(Skkn 2023) sử dụng một số phần mềm rèn luyện năng lực tự học môn toán cho học sinh lớp 12 tại trường thpt kỳ sơn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN” Mơn : Tốn Lĩnh vực: Tốn học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN” Lĩnh vực: Toán học Tác giả : Nguyễn Thị Phúc – 0967607596 Kha Thị Tin – 0978577665 Môn : Toán Tổ : Toán - Tin Năm học : 2022-2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: III Đối tượng nghiên cứu: IV Đóng góp mặt khoa học đề tài: PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tổng quan phần mềm trực tuyến Vai trò phần mềm trực tuyến dạy học Toán Tự học gì.Các hình thức tự học Khái niệm cấu trúc lực tự học 11 II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 12 Thực trạng vấn đề tự học học sinh trường THPT Kỳ Sơn 12 1.1 Thực trạng dạy tự học toán học sinh trường THPT Kỳ Sơn năm vừa qua 12 1.2 Đánh giá khả tự học học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn 13 Thuận lợi khó khăn ứng dụng phần mềm trực tuyến vào hỗ trợ dạy tự học học sinh trình chuyển đổi số 15 2.1 Thuận lợi khó khăn dạy tự học phần mềm trực tuyến học sinh trường THPT Kỳ Sơn 15 2.2 Khảo sát việc sử dụng phần mềm trực tuyến dạy học trường 16 2.3 Đánh giá khả ứng dụng phần mềm trực tuyến trình dạy tự học học sinh trường THPT Kỳ Sơn 19 III CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT KỲ SƠN BẰNG CÁC PHẦN MỀM TRỰC TUYẾN 19 Sử dụng phần mềm Ispring suite10 tạo giảng trực tuyến hỗ trợ học sinh tự học 19 1.1 Giới thiệu Ispring suite 10 19 1.2 Hướng dẫn tạo giảng Ispring suite 10 19 1.3 Sử dụng phần mềm Ispring suite 10 tạo giảng trực tuyến 23 Dạy học giao tập trực tuyến phần mềm SHub classroom 26 2.1 Giới thiệu Shub classroom 26 2.2 Hướng dẫn cách tạo tài khoản Shub classroom 27 2.3 Ứng dụng Shub classroom vào dạy tự học 31 Hướng dẫn học sinh tự hệ thống hóa kiến thức phần mềm Sơ đồ tư Ayoa 35 3.1 Giới thiệu phần mềm Sơ đồ tư Ayoa 35 3.2 Hướng dẫn cách tạo tài khoản phần mềm Ayoa 36 3.3 Ứng dụng Sơ đồ tư Ayoa hệ thống hóa kiến thức 39 Tạo hứng thú cho việc tự học học theo nhóm phần mềm trị chơi Blooket 42 4.1 Giới thiệu phần mềm Blooket 42 4.2 Cách tạo tài khoản Blooket 42 4.3 Ứng dụng phần mềm Blooket tự học hoạt động nhóm 45 PHẦN 3: KẾT LUẬN 49 Kết thực 49 Ý nghĩa đề tài 51 Đề xuất 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong bối cảnh cách mạng số tác động mạnh mẽ đến nước ta nay, việc học học sinh có nhiều thay đổi Thói quen học cách thụ động nhường chỗ cho việc tự tìm tịi khám phá Theo nghị 29 NQ/TW hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Cùng với đổi giáo dục dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đặc biệt lực tự học điều tất yếu Căn Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2022 việc ban hành kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025 Bộ giáo dục đào tạo Dễ thấy, giai đoạn tới có thay đổi sâu sắc công nghệ đào tạo giáo dục nhờ ứng dụng CNTT chuyển đổi số Với phát triển không ngừng khoa học công nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc tiếp thu kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Đến nay, xu hướng chuyển đổi số giáo dục phát triển mạnh mẽ, nhiều hình thức khác nhau, số ứng dụng cơng nghệ vào phương pháp giảng dạy Việc sử dụng CNTT nói chung phần mềm trực tuyến nói riêng giúp cho việc dạy học giáo viên học sinh hứng thú hơn, chủ động hơn, linh hoạt hơn, dễ dàng Nhất thời điểm nay, tình hình dịch bệnh Covid bắt đầu bùng phát trở lại nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Trường THPT Kỳ Sơn nằm địa bàn huyện miền núi, học sinh hầu hết đồng bào dân tộc thiểu số, hồn cảnh khó khăn nên ý thức tự học em cịn thấp Ngồi ra, em từ lâu quen thuộc với lối dạy truyền thống, thầy dạy học nấy, khơng chủ động tìm kiếm kiến thức nên phần lớn em khơng rèn luyện lực tự học Vì chưa tìm phương pháp học tập hiệu nên hầu hết em học sinh, đặc biệt em học sinh lớp 12 gặp nhiều khó khăn tiếp thu kiến thức, dẫn đến kết thi THPTQG không đạt chất lượng tốt Bởi nên cần có hình thức dạy học kích thích hứng thú học tập em, nâng cao kết học tập Với lí trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Sử dụng số phần mềm rèn luyện lực tự học mơn Tốn cho học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn” II Mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lực học Toán học sinh trung học phổ thông nay, với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp dạy học biện pháp khả thi biết kết hợp phương pháp dạy học truyền thống khơng truyền thống có sử dụng cơng nghệ thơng tin nói chung, phần mềm trực tuyến nói riêng cơng cụ đắc lực, qua nâng cao lực tự học học sinh Sáng kiến đưa số biện pháp nhằm hỗ trợ hướng dẫn học sinh tự học phần mềm trực tuyến Phương pháp nghiên cứu: Dựa vào tài liệu hướng dẫn thực tiễn dạy học trường THPT Kỳ Sơn, sáng kiến đưa phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu phần mềm trực tuyến video hướng dẫn sử dụng phần mềm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, lấy ý kiến học sinh giáo viên việc sử dụng phần mềm dạy học Thực nghiệm sư phạm: Kiểm chứng tính hiệu việc sử dụng phần mềm việc hỗ trợ dạy – tự học phát triển lực số học sinh III Đối tượng nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 12A3, 12C3, 12C6, 12C7 toàn giáo viên nhóm Tốn trường THPT Kỳ Sơn IV Đóng góp mặt khoa học đề tài: Đề tài cho thấy ứng dụng thực tiễn phần mềm dạy học, khai thác có hiệu phần mềm vào việc nâng cao lực tự học tạo hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời, hỗ trợ giáo viên học sinh phát triển lực số - mục tiêu chương trình phổ thơng hành mà giáo viên cần phải hình thành phát triển cho học sinh Giúp học sinh thành thạo việc sử dụng thiết bị đại, phần mềm học tập để từ dễ dàng khai thác học liệu số, giúp việc học tập trở nên nhẹ nhàng thú vị Từ đó, nỗi “sợ hãi” mang tên Tốn học khơng cịn hữu mà thay vào niềm u thích, đam mê PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tổng quan phần mềm trực tuyến 1.1 Khái niệm phần mềm trực tuyến Phần mềm dạy học trực tuyến (hay gọi E-learning) phương pháp học kết nối người học người dạy thiết bị điện tử máy vi tính, điện thoại thơng minh hệ thống Internet, hay nói cách ngắn gọn phần mềm trực tuyến tảng cung cấp tài liệu học tập cho người học Người dùng sử dụng phần mềm để học trực tuyến sử dụng nhiều công cụ khác quản lý lớp học, xây dựng kho tài liệu, đăng ký khóa học, tham gia khóa học online, nhận kiểm tra… Nếu trước phần mềm dạy học trực tuyến xa lạ với người học người dạy thời đại công nghệ số số lượng người tham gia phương pháp ngày đông kết hợp với phương pháp dạy học truyền thông góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Các phần mềm phục vụ cho việc tạo giảng Ispring suite, Camtasia, Idobe,….các hệ thống học tập trực tuyến LMS, Azota, SHub classroom, …hay phục vụ cho học sinh tự học cách hệ thống hóa kiến thức phần mềm sơ đồ tư Imindmap, Edraw, phần mềm kết hợp trò chơi Blooket, Kahoot, Quizizz…Đặc biệt thời gian tình hình dịch bệnh Covid-19 có diễn biến khó lường khả bùng phát trở lại cao việc ứng dụng phần mềm trực tuyến vào dạy học cần thiết, không phục vụ việc giảng dạy cho giáo viên lớp, mà phục vụ cho việc tự học nhà học sinh 1.2 Ý nghĩa phần mềm trực tuyến Phần mềm dạy học trực tuyến mang lại nhiều lợi ích cho người dùng như: - Rút ngắn khoảng cách không gian: Phần mềm trực tuyến cho phép người dùng nơi đâu giới tham gia lớp học, miễn có kết nối mạng Vì thế, bạn nhà bạn tham gia đầy đủ khóa học lớp bình thường - Có thể dạy học lúc: Người dạy tổ chức buổi dạy tải video dạy lên lúc Và người học truy cập vào phần mềm học vào khoảng thời gian Chỉ cần có số thiết bị thơng minh máy tính cá nhân, laptop, smartphone, máy tính bảng…có kết nối internet - Tiết kiệm chi phí: Với phát triển công nghệ, dịch vụ e-learning nhiều người sử dụng, xuất nhiều phần mềm dạy học online phí sử dụng phần mềm giảm nhiều so với trước , chí cịn có nhiều phần mềm dạy học trực tuyến miễn phí chất lượng để người dùng sử dụng.Các phần mềm dạy học trực tuyến nhiều học sinh-sinh viên ưa chuộng không thời kỳ dịch bệnh mà từ trước mức phí tiết kiệm nhiều so với trực tiếp Tiết kiệm chi phí xây dựng sở vật chất, lại sử dụng phần mềm để học trực tuyến Ước tính người học tiết kiệm 60% chi phí - Tiết kiệm thời gian công sức: Cả người dạy người học không nhiều thời gian, công sức lại Ước tính, sử dụng phần mềm học tập trực tuyến người dùng tiết kiệm 20 – 40% thời gian so với hình thức học truyền thống - Tối ưu nội dung đào tạo: Người dạy xây dựng chương trình đào tạo phần mềm học trực tuyến với nhiều cấp độ khác để người học lựa chọn Các nội dung xây dựng cách quán tối ưu Đồng thời, người dạy nắm được tham gia khóa học, thời gian kết thúc đưa giải pháp cho người học - Có tính linh hoạt cao: Người học lựa chọn khóa học phần mềm trực tuyến theo nhu cầu thân điều chỉnh tốc độ học theo trình độ Đồng thời, người học sử dụng thư viện phần mềm để tự nâng cao kiến thức Người học tham gia nhiều khóa học lúc tự kiểm tra tình hình, tiến độ học Phần mềm cho phép việc dạy học lúc nơi Dù không gian nào, phần mềm dạy học trực tuyến dễ tiếp cận cần có kết nối internet có máy vi tính thiết bị di động thơng minh người tham gia vào giảng nhanh chóng.Người dùng hồn tồn chủ động thời gian học tập mình, xếp thời gian học tập làm việc cách chủ động - Giúp cho học sinh động hơn: Bên cạnh việc giảng dạy, người dạy đưa thêm hình ảnh, video, âm vào giảng để học hấp dẫn, sinh động Nếu công cụ dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học online trực tiếp, đòi hỏi người dạy người học tham gia lúc phần mềm dạy học lại khác Bên cạnh dạy học online trực tiếp, phần mềm dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học online gián tiếp Người dạy tải giảng lên phần mềm trước người học truy cập, học lúc Trong tình hình đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Việt Nam toàn giới nay, việc dạy học online trở nên phổ biến Vì thế, phần mềm dạy học trực tuyến lại có vai trị quan trọng hết Nhờ sử dụng phần mềm mà buổi dạy học online hoạt động hiệu quả, an tồn có tỉnh bảo mật cao Vai trò phần mềm trực tuyến dạy học Tốn Vai trị phần mềm dạy học dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng nêu sau: - Tổ chức, điều khiển trình học tập HS dựa thông tin ngược phần mềm dạy học cung cấp So với phương pháp truyền thống, rõ ràng thông tin ngược phần mềm cung cấp xác hơn, khách quan hơn, nhanh chóng yếu tố quan trọng để GV điều khiển q trình học tập HS HS tự điều chỉnh lại việc học tập Ví dụ: Khi giải tốn khó, GV HS thử trước kết phần mềm giải toán, sau lần ngược để tìm lời giải cho tốn Trong q trình dạy học tốn, GV HS đưa giả thuyết riêng nhờ máy tính thử nghiệm giả thuyết để tiếp tục phát triển điều chỉnh, thay đổi giả thuyết - Sử dụng phần mềm dạy học xây dựng mơ hình trực quan sinh động Để nghiên cứu đối tượng tốn học trước hết người ta tìm cách xây dựng mơ hình tương ứng Trên sở kết làm việc với mơ hình đến việc chứng minh lời giải trường hợp tổng quát So với phương tiện đồ dùng dạy học truyền thống phần mềm tốn học có khả trội việc thể đối tượng toán học giới thực mơ hình đồ họa chiều, chiều CNTT coi công cụ tự nhiên để diễn tả mơ hình tốn học, đồ thị, biểu đồ, hình vẽ trình chuyển động đối tượng tốn học theo quy luật Vì đối tượng, quan hệ tốn học khơng cịn trừu tượng, xa lạ khó nắm bắt số đông HS Điều giúp HS tiếp thu tốt nội dung khó, có tính trừu tượng cao toán học - Sử dụng phần mềm dạy học để phát tính chất, mối quan hệ toán học Ta sử dụng phần mềm dạy học để biểu diễn mơ hình, biểu đồ, hình vẽ… cách trực quan sinh động Chỉ cần vài thao tác đơn giản kéo rê chuột ta có hình ảnh đối tượng cần nghiên cứu góc độ khác cho vài thành phần đối tượng toán học biến đổi để nghiên cứu thành phần lại từ phát mối quan hệ, tính chất chúng Sử dụng kết hợp phần mềm đồ hoạ số học, GV giải thích hai trạng thái hình dạng số lượng Những ứng dụng phần mềm dạy học làm đổi hệ thống phương pháp dạy học môn tốn Tỷ lệ lưu trữ thơng tin trí nhớ người học thông qua kênh thông tin khác chuyên gia tổng kết sau: Cách tiếp cận Lời nói Hình ảnh Lời nói hình ảnh Lời, hình ảnh hành động Tự phát Sau Sau ngày 30% 60% 80% 90% 99% 10% 20% 70% 80% 90% Qua ta thấy hạn chế phương pháp dạy học thụ động, nhồi nhét, máy móc thấy vai trị việc sử dụng hình ảnh minh hoạ nhu cầu cấp bách cần tổ chức cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Một vấn đề chuyên gia quan tâm việc ứng dụng PMDH dạy học toán tác động đến hệ thống phương pháp dạy học toán nào? Tác động mang tính tích cực? Những hạn chế cần lưu ý? Ta xem xét hệ thống phương pháp dạy học tốn góc độ để thấy tác động tích cực phần mềm dạy học mang lại Tự học gì.Các hình thức tự học 3.1 Khái niệm tự học Tác giả Nguyễn Cảnh Tồn cho rằng: “tự học tự động não, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ); có bắp(khi phải sử dụng công cụ) phương chất mình, động cơ, tình cảm, cá nhân nhân sinh quan, giới quan (trung thực, khách quan, kiên trì ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình.” Nguyễn Văn Đạo cho rằng: “tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trò định đến tích lũy kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Theo N.A.Rubakin (1862- 1946) tác phẩm “tự học nào” ơng cho rằng: “tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học” Theo từ điển Giáo dục học tác giả Bùi Hiền “tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp giáo viên quản lý trực tiếp sở giáo dục, đào tạo” Từ quan điểm nêu trên, theo tự học định nghĩa sau: tự học việc thân người học tự giác, tích cực, chủ động phát huy NL trí tuệ, phẩm chất tâm lý thân để có phương pháp phù hợp nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học nhân loại biến tri thức thành vốn tri thức kinh nghiệm mình, từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển toàn diện nhân cách thân người học Điều có nghĩa thân người học phải tự xác định mục tiêu học tập, tự lập kế hoạch, thực kế hoạch học tập để giành lấy kiến thức, phát triển NL tự đánh giá trình học (đạt gì, chưa đạt gì), từ rút kinh nghiệm tự điều chỉnh q trình tự học để hồn thiện thân Tự học tự suy nghĩ sử dụng trí tuệ, kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp có bắp phẩm chất, động cơ, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết thành sở hữu Học, cốt lõi tự học, trình phát triển nội tại, chủ thể tự thể biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị cách thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức bên người * Điểm biện pháp: Trước đây, hướng dẫn học sinh tự ơn tập giáo viên thực yêu cầu học sinh thực hệ thống lại kiến thức cách liệt kê nội dung học, thiếu liên kết chung nên nội dung mà học sinh phải học bị giàn trải khơng có trọng tâm Sáng kiến đưa nhằm góp phần giúp giáo viên em học sinh hệ thống lại kiến thức cách có logic hơn, đơn giản đại hơn, từ giúp em nắm bắt trọng tâm học, hiểu rõ khái niệm, định lý quy tắc phép toán, giúp vận dụng vào giải tốn xác nhanh chóng Đồng thời, giúp em lần ghi nhớ kiến thức học, dễ dàng việc làm tập củng cố Tạo hứng thú cho việc tự học học theo nhóm phần mềm trò chơi Blooket 4.1 Giới thiệu phần mềm Blooket Blooket cơng cụ giáo dục game hóa để thu hút trì hứng thú học tập cho học sinh mức tối đa Nền tảng học online cho phép giáo viên tổ chức game, giao tập nhà theo cách sáng tạo nhằm thu hút ý học sinh, truyền cảm hứng tìm tòi kiến thức cho chủ nhân tương lai đất nước Học sinh nhận phần thưởng trả lời xác câu hỏi đa lựa chọn Giáo viên dùng Blooket trực tiếp lớp học dạy giảng online hay cho phép học sinh tự luyện tập Blooket theo thời gian tốc độ họ mà không cần phải cạnh tranh với bạn bè Blooket tảng học tập dành cho bậc học, từ mầm non, trung học tới lớp 12 Giáo viên lưu câu hỏi đa lựa chọn dùng chúng theo nhiều cách phù hợp với nội dung giảng Những game cạnh tranh thường thu hút học sinh trị chơi khác Ngồi ra, giáo viên mở game chứa câu hỏi hình máy chiếu kèmm code ID game để học sinh tham gia thiết bị họ Phần mềm trò chơi Blooket ứng dụng trò chơi trực tuyến làm tăng tính hứng thú học tập cho học sinh phần khởi động ôn tập, củng cố kiến thức, giúp cho khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, tăng hứng thú học tập cho em Đây phần mềm thiết kế trò chơi dạng câu hỏi trắc nghiệm, giáo viên cần tạo câu hỏi phù hợp với nội dung học thiết lập vào phần mềm để học sinh trả lời Thơng qua trị chơi giúp em vừa chơi lại vừa ôn tập nội dung học thêm lần cách nhẹ nhàng Đây biện pháp giúp tăng tính tương tác, rút ngắn khoảng cách học sinh với học sinh giáo viên học sinh lớp 4.2 Cách tạo tài khoản Blooket Để sử dụng Blooket, trước tiên cần phải tạo tài khoản Bước 1:Truy cập https://www.blooket.com/ click Sign Up 42 Bước 2: Chọn cách đăng ký tài khoản Blooket qua email tài khoản Google chọn Sign up with Email Bước 3: Điền đầy đủ thông tin bạn vào mục bao gồm:  Username: Tên đăng nhập  Email: Tài khoản email bạn  Password: Mật  Confirm password: Xác nhận mật Click dấu tích mục cuối cùng, nhấn Sign Up Bước 4: Sau đăng ký tài khoản Blooket thành công Giờ chọn kiểu tài khoản: Teacher - Giáo viên Student - Học sinh Là giáo viên nên chọn Teacher, hướng dẫn học sinh chọn Student Giáo viên tự tạo câu hỏi riêng, nhập nhóm câu hỏi cơng cụ chuyển đổi tìm sẵn có database Discover * Cách tạo câu hỏi Blooket: 43 Mọi thứ cần để tạo câu hỏi nằm trang Create a question set Giáo viên cần điền thông tin vào trường tương ứng  Title: Nội dung hay chủ đề câu hỏi  Description: Phần mô tả cho phép giáo viên cung cấp nhiều thông tin câu hỏi  Image: Dùng ảnh minh họa rõ chủ đề Ảnh bìa khiến câu hỏi trở nên bật Giáo viên upload kéo & thả ảnh vào câu hỏi cụ thể  Private/Public: Thiết lập cơng khai để người xem câu hỏi xuất Tính dành cho giáo viên Cài đặt riêng tư cách hay để kiểm tra câu hỏi trước khởi động game  Import: Giáo viên tạo câu hỏi & trả lời từ đầu nhập chúng từ bảng tính Quizlet  Answer-Questions: Thêm câu hỏi, ảnh đáp án lựa chọn Click dấu tích câu trả lời xác, thêm hạn chế thời gian tích Random Answer Order để đưa gợi ý theo thứ tự ngẫu nhiên  Save: Blooket lưu câu hỏi cho game kiểm tra kiến thức vào My Sets bảng điều khiển bạn Bước 1: Nháy chọn Create Điền thông tin câu hỏi vào ô thông tin Để chế độ Public cho tất người xem Sau nhấp chọn Create cuối trang Tên chủ đề Mô tả chủ đề Bước 2: Chọn Add Question để thêm câu hỏi 44  Chọn Image cho câu hỏi cần hình ảnh  Chọn Math cho câu hỏi cần cơng thức tốn học  Nếu muốn thay đổi thời gian cho câu hỏi nháy vào Time limit Sau hoàn thành câu hỏi ta chọn Save để lưu Bước 3: Sau hoàn thành câu hỏi chọn Save Set Giáo viên cần mở game hình lớn trước lớp học Sau đó, học sinh tham gia thi đua hồn thành thiết bị cá nhân Game ID Qua trị chơi Blooket, học sinh khơng có khoảng thời gian tuyệt vời mà cịn trả lời câu hỏi để xem lại nội dung dạy lớp Với báo cáo điểm số phân tích câu hỏi chi tiết, giáo viên dễ dàng hiểu cách thức học sinh làm xác định vấn đề cần ôn tập lại cho đối tượng 4.3.Ứng dụng phần mềm Blooket tự học hoạt động nhóm 45 Giáo viên sử dụng phần mềm trò chơi Blooket phần hoạt động khởi động hoạt động củng cố kiến thức tiết dạy Giáo viên phân chia theo nhóm cho học sinh thảo luận thi đua theo nhóm, cho cá nhân học sinh tự thi Phần mềm không giới hạn số câu hỏi nên giáo viên cần số câu hỏi phù hợp với thời gian tiết dạy Khi thực biện pháp này, hầu hết em hào hứng tham gia , thường trọng xây dựng câu hỏi trắc nghiệm có đáp án từ dễ đến khó, đáp ứng nhu cầu phân loại học sinh lớp để em tự đánh giá lực xây dựng kế hoạch ơn tập phù hợp (Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi trực tuyến Blooket lớp) Sau kết thúc trò chơi, phần mềm hiển thị kết để biết xem người thắng (Hình ảnh kết trị chơi) 46 Đồng thời, giáo viên học sinh biết phần trăm số câu lớp học, học sinh sai câu Để từ đó, học sinh biết lực đến đâu, nắm phần kiến thức, giáo viên biết cần bổ sung lượng kiến thức cho học sinh phù hợp (Hình ảnh số lượng câu trả lời đúng/sai học sinh sau kết thúc trò chơi) * Điểm biện pháp: Trò chơi nhằm giúp cho học sinh nhanh nhạy tiếp thu kiến thức học tốt hơn, hỗ trợ làm cho giảng trở nên sinh động hơn, thu hút tạo ấn tượng với học sinh, giúp em nâng cao khả liên tưởng, suy luận phát triển tư Đồng thời, trò chơi cịn giúp học sinh ơn tập lại kiến thức học, tăng nhạy bén, linh hoạt, tích cực, chủ động, sáng tạo thực tập tốn học THPT góp phần nâng cao hiệu hoạt động nhóm Đồng thời, việc xây dựng câu hỏi có bốn đáp án giúp học sinh tư linh hoạt hơn, phù hợp với cấu trúc câu hỏi đề thi THPTQG, giúp em học sinh lớp 12 nói riêng học sinh trường THPT Kỳ Sơn nói chung thích ứng với cấu trúc đề thi 47 Việc ứng dụng phần mềm trò chơi vào tiết học phương pháp hữu hiệu để kích thích tích cực, kích thích tinh thần học tập khám phá tri thức từ em học sinh Đây phương pháp tạo nhiều hứng thú cho người học mà đòi hỏi tính sáng tạo cao người dạy, giúp giáo viên em học sinh chủ động tiết học 48 PHẦN 3: KẾT LUẬN Kết thực Để đánh giá tính khả thi việc áp dụng phần mềm trực tuyến vào việc dạy tự học giáo viên học sinh trường THPT Kỳ Sơn, tiến hành điều tra mức độ hứng thú hợp tác học sinh giáo viên thông qua bước sau: Bước 1: Điều tra mức độ hứng thú học sinh việc tự học phần mềm trực tuyến Điều tra mức độ hứng thú việc tự học phần mềm trực tuyến học sinh thông qua nhiệm vụ học tập lớp nhà Chúng tiến hành khảo sát lớp thực nghiệm 12A3 cách đưa câu hỏi yêu cầu em lựa chọn, nội dung cẩu hỏi thể thông qua đường link: https://forms.gle/sgFGVkigAnWBPWfv8 Kết thể sau: Kết đánh giá mức độ hứng thú với hoạt động tự học phần mềm trực tuyến 49 Qua hoạt động tổng hợp điều tra phân tích số liệu thu được, nhận thấy việc ứng dụng phần mềm trực tuyến hỗ trợ dạy tự học cho học sinh cần thiết Hầu hết em hứng thú với tiết học lớp, em chủ động tìm kiếm tri thức, tham gia vào hoạt động nhóm, tương tác qua lại với bạn bè giáo viên Còn nhà, em chủ động tự học thông qua giảng, tập mà giáo viên dưa lên thông qua phần mềm dạy học Các em dần hình thành kỹ năng, tinh thần trách nhiệm lực tự học việc tự ôn luyện kiến thức, kĩ Kiến thức môn học, học em chủ động lĩnh hội, ghi nhớ, xếp logic, khoa học rõ ràng Đồng thời, em cảm thấy việc sử dụng phần mềm vào hỗ trợ ơn thi THPTQG có ích có kết tốt Bước 2: Thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành tổ chức thực nghiệm sư phạm lớp 12 (2 lớp thực nghiệm lớp đối chứng) trường THPT Kỳ Sơn với trình độ HS tương đương Tiến hành thực nghiệm nhóm lớp sau học xong Chương IV: Số phức tiến hành ôn tập chương - Lớp đối chứng ( 12C3, 12C6) : GV giảng dạy, ôn luyện, củng cố theo phương pháp truyền thống không sử dụng phần mềm trực tuyến - Lớp thực nghiệm (12A3, 12C7): GV áp dụng phần mềm trực tuyến vào giảng dạy ôn luyện, củng cố, hướng dẫn học sinh tự học nhà phần mềm trực tuyến Sau tiến hành ôn tập lớp thực nghiệm đối tiến hành tổ chức kiểm tra thường xuyên với thời gian 30 phút với nội dung câu hỏi giống để đánh giá kiểm chứng tính khả thi, hiệu đề tài thu kết sau - Kết định lượng Nhóm lớp Đối chứng Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 65 12,3% 15 23,1% 36 55.4% 9,2% 69 15 21,7% 31 44,9% 23 33,3% 0% (12C3, 12C6) Thực nghiệm (12A3, 12C7) - Kết định tính Biểu đồ thể tỉ lệ xếp loại lớp đối chứng lớp thực nghiệm 50 Qua tổng hợp phân tích số liệu, thấy kết lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Giờ học lớp thực nghiệm sơi nổi, học sinh chủ động tìm kiếm đáp án, tự giác tự chủ hoạt động nhóm, tập ơn nhà lớp thực nghiệm làm phần mềm hồn thành 100%, cịn lớp đối chứng làm giấy photo số học sinh hoàn thiện Ý nghĩa đề tài Sau trình nghiên cứu thực nghiệm, đề tài mang lại thay đổi tích cực q trình học tập tự học mơn Tốn học sinh trường THPT Kỳ Sơn Đồng thời, đề tài mang lại ý nghĩa vô to lớn thân, học sinh đồng nghiệp, cụ thể: - Đối với thân: Quá trình thực sáng kiến giúp chúng tơi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ sử dụng phần mềm trực tuyến vào dạy học, đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Tốn THPT theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS phát huy nhiều việc sử dụng biện pháp nhằm phát huy NLTH cho HS Từ đó, đưa phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, nâng cao chất lượng dạy học - Đối với đồng nghiệp: Từ kết sáng kiến mang lại, giáo viên khác nhóm Tốn có thêm tự tin để áp dụng phần mềm trực tuyến vào dạy học, đồng thời, sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo có ích cho thầy cơ, giúp cho nhà quản lý giáo dục có thêm nguồn tư liệu để xây dựng, thực tổ chức kế hoạch, cơng trình giáo dục để nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo cho tồn ngành - Đối với học sinh: Các hoạt động học tập kích thích tính tích cực, chủ động suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh, phát huy NLTH Các em không tiếp thu nội dung kiến thức mà phát triển kỹ giao tiếp, tự giải vấn đề vận dụng kiến thức cách khoa học Và thông qua dạy học phần mềm trực tuyến giúp em tăng khả chủ động, tự giác học tập mơn Tốn, từ giúp em đạt kết cao học tập,đặc biệt kết cuả kì thi THPTQG tới Kết khảo sát tài liệu minh chứng quan trọng để thân tác giả đồng nghiệp rút kinh nghiệm phát huy nhiều việc sử dụng 51 biện pháp nhằm phát huy NLTH cho HS Với đề tài hy vọng áp dụng thường xun vào việc giảng dạy mơn Tốn giáo viên trường THPT phù hợp cho cách thức dạy học trực tuyến dạy học trực tiếp Tuy nhiên để áp dụng cho khối khác giáo viên cần thay đổi cho phù hợp với tình hình thực tế lớp mình, nội dung học Đề xuất Như , thấy việc áp dụng phần mềm trực tuyến vào dạy học để phát triển lực tự học cho học sinh có hiệu học tập Bởi vậy, để sáng kiến có hiệu nữa, xin đưa số đề xuất sau: - Nhà trường cần trọng đầu tư khuyến khích cơng tác đổi phương pháp, cách thức tổ chức, ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm trực tuyến dạy học - Giáo viên tích cực nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học, phù hợp với tình hình thức tế Ln đầu tư nghiên cứu, xây dựng biện pháp dạy học phù hợp - Tổ (nhóm) chun mơn cần quan tâm việc sử dụng phần mềm dạy học giáo viên, thường xuyên tập huấn việc sử dụng khai thác Trên đề tài nhỏ thực nhằm nâng cao lực tự học học sinh khối 12 phần mềm trực tuyến trường THPT Kỳ Sơn Tuy nhiên với khả thân hạn hẹp chưa nghiên cứu cách đầy đủ sâu rộng đề tài nên cịn nhiều thiếu sót có nhiều điều mà chưa đề cập tới nơi tới chốn Với mong muốn luôn lắng nghe, học hỏi, góp ý để đề tài ngày sử dụng có hiệu cơng việc giảng dạy kính mong Q vị Giám khảo bạn bè đồng nghiệp góp ý cho đề tài để đề tài hồn thiện hữu ích Xin chân thành cảm ơn! 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2013), Một số vấn đề phương pháp dạy học mơn Tốn Nguyễn Bá Kim (2007), Phương pháp dạy học mơn tốn Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học dạy cách học Nguyễn Cảnh Toàn (2009), Tự học cho tốt https://shub.edu.vn/login http://www.ayoa.com Trần Văn Hạo, Vũ Tuấn (2008), Giải tích 12 Nxb Giáo dục Trần Văn Hạo, Nguyễn Mộng Hy(2008), Hình học 12 Nxb Giáo dục Tài liệu mạng Internet, youtube,… 53 PHỤ LỤC Khảo sát mức độ tự học phần mềm trực tuyến (dành cho học sinh) Câu Em thấy việc tự học có cần thiết khơng? o o o o Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu Em có thường xuyên tự học không? o o o o Chưa Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Em có dùng thiết bị cơng nghệ ( điện thoại cảm ứng, Ipad, laptop, máy tính pc) khơng? o Có o Khơng Câu Em có thường xun sử dụng thiết bị công nghệ cho việc liên quan đến học tập không? o o o o Chưa Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Em cảm thấy sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc tự học có cần thiết khơng? o o o o Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 54 PHỤ LỤC Khảo sát khả ứng dụng PMTT vào hướng dẫn học sinh tự học ( Dành cho giáo viên) Câu Theo thầy/cô, việc rèn luyện tự học cho học sinh có cần thiết khơng? o Khơng cần thiết o Ít cần thiết o Cần thiết o Rất cần thiết Câu Thầy/cơ có thường xuyên hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh tự học khơng? o Chưa o Ít o Thỉnh thoảng o Thường xuyên Câu Theo thầy/cơ, có cần thiết phải sử dụng phần mềm trực tuyến vào hỗ trợ học sinh tự học khơng? o Khơng cần thiết o Ít cần thiết o Cần thiết o Rất cần thiết Câu Thầy/cô tự đánh giá khả sử dụng phần mềm trò chơi Quizizz, Kahoot, Blooket, vào dạy học Toán ? o Không biết o Biết không thành thạo o Thành thạo o Rất thành thạo Câu Thầy/cô tự đánh giá khả sử dụng phần mềm soạn giảng Ispring suite, Camtasia, Adobe,… vào dạy học Toán ? o Không biết o Biết không thành thạo o Thành thạo o Rất thành thạo Câu Thầy/cô tự đánh giá khả sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư Ayoa(Imindmap), Edraw, Xmind…vào dạy học Tốn? o Khơng biết o Biết khơng thành thạo o Thành thạo o Rất thành thạo 55 PHỤ LỤC Khảo sát mức độ hứng thú với hoạt động tự học phần mềm trực tuyến Câu Chọn mức độ thích hợp với câu hỏi Em có cảm thấy o Khơng hứng tự học phần thú mềm trực tuyến hướng dẫn giáo viên ? o Ít hứng thú o Hứng thú o Rất hứng thú Em cảm nhận tiết học, ôn luyện, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá lớp, học online định hướng tự học GV ứng dụng phần mềm trực tuyến? o Ít hứng thú o Hứng thú o Rất hứng thú oKhông hứng thú Câu Theo em, việc áp dụng phần mềm dạy học trực tuyến vào hoạt động tự ôn luyện phục vụ cho việc học ôn thi THPTQG mơn Tốn có cần thiết khơng? o o o o Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 56