạo điều kiện cho kiến thức khắc sâu, sử dụng để giải tình cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, hiệu ghi nhớ bền vững - Sử dụng khả liên tưởng để khoác cho kiến thức khô khan áo nhiều màu sắc, nhiều bất ngờ Học sinh sáng tạo không giới hạn theo sở thích thân, tạo mối liên quan vấn đề cần ghi nhớ với nội dung vẽ tưởng tượng Những giải pháp bước đầu mang lại tín hiệu tích cực kết Học sinh có thêm kĩ định nhằm cải thiện hiệu ghi nhớ, hứng thú tạo thêm động lực cho việc học, điều thơi thúc người thầy tiếp tục tìm tịi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy II Kiến nghị Do thời gian áp dụng chưa nhiều, kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Vì tơi xin có số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên môn: Rất mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo đề tài, đóng góp ý kiến để đề tài tiếp tục hoàn thiện ứng dụng hiệu thực tiễn dạy học - Đối với Ban giám hiệu: Rất mong Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu chuyên môn giáo viên thời gian trao 42 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đổi, chia sẻ thêm kinh nghiệm, động viên giáo viên tích cực tìm tịi, nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tăng cường phổ biến sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng đến đội ngũ giáo viên huyện để học tập vận dụng vào trình giảng dạy đơn vị nhà trường LỜI CAM ĐOAN Đây là sáng kiến bản thân viết, không chép nội dung của người khác Hòa Phong, ngày 06 tháng năm 2016 Người viết Đặng Thị Thanh Thủy 43 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn quang Vinh (Tổng chủ biên), Vũ Đức Lưu (Chủ biên), Nguyễn Minh Công, Mai Sỹ Tuấn – “Sinh học 9”, “Sinh học – Sách giáo viên”, NXB Giáo dục, 2005 GS.TS Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), TS Nguyễn văn Lũy, TS Đinh Văn Vang – “Giáo trình tâm lí học đại cương”, NXB Đại học Sư phạm, 2007 Ngô Văn Hưng (chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Đỗ Thị Hà, Dương Thị Thu Hương, Phan Hồng The – “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS”, NXB Giáo dục, 2009 http://www.slideshare.net/tranthemy42/ti-liu-tm-l-hc-thcs 44 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an E PHỤ LỤC Phục lục 1: Phiếu điều tra học sinh khối năm học 2014 - 2015 Lớp: ………… Trường:……………………………………………… Hoàn thành phiếu khảo sát sau cách đánh dấu vào cột phù hợp: Thái độ em Khơng Ít mơn quan tâm * quan tâm * Quan tâm Quan tâm nhiều Sinh học nào? * Lí khiến em chưa quan tâm đến môn là: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phục lục 2: Đề kiểm tra lần thứ (Học kì I) năm học 2014 - 2015 Hãy chọn ghi lại phương án trả lời cho câu sau: Đặc điểm đậu Hà Lan tạo thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền Menđen là: 45 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A Sinh sản phát triển mạnh B Tốc độ sinh trưởng nhanh C Có hoa lưỡng tính, thụ phấn cao D Có hoa đơn tính u cầu bắt buộc thí nghiệm Menđen là: A Con lai ln có tượng đồng tính B Con lai ln chủng cặp tính trạng nghiên cứu C Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng nghiên cứu D Cơ thể chọn đem lai mang tính trạng trội Đặc điểm giống chủng là: A Có khả sinh sản mạnh B Các đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước C Dễ gieo trồng D Nhanh tạo kết thí nghiệm Trên sở phép lai cặp tính trạng, Menđen phát ra: A Quy luật phân li B Quy luật phân li độc lập C Quy luật di truyền liên kết D Quy luật hoán vị gen Thực chất di truyền độc lập tính trạng thiết F2 phải có: A Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn B Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành C kiểu hình khác 46 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an D Các biến dị tổ hợp Trong nguyên phân, tượng NST kép tách đôi tâm động để tạo thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào xảy kì nào:? A Kì đầu B Kì C Kì sau D Kì cuối Trong ngun phân nhìn thấy hình thái NST rõ ở: A Kì đầu B Kì C Kì sau D Kì cuối Kết giảm phân tạo tế bào có số NST nào? A Bằng với số NST tế bào mẹ B Bằng gấp đôi so với NST tế bào mẹ C Bằng nửa so với NST tế bào mẹ D Cả A, B C Một đoạn phân tử ADN có thứ tự nuclêơtit TAX TTA GXG đoạn mạch bổ sung với có thứ tự: A TAX TTA GXG B ATG AAT XGX C XGX AAT ATG D AAT ATG XGX 10 Nội dung chủ yếu nguyên tắc bổ sung cấu trúc ADN là: A Hai bazơ loại không liên kết với B Purin liên kết với primiđin C Một bazơ lớn (A, G) bù với bazơ bé (T, X) ngược lại D Lượng A + T G + X 47 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 11 Trên phân tử ADN, chu kì xoắn gồm: A cặp nuclêôtit B cặp nuclêôtit C.10 cặp nuclêôtit D nuclêơtit 12 Trên phân tử ADN, vịng xoắn có đường kính là: A 20 A0 B 10A0 C 50A0 D 100A0 13 Chiều xoắn phân tử ADN chiều nào? A Chiều từ phải sang trái B Chiều từ trái sang phải C Cùng chiều di chuyển với kim đồng hồ D Xoắn theo chiều khác 14 Đột biến dưa hấu dạng đột biến: A Đột biến gen B Đột biến dị bội C Đột biến đa bội D Thể tam nhiễm 15 Thể đa bội thường gặp ở: A Người B Động vật C Thực vật D Vi sinh vật 16 Da người bị bạch tạng có màu: A.Vàng B Đen C Trắng D Xanh tái 17 Kiểu hình cá thể quy định yếu tố nào? A Điều kiện môi trường sống C Sự tương tác kiểu gen môi trường B Kiểu gen giao tử D Cả A B 18 Thường biến gì? 48 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A Là biến đổi kiểu gen kiểu hình thể sinh vật B Là biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời cá thể tác động trực tiếp môi trường C Là biểu đồng loạt theo hướng xác định không di truyền D Cả B C 19 Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều của: A Kiểu gen B Môi trường C Điều kiện chăn nuôi D Cả B C 20 Biến dị biến dị sau không di truyền được? A Đột biến gen B Đột biến NST C Thường biến D Biến dị tổ hợp Đáp án: 1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.B 10.C 11.C 12.A 13.B 14.C 15.C 16.C 17.C 18.B 19.D 20.C Phục lục 2: Đề kiểm tra lần thứ hai (Học kì II) năm học 2014 - 2015 Hãy chọn ghi lại phương án trả lời cho câu sau: Tự thụ phấn khác với giao phối gần điểm là: A Tự thụ phấn tiến hành giao phấn; giao phối gần tiến hành động vật B Cho tự thụ phấn dễ tiến hành cho giao phối gần 49 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C Tự thụ phấn đạt hiệu nhanh giao phối gần D Tự thụ phấn cho phấn hoa thụ phấn cho hoa đó; giao phối gần bố mẹ sinh giao phối với Ở trồng, biện pháp dùng để trì ưu lai? A Cho F1 lai với B Dùng phương pháp sinh sản hữu tính C F1 lai trở lại với bố mẹ D Dùng phương pháp giâm, chiết, ghép, nuôi cấy mô Các loại môi trường sống chủ yếu sinh vật gồm: A môi trường chủ yếu: đất - nước - khơng khí B mơi trường chủ yếu: đất - nước C môi trường chủ yếu: đất - nước - khơng khí - sinh vật D môi trường chủ yếu: đất - nước - khơng khí - sinh vật - nhân tạo Tảo quang hợp, nấm hút nước hợp thành địa y quan hệ: A Cạnh tranh B Hội sinh C Cộng sinh D Kí sinh Quan hệ khác lồi gồm có: A Hỗ trợ cạnh tranh B Hỗ trợ đối địch C Cạnh tranh hội sinh D Cộng sinh đối địch Quan hệ cỏ bợ lúa quan hệ: 50 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an A Cộng sinh B sinh vật ăn sinh vật khác C Cạnh tranh D Quan hệ kí sinh Đâu quần thể sinh vật trường hợp sau: A Những tôm , cua, cá rô sống vũng nước B Những vẹt sống rừng Cúc Phương C Những gà nhốt lồng góc chợ D Những cá ao cá tự nhiên Tập hợp sinh vật coi quần xã? A Tôm, cá Hồ Tây C Đàn voi rừng B Đồi cọ Phú Thọ D Những hổ sống vườn bách thú Biểu hiện nào dưới ở đời không phải là của hiện tượng thoái hóa giống? A Phát triển chậm B Xuất hiện nhiều tính trạng xấu C Năng suất cao các dạng bố mẹ D Bộc lộ nhiều đặc điểm có hại 10 Nhân tố sinh thái nào sau thuộc vào nhóm nhân tố hữu sinh? A Ánh sáng B Độ ẩm C Vi sinh vật D Nhiệt độ 11 Một quần thể thực vật gồm toàn những cá thể có kiểu gen dị hợp Aa Tỉ lệ kiểu gen dị hợp quần thể đó sau thế hệ tự thụ phấn liên tục là: A 6,25% B 12,5% C 25% D 50% 12 Đặc trưng nào sau không có ở quần thể sinh vật? A Thành phần nhóm tuổi B Tỉ lệ giới tính 51 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C Mật độ D Độ đa dạng 13 Biện pháp nào dưới không phù hợp để hạn chế ô nhiễm không khí? A Lắp đặt các thiết bị lọc khí cho các nhà máy B Sử dụng nhiều nguồn lượng mới không sinh khí thải C Trồng nhiều xanh D Tạo bể lắng và lọc nước thải 14 Khoáng sản thuộc vào dạng tài nguyên nào? A Tài nguyên tái sinh B Tài nguyên lượng vĩnh cửu C Tài nguyên không tái sinh D Câu trả lời khác 15 Phát biểu sau không với chức di truyền y học tư vấn? A Chẩn đốn B Cung cấp thơng tin C Cho lời khuyên liên quan đến tật, bệnh di truyền D Điều trị tật, bệnh di truyền 16 Tại phụ nữ khơng nên sinh ngồi độ tuổi 35? A Phụ nữ sinh tuổi 35 đứa dễ mắc tật, bệnh di truyền B Khi lớn bố mẹ già khơng đủ sức đầu tư cho phát triển tốt C Chăm sóc nhỏ người lớn tuổi khơng phù hợp thể lực sức chịu đựng D Phụ nữ sinh ngồi tuổi 35 100% sinh mắc bệnh di truyền 52 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 17 Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật về: A Quy trình ứng dụng di truyền học vào tế bào B Quy trình sản xuất để tạo quan hồn chỉnh C Quy trình nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh D Duy trì sản xuất trồng hồn chỉnh 18 Để có đủ trồng thời gian ngắn đáp ứng yêu cầu sản xuất, người ta tách phận để nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo ống nghiệm? A Mơ biểu bì B Mơ phân sinh C Tế bào rễ D Mô sẹo 19 Thành tựu kết ứng dụng công nghệ gen? A Tạo chủng vi sinh vật B Tạo trồng biến đổi gen C Tạo quan nội tạng người từ tế bào động vật chuyển gen D Tạo động vật biến đổi gen 20 Mục đích việc sử dụng kĩ thuật gen là: A Sử dụng kiểu gen tốt, ổn định để làm giống B Sản xuất sản phẩm sinh học quy mô cơng nghiệp C Tập trung gen trội có lợi vào thể làm giống D Tập trung gen lạ vào thể để tạo giống 53 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đáp án: 1.D 2.D 3.C 4.C 5.B 6.C 7.B 8.A 9.C 10.C 11.A 12.D 13.D 14.C 15.D 16.A 17.C 18.B 19.C 20.B MỤC LỤC A Mở đầu I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề Ý nghĩa và tác dụng của đề tài Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận và thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực hiện B Nội dung I Mục tiêu II Các giải pháp của đề tài Tăng cường công tác độc lập học sinh Tạo ấn tượng cho học sinh với học 2.1 Tạo ấn tượng phương tiện trực quan 2.2 Tạo ấn tượng cách trình bày 2.3 Tạo ấn tượng hình thức làm nảy sinh mâu thuẫn Tăng cường củng cố, vận dụng kiến thức Sử dụng khả liên tưởng III Tính khả thi và những lợi ích của đề tài Tính khả thi của đề tài Những lợi ích của đề tài IV Kết quả thực hiện đề tài Thái độ học sinh môn học Kết làm khảo sát học sinh Kết quả học tập cụ thể 1 3 4 13 13 14 14 14 14 18 19 21 25 26 31 33 33 34 35 35 36 37 54 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C Kết luận và kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị D Tài liệu tham khảo E Phụ lục 39 39 40 42 43 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS HÒA PHONG Tổng điểm: 90 - Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG Đã kí Trần Thị Hồi XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỸ HÀO Tổng điểm:………… Xếp loại:…………… 55 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn