(Luận văn) xây dựng một số chủ đề bằng tiếng anh trong dạy học phần sinh thái học, sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HUYỀN lu an va n XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ BẰNG TIẾNG ANH gh tn to TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 p ie TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa nl w ll u nf va an lu m oi LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HUYỀN lu an XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ BẰNG TIẾNG ANH n va TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 p ie gh tn to TRUNG HỌC PHỔ THÔNG oa nl w LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC d CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC lu Mã số: 8.14.01.11 ll u nf va an BỘ MÔN SINH HỌC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thúy Quỳnh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, tạo điều kiện cho tác giả học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tồn thể Thầy giáo, Cơ giáo cán khoa Sư phạm trường Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho lu tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu trường an va Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới n TS Nguyễn Thị Thúy Quỳnh, người tận tâm việc định gh tn to hướng, đạo, giúp đỡ mặt chuyên môn động viên tác giả p ie suốt trình làm luận văn w Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Thầy oa nl giáo, Cô giáo em HS trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam, d trường THPT chuyên Nguyễn Huệ, Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tạo điều lu an kiện cho tác giả tiến hành khảo sát tổ chức dạy học để hoàn thành u nf va nghiên cứu luận văn ll Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, đồng m oi nghiệp động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận z at nh văn Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2020 z m co l gm @ Tác giả an Lu NGUYỄN THANH HUYỀN n va ac th i si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Chữ viết tắt lu an Dạy học DHTCĐ Dạy học theo chủ đề ĐC Đối chứng GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông n va DH p ie gh tn to nl w Thực nghiệm d oa TN ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết kiểm tra 63 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra số 64 Bảng 3.3 % học sinh đạt điểm Xi kiểm tra số 64 Bảng 3.4 Số học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 64 Bảng 3.5 % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 64 Bảng 3.6 Tỉ lệ học sinh mức điểm kiểm tra số 65 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra số 67 lu Bảng 3.8 % học sinh đạt điểm Xi kiểm tra số 67 an Bảng 3.9 Số học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 68 va n Bảng 3.10 Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 68 p ie gh tn to Bảng 3.11 Tỉ lệ học sinh mức điểm kiểm tra số 68 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỀU ĐỒ Hình 2.1 Hệ thống hóa kiến thức chương trình Sinh học 12 25 Hình 2.2 Hệ thống hóa kiến thức sinh thái học – Sinh học 12, THPT 31 Hình 2.3 Quy trình xây dựng chủ đề Sinh thái học Tiếng Anh 32 Hình 2.4 Các kiểu phân bố cá thể quần thể 36 Hình 2.5 Đường cong chữ J 38 Hình 2.6 Đường cong chữ S 39 Hình 2.7 Elephant population in Africa 44 lu Hình 2.8 High-density population 45 an Hình 2.9 Species distribution in population 46 va n Hình 2.10 Examples of species distribution in population 47 gh tn to Hình 2.11 J-shaped exponential growth curve 48 Hình 2.12 S-shaped logistic growth curve 49 ie p Hình 2.13 Summary of Population ecology topic 51 nl w Hình 3.1 Hình ảnh hoạt động nhóm nhóm học sinh 71 d oa Hình 3.2 Hình ảnh sản phẩm thảo luận thuyết trình nhóm 72 an lu Hình 3.3 Hình ảnh sản phẩm triển lãm nhóm 73 ll u nf va Hình 3.4 Hình ảnh talkshow nhóm 73 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thực trạng triển khai dạy học Sinh học tiếng Anh trường THPT công lập địa bàn tỉnh Hà Nội 20 Biểu đồ 1.2 Đánh giá giáo viên mức độ cần thiết dạy học Sinh học Tiếng Anh 20 Biểu đồ 1.3 Đánh giá giáo viên mức độ cần thiết dạy học Sinh học theo chủ đề Tiếng Anh 21 Biểu đồ 1.4 Những khó khăn dạy học Sinh học tiếng Anh 22 lu Biểu đồ 1.5 Đánh giá học sinh mức độ cần thiết việc học Sinh học an Tiếng Anh 23 va n Biểu đồ 1.6 Mức độ hứng thú học sinh với việc học Sinh học to tn Tiếng Anh 23 ie gh Biểu đồ 3.1 Trình độ HS qua kiểm tra số 66 p Biểu đồ 3.2 % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 66 nl w Biểu đồ 3.3 Trình độ HS qua kiểm tra số 69 d oa Biểu đồ 3.4 % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 69 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỀU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU lu Lý chọn đề tài an Mục đích nghiên cứu va n Nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu tn to Đối tượng khách thể nghiên cứu ie gh Giả thuyết nghiên cứu p Phương pháp nghiên cứu nl w Những đóng góp đề tài d oa Cấu trúc luận văn an lu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI va 1.1 Lịch sử nghiên cứu ll u nf 1.1.1 Trên giới oi m 1.1.2 Tại Việt Nam z at nh 1.2 Cơ sở lý luận 11 1.2.1 Tổng quan dạy học tích hợp 11 z 1.2.2 Tổng quan dạy học theo chủ đề 13 @ l gm 1.2.3 Dạy học chuyên ngành Tiếng Anh 14 1.3 Cơ sở thực tiễn 19 m co 1.3.1 Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên 19 an Lu 1.3.2 Phiếu tham khảo ý kiến học sinh 22 n va ac th vi si CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 BẰNG TIẾNG ANH 25 2.1 Phân tích mục tiêu cấu trúc nội dung phần Sinh thái học, Sinh học 12 25 2.1.1 Phân tích chương trình Phần Sinh thái học, Sinh học 12 25 2.1.2 Các lực học tập phần sinh thái học cần có 29 2.1.2.1 Năng lực nhận kiến thức học 29 2.1.2.2 Năng lực tìm chất kiến thức 30 2.1.2.3 Năng lực hệ thống hoá kiến thức 30 2.2 Thiết kế quy trình xây dựng chủ đề Sinh thái học Tiếng Anh 31 lu an 2.3 Ứng dụng quy trình xây dựng chủ đề Sinh thái học Tiếng Anh 32 n va 2.3.2 Chủ đề “Population ecology” (Sinh thái học quần thể) 42 tn to 2.4 Thiết kế giáo án thực nghiệm cho chủ đề “Population ecology” 51 gh CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 p ie 3.1 Mục đích phương pháp thực nghiệm 60 w 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 60 oa nl 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm 60 d 3.2 Nội dung thực nghiệm 62 lu va an 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 62 u nf 3.3.1 Kết định lượng 62 ll 3.3.2 Kết định tính 70 m oi 3.3.3 Kết luận kết thực nghiệm 74 z at nh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 z Kết luận 76 gm @ Khuyến nghị 76 l TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined m co PHỤ LỤC an Lu n va ac th vii si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông Trong thời điểm đổi giáo dục hội nhập giới, việc dạy học cho học sinh không dừng lại việc cung cấp kiến thức mà cần phải rèn cho học sinh kỹ năng, thái độ để học sinh chủ động, tích cực thu nhận, chiếm lĩnh kiến thức Chính vậy, Nhiệm vụ, ưu tiên hàng đầu lu an cải cách giáo dục đổi phương pháp dạy học khơng n va cấp bậc mầm non, tiểu học, trung học sở mà cần trọng tới tn to cấp bậc trung học phổ thông Đây cấp học mà học sinh hình thành đủ gh lực để tự tin, chủ động tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức Trong giai đoạn p ie 2010 – 2020 trường phổ thơng có nhiều thay đổi phương pháp w dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, áp dụng kiến thức oa nl học vào sống Minh chứng rõ cho điều nhiều cơng d trình nghiên cứu khoa học học sinh phổ thơng có ý nghĩa lớn thực lu va an tiễn, học sinh nhìn vấn đề xã hội đề ra, nghiên cứu thực u nf nghiệm phương hướng giải Rất nhiều đề tài tham dự kì ll thi quốc tế đạt giải cao, chứng tỏ lực chủ động chiếm lĩnh kiến thức m oi học sinh phát huy Đặc biêt, Bộ GD & ĐT ban hành đề án z at nh Phát triển hệ thống trường THPT Chuyên giai đoạn 2010 – 2020 (Số 959/QĐ- z TTG ngày 26 tháng năm 2010) Đề án nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm gm @ trường THPT Chuyên giai đoạn 2015- 2020 nâng cao chất lượng dạy l học ngoại ngữ, tin học, tăng cường tiếng Anh triển khai dạy học m co mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học tiếng Anh 30% số trường, năm an Lu tăng thêm 15 – 20% số trường hoàn thành vào năm 2020 n va ac th si n số học sinh tham gia thực nghiệm Trung bình cộng số đặc trưng tiêu biểu cho tiêu chuẩn tồn phần tử tập hợp Trung bình cộng đại diện cách đầy đủ chặt chẽ cho tập hợp có độ đồng cao Tuy nhiên, trung bình cộng khơng biểu thị đặc điểm phân tán dãy số liệu tập hợp + Số trội (Mod): giá trị mô tả quan trọng, cho biết giá trị thường gặp biến số mẫu, nghĩa trị số xi gặp nhiều lần Với dãy số liệu thu gọn, Mod giá trị xi mà ứng với có mi lu an lớn n va Kết tổng hợp kiểm tra sau tiết dạy hai chủ đề thể tn to bảng 3.1 p ie gh Bảng 3.1 Kết kiểm tra Số học sinh đạt điểm Xi 10 0 14 10 3 7.32 0 13 13 7.82 11 13 6.02 1 16 11 7.13 0 0 0 ll 0 oi 10 11 7.16 0 0 3 12 10 7.38 0 0 z 6.50 0 0 11 10 7.34 u nf va an m z at nh 13 10 m co l gm @ ĐC2 Trung bình lu TN2 d ĐC1 oa TN1 đề nl LỚP w Chủ an Lu n va ac th 63 si 3.3.1.1 Kết phân tích định lượng sau dạy học chủ đề “Population ecology” Thơng qua bảng 3.1 ta tính số HS đạt điểm Xi , phần trăm số học sinh đạt điểm Xi, phần trăm số học sinh đạt điểm Xi trở xuống, phần trăm số học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình, giỏi Kết thể bảng 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra số số HS đạt điểm Xi Chủ đề 10 TN 0 10 24 21 ĐC 1 13 24 23 10 lu Lớp an va n to gh tn Bảng 3.3 % học sinh đạt điểm Xi kiểm tra số % HS đạt điểm Xi TN 0.0 0.0 1.3 2.7 6.8 13.5 32.4 28.4 8.1 6.8 ĐC oa Lớp 1.3 1.3 5.2 16.8 31.2 29.9 10.4 3.9 0.0 đề w p ie Chủ nl 0.0 d lu va an Bảng 3.4 Số học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 1 TN 0 ĐC 10 oi Lớp 3 18 42 63 69 74 19 43 66 74 77 77 m z at nh Số HS đạt điểm Xi trở xuống ll đề u nf Chủ z @ Bảng 3.5 % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số 1 10 93.2 100.0 TN 0.0 0.0 1.4 4.0 10.8 24.3 56.8 85.1 ĐC 0.0 1.3 2.6 7.8 24.7 55.8 85.7 96.1 100.0 100.0 an Lu Lớp m co đề l gm % HS đạt điểm Xi trở xuống Chủ n va ac th 64 si Bảng 3.6 Tỉ lệ học sinh mức điểm kiểm tra số Đề kiểm tra Yếu – Trung bình Khá Giỏi (Dưới điểm) (5, diểm) (7, điểm) (9, 10 điểm) ĐC TN 4.1 ĐC TN 7.8 20.3 ĐC TN 48.1 60.8 ĐC TN 40.2 14.8 3.9 Từ số liệu thu bảng 3.1 dễ dàng nhận thấy điểm trung bình kiểm tra số sau dạy học chủ đề “Population ecology” lu an lớp TN cao lớp ĐC Cụ thể sau: n va - Lớp TN: Lớp 11Sinh (Hà Nội – Ams): 7.32; Lớp 12Sinh (Nguyễn tn to Huệ): 7.16 ie gh - Lớp ĐC: Lớp 11Sinh (Nguyễn Huệ): 6.02; Lớp 12Sinh (Hà Nội – p Ams): 6.50 w Quan sát số liệu bảng 3.6 nhận thấy tỉ lệ % học sinh yếu trung oa nl bình lớp ĐC cao lớp TN, tỉ lệ % học sinh giỏi lớp d TN cao lớp ĐC lu ll u nf 3.1 sau: va an Với số liệu bảng 3.3, ta biểu diễn trình độ học sinh qua biểu đồ oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 65 si Biểu đồ Trình độ HS qua kiểm tra số lu an n va Quan sát hình 3.1 nhận thấy giá trị Mode điểm trắc nghiệm lớp đến điểm 1), tần suất điểm số lớp ĐC cao so với lớp TN gh tn to TN điểm 7, lớp ĐC điểm Từ giá trị Mode trở xuống (điểm p ie Ngược lại, từ giá trị Mode trở lên, tần suất điểm số lớp TN cao tần w suất điểm số lớp ĐC oa nl Với số liệu bảng 3.5, ta biểu diễn trình độ học sinh qua biểu đồ d đường sau: lu ll u nf va an Biểu đồ % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 66 si Qua biểu đồ 3.2 đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ lùi điểm kiểm tra số cho thấy mức điểm yếu – lớp ĐC (7.8%) cao lớp TN (4.0%), tỉ lệ học sinh đạt điểm trở xuống lớp ĐC (96.1%) cao lớp TN (85.1%) Ở lớp ĐC khơng có HS đạt điểm 10 Qua đó, bước đầu khẳng định mức độ hiểu nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức em học sinh lớp TN tốt em HS lớp ĐC Như vậy, sau xử lý kết kiểm tra phương pháp toán học thống kê nhận thấy chất lượng học tập học sinh lớp TN cao lu an so với lớp ĐC n va 3.3.1.2 Kết phân tích định lượng sau dạy học chủ đề tn to “Enviromental pollution” gh Thông qua bảng 3.1 ta tính số HS đạt điểm Xi , phần trăm số học p ie sinh đạt điểm Xi, phần trăm số học sinh đạt điểm Xi trở xuống, phần trăm w số học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình, giỏi Kết thể oa nl bảng 3.7, 3.8, 3.9, 3.10 biểu đồ 3.2 d Bảng 3.7 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra số 2 TN ĐC 10 0 25 23 10 11 27 21 10 oi m ll z at nh Lớp số HS đạt điểm Xi u nf đề va an lu Chủ Bảng 3.8 % học sinh đạt điểm Xi kiểm tra số z % HS đạt điểm Xi TN 0.0 0.0 0.0 1.3 5.4 6.8 33.8 31.1 13.5 8.1 ĐC 0.0 0.0 1.3 1.3 6.4 14.3 35.1 27.2 10.5 3.9 m co l Lớp gm đề @ Chủ an Lu n va ac th 67 si Bảng 3.9 Số học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số Số HS đạt điểm Xi trở xuống Chủ đề Lớp 10 TN 0 10 35 58 68 74 ĐC 0 18 45 66 74 77 Bảng 3.10 Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số % HS đạt điểm Xi trở xuống Chủ đề Lớp lu an 2 10 TN 0.0 0.0 0.0 1.3 6.7 13.5 47.3 78.3 91.9 100.0 ĐC 0.0 1.3 2.6 9.1 23.3 58.4 85.7 96.1 100.0 va n Bảng 3.11 Tỉ lệ học sinh mức điểm kiểm tra số Yếu – Trung bình Khá Giỏi (Dưới điểm) (5, diểm) (7, điểm) (9, 10 điểm) p ie gh tn to Đề kiểm tra oa nl w TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 2.6 1.3 12.2 20.8 64.9 62.3 21.6 14.3 Từ số liệu thu bảng 3.1 dễ dàng nhận thấy điểm d trung bình kiểm tra số sau dạy học chủ đề “Enviromental an lu va pollution” lớp TN cao lớp ĐC Cụ thể sau: oi m Huệ): 7.5 ll u nf - Lớp TN: Lớp 11Sinh (Hà Nội – Ams): 7.45; Lớp 12Sinh (Nguyễn Ams): 6.08 z at nh - Lớp ĐC: Lớp 11Sinh (Nguyễn Huệ): 5.54; Lớp 12Sinh (Hà Nội – z Với số liệu bảng 3.8, ta biểu diễn trình độ học sinh qua biểu đồ @ m co l gm sau: an Lu n va ac th 68 si Biểu đồ 3.3 Trình độ HS qua kiểm tra số Quan sát biểu đồ 3.3 nhận thấy giá trị Mode điểm trắc nghiệm lớp lu an TN điểm 8, lớp ĐC điểm Từ giá trị Mode trở xuống (điểm n va đến điểm 1), tần suất điểm số lớp ĐC cao so với lớp TN tn to Ngược lại,từ giá trị Mode trở lên, tần suất điểm số lớp TN cao tần ie gh suất điểm số lớp ĐC p Với số liệu bảng 3.10, ta biểu diễn trình độ học sinh qua biểu đồ nl w đường sau: d oa Biểu đồ 3.4 % học sinh đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra số ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 69 si Qua đồ thị 3.4 đồ thị biểu diễn tần suất hội tụ lùi điểm kiểm tra số cho thấy mức điểm yếu – lớp ĐC (9.1%) cao lớp TN (6.7%), tỉ lệ học sinh đạt điểm trở xuống lớp ĐC (85.7%) cao lớp TN (78.3%) Chúng nhận thấy chủ đề “Enviromental Pollution”, có chênh lệch điểm số lớp TN lớp ĐC Tuy nhiên mức độ chênh lệch so với kiểm tra sau chủ đề “Population ecology” Lý giải điều này, cho chủ đề khơng có nhiều thuật ngữ chun ngành chủ đề Mặt khác, chương trình Tiếng Anh lớp 10 (Unit – Preserving the lu an Enviroment) chương trình Tiếng Anh lớp 11 (Unit – Global warming), HS n va học số kiến thức từ vựng liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi tn to trường Hơn nữa, kiến thức ô nhiễm môi trường kiến thức phổ gh biến mang tính thời sự, khác với kiến thức hàn lâm sinh thái học quần p ie thể Bởi vậy, lớp ĐC, HS làm kiểm tra Tiếng w Anh cho dù chưa học chủ đề Sinh thái học Tiếng Anh oa nl Bên cạnh việc phân tích điểm kiểm tra HS sau chủ đề 2, d xây dựng bảng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm học sinh báo cáo lu va an nội dung phân công chuẩn bị (Phụ lục 9) u nf Với hoạt động học HS hai chủ đề chúng tơi nhận thấy ll phần lớn HS tích cực thảo luận để hồn thành nhiệm vụ nhóm Kết m oi làm việc nhóm cho thấy 100% số nhóm đạt điểm trở lên, z at nh có 82% số nhóm điểm Điều thể hiệu dạy học tốt z 3.3.2 Kết định tính gm @ Căn vào kết kiểm tra 15 phút, kết hợp với dự giờ, thăm lớp l thấy kết học tập HS lớp TN cao so với lớp ĐC HS m co lớp TN tích cực việc tìm tri thức giải vấn đề an Lu thực tiễn - Ở lớp TN: HS hoạt động nhóm sơi nổi, hầu hết em nhóm n va ac th 70 si đóng góp ý kiến thảo luận tích cực phát biểu ý kiến HS chủ động nghiên cứu thơng tin trao đổi nhóm với GV để giải tình đặt Trong chủ đề 1, GV tổ chức cho HS tìm hiểu Sinh thái học quần thể đặc trưng quần thể Trước đó, GV chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện phù hợp cho hoạt động dạy học HS thảo luận sở phiếu học tập chuẩn bị sẵn câu hỏi, tình giáo viên đưa Nhìn chung học sinh nắm số khái niệm quần thể học chương trình Sinh học hào hứng tiếp thu từ lu an mới, thuật ngữ tiếng Anh kiến thức phân bố cá thể n va quần thể, kiểu sinh trưởng quần thể Các em tích cực thảo luận tn to để hoàn thành nội dung học tập nhóm trình bày tương đối tốt gh tiếng Anh Dưới hình ảnh hoạt động nhóm học sinh tiết học p ie thứ (Hình 3.2) d oa nl w Hình 3.1 Hình ảnh hoạt động nhóm nhóm học sinh ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 71 si Trong chủ đề 2, lớp TN chia thành nhóm báo cáo loại nhiễm mơi trường: Nhóm thuyết trình Ơ nhiễm khơng khí thơng qua trình chiếu powerpoint Hình ảnh trình chiếu powerpoint nhóm đẹp, u cầu, đảm bảo mục tiêu đề Đặc biệt, HS tự tin thuyết trình trước lớp, kĩ sử dụng tiếng Anh tốt Hình 3.2 Hình ảnh sản phẩm thảo luận thuyết trình nhóm lu an n va p ie gh tn to d oa nl w u nf va an lu ll Nhóm 2: HS tổ chức triển lãm ảnh thuyết trình qua powerpoint Ô m oi nhiễm nước (Hình 3.4) HS chuẩn bị chu đáo sản phẩm nhóm, trình z at nh chiếu đẹp mắt, xác, hình ảnh đa dạng, phong phú, có tính thực tính nghệ thuật cao em tự chụp z m co l gm @ an Lu n va ac th 72 si Hình 3.3 Hình ảnh sản phẩm triển lãm nhóm lu an n va to tn Nhóm – Tìm hiểu Ơ nhiễm phóng xạ qua chương trình talkshow ie gh HS nhóm sáng tạo trình bày kiến thức chia sẻ kiến thức p nhóm Học sinh lớp tích cực, hào hứng tham gia talkshow d oa nl w vấn đề mang tính tồn cầu nhiễm phóng xạ (Hình 3.6) Hình 3.4 Hình ảnh talkshow nhóm ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 73 si Không kết học tập nhóm cao HS nhóm phân cơng cơng việc cụ thể, rõ ràng HS nhóm đưa ý kiến cá nhân q trình thảo luận Qua hoạt động nhóm chủ đề Sinh thái học tiếng Anh đưa đề tài đạt mục tiêu phát triển lực hợp tác cho HS Tiến hành quan sát hoạt động nhóm chúng tơi nhận thấy, HS chiếu powerpoint với slide hợp lí, rõ ràng, khoa học có liên hệ với tượng thực tế, gần gũi với em Trong lớp thực nghiệm, học sinh hầu nhóm có khả công nghệ thông tin khả sử dụng ngoại ngữ lu an tương đối thành thạo, em tiếp cận nhanh thiết kế phần trình n va khơng gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận từ hay đoạn văn dài tn to tiếng Anh Hơn nữa, em tự tin trình bày, trao đổi, đóng kịch sử gh dụng ngoại ngữ tìm tài liệu cho hoạt động nhóm p ie trang web nước ngồi Điều phát triển lực cơng nghệ thông tin w lực ngoại ngữ, lực tìm tịi kiến thức cho HS oa nl - Ở lớp ĐC: HS chưa tích cực, chủ động vào hoạt động học Các d em giơ tay phát biểu, chủ yếu hoạt động lắng nghe GV giảng lu va an ghi chép cẩn thận nội dung học tiết học chuyên đề khác, tài u nf liệu hoạt động nhóm tài liệu dịch sẵn có sách ll giáo khoa nên không gây hứng thú với học sinh lớp Quá trình học m oi tập HS hoàn toàn thụ động chưa có kĩ giải z at nh tình thực tế z 3.3.3 Kết luận kết thực nghiệm gm @ Quá trình thực nghiệm sư phạm đạt số kết l định Bằng phương pháp định tính định lượng cho thấy: m co - Kết trắc nghiệm kiểm tra kiến thức sau hai chủ đề dạy học an Lu thực nghiệm cho thấy chất lượng lĩnh hội tri thức phần Sinh thái học tiếng Anh học sinh lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng n va ac th 74 si Chứng tỏ việc tổ chức dạy học chủ đề tiếng Anh giúp HS nắm vững kiến thức môn học, phát triển kĩ ngoại ngữ, nâng cao chất lượng dạy học thời kì hội nhập - Việc sử dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tiếng Anh góp phần phát triển lực người học giải vấn đề thực tiễn - Các hoạt động dạy học lớp ĐC khiến HS hứng thú học tập hơn, em chủ động việc tìm tịi, lĩnh hội tri thức mới, phát huy tính sáng tạo nơi HS lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 75 si Tiểu kết chương Qua việc phân tích kết định tính định lượng sau thực nghiệm, khẳng định được: Thiết kế chủ đề tiếng Anh dạy học phần Sinh thái học, Sinh học 12 đem lại hiệu học tập tốt so với phương pháp truyền thống KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Đề tài hệ thống hóa sở lí luận việc dạy học theo chủ đề lu tiếng Anh an - Phân tích thực trạng dạy học Sinh học theo chủ đề tiếng Anh va n trường THPT chuyên cho thấy GV trường tiến hành dạy tn to học môn chuyên tiếng Anh môn chuyên theo chủ đề chưa - Thiết kế quy trình xây dựng giảng chủ đề tích hợp tiếng p ie gh thường xuyên nl w Anh gồm bước d oa - Đề tài xây dựng ba chủ đề tiếng Anh dạy học phần an lu Sinh thái học, Sinh học 12 Mỗi chủ đề đưa tên chủ đề, từ vựng, thuật va ngữ thiết kế giáo án thực nghiệm cho hai chủ đề: “Population ecology” ll u nf “Enviromental pollution” oi m - Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy kết kiểm tra lớp TN z at nh khẳng định tính hiệu khả thi đề tài việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Sinh thái học, Sinh học 12 z Khuyến nghị @ l gm Đề tài tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu với nhiều trường trung học phổ thông quốc tế, trung học phổ thông dân lập, trung học phổ thông công m co lập Kết nghiên cứu đề tài cần tiếp tục triển khai áp dụng cách linh an Lu hoạt, rộng rãi nhiều học trường THPT có đủ điều kiện n va ac th 76 si Để nâng cao chất lượng dạy học Sinh học, GV (đặc biệt GV trường THPT chuyên) cần chủ động, sáng tạo tổ chức hoạt động học tập, vận dụng phương pháp, biện pháp dạy học tích cực đồng thời thường xuyên cập nhật kiến thức thực tiễn, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học công nghệ lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si