Rút trích thông tin từ tập dữ liệu ý kiến phản hồi về hoạt động dạy và học của một trường cao đẳng bằng phương pháp trực quan

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ LIỄU RÚT TRÍCH THƠNG TIN TỪ TẬP DỮ LIỆU Ý KIẾN PHẢN HỒI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN CHUYÊN NGÀNH: HỆ THỐNG THÔNG TIN MÃ SỐ: 48 01 04 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2021 UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ LIỄU RÚT TRÍCH THƠNG TIN TỪ TẬP DỮ LIỆU Ý KIẾN PHẢN HỒI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN CHUYÊN NGÀNH: HỆ THỐNG THÔNG TIN MÃ SỐ: 48 01 04 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN VĨNH PHƯỚC BÌNH DƯƠNG – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Bình Dương, ngày tháng năm 2021 Tác giả Lê Thị Liễu i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Trần Vĩnh Phước, tận tụy hướng dẫn, hỗ trợ, chia sẻ, động viên trình thực đề tài viết luận văn Tôi xin cảm ơn đến Ban giám hiệu, q thầy Viện Kỹ thuật Cơng nghệ, Phịng sau Đại học trường Đại học Thủ Dầu Một, tận tình giảng dạy tạo điều kiện vật chất, mơi trường học tập thuận lợi Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Trung cấp Nông Lâm nghiệp Bình Dương tạo điều kiện thời gian để học hoàn thành đề tài Xin cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, anh chị em lớp cao học 17 hệ thống thông tin động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình học tập thực đề tài Tác giả Lê Thị Liễu ii TĨM TẮT Luận văn “Rút trích thông tin từ tập liệu ý kiến phản hồi hoạt động dạy học trường Cao đẳng phương pháp trực quan” áp dụng phương pháp phân tích trực quan tập liệu khảo sát hoạt động dạy học trường để trích xuất thơng tin cần thiết phục vụ xây dựng sách cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục trường Luận văn thực liệu thật trường cao đẳng, sử dụng phương pháp phân tích trực quan, hình học, đại số, đồ thị, chuyên gia để đạt kết sau: Qui trình phân tích tập liệu khảo sát chất lượng giáo dục: Luận văn xây dựng bước để phân tích tập liệu khảo sát chất lượng giáo dục chương trình giảng dạy trường cao đẳng phương pháp trực quan Cấu trúc tập liệu: Luận văn nghiên cứu tính chất tập liệu khảo sát để thành lập tập biến liệu đánh giá Luận văn phân tích quan hệ biến liệu đánh giá với biến đối tượng đánh giá, biến tiêu chí đánh giá, biến thời gian, để thiết lập đồ thị trực quan biểu diễn tập liệu Biểu diễn trực quan tập liệu khảo sát chương trình: Luận văn triển khai biến đổi tất liệu khảo sát năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 thành đồ thị trực quan mơ hình khối khơng gian thời gian nhiều chiều để áp dụng phân tích trực quan Kết trình bày phụ lục với thơng tin trích xuất có giá trị sau: - Mức độ phù hợp chương trình đào tạo với yêu cầu nhà tuyển dụng - Năng lực thực chất sinh viên - Mức độ phù hợp chương trình đào tạo sinh viên - Mức độ chất lượng giảng dạy giáo viên iii - Đánh giá thời gian sinh viên tốt nghiệp có việc làm - Cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố lực sinh viên, chương trình đào tạo, chất lượng giảng dạy lợi cạnh tranh sinh viên Những kết hỗ trợ cho lãnh đạo nhà trường định xây dựng sách cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với nhu cầu thay đổi xã hội iv MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Tóm tắt: iii Danh mục bảng vii Danh mục hình ảnh viii Chương GIỚI THIỆU 1.1 Giới thiệu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Cấu trúc luận văn Chương TỔNG QUAN VỀ TRỰC QUAN HÓA DỮ LIỆU 2.1 Giới thiệu 2.2 Dữ liệu 2.3 Hệ thống thị giác người 2.4 Tính chất trực quan 2.5 Biến trực quan 10 2.5.1 Biến vị trí 11 2.5.2 Biến thị giác 11 2.6 Trực quan hóa liệu 13 2.6.1 Hiển thị trực quan 13 2.6.2 Phân tích trực quan 14 Chương TẬP DỮ LIỆU KHẢO SÁT 16 3.1 Giới thiệu 16 3.2 Nội dung khảo sát 16 3.2.1 Chương trình đào tạo 17 3.2.2 Hoạt động giảng dạy 18 v 3.2.3 Năng lực sinh viên tốt nghiệp 18 3.2.4 Uy tín trường 20 3.3 Cấu trúc tập liệu khảo sát 21 3.3.1 Biến đối tượng 21 3.3.2 Biến tiêu chí 22 3.3.3 Biến thời gian 22 3.3.4 Biến khảo sát 22 3.3.5 Biến đánh giá 23 3.4 Quan hệ biến liệu 23 Chương PHÂN TÍCH TRỰC QUAN TẬP DỮ LIỆU KHẢO SÁT 27 4.1 Giới thiệu 27 4.2 Mơ hình biểu diễn trực quan tập liệu khảo sát 28 4.2.1 Biểu diễn trực quan biến đánh giá theo tiêu chí 28 4.2.2 Biểu diễn trực quan biến đánh giá theo lĩnh vực 29 4.3 Thực nghiệm 30 4.3.1 Qui trình biểu diễn trực quan phân tích tập liệu khảo sát 30 4.3.2 Câu hỏi phân tích liệu 30 4.3.3 Trường hợp khảo sát 38 Chương KẾT LUẬN 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 44 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng phân loại liệu dựa vào thuộc tính Bảng 2.2: Bảng tóm tắt biến thị giác minh họa phần tử biến (nguồn [6]) 12 Bảng 3.1: Cấu trúc bảng liệu thành lập từ tập liệu (những giá trị bảng sử dụng liệu khảo sát trường Tp Hồ Chí Minh năm học 20152016) 25 vii DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Hệ thống trực quan hóa ánh xạ liệu thành thơng tin và/hoặc tri thức thông qua cảm nhận trực quan người Hình 2.1: Nguyên lý cảm thụ thông tin hệ thống thị giác (nguồn [1]) Hình 2.2: Kỹ thuật trực quan biểu diễn tập liệu thành đồ thị cấu trúc ánh xạ lên hình phẳng 11 Hình 2.3: Hai tiếp cận phân tích liệu mơ hình tốn trực quan hóa (nguồn [8]) 14 Hình 4.1: Những khối biểu diễn Rm j (t ) : khối (a) biểu diễn Rm j (t ) cho năm học; khối (b) biểu diễn Rm j (t ) lớp đối tượng; khối (c) biểu diễn Rm j (t ) cho tiêu chí 28 Hình 4.2: Mơ hình khối biểu diễn : khối (a) biểu diễn giá trị Rm.k (t ) cho năm học; khối (b) biểu diễn giá trị Rm.k (t ) lớp đối tượng; khối (c) biểu diễn giá trị Rm.k (t ) lĩnh vực đánh giá 29 Hình 4.3: Các đối tượng đánh giá cho lĩnh vực chương trình đào tạo 32 Hình 4.4: Các đối tượng đánh giá cho lĩnh vực hoạt động giảng dạy 33 Hình 4.5: Các đối tượng đánh giá cho lĩnh vực lực sinh viên tốt nghiệp 34 Hình 4.6: Các đối tượng đánh giá tiêu chí năm học 35 Hình 4.7: Đánh giá lĩnh vực uy tín trường 36 Hình 4.8: Đánh giá đối tượng sinh viên lĩnh vực chương trình đào tạo, hoạt động giảng dạy tiêu chí lợi cạnh tranh 37 Hình 4.9: Đánh giá đối tượng sinh viên doanh nghiệp lĩnh vực chương trình đào tạo, hoạt động giảng dạy, lực sinh viên tiêu chí lợi cạnh tranh, phối hợp trường đối tác 38 viii PHỤ LỤC 4.33 4.06 4.4 4.26 4.2 3.8 3.86 4.03 4.04 3.71 3.78 3.88 3.74 2015-2016 3.88 2016-2017 2017-2018 3.6 2017-2018 2016-2017 3.4 p1 2015-2016 p2 p3 p4 Hình phụ lục.01: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c1 4.22 4.4 3.88 4.2 3.71 3.95 3.67 3.8 4.053.86 2015-2016 3.95 3.66 3.8 2016-2017 3.72 2017-2018 3.6 3.4 2017-2018 2016-2017 3.2 p1 p2 2015-2016 p3 p4 Hình phụ lục.02: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c2 44 3.82 3.673.14 3.44 3.67 3.41 3.86 3.93 3.58 3.96 3.67 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p4 Hình phụ lục.03: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c3 4.18 4.5 3.893.57 3.89 3.89 3.52 3.51 3.5 p2 2016-2017 3.51 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 2015-2016 3.81 3.86 p3 2017-2018 p4 Hình phụ lục.04: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c4 3.86 3.11 3.46 3.47 3.56 3.63 3.07 3.07 3.71 3.8 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 2017-2018 p4 Hình phụ lục.05: Các đối tượng đánh giá tiêu chí C5 45 3.14 3.78 3.38 4.11 3.78 3.42 3.72 3.74 3.87 3.94 3.42 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p4 Hình phụ lục.06: Các đối tượng đánh giá tiêu chí C6 4.44 4.18 4.6 4.4 4.2 3.8 3.6 3.4 4.24 3.86 4.11 3.82 4.11 3.84 p1 2015-2016 3.84 3.93 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p2 p3 p4 Hình phụ lục.07: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c7 4.5 4.33 3.86 4.14 3.77 3.79 3.9 3.79 4.01 3.72 3.72 p2 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 3.5 p1 2015-2016 p3 p4 Hình phụ lục.08: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c8 46 4.33 3.86 4.5 3.82 3.91 3.95 3.95 4.08 2015-2016 3.91 3.99 3.67 2016-2017 3.67 2017-2018 3.5 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p4 Hình phụ lục.09: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c9 4.11 3.86 4.2 3.89 4 3.82 3.79 4.124.01 3.79 2015-2016 3.8 2016-2017 3.55 3.6 3.55 2017-2018 3.4 2017-2018 2016-2017 2015-2016 3.2 p1 p2 p3 p4 Hình phụ lục.10: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c10 3.77 3.79 4.223.43 4.05 4 3.96 3.79 3.93 4.04 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 p1 p2 2015-2016 p3 p4 Hình phụ lục.11: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c11 47 4.23 4.22 3.84 3.71 3.76 3.46 3.76 3 2015-2016 2-16-2017 2.81 2017-2018 2017-2018 2-16-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.12: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c12 3.68 3.67 3.18 3.17 3.63 3.17 2.26 2.892.15 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.13: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c13 3.89 3.22 3.39 3.55 3.5 3.68 3.55 2.26 2.62 2.84 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.14: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c14 48 4.45 3.68 3.78 3.51 3.79 3.51 3.05 2015-2016 2.7 2.89 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.15: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c15 4.05 4 3.67 3.49 3.46 3.42 3.46 2.95 3.23 2015-2016 2016-2017 2.75 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.16: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c16 4.23 3.89 3.6 3.58 3.42 3.05 3.42 2015-2016 2.92 2.82 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.17: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c17 49 4.23 3.78 3.52 3.44 3.53 3.5 3.5 3.11 2015-2016 2.38 2.84 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.18: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c18 3.67 3.6 3.77 3.78 3.62 3.53 3.62 2.89 2.84 2.86 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.19: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c19 4.11 3.77 3.79 3.78 3.74 3.42 3.42 2.79 2.54 2.84 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.20: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c20 50 4.09 4.11 3.89 3.63 3.42 3.89 3.42 3.05 2015-2016 2.92 2.88 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.21: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c21 4.27 3.67 3.46 3.89 3.56 3.63 3.56 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2017-2018 2016-2017 2015-2016 p1 p2 p3 p5 Hình phụ lục.22: Các đối tượng đánh giá tiêu chí c22 51 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bình Dương, ngày 22 tháng 12 năm 2021 BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ Của học viên: Lê Thị Liễu Về đề tài: Rút trích thơng tin từ tập liệu ý kiến phản hồi hoạt động dạy học trường Cao đẳng phương pháp trực quan Tại Hội đồng trực tuyến - Trường Đại học Thủ Dầu Một, ngày 22 tháng 12 năm 2021 Hội đồng đánh giá luận văn thành lập theo Quyết định số, ngày cấp: 1938/QĐ-ĐHTDM, ngày 15/12/2021 Hiệu trưởng Trường Đại học Thủ Dầu Một nghe học viên: Lê Thị Liễu trình bày tóm tắt nội dung luận văn thạc sĩ Nhận xét, đặt câu hỏi thành viên Hội đồng đánh giá luận văn: Các câu hỏi thành viên Hội đồng đánh giá: Biểu diễn liệu nhiều năm có tự động khơng hay phải xác định tay? Đồ thị biểu diễn cách nào? Dữ liệu đánh giá có CTĐT khơng? Đánh giá xong xử lý nào? Làm rõ giá trị thực tiễn luận văn? Dữ liệu trường cao đẳng luận văn sử dụng để phân tích trực quan? Các kết phân tích trực quan có sử dụng trường khơng? Có số cơng cụ phân tích trực quan có sẵn, tác giả có đánh giá phương pháp đề xuất với công cụ khơng? 52 Hình phụ lục.25 (Các đối tượng đánh giá lĩnh vực lực sinh viên tốt nghiệp) đối tượng p1, p2 không thấy đánh giá năm học 2017-2018 Trong hình phụ lục 26 có p4, Sau nghe tác giả trả lời người hướng dẫn khoa học nhận xét luận văn Hội đồng họp riêng thông qua kết luận Khi thông qua kết luận, Hội đồng bầu Ban kiểm phiếu gồm: 1) Hoàng Mạnh Hà ………………………………………… Trưởng ban 2) Huỳnh Hữu Nghĩa ……………………………………………Ủy viên 3) Giang Minh Đức ………………………………………………Ủy viên Căn vào kết bỏ phiếu Hội đồng đánh giá luận văn là: - Số thành viên Hội đồng tham gia bỏ phiếu: ……… - Tổng số điểm đánh giá luận văn Hội đồng: 40.5/5 ……… - Điểm bình quân: 8.1……… Hội đồng kết luận: 1) Bản luận văn học viên Lê Thị Liễu đáp ứng yêu cầu luận văn Thạc sĩ 2) Các nội dung đề nghị chỉnh sửa (nếu có) a Sau chương, nên bổ sung phần kết chương để tóm tắt lại đóng góp trình bày chương b Về nội dung: Cần làm rõ đóng góp hệ thống thông tin luận văn Không rõ có quy định số trang tối thiểu khơng luận văn có 39 trang (Chưa tính phụ lục)? c năm đánh giá có chương trình đào tạo khơng? Nếu có việc khảo sát doanh nghiệp năm liên tiếp khơng phù hợp, khác khơng phù hợp với thực tế phát triển chương trình đào tạo d Tác giả cần bổ sung thêm thực nghiệm để đánh giá so sánh với nghiên cứu liên quan 3) Đề nghị công nhận học vị Thạc sĩ cho học viên Lê Thị Liễu THƯ KÝ HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TS Huỳnh Hữu Nghĩa TS Hoàng Mạnh Hà 53 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: RÚT TRÍCH THƠNG TIN TỪ TẬP DỮ LIỆU Ý KIẾN PHẢN HỒI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN Họ tên học viên: LÊ THỊ LIỄU Người viết nhận xét: Võ Đình Bảy Cơ quan cơng tác: Đại học Công nghệ Tp.HCM NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Rút trích thơng tin từ liệu ý kiến hoạt động giảng dạy để cải thiện hoạt động dạy học cấp thiết Học viên tìm hiểu xác định tiêu chí, biến, … làm sở cho việc học Sự phù hợp đề tài với chuyên ngành đào tạo Đề tài phù hợp với chuyên ngành Về phương pháp nghiên cứu sử dụng Chủ yếu sử dụng phương pháp kế thừa từ nghiên cứu trước dùng thực nghiệm để đánh giá kết Các mô hình biểu diễn trực quan kế thừa Về cấu trúc, hình thức luận văn Luận văn chia thành chương với 39 trang (Bao gồm tài liệu tham khảo) Luận văn có cấu trúc hợp lý Về kết nghiên cứu, đóng góp luận văn Học viên tìm hiểu mơ hình trực quan hóa liệu, cách biểu diễn liệu xử lý liệu Ứng dụng vào trường Cao đẳng phân tích liệu năm 2015-2016 đến 20172018 Góp ý thiếu sót cần chỉnh sửa, bổ sung 54 a Về nội dung: Cần làm rõ đóng góp hệ thống thơng tin luận văn Khơng rõ có quy định số trang tối thiểu khơng luận văn có 39 trang (Chưa tính phụ lục)? b năm đánh giá có chương trình đào tạo khơng? Nếu có việc khảo sát doanh nghiệp năm liên tiếp khơng phù hợp, khác khơng phù hợp với thực tế phát triển chương trình đào tạo Kết luận chung Luận văn đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sỹ Câu hỏi: Biểu diễn liệu nhiều năm có tự động khơng hay phải xác định tay? Đồ thị biểu diễn cách nào? Dữ liệu đánh giá có CTĐT khơng? Đánh giá xong xử lý nào? Tp.HCM, ngày 22 tháng 12 năm 2021 Người nhận xét (ký tên ) Võ Đình Bảy 55 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: RÚT TRÍCH THƠNG TIN TỪ TẬP DỮ LIỆU Ý KIẾN PHẢN HỒI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CỦA MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN Họ tên học viên: LÊ THỊ LIỄU Người viết nhận xét: PGS.TS Lê Hoàng Thái Cơ quan công tác: Trường Đại học Khoa học tự nhiên - ĐH Quốc gia Hồ Chí Minh NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Xuất phát từ liệu khảo sát năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 trườn cao đẳng Luận văn xây dựng đồ thị trực quan mơ hình khối khơng gian thời gian nhiều chiều để biểu diễn liệu Với mục tiêu, hỗ trợ cho lãnh đạo nhà trường định xây dựng sách cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với nhu cầu thay đổi xã hội Nhận xét: Luận văn có ý nghĩa khoa học giá trị thực tiễn Sự phù hợp đề tài với chuyên ngành đào tạo Đề tài thực phù hợp với chuyên ngành Hệ thống thông tin Về phương pháp nghiên cứu sử dụng Sử dụng phương pháp phân tích trực quan, hình học, đại số, đồ thị, chun gia để thực việc biến đổi tất liệu khảo sát năm học 2015-2016, 20162017, 2017-2018 trường cao đẳng thành đồ thị trực quan mơ hình khối khơng gian thời gian nhiều chiều để áp dụng phân tích trực quan Các liệu trực quan hóa bao gồm: (1) 56 Mức độ phù hợp chương trình đào tạo với yêu cầu nhà tuyển dụng; (2) Năng lực thực chất sinh viên; (3) Mức độ phù hợp chương trình đào tạo sinh viên; (3) Mức độ chất lượng giảng dạy giáo viên; (4) Đánh giá thời gian sinh viên tốt nghiệp có việc làm; (5) Cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố lực sinh viên, chương trình đào tạo, chất lượng giảng dạy lợi cạnh tranh sinh viên Về cấu trúc, hình thức luận văn Luận văn bố cục thành chương, tài liệu tham khảo phụ lục Nhìn chung, luận văn trình bày rõ ràng, phản ánh đầy đủ nghiên cứu học viên Về kết nghiên cứu, đóng góp luận văn Về mặt khoa học: Xuất phát từ tập liệu khảo sát chất lượng giáo dục chương trình giảng dạy trường cao đẳng, tiến hành: (1) Đề xuất bước sử dụng phương pháp trực quan để phân tích tập liệu này; (2) Thiết lập đồ thị trực quan biểu diễn mối quan hệ biến liệu đánh giá với biến đối tượng đánh giá, biến tiêu chí đánh giá, biến thời gian xuất phát từ tính chất tập liệu khảo sát Về mặt ứng dụng: Luận văn triển khai biến đổi tất liệu khảo sát năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 trường cao đẳng thành đồ thị trực quan mơ hình khối khơng gian thời gian nhiều chiều để áp dụng phân tích trực quan Từ đó, hỗ trợ cho lãnh đạo nhà trường định xây dựng sách cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với nhu cầu thay đổi xã hội Góp ý thiếu sót cần chỉnh sửa, bổ sung Sau chương, nên bổ sung phần kết chương để tóm tắt lại đóng góp trình bày chương Kết luận chung Luận văn đáp ứng yêu cầu luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Hệ thống thông tin Tôi đồng ý đưa luận văn bảo vệ trước hội đồng Câu hỏi: 57 Làm rõ gia trị thực tiễn luận văn? Dữ liệu trường cao đẳng luận văn sử dụng để phân tích trực quan? Các kết phân tích trực quan có sử dụng trường khơng? Có số cơng cụ phân tích trực quan có sẵn, tác giả có đánh giá phương pháp đề xuất với cơng cụ khơng? Bình Dương, ngày 22 tháng 12 năm 2021 Người nhận xét (ký tên) Lê Hoàng Thái 58