(Skkn 2023) xây dựng tập thể lớp thành khối đoàn kết vững mạnh và yêu thương

va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU an ly w nl oa d lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an va ul nf Đề tài: lm XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP THÀNH KHỐI ĐOÀN KẾT - VỮNG MẠNH oi VÀ YÊU THƯƠNG at nh z z om l.c gm ac th Năm học: 2022 – 2023 n va Người thực : Hồ Thị Hiền Tổ : Xã hội SĐT cá nhân : 0986.311.001 an LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Lu MÔN: LỊCH SỬ va n t to ng hi ep kn sk DANH MỤC TỪ VIẾT HOA Học sinh Trung học phổ thông w nl Hoạt động trải nghiệm oa HĐTN ly THPT Giáo viên chủ nhiệm an HS qu GVCN d an Phụ huynh học sinh Sinh hoạt lớp va SHL lu PHHS ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep Mục Lục kn sk PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ qu Lí chọn đề tài ly an Tính đề tài w Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu cấu trúc đề tài nl oa 3.1 Đối tượng, phạm vi d an ul nf PHẦN HAI – NỘI DUNG va 3.3 Cấu trúc đề tài lu 3.2 Phương pháp nghiên cứu lm oi XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT – VỮNG MẠNH VÀ YÊU THƯƠNG at nh z I Cơ sở lý luận sở thực tiễn tinh thần đoàn kết yêu thương z om l.c 1.1 Một số khái niệm gm Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng tinh thần đoàn kết, yêu thương học sinh 10 trường THPT 2.3 Thực trạng tinh thần đoàn kết, yêu thương tập 12 thể lớp chủ nhiệm III Một số giải pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững 14 mạnh yêu thương Nguyên tắc đề xuất giải pháp: Một số giải pháp nâng cao tinh thần đoàn kết, yêu thương 15 tập thể lớp 2.1: Thu thập thông tin học sinh ac th 2.1 Vai trị đồn kết, yêu thương giáo dục n va an Cơ sở thực tiễn Lu 1.2 Sơ lược tinh thần đoàn kết, yêu thương lịch sử dân tộc Việt Nam va n t to ng hi 17 2.3: Xây dựng nội quy lớp học 18 2.4 Kết nối yêu thương qua buổi họp phụ huynh 20 ep 2.2 Xây dựng đội ngũ cán lớp kn sk qu an ly 2.5: Phối hợp với đoàn thể nhà trường tổ chức 23 hoạt động thăm hỏi, trải nghiệm, dã ngoại 2.5.1 Phối hợp với đoàn niên xã tổ chức học sinh tham gia 24 w nl trải nghiệm học tập dọn vệ sinh môi trường di sản văn hóa địa phương oa d lu 2.5.2 Phối hợp với chi hội phụ huynh lớp tổ chức hoạt động dã 26 ngoại khu du lịch sinh thái Biển Quỳnh 2.5.3 Phối hợp với chi hội phụ huynh lớp kịp thời thăm hỏi động 30 an va ul nf lm viên gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn sống oi 2.6 Trở thành “người bạn”, “chuyên gia” tư vấn tâm lý cho học 32 sinh 34 2.6.1 Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh có dấu hiệu trầm cảm at nh z z 35 gm 2.6.2 Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh chưa tích cực om l.c 2.7 Lồng ghép hoạt động chơi trò chơi, văn nghệ thể thao 38 sinh hoạt lớp chủ nhiệm 2.7.1 Sinh hoạt lớp với chơi trò chơi tập thể 39 46 Bài học kinh nghiệm: 48 PHẦN BA - KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 ac th Một số kết đạt lớp chủ nhiệm n va Khảo sát học sinh tước sau áp dụng giải pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết – vững mạnh yêu thương: Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giáo viên 45 an Lu 2.7.2 Tổ chức sinh hoạt lớp việc thử thách giải tình 42 44 IV Kết đạt va n t to ng hi ep XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP THÀNH KHỐI ĐOÀN KẾT - VỮNG MẠNH VÀ YÊU THƯƠNG kn sk PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ qu an Lí chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục giáo dục nhân cách người cốt lõi quan trọng nhất, giáo dục nhân cách giúp học sinh phân biệt phải - trái, tốt - xấu, - sai có tác dụng ngăn chặn tượng tiêu cực xã hội, xây dựng môi trường sống lành mạnh, góp phần xây dựng chế độ xã hội tốt đẹp, người sống với có nghĩa tình, vị tha lòng nhân Trên cở sở giáo dục cá nhân học sinh nhân cách tốt tiến đến giáo dục tập thể đoàn kết, yêu thương sẻ chia với ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm Xuất phát từ thực trạng vấn nạn bạo lực học đường học sinh nói chung học sinh THPT, hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo đức, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác mà đối tượng gánh chịu chủ yếu học sinh Đáng ỳ hành vi bạo lực học đường chủ yếu bắt nguồn từ xô xát nhỏ nhặt lại trở thành nghiêm trọng dẫn đến việc đau lòng đáng tiếc xảy Tình trạng bạo lực học đường tiếp diễn gây nỗi ám ảnh cho nhiều học sinh đến trường đến lớp Vậy làm thể để “mỗi ngày đến trường ngày vui” ngày có nghĩa để theo đuổi mục tiêu lý tưởng học sinh, nỗi trăn trở người làm cơng tác giáo dục, có vai trị to lớn giáo viên chủ nhiệm Vì nên, người làm cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng, khơng người có tính chất đánh giá lực học tập, hành vi đạo đức em sau năm học mà cịn biện pháp tích cực để tạo cho em môi trường học tập tốt, tập thể yêu thương gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau, biến lớp học nhà thứ hai học sinh, có tình u thương, sẻ chia cảm thông, thấu hiểu thầy cô, bạn bè người xung quanh at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, giáo dục hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh đặt lên hết, đặc biệt với phẩm chất hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng là: u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm trở nên cần thiết hết Để đạt phẩm chất ngồi dạy học mơn văn hóa nhằm thành kỹ giáo dục để xây dựng phẩm chất tốt có vai trị quan trọng khái niệm “Tiên học Lễ - Hậu học Văn” chưa cũ lại trọng quan tâm để thực phẩm chất mà va n t to ng hi ep Đảng hướng tới, nhiệm vụ trọng trách đặt lên vai cho người làm công tác giáo dục, mà trực tiếp người giáo viên kn sk qu Như vậy, với yêu cầu chung ngành giáo dục thực trạng vấn nạn học đường giáo viên chủ nhiệm tơi ln đặt vai trị trách nhiệm người làm cơng tác quản lý lớp phải lên trên, việc giáo dục nhân cách đạo đức cho học sinh, xây dựng cho học sinh lớp chủ nhiệm mơi trường tốt, sống vui vẻ chan hịa, nơi có tình thương yêu, sẻ chia giúp đỡ thầy cô, bạn bè, nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có đố kỵ ghen ghét lẫn nhau, giúp đỡ để vươn lên sống trở nên cần thiết hết Mặc dù thực tế giáo viên chủ nhiệm nhận lớp nhìn thấy thực trạng chung lớp chia rẽ, phân nhóm, đố kỵ, ganh ghét chí cịn có xích mích, mâu thuẫn dẫn tới xơ xát… gây nên hệ lụy nghiêm trọng đến tâm lý kết học tập em, chí cịn ảnh hưởng đến tương lai nghiệp em sau Nhưng hy vọng rằng, tình u thương lịng chân thành giáo viên chủ nhiệm chạm đến trái tim, cảm xúc em mức độ định đó, góp phần to lớn để bước đầu hình thành người học sinh tốt, sống yêu thương, giúp đỡ bạ bè người xung quanh, có lịng trắc ẩn vị tha, đích đến giáo viên chủ nhiệm tâm huyết với nghề, “trao yêu thương nhận lại yêu thương” ln có giá trị mãi cho thực điều an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Chính lẽ nhận vai trị chủ nhiệm lớp quan tâm đến vấn đề bước xây dựng cho học sinh tập thể đoàn kết yêu thương, giáo dục cho em biết lòng nhân ái, vị tha, tinh thần tương thần tương ái, sẻ chia, quan tâm, thấu hiểu với người xung quanh, để dần hình thành ý thức hành động học sinh quan tâm, giúp đỡ người khác việc làm thường xuyên mang đầy tính nhân văn, để đến lúc em sẻ nhận lại “trao yêu thương nhận lại yêu thương” an Lu n va Tính đề tài Đề tài nghiên cứu áp dụng năm làm công tác chủ nhiệm, đề tài hoàn toàn mới, giải pháp đề xuất đề tài thực mang lại hiệu cao Mặc dù vai trò giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng tập thể lớp đồn kết, u thương khơng cịn cơng tác quản lý lớp, ac th Vì chọn đề tài “Xây dựng tập thể lớp đoàn kết - vững mạnh yêu thương” để góp phần to lớn việc giáo dục nhân cách, giáo dục đạo đức người học sinh tốt, hướng dẫn cho em vượt qua khó khăn trở ngại, khích lệ động viên học sinh phát huy khả để phấn đấu vươn lên trở thành người tốt mai cịn góp cơng xây dựng đất nước Đây lí tơi chọn đề tài “Xây dựng tập thể lớp đoàn kết - vững mạnh yêu thương” để nghiên cứu giải vấn đề thực trạng đặt va n t to ng hi ep thực giải pháp để xây dựng tập thể lớp đoàn kết – vững mạnh yêu thương mà nêu giải pháp sk kn Với hy vọng giải pháp mà tiến hành thành công năm làm công tác chủ nhiệm gần đây, chia sẻ cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm khác áp dụng thực Tôi tin rằng, chân thành thực quan tâm, thương u học sinh vai trị người thầy cơng tác chủ nhiệm thay đổi, cảm hóa em mức độ định, giúp em vượt qua khó khăn, thử thách sống thành cơng người làm công tác chủ nhiệm ngành giáo dục qu an ly w nl oa d Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu cấu trúc đề tài lu an 3.1 Đối tượng, phạm vi va ul nf Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đối tượng học sinh chủ nhiệm khối 10,12 trường THPT Quỳnh Lưu số trường địa bàn Huyện Quỳnh Lưu, Thị Xã Hoàng Mai tỉnh Nghệ An oi lm at nh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành biện pháp công tác chủ nhiệm cho lớp chủ nhiệm lớp, 12A8, 12C3, 10D6 số lớp địa bàn trường Huyện Quỳnh Lưu, Thị Xã Hoàng Mai -tỉnh Nghệ An z z gm 3.2 Phương pháp nghiên cứu om l.c - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu đoàn kết, yêu thương học đường, chủ trương Đảng dạy học phát triển phẩm chất lực, chủ trương đổi dạy học quản lý học sinh… PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần II: NỘI DUNG Phần III: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Phần IV: PHỤ LỤC ac th Đề tài cấu trúc gồm phần với nội dung cụ thể sau: n va 3.3 Cấu trúc đề tài an - Phương pháp thực hành hoạt động giáo dục nhà trường Lu - Phương pháp điều tra, khảo sát phân tích số liệu va n t to ng hi ep PHẦN HAI – NỘI DUNG kn sk XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT - VỮNG MẠNH VÀ YÊU THƯƠNG qu I Cơ sở lý luận sở thực tiễn tinh thần đoàn kết yêu thương an Cơ sở lý luận: ly 1.1 Một số khái niệm w Đoàn kết: Đoàn kết tập hợp, kết thành khối thống nhất, hoạt động mục đích chung, đồn kết cịn tình u thương người với người, sẵn sàng đồng cảm, chia sẻ, thấu hiểu giúp đỡ người khác người ta gặp khó khăn nl oa d lu an va Đoàn kết tạo điều kiện cho cá nhân phát huy hết khả tiềm tàng mình, tạo nên sức mạnh tổng hợp không địch Trong sản xuất đoàn kết làm tăng số lượng cải, vật chất mà người chung lưng đấu cật để tạo, chiến đấu đoàn kết để chiến thắng tất kẻ thù xâm lược trước thời đại, tinh thần đoàn kết trở thành truyền thống quý báu dân tộc ta ul nf oi lm at nh z Yêu thương: Yêu thương khái niệm dùng để phẩm chất, tình cảm, vẻ đẹp tâm hồn người Đó tình cảm u thương, đùm bọc, chia sẻ, cảm thơng, gắn bó với để sống tồn Đó thứ tình cảm thiêng liêng, xuất phát từ lòng người z l.c gm om Tình yêu thương biểu phong phú đa dạng nhiều hình thức khác nhau, lời nói, cử quan tâm, ân cần hay hành động to lớn Tất xuất phát từ tình thương, từ chữ Tâm người, chứa đựng tình yêu tình thương an Lu n va 1.2 Sơ lược tinh thần đoàn kết, yêu thương lịch sử dân tộc Việt Nam Tư tưởng đoàn kết, đại đồn kết tồn dân tộc giữ vị trí đặc biệt quan trọng, quán xuyên suốt trong lịch sử dân tộc Việt Nam Trải qua thời kỳ cách mạng, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân tộc ngày hồn thiện, phát triển Đảng ln xác định, “đoàn kết” giá trị cốt lõi, “đại đoàn kết toàn dân tộc” đường lối chiến lược, cội nguồn sức mạnh, động lực chủ yếu cách mạng Việt Nam, có ý nghĩa định thắng lợi cách mạng Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong văn kiện Đại hội lần thứ XIII Đảng nhấn mạnh vai trị đồn kết “Phát huy mạnh mẽ nguồn lực, tiềm sáng tạo ac th Tình u thương cịn chia sẻ, đồng cảm, biểu tính nhân đạo, chủ nghĩa nhân văn, tình yêu bật với nồng nàn, cháy bỏng, có tính giai đoạn tình thương lại thứ tình cảm bền bỉ, nhẹ nhàng va n t to ng hi ep nhân dân để xây dựng bảo vệ Tổ quốc; lấy mục tiêu xây dựng nước Việt Nam hịa bình, độc lập, thống nhất, tồn vẹn lãnh thổ, dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” làm điểm tương đồng, tôn trọng điểm khác biệt khơng trái với lợi ích chung quốc gia - dân tộc, đề cao tinh thần dân tộc, truyền thống yêu nước, nhân nghĩa, khoan dung để tập hợp, đoàn kết người Việt Nam nước, tăng cường quan hệ mật thiết nhân dân với Đảng, Nhà nước, tạo sinh lực khối đại đoàn kết toàn dân tộc” kn sk qu an ly w Đồn kết giá trị văn hóa truyền thống quý báu dân tộc ta, hình thành phát triển lịch sử đấu tranh lâu dài dựng nước giữ nước Trên tinh thần yêu nước nồng nàn, cần cù, vượt khó, sáng tạo lao động sống thích ứng giá trị văn hóa truyền thống bền vững dân tộc Việt Nam Trong trình dựng nước, giữ nước xây dựng đất nước từ xưa hình thành cộng đồng dân tộc Việt Nam gắn bó keo sơn Từ lịng u nước nồng nàn, đồn kết mn người tạo nên sức mạnh vô địch, giúp dân tộc ta đánh thắng xâm lược đội quân hùng mạnh nhất, giữ gìn độc lập dân tộc, bảo vệ chủ quyền quốc gia Từ lâu ông cha ta nhận định sức mạnh đoàn kết để tạo nên sức mạnh dân tộc dựa vào dân,“khoan thư sức dân để làm kế sâu rễ, bền gốc, thượng sách giữ nước” Trần Hưng Đạo nhắc nhở công xây dựng bảo vệ đất nước Nguyễn Trãi nói “Việc nhân nghĩa cốt yên dân” tới đúc kết tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” mà theo Nguyễn Trãi vận nước thịnh hay suy, sức mạnh dân định, ông rõ “chở thuyền dân Lật thuyền dân Thuyền bị lật biết sức dân nước” Như từ thời Trần Hưng Đạo, thời Lê Lợi đến thời Quang Trung chiến đấu, lúc thắng lúc bại, cuối thắng dân ta đồn kết kiên cường “đồng tâm, hiệp lực phen đuổi Tàu” tất nhờ vào tinh thần đoàn kết toàn dân tộc mà nên nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Trong năm xây dựng chủ nghĩa xã hội, từ đổi đến nay, tinh thần đoàn kết dân tộc ta tiếp tục phát huy cao độ nhằm đưa đất nước vượt qua khó khăn, với nhiều hình thức tổ chức vận động nhân dân thực đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc nên tinh thần d đoàn kết để giải khó khăn, vượt qua thử thách mà vươn lên Đảng lãnh đạo hệ thống trị tập trung tuyên truyền, vận động, tập hợp rộng rãi tầng lớp nhân dân, tạo thống đồng thuận xã hội, triển khai sâu rộng nâng cao chất lượng phong trào thi đua yêu nước, ac th Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân ta có lịng u nước nồng nàn, tinh thần đồn kết dân tộc, truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, vượt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước lũ cướp nước” tinh thần tạo nên sức mạnh đồn kết dân tộc để dân tộc Việt Nam đứng vững trường tồn va n t to ng hi ep vận động, thu hút đông đảo tầng lớp nhân dân, phát huy tinh thần thi đua sáng tạo huy động nguồn lực xã hội, tham gia thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ xây dựng, phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc nhờ mà công xây dựng đất nước từ năm 1986 đến có nhiều thay đổi to lớn, mà đất nước bảo vệ an toàn hiểm nguy nhiều kẻ thù từ sau ngày giải phóng kn sk qu an ly Như vậy, tinh thần đoàn kết dân tộc Việt Nam kiểm chứng qua trình lịch sử dựng nước giữ nước lâu dài dân tộc Việt, giá trị phải ln gìn giữ phát huy thời đại sau này, truyền thống quý báu dân tộc Việt, giá trị cốt lõi dân tộc, nên với học sinh ngồi ghế nhà trường tinh thần đồn kết cần phải giáo dục, rèn luyện để trở thành người cơng dân tốt có ích cho đất nước sau w nl oa d lu an va ul nf Cơ sở thực tiễn lm 2.1 Vai trị giáo dục tinh thần đồn kết, u thương oi Có thể nói, để tinh thần đồn kết dân tộc ngày phát huy thời đại mai sau trước tiên giáo dục, người làm công tác giáo dục có trách nhiệm to lớn việc giáo dục tinh thần đoàn kết, yêu thương cho học sinh em bước vào trường học Tinh thần đoàn kết yêu thương bắt đầu hành động nhỏ nhất, thể tình u thương, chăm sóc giúp đỡ lẫn sống giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, cá nhân với tập thể, tập thể với cộng đồng at nh z z om l.c gm an Lu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo “giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Nên giáo dục có vai trị quan trọng để thực mục tiêu Đảng đề ra, nhiều phương pháp giáo dục có lẽ giáo dục tình yêu thương dễ đạt hiệu khó khăn Ví dụ: đuổi học học sinh, hay kỷ luật hạ hạnh kiểm em dễ khơng phải cách giáo dục tốt mà cịn thất bại Nó khơng phải cách giúp người ta nhìn nhận sai lầm khơng khuyến khích họ vươn lên Vì giáo dục tình yêu thương để giải khăn học sinh để em vượt qua thử thách vươn lên sống giáo dục yêu thương Giáo dục tình u thương khơng có nghĩa ve vuốt, chiều chuộng mà từ lòng yêu thương với khát khao đem lại cho HS tốt để học sinh tự cảm nhận tự rèn luyện thân để thay đổi, đích đến cuối giáo dục tình u thương học sinh mà người làm cơng tác giáo dục hướng tới n va ac th va n t to ng hi ep * Hình ảnh gắn bó với tập thể lớp 10D6 kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf Bằng biện pháp triển khai trình làm công tác chủ nhiệm nhận thấy lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực, chuyển biến diễn chậm hiệu cao mà lại mang tính bền vững lâu dài, khơng có bền vững tảng xây dựng đoàn kết yêu thương lẫn nhau, sở để em “trở về” với sau trường giúp đỡ lẫn sống oi lm at nh z z Để có thành tích trên, việc xây dựng tập thể đồn kết, u thương gắn bó, có tinh thần trách nhiệm, biết sống nhiệm vụ trung tâm người giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Chỉ làm tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm thực đạt thành tích đích thực giáo dục Đó vun trồng lâu dài không cho đời xanh tươi, đơm hoa kết trái mà chuẩn bị cho vườn ươm đầy triển vọng tương lai Đó lớp học sinh có đầy đủ tri thức, đạo đức vững vàng tiến lên làm chủ thân, để mai đóng góp cho cơng xây dựng quê hương đất nước om l.c gm an Lu n va Sự đồn kết trí em tạo nên tập thể vững mạnh Tôi vui mừng, phấn khởi em hoàn toàn chủ động hoạt động sinh hoạt lớp trường như: làm báo tường, tổ chức chào mừng ngày nhà giáo 20-11, chuẩn bị tiết mục sinh hoạt đầu tuần toàn trường, đặc biệt chuẩn bị chu đáo ngày lễ hay tự giác kêu gọi lẫn ủng hộ cá nhân gặp hồn cảnh khó khăn sống bị tai nạn Và kết cá nhân hay tập thể lớp mà nâng lên ac th Sau thời gian, nhận em có đồn kết gắn bó, u thương sẵn sàng giúp đỡ học tập hoạt động khác, khoảng cách trị gần Sự tiến em biểu qua kết lớp thành tích cá nhân Nhưng thành lớn cảm thấy đáng tự hào em có mối quan hệ thân thiện, tập thể đồn kết ln sẵn sàng giúp đỡ lẫn va n t to ng hi ep Tinh thần đoàn kết yêu thương tập thể lớp 12A8, 12C3 10D6 em phát huy nơi lúc tập thể 12A8 tơi chủ nhiệm có thay đổi Khơng phong trào tập thể mà cịn cá nhân trường hợp gia đình em Hồng mai Tiến Dũng bị tai nạn giao thơng đặc biệt nghiêm trọng gia đình người bị gãy tay, gãy chân , bạn tình nguyện qun góp tiền để ủng hộ gia đình bạn vượt qua khó khăn để bạn Dũng tiếp tục theo học kn sk qu an ly w Bài học kinh nghiệm: nl oa Với gần 20 năm làm công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp tự rút số học kinh nghiệm d lu an - Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao, người giáo viên chủ nhiệm trước tiên người cần có nhiều tình thương u người khác, tình yêu thương thực dựa nguyên tắc khơng thỏa hiệp, có u thương sẵn lịng học sinh nhận lại tình u thương học sinh mình, tình u thương cho để nhận lại trưởng thành học sinh va ul nf oi lm at nh z - Giáo viên chủ nhiệm cần hiểu rõ học sinh phương diện, đặc biệt cần nắm bắt tâm sinh lý học sinh để động viên kịp thời em gặp khó khăn học tập sống, khích lệ ưu điểm em kịp thời làm động lực cho em phấn đấu z l.c gm om - Giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên nhẫn chí kiên trì chờ đợi thay đổi học sinh, ngày hai ngày em thay đổi dù giáo viên mong muốn, giáo dục đơi q trình dài lâu an Lu n va Công tác chủ nhiệm lớp cơng việc đầy khó khăn vất vả, đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức, phải có trái tim đầy nhiệt huyết yêu thương Đã giáo viên chủ nhiệm phải khóc lớp mình, có giáo viên phải lo lắng, trăn trở lớp yếu kém, học sinh bỏ học, bỏ trường sa vào tệ nạn xã hội Song có giáo viên thực tìm thấy niềm vui, hạnh phúc qua cơng tác chủ nhiệm Vì người chủ nhiệm phải hết lịng gắn bó với lớp, thực người mẹ, người chị, người bạn em, hiểu chia sẻ niềm vui nỗi buồn với em Lúc người thầy, người giáo viên chủ nhiệm có niềm vui hạnh phúc đích thực đời Tơi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm muốn có niềm vui lấn át nỗi buồn, muốn có vườn ươm tương lai đầy triển vọng, tập thể lớp đoàn kết, yêu thương động lực chính, nhân tố định để tạo nên thành công nghiệp trồng người giáo viên ac th va n t to ng hi ep PHẦN BA kn sk KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận qu an Để thực thành công đề tài này, tác giả tiến hành trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học, huy động nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lý độ tin cậy cao để thực theo trình tự: ly w - Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung tài liệu tập huấn xây dựng tập thể đoàn kết, yêu thương dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực nl oa d - Tiến hành nghiên cứu lý luận thực trạng đề tài lu an - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung đề tài va ul nf - Xây dựng bước tiến hành ứng dụng giải pháp qua lớp chủ nhiệm at nh Ý nghĩa đề tài oi lm - Tổ chức tiến hành áp dụng đơn vị áp dụng cho trường THPT địa bàn z Đối với công tác chủ nhiệm: Mỗi giáo viên chủ nhiệm áp dụng giải pháp công tác quản lý lớp rèn luyện thêm tính kiên nhẫn, lịng vị tha, thấu hiểu, cảm thơng với học sinh, giáo viên chủ nhiệm sau hoàn thành cơng tác chủ nhiệm trưởng thành em, giáo viên chủ nhiệm tự đúc rút kinh nghiệm cho thân công tác chủ nhiệm Thêm với giải pháp GVCN thực thân giáo viên chủ nhiệm phải người gương mẫu, biết lắng nghe, biết chia sẻ coi học sinh lịng nhiệt thành tâm huyết với nghề hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường giao phó z om l.c gm an Lu n va Trên kinh nghiệm tác giả trình thực đề tài xin mạnh dạn chia sẻ quý đồng nghiệp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Với đề tài mẻ, phong phú mà thời gian đầu tư nghiên cứu cịn có hạn, chắc đề tài nhiều hạn chế Tuy nhiên, với tinh thần say mê học hỏi, yêu quý có trách nhiệm với học trò, tác giả thực ac th Đối với học sinh: Với biện pháp hạn chế tối đa khúc mắc học sinh, mâu thuẫn tập thể lớp, đặc biệt hạn chế tối đa tập thể lớp lại chia rẽ đoàn kết Ngoài tác dụng cho tinh thần đoàn kết tập thể lớp hiệu giải pháp cịn có tác dụng học sinh q trình tham gia học mơn văn hóa, em thấy thân tự có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội nên cố gắng để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện Qua trình tham gia vào hoạt động GVCN học sinh tự rèn dũa cho kỹ tốt, phẩm chất đáng quý người học trò mà mai sau công dân tốt cho xã hội va n t to ng hi ep đề tài mong đồng nghiệp trao đổi, xây dựng, đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện áp dụng thường xun hơn, rộng rãi hơn, có tính khả thi cao để cùng vận dụng trình quản lớp chủ nhiệm kn sk qu an Đề xuất phạm vi ứng dụng kiến nghị ly 3.1 Đề xuất phạm vi ứng dụng: Đề tài ứng dụng rộng rãi trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu vùng miền khác rộng Đồng thời, làm tài liệu cho hoạt động khác tham khảo ứng dụng Đề tài phát triển lực phẩm chất cho học sinh tham gia vào hoạt động tập thể w nl oa d lu an Để phát huy việc ứng dụng giải pháp vào công tác chủ nhiệm địa bàn Huyện Quỳnh Lưu, Tỉnh Nghệ An, nhóm tác giả mạnh dạn đề xuất số kiến nghị: va ul nf nh * Đối với trường THPT oi lm 3.2 Một số kiến nghị: at Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin đặc biệt mạng lưới Internet đáp ứng nhu cầu sử dụng cán bộ, giáo viên học sinh Tổ chức hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, học tập, rút kinh nghiệm, xen kẽ trong việc tuyên truyền, quán triệt, nâng cao nhận thức tinh thần đoàn kết lòng yêu thương nhà trường z z om l.c gm * Đối với giáo viên môn: Lu an Mỗi giáo viên cần tích cực nâng cao nhận thức tinh thần đồn kết, lịng u thương để luôn giáo dục cho học sinh lòng tinh thần trách nhiệm n va Xin trân trọng cảm ơn! ac th Đây kinh nghiệm mà tác giả đúc rút trình dạy học Với sáng kiến: “Xây dựng tập thể đồn kết – vững mạnh u thương” cơng tác chủ nhiệm lớp, chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến q thầy giáo để đề tài hoàn thiện va n t to ng hi ep TÀI LIỆU THAM KHẢO kn sk qu [1] Tổng cục Dạy nghề, (2010), Tài liệu hướng dẫn khóa đào tạo giáo viên dạy nghề theo lực thực – TTC, Hà Nội [2] Trần Bá Hoành, (2004), Học hoạt động khám phá, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 103 [3] Nguyễn Văn Tuấn, (2007), Tài liệu học tập Phương pháp dạy học đại học theo hướng tích cực hóa người học [4] Nguyễn Văn Tuấn, (2007), Tài liệu học tập Phương pháp dạy học đại học theo hướng tích cực hóa người học [5] Đỗ Hương Trà, (2009), Các kiểu tổ chức dạy học đại, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội an ly w nl oa d lu an [6] Phùng Xuân Nhạ, 2018 Giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tập tin Văn đại học Vinh, ngày 15/08/2018 va ul nf [7] Nguồn: Giaoducthoidai.vn lm nh [9] Điều lệ trường THPT oi [8] Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam at [10] Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) [11] Văn kiện Đại hội lần thứ XII Đảng z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep Phụ lục kn sk Khảo sát thực trạng đoàn kết, yêu thương tập thể lớp chủ nhiệm qu Câu Khi nhận lớp chủ nhiệm, tinh thần hợp tác gắn kết học sinh để hoàn thành nhiệm vụ tập thể mức độ nào? an ly a Rất cao c cao b Ít hợp tác d Khơng hợp tác Câu Khi nhận lớp chủ nhiệm tình trạng tranh cãi, chia rẽ tập thể lớp mức độ nào? a Thường xuyên c Thỉnh thoảng b Hiếm d Không Câu Khi nhận lớp tinh thần giúp đỡ, chia sẻ học sinh lớp chủ nhiệm mức độ nào? a Rất cao c Thỉnh thoảng b Hiếm d Không Câu Khi nhận lớp, tinh thần đoàn kết, yêu thương tập thể lớp chủ nhiệm mức độ nào? a Rất cao c Cao b Thấp d Rất thấp Câu Khi nhận lớp chủ nhiệm, tinh thần hợp tác gắn kết học sinh để hoàn thành nhiệm vụ tập thể mức độ nào? a Rất cao c cao b Ít hợp tác d Không hợp tác Câu Khi nhận lớp chủ nhiệm tình trạng tranh cãi, chia rẽ tập thể lớp mức độ nào? a Thường xuyên c Thỉnh thoảng b Hiếm d Không Câu Khi nhận lớp tinh thần giúp đỡ, chia sẻ học sinh lớp chủ nhiệm mức độ nào? a Rất cao c Thỉnh thoảng b Hiếm d Không Câu Khi nhận lớp, tinh thần đoàn kết, yêu thương tập thể lớp chủ nhiệm mức độ nào? w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va c Cao b Thấp d Rất thấp ac th a Rất cao va n t to ng hi ep Phụ lục Câu hỏi khảo sát mức độ hài lòng học sinh lớp chủ nhiệm trước sau tham gia hoạt động tập thể lớp * Trước tham gia Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, việc hợp tác thực nhiệm vụ học tập em mức độ nào? a Hợp tác cao b Hợp tác c Bình thường d Khơng hợp tác Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, hành động giúp đỡ bạn bè có hồn cảnh khó khăn em mức độ nào? a Rất nhiệt tình b Nhiệt tình c Ít giúp đỡ d Không giúp đỡ Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp chủ nhiệm, em thấy cần quan tâm chia sẻ thầy cô, bạn bè người thân mức độ nào? a Rất cần quan tâm c Cần quân tâm b Đôi cần quan tâm c Không cần quan tâm Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, mức độ thể quan tâm giành cho người thân yêu gia đình bạn bè xung quanh em mức độ nào? a Luôn thể b Thể qua loa c Ít thể d Khơng thể Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, em thấy vai trò trách nhiệm tập thể lớp mức độ nào? a Trách nhiệm cao b Trách nhiệm c Ít trách nhiệm d Khơng có trách nhiệm Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, tình cảm em giành cho thầy cơ, bạn bè người thân yêu mức độ nào? a Rất cao b Cao c Bình thường d Khơng cao kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep * Sau tham gia Câu Sau tham gia hoạt động tập thể lớp, việc hợp tác thực nhiệm vụ học tập em mức độ nào? a Rất cao b Cao c Bình thường d Không hợp tác Câu Sau tham gia hoạt động tập thể lớp, hành động giúp đỡ bạn bè có hồn cảnh khó khăn em mức độ nào? a Rất nhiệt tình b Nhiệt tình c Ít giúp đỡ d Khơng giúp đỡ Câu Sau tham gia hoạt động tập thể lớp chủ nhiệm, em thấy cần quan tâm chia sẻ thầy cô, bạn bè người thân mức độ nào? a Rất cần quan tâm c Cần quân tâm b Đôi cần quan tâm c Không cần quan tâm Câu Sau tham gia hoạt động tập thể lớp, mức độ thể quan tâm giành cho người thân yêu gia đình bạn bè xung quanh em mức độ nào? a Luôn thể b Thể qua loa c Ít thể d Không thể Câu Sau tham gia hoạt động tập thể lớp, em thấy vai trị trách nhiệm tập thể lớp mức độ nào? a Trách nhiệm cao b Trách nhiệm c Ít trách nhiệm d Khơng có trách nhiệm Câu Trước tham gia hoạt động tập thể lớp, tình cảm em giành cho thầy cô, bạn bè người thân yêu mức độ nào? a Rất cao b Cao c Bình thường d Không cao kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep Phụ lục Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh Phúc kn sk qu an Phiếu thu thập thông tin học sinh ly Họ tên học sinh: w Ngày sinh: / / nl oa Nơi sinh (ghi giấy khai sinh): d lu an Học lớp / trường: ………Địa liên lạc:…………………… va ul nf lm ĐT liên lạc ……………………….…………………………………………… oi at nh Kết học tập hạnh kiểm năm trước ……………………………… Họ tên cha: …………………………… Nghề nghiệp …………………… z Nơi ở: ………………………………… ĐT liên lạc ………………………… z gm Họ tên mẹ: …………………… … Nghề nghiệp …………………………… om l.c Nơi ở: …………………………………… ĐT liên lạc …………………… … Hồn cảnh gia đình: km n va Khoảng cách từ nhà đến trường: …………………… an Lu Số anh chị em gia đình: Bạn thân………………………………………………………………………… Sở thích: Năng khiếu: Thích nghề sau này: Hãy ghi tất điều mà em u thích khơng thích mà phiếu khơng có mẫu sẵn: Người viết thơng tin (Kí, ghi rõ họ tên) ac th Tên người bạn thân: Có khuyết tật khơng? (tai, mắt, ): Tính cách mình: va n t to ng hi ep Phụ lục : Kế hoạch hoạt động dã ngoại khu du lịch sinh thái Biển Quỳnh tập thể lớp 12C3 kn sk qu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Quỳnh Lưu 3, ngày 28/4/2021 an TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU TẬP THỂ LỚP 12C3 ly w KẾ HOẠCH Tổ chức sinh hoạt dã ngoại cho học sinh năm học 2021 - 2022 Thực kế hoạch nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 trường THPT Quỳnh Lưu Căn Nghị Quyết Ban đại diện cha mẹ học sinh kế hoạch thẩm định khoản thu năm học 2021 - 2022 Trường THPT Quỳnh Lưu 3, tập thể lớp 12C3 xây dựng kế hoạch tổ chức chương trình sinh hoạt dã ngoại học tập dành cho học sinh năm học 2021 - 2022 cụ thể sau: I Mục đích yêu cầu: - Xây dựng cho em số kỹ mềm hoạt động tập thể, rèn kỹ sống cho em, giúp em mở rộng kiến thức, giao lưu, xây dựng tình đồn kết tương trợ lẫn sống Đồng thời tạo điều kiện để em học sinh tự lập biết sống có trách nhiệm - Giúp em hiểu biết thêm khu di tích lịch sử, mở rộng kiến thức cho em; từ giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, giúp em có cách nhìn học tập rèn luyện để đạt kết tốt học tập II Thời gian địa điểm : 1- Thời gian: 01 ngày (không qua đêm), dự kiến tháng 4/2022 2- Địa điểm: Khu du lịch sinh thái Biển Quỳnh III Đối tượng tham gia: - Học sinh (do phụ huynh đăng ký) - Lãnh đạo nhà trường; giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp, mời bí thư đồn trường tham gia IV Lịch trình phương tiện di chuyển cho chuyến đi: - Tự túc xe máy điện phụ huynh đưa đón - 07h50’ sáng tập trung trường 8h xuất phát - 15h00’ Tổ chức xong hoạt động lên xe nhà V Tổ chức thực : Thành lập Ban đạo: - Cô giáo chủ nhiệm: Hồ Thị Hiền – trưởng ban - Hội trưởng hội phụ huynh: Bà Hồ Thị Thanh – Phó ban nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep Công tác chuẩn bị: kn sk - Phụ huynh học sinh nghiên cứu kế hoạch đăng ký đơn trước chốt danh sách ngày qu an - Giao cán lớp chuẩn bị số đồ dùng theo yêu cầu chuẩn bị chỗ ăn cho đoàn vào buổi trưa - Các phận giao chuẩn bị cho trò chơi khu du lịch ly w nl Lập kế hoạch Lớp trưởng: Hồ Thị Ngọc oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi kn sk Một số hình ảnh với lớp chủ nhiệm ep Phụ lục qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Phụ lục - Một số mã QR hoạt động lớp chủ nhiệm ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Lu Hoạt động tập thể 12C3 Họp phụ huynh 10D6 Hoạt động trò chơi “đứng giấy” an Hoạt động tập thể lớp 12A8 n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an Khảo sát tính khả thi đề tài Khảo sát tính cấp thiết đề tài va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th