(Luận văn) tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lí lớp 12 thpt tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRIỆU THỊ XUÂN lu an n va TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT TỈNH THÁI NGUYÊN p ie gh tn to d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRIỆU THỊ XUÂN lu TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 -THPT TỈNH THÁI NGUYÊN an n va p ie gh tn to d oa nl w Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 8.14.01.11 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Văn Hảo z m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Các trích dẫn, số liệu kết tham khảo dùng để so sánh có nguồn trích dẫn rõ ràng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm chịu hình thức kỷ luật theo quy định cho lời cam đoan TÁC GIẢ lu an n va to p ie gh tn Triệu Thị Xuân d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Đỗ Văn Hảo hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cơ giáo khoa Địa lí, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ q trình nghiên cứu, học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo dạy mơn Địa lí số trường THPT em HS trường THPT giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo lu sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn an va Mặc dù thân nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế n thiếu sót Kính mong Q thầy, giáo người quan tâm đóng góp ý gh tn to kiến để luận văn hoàn thiện p ie Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 d oa nl w TÁC GIẢ LUẬN VĂN u nf va an lu Triệu Thị Xuân ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài lu an Lịch sử nghiên cứu n va Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tn to Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, thời gian thực 10 ie gh Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 p Đóng góp đề tài 14 nl w Cấu trúc đề tài 15 oa NỘI DUNG 16 d Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT lu va an ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 u nf 1.1 Cơ sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí lớp 12 Trung ll học phổ thơng 16 m oi 1.1.1 Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 16 z at nh 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm 17 z 1.2 Cơ sở thực tiễn việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy @ gm học Địa lí lớp 12 THPT tỉnh Thái Nguyên 31 l 1.2.1 Đặc điểm mơn Địa lí 12, để tổ chức hoạt động trải nghiệm m co dạy học lớp 31 an Lu 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức học sinh lớp 12 Trung học phổ thông 34 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 1.2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí lớp 12 Trung học phổ thơng tỉnh Thái nguyên 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 43 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT CHO HỌC SINH Ở TỈNH THÁI NGUYÊN 44 2.1 Nguyên tắc, yêu cầu thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12 THPT 44 2.1.1 Nguyên tắc 44 2.1.2 Yêu cầu 46 2.2 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí 12 - THPT 48 2.2.1 Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm 48 lu an 2.2.2 Bước 2: Đặt tên cho hoạt động 48 va n 2.2.3 Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động 49 hoạt động 50 ie gh tn to 2.2.4 Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức p 2.2.5 Bước 5: Lập kế hoạch 50 nl w 2.2.6 Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động bàn giấy 51 d oa 2.2.7 Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động 51 an lu 2.2.8 Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 51 va 2.3 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm môn Địa lí 12- THPT cho học ll u nf sinh tỉnh Thái Nguyên 51 oi m 2.3.1 Phân tích khả tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình z at nh Địa lí 12- THPT (được thể bảng 2.1) 51 2.3.2 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm 58 z 2.3.3 Đánh giá thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt @ gm động trải nghiệm cho học sinh lớp 12 THPT tỉnh Thái Nguyên 78 m co l TIỂU KẾT CHƯƠNG 79 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 an Lu 3.1 Mục đích thực nghiệm 80 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 80 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 3.4 Phương pháp thực nghiệm 80 3.5 Thời gian thực nghiệm 81 3.6 Tiến hành thực nghiệm 81 3.6.1 Giáo án thực nghiệm (xem mục 2.3.2) 81 3.6.2 Nhiệm vụ thực giáo viên học sinh 81 3.6.3 Lựa chọn đánh giá đối tượng thực nghiệm 82 3.7 Triển khai thực nghiệm 84 lu 3.7.1 Kế hoạch chuẩn bị thực nghiệm 84 an 3.7.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 85 va n 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm 86 tn to 3.9 Khảo sát ý kiến giáo viên học sinh 88 ie gh TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 p KẾT LUẬN 94 nl w DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI d oa LUẬN VĂN 97 an lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 ll u nf va PHỤ LỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CHỮ ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KT- XH Kinh tế- xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 STT Số thứ tự gh TN Thực nghiệm lu an n va tn to Trung học sở w THPT Trung học phổ thông d oa nl 12 THCS 11 p ie 13 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân tích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Địa lí 12- THPT 52 Bảng 3.1 Số lượng học sinh lớp học thực nghiệm lớp đối chứng 82 Bảng 3.2 Kiểm tra đánh giá chất lượng đầu vào lớp thực nghiệm đối chứng, trường THPT Phú Lương 82 Bảng 3.3 Kiểm tra đánh giá chất lượng đầu vào lớp thực nghiệm đối chứng, trường THPT Gang Thép 83 Bảng 3.4 Kết kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm lu trường THPT Phú Lương 86 an Bảng 3.5 Kết kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm va n trường THPT Gang Thép 87 Kết phân loại điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng 87 Bảng 3.7 Bảng đánh giá mức độ hứng thú mức độ đáp ứng mục tiêu ie gh tn to Bảng 3.6 p học tập GV thông qua hoạt động trải nghiệm 89 Đánh giá mức độ hứng thú mức độ đáp ứng mục tiêu học nl w Bảng 3.8 Đánh giá mức độ kiến thức, kĩ trước sau thực nghiệm 90 an lu Bảng 3.9 d oa tập HS thông qua hoạt động trải nghiệm 90 va Bảng 3.10 Khảo sát thái độ học sinh trước sau thực nghiệm ll u nf giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm 91 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ tổng hợp kết lớp thực nghiệm (TN) đối Hình 3.1 chứng (ĐC) trường THPT Phú Lương THPT Gang Thép 88 Biểu đồ thể mức độ kiến thức, kĩ trước sau Hình 3.2 thực nghiệm 91 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian tiền hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí 12- Trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên” Trên sở xác định mục tiêu, nhiệm vụ giới hạn nghiên cứu, tác giả tiến hành thực nghiệm để đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề Đề tài thu kết sau: Thông qua nghiên cứu hệ thống tài liệu đề tài nghiên cứu sở lí luận và tìm hiểu sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12 Trong xu hội nhập phát triển khoa học công nghệ nay, đổi lu nội dung phương pháp dạy học xu tất yếu Có thể nói tổ chức hoạt an n va động trải nghiệm cho học sinh dạy học Địa lí định tn to hướng quan trọng để tiệm cận đến mục tiêu đổi phương pháp dạy học Hoạt gh động trải nghiệm không mẻ nhiều nước giới song p ie cịn mẻ Việt Nam đề tài hứa hẹn mang đến nhiều thay w đổi cho q trình dạy học Bởi đích mà trải nghiệm hướng tới phát oa nl triển lực tư sáng tạo học sinh d Trong mơn học, Địa lí mơn học coi có nhiều hội để tổ lu va an chức HĐTN nội dung môn học sinh động, gần gũi thực tế nên HS u nf có hội để trải nghiệm môn học theo nhiều cách khác Qua HĐTN ll HS có hội phát triển lực cần thiết cho hoạt động học tập, cho m oi sống tương lai Từ khẳng định đóng góp thiết thực đề tài dạy z at nh học mơn Địa lí theo hướng trải nghiệm cần thiết phải đẩy mạnh việc lựa z chọn tổ chức nhiều HĐTN mơn Địa lí THPT Tổ chức hoạt @ gm động trải nghiệm dạy học Địa lí lớp 12 THPT phương pháp tích m co l cực hoạt động học sinh có nhiều điều kiện để áp dụng động trải nghiệm có ưu lớn việc phát triển lực học sinh giúp em liên an Lu hệ kiến thức học vào hoạt động thực tế Thông qua hoạt động như: đóng n va ac th 94 si vai, dự án, tham quan, tình huống… phát huy khả sáng tạo, tự lực học tập học sinh, qua tạo cho em niềm say mê, hứng thú nâng cao kết học tập học tập Địa lí Khuyến nghị * Đối với nhà trường phổ thông Nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chuyên môn từ đầu năm học Nhà trường cần tạo sở vật chất cho hoạt động trải nghiệm nhằm đạt hiệu cao cho công tác giáo dục học sinh Tạo điều kiện kinh phí để GV tổ chức HĐTN sinh động lu Đoàn niên phối hợp với GV để tổ chức HĐTN lên lớp an n va số chủ đề năm Biên soạn nhiều tài liệu hướng dẫn hình thức tổ chức * Đối với giáo viên Cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp p ie gh tn to HĐTN cho nhiều mơn có Địa lí w thiết việc tổ chức HĐTN cho HS dạy học oa nl Nghiên cứu tìm tịi hệ thống hóa đơn vị kiến thức lớn nhỏ d chương trình Địa lí phổ thơng tổ chức HĐTN tiết lu u nf thù lớp va an học Thay đổi hình thức phương pháp tổ chức HĐTN tùy theo đặc ll Mở rộng kiến thức, kĩ công nghệ thong tin dạy học Địa lí oi m z at nh Tổ chức HĐTN cần đạt mục đích thiết thực kiến thức kĩ năng, lực tránh tổ chức hình thức, phức tạp hiệu z Trong lớp, GV cần tìm nhóm HS có lực để hỗ trợ @ l gm thường xuyên cho cơng tác chuẩn bị nhóm HS trước HĐTN thực bắt đầu m co GV tăng cường sử dụng khơng gian mạng để trì tương tác an Lu nhóm học tập Và HĐTN GV cần xác định rõ vai trò định hướng hỗ n va ac th 95 si trợ thay trực tiếp tham gia làm HĐTN nhằm phát huy tính chủ thể HS hoạt động học * Đối với học sinh Học sinh phải nhận thức việc tham gia hoạt động trải nghiệm xuất phát từ nhu cầu thân học sinh, quyền lợi đáng học sinh Có tham gia hoạt động trải nghiệm, tính tự giác hứng thú xuất hiện, từ đạt hiệu Phải chủ động học tập, tìm tịi, sáng tạo, nhạy bén với môi trường xung quanh, ham hiểu biết, mở rộng kiến thức thực tế, lắng nghe hướng dẫn bảo giáo viên lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 96 si DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Triệu Thị Xuân (2020), ”Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí lớp 12 - THPT tỉnh Thái Nguyên”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 215 kỳ tháng - 2020 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 97 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ sống, Nxb ĐHSP Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD ngồi lên lớp, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS phổ thông, Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội, tháng Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỉ yếu hội thảo hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông lu an Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Nội dung chương trình giáo dục phổ n va thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thông Dự thảo ngày tn to tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa ie gh p lí, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức w oa nl hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Nxb Đại học Sư d phạm Hà Nội, 2015 lu Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê va an ll tướng Chính phủ) u nf duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ m oi 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29- NQ/TW Về đổi z at nh bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, z đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập @ quốc tế gm l 11 Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng m co tạo nhà trường phổ thông - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam an Lu 12 Dự án Việt - Bỉ (2010) Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm n va ac th 98 si 13 Dương Thị Thùy Dung (2015), Học tập trải nghiệm sáng tạo chương trình địa lí lớp 10 - trung học phổ thơng Khóa luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên tỉnh miền núi phía Bắc, Hà Nội, 2006 15 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb ĐHSP HN 16 Nguyễn Thị Hằng (2014), Nghiên cứu phát triển lực thiết kế chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho GV phổ thông (2014), Đề tài lu NCKH cấp sở, mã số 2014-17-02NV Trường ĐHSP Hà Nội an trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng n va 17 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung (1998), Quan niệm Hoạt động gh tn to tạo cho học sinh phổ thông Kỉ yếu Hội thảo phát triển chương trình nhà p ie trường: Những kinh nghiệm thực tiễn (Sơ kết năm thực đề án “Xây dựng trường phổ thông thực hành Nguyễn Tất Thành theo mơ hình phát triển oa nl w lực học sinh), Hà Nội, tháng năm 2014 18 Nguyễn Kế Hào (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn (2006), Giáo trình Tâm lý d an lu học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm Nxb ĐHSP va 19 John Dewey (2020) Kinh nghiệm Giáo dục, Nxb Tri thức, Hà Nội ll u nf 20 Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường trung học oi m Tài liệu tập huấn, Bộ giáo dục Đào tạo (2015) z at nh 21 Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 z - 12, tháng 12/2012 @ gm 22 Kỷ yếu hội thảo: “Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ m co Bộ GD ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 l thông mơ hình phổ thơng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương”, phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam an Lu 23 Nguyễn Thị Liên (2016), Tổ chức trải nghiệm sáng tạo nhà trường n va ac th 99 si 24 Luật Giáo dục năm 2005 (2005), Nxb Lao động HN 25 Giáp Bình Nga, Lê Minh Nguyệt, Trương Thị Bích (2014) , Tài liệu tập huấn Giáo dục tiềm sáng tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bắc, Trung, Nam 26 Lê Thị Nga (2015), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học lịch sử địa phương trường THPT huyện Ba Vì - Hà Nội Luận văn Thạc sĩ , Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Phát triển chương trình nhà trường: kinh nghiệm thực tiễn (2014), Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội 28 Tỉnh ủy, Hội Đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên (2009), lu Địa chí Thái Nguyên, NXB trị Quốc gia an ĐHQGHN n va 29 Đinh Thị Kim Thoa tác giả (2009), Tâm lý học đại cương Nxb gh tn to 30 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo p ie dục trường trung học theo hướng định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn nl w 31 Lê Thông (chủ biên), Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb Giáo dục Việt Nam d oa 32 Lê Thông, (Chủ biên) (2001), Địa lý tỉnh thành phố Việt Nam, tập an lu 2: tỉnh vùng Đông Bắc, NXB Giáo dục, Hà Nội va 33 Đỗ Hương Trà (Chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học ll u nf sinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội oi m 34 Nguyễn Thị Thu Trang (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học z at nh sinh dạy học địa lí địa phương lớp 12 THPT tỉnh Vĩnh Phúc Luận văn Thạc sĩ , Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên z 35 Nguyễn Minh Tuệ, (Chủ biên) (2009), Địa lý vùng kinh tế Việt Nam, @ gm NXB Giáo dục, Hà Nội m co l 36 http://congnghegiaoduc.vn/tin-tuc/124-khai-nim-hot-ng-tri-nghim-sangto.html thuc-ve-hoat-dong-trai-nghiem-sang-tao an Lu 37 http://thptlytutronghatinh.edu.vn/?x=16636/hoc-duong/nang-cao-nhan- n va ac th 100 si lu an n va p ie gh tn to PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC GIỜ HỌC TRẢI NGHIỆM lu an n va ie gh tn to p Hình 1: Hình ảnh học sinh hoạt động học tập trải nghiệm số vườn chè huyện Phú Lương d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hình 2: Hình ảnh học sinh trải nghiệm trồng nghiên cứu đất đai, khí hậu vườn chè xã Tức Tranh, huyện Phú Lương n va ac th si lu an n va p ie gh tn to Hình 3: Giờ học thực nghiệm vườn chè xã Tức Tranh, huyện Phú Lương d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hình 4: Hình ảnh học sinh trải nghiệm xưởng chè hộ gia đình chị Nguyễn Thị Hà, huyện Phú Lương, Thái Nguyên n va ac th si lu an n va p ie gh tn to Hình 5: Hình ảnh thầy cô học sinh dâng hương Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà dâng hương tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh khu ATK Định Hóa, Thái Ngun d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hình 6: Hình ảnh học sinh hoạt động học tập trải nghiệm ATK Định Hóa, Thái Nguyên n va ac th si lu an n va tn to p ie gh Hình 7: Hình ảnh nhóm học tập trải nghiệm ATK Định Hóa, Thái Nguyên d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hình 8: Hoạt động trải nghiệm hội thi/ thi n va ac th si lu an n va to p ie gh tn Hình 9: Các nhóm học tập thảo luận công việc d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hình 10: Phần thuyết trình nhóm n va ac th si lu an n va tn to ie gh Hình 11: Nhóm giành giải chủ đề tìm hiểu p “Thái nguyên - mảnh đất anh hùng” nl w d oa (Nguồn: tác giả) ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si