(Luận văn) phối hợp hoạt động giữa trung tâm văn hóa, thể thao và du lịch với phòng giáo dục đào tạo trong việc tổ chức các lớp năng khiếu thể dục thể thao cho học sinh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MẠNH THẮNG lu an n va p ie gh tn to PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA TRUNG TÂM VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VỚI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MẠNH THẮNG lu an n va p ie gh tn to PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA TRUNG TÂM VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VỚI PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CƠNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ d oa nl w Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng bấ t cứ mô ̣t công trình nào Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn lu an va n Trần Mạnh Thắng p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th i n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CẢM ƠN Luận văn phần kết quan trọng trình đào tạo, học tập trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm Với tất tình cảm mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, giáo ngồi trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo PGS - TS Nguyễn Bá Dương người hướng dẫn tận tình cho em suốt trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Qua hướng dẫn nghiên cứu làm luận văn thầy giúp em hiểu lu an sâu kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục n va Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên tn to viên Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Trường khiếu TDTT tỉnh Phú Thọ, gh Huyện ủy, UBND huyện, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Thủy, tỉnh p ie Phú Thọ; Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường địa w bàn huyện Thanh Thủy; đồng nghiệp, bạn bè người thân gia d cứu oa nl đình ln quan tâm, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên an lu Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu làm luận văn, nf va song không tránh khỏi hạn chế định Tôi mong nhận lm ul dẫn, góp ý quý báu quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! z at nh oi Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả z l gm @ m co Trần Mạnh Thắng an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th ii n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu an Mục đích nghiên cứu n va Khách thể đối tượng, nghiên cứu tn to Giả thuyết khoa học gh Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Giới hạn phục vụ nghiên cứu w Các phương pháp nghiên cứu oa nl Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần d Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA TT VHTTDL lu nf va an VỚI PGD- ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH lm ul 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu z at nh oi 1.2 Các khái niệm thuật ngữ liên quan 1.2.1 Khái niệm quản lý z 1.2.2 Khái niệm tổ chức gm @ 1.2.3 Khái niệm phối hợp 10 l 1.2.4 Các lực lượng giáo dục 12 m co 1.2.5 Khái niệm phối hợp LLGD 13 an Lu 1.2.6 Biện pháp phối hợp LLGD 14 1.2.7 Năng khiếu TDTT, tổ chức lớp khiếu TDTT 14 va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iii n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si 1.2.8 Phối hợp lực lượng công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 15 1.3 Một số vấn đề lý luận phối hợp LLGD 16 1.3.1 Vai trò tổ chức phối hợp LLGD giáo dục HS 16 1.3.2 Mục đích, nội dung, phương pháp công tác tổ chức lớp khiếu cho HS, hình thức, nguyên tắc phối hợp LLGD 19 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn TT VHTT&DL PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 24 1.4 Nội dung quản lý phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT lu công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 29 an 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT 29 va n 1.4.2 Xây dựng phương thức tổ chức phối hợp TT VHTT&DL to gh tn PGD-ĐT 31 p ie 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT 32 oa nl w 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với d PGD-ĐT 33 an lu 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp TT VHTT&DL nf va với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho lm ul học sinh 33 z at nh oi Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA TT VHTT&DL VỚI PGD-ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG z gm @ KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY l TỈNH PHÚ THỌ 39 m co 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Thanh Thủy 39 an Lu 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Khái quát tình hình GD cấp huyện Thanh Thủy 40 va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iv n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si 2.2 Thực trạng giáo dục khiếu tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS nói chung HS nói riêng huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 41 2.2.1 Mô tả phương pháp điều tra 41 2.2.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng TDTT GD khiếu TDTT cho HS 42 2.3 Thực trạng tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 45 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu lu TDTT cho HS 45 an 2.3.2 Thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT va n VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu to tn TDTT cho HS 47 PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 51 p ie gh 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với nl w 2.3.4 Thực trạng tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT d oa công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh an lu Thủy, tỉnh Phú Thọ 53 nf va Kết luận chương 58 lm ul Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA TT VHTT& DL VỚI PGD-ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP z at nh oi NĂNG KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 60 z 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp 60 @ gm 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khoa học 60 co l 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, khả thi 61 m 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế, hiệu 61 an Lu 3.2 Các biện pháp tổ chức phối hợp 62 va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th v n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm của TTVHTT&DL với Phòng GD-ĐT tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 62 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp, hồn thiện mơ hình tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 65 3.2.3 Xây dựng chế QL, đạo tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 68 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức phối hợp, xác định phát huy mạnh lực lượng phối hợp việc tổ chức lớp lu khiếu TDTT cho HS 74 an 3.2.5 Tăng cường CSVC, trang thiết bị cho lớp khiếu TDTT 75 va n 3.2.6 Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp to tn TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp ie gh khiếu TDTT cho HS 77 p 3.3 Khảo sát mối quan hệ tính cấp thiết, khả thi biện pháp 79 nl w 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 79 d oa 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 80 an lu Kết luận chương 86 nf va KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 lm ul Kết luận 87 Khuyến nghị 88 z at nh oi TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th vi n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt STT Cụm từ viết tắt lu an n va CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh LLGD Lực lượng giáo dục PGD-ĐT Phòng Giáo dục-Đào tạo 10 PHHS Phụ huynh học sinh 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục QLPH Quản lý phối hợp TDTT Thể dục thể thao 15 TT VHTT&DL Trung tâm Văn hóa thể thao Du lịch 16 UBND p ie gh tn to d oa 14 nl w 13 lu nf va an Uỷ ban nhân dân z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th iv n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết điều tra GV, cán QL, HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhận thức vai trò tác dụng hoạt động TDTT 43 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 45 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công lu tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 48 an Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết phối hợp va n TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp to tn khiếu TDTT cho HS 51 p ie gh Bảng 2.5 Kết điều tra mức độ hiệu phối hợp QL phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức nl w lớp khiếu TDTT cho HS 54 d oa Bảng 2.6 Kết điều tra nhận xét nguyên nhân làm hạn chế hiệu an lu phối hợp QL việc phối hợp TT VHTT&DL nf va với PGD-ĐT 55 lm ul Bảng 2.7 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp z at nh oi khiếu TDTT cho HS 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp với 150 đối tượng 81 z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th v n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si Tổ chức tập huấn nghiệp vụ, lực QL, tổ chức công tác phối hợp GD cho CBQL Thường xuyên tổ chức giải thể thao, hội khỏe… để em có hội cọ sát, phấn đấu Có chế động viên khen thưởng kịp thời, khuyến khích em tích cực tham gia 2.3 Đối với trường Dưới đạo PGD-ĐT huyện, trường chủ động xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch cụ thể việc phối hợp QLPH LLGD công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS lu Xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ nhận thức tầm quan trọng an việc phối hợp GD nhiều hình thức tập huấn, ký văn liên tịch va n phối hợp thực hiện; Xây dựng kế hoạch chế phối hợp hoạt động GD; Kế tn to hoạch huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động GD khiếu cho HS ie gh 2.4 Đối với địa phương p Nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên nhân dân vai trò, tầm nl w quan trọng TDTT HS giai đoạn d oa Vận động tổ chức xã hội, đoàn thể nhân dân, cộng đồng dân cư an lu thường xuyên tham gia vào công tác bồi dưỡng TDTT cho HS nf va Tăng cường công tác phối hợp vận động quần chúng nhân dân tham gia lm ul cơng tác xã hội hóa GD, tạo nguồn kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi nhân lực, vật lực để phục vụ cho công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS z at nh oi địa bàn huyện z m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Affanaxep A G (1979), Con người quản lý xã hội, Bản tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tập giảng quản lý Nhà nước vai trò xã hội quản lý giáo dục BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1970), Chỉ thị 180-CT/TW ngày 26/8/1970 tăng cường công tác TDTT năm tới lu BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị 08- an n va NQ/TW ngày 01/12/2011 tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước tn to phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 227-CT/TW công tác TDTT tình hình p ie gh BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Chỉ thị số 227- w BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29- d oa nl CT/TW ngày 24/3/1994 cơng tác TDTT tình hình lu nf va an NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Đại lm ul hội Đảng tồn quốc lần thứ 6, lần thứ lần thứ 11 Bộ Giáo dục (1997), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ GD-ĐT (1998), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục (1999), Thông tư 29/TT - Hướng dẫn, đánh giá xếp loại học z at nh oi 10 z gm Các-Mác, Ph Ănghen toàn tập (1993), Bản tiếng Việt, Nxb Chính trị l 13 m co quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận đại cương an Lu 14 @ sinh THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội quản lý n va ac th 90 si Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Sự phát triển quan 15 điểm giáo dục đại Phạm Văn Đồng (1999), Giáo dục quốc sách hàng đầu tương lai dân tộc, 16 Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề lý luận Khoa học giáo dục, 17 Nxb Quốc gia, Hà Nội 18 Giáo trình Khoa học quản lý (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội lu an n va 20 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 2013) 21 Hoàng Kim Hữu (1995), Liên kết nhà trường, Gia đình xã hội 22 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, to 23 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, p ie gh tn NXB Lao động, Hà Nội Hà Nội Kônđacov M I (1984), Cơ sở lý luận Khoa học Quản lý Giáo dục, oa nl w 24 d Bản tiếng Việt - Trường CBQL GD viện KHGD Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, an lu 25 nf va Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê, Tạ Văn Danh (1994), Khoa học quản lý, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh z at nh oi lm ul 26 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Lưu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, z 28 gm @ Mai Văn Muôn (1998), Giáo dục TDTT- vấn đề xúc công m co 30 l Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội an Lu tác GDTC nay, tuyển tập NCKH GDTC, sức khỏe nhà trường cấp, NXB TDTT n va ac th 91 si Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý 31 giáo dục, Trường quản lý giáo dục trung ương, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Pháp lệnh TDTT số 28/2000/ 32 PL-UBTVQH10 ngày 25/9/2000 UB TVQH Hồ Đắc Sơn (2012), Đánh giá chương trình mơn học thể dục giáo 33 dục phổ thông sau 10 năm đổi mới, NXB Giáo dục Vũ Văn Tảo (1998), Chính sách định hướng chiến lược phát triển 34 giáo dục đào tạo Việt Nam, Trường CBQL trung ương, Hà Nội Vũ Đức Thu cộng (1998), Nghiên cứu định hướng giải pháp 35 lu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT trường học, Tuyển an tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp va Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 2198/QĐ/TTg ngày 03/12/2010 n 36 to gh tn việc phê duyệt chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 37 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 641/QĐ/TTg, ngày 28/4/2011 ie p việc phê duyệt "Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Thủ tướng Chính phủ (2012), Nghị 06/NQ-CP ngày 7/3/2012, d oa 38 nl w Việt Nam giai đoạn 2011- 2020" Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC nf va 39 an lu Chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2011- 2016 40 lm ul trường học, Nxb TDTT Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề quản lý Giáo dục z at nh oi Trường cán Quản lý giáo dục Đào tạo, Hà Nội Viện KHGD (1995), Quản lý trường tập 1, Nxb Hà Nội 42 Viện Khoa học Giáo dục (1998), Giải pháp phối hợp lực lượng xã hội z 41 @ gm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh nay, Nxb Hà Nội Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý Hành Nhà nước Quản lý co l 43 m ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội an Lu n va ac th 92 si PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho Cán bộ, Quản lý TT trường ) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp TT VHTT&DL với PGDĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp LLGD công tác GD khiếu TDTT cho HS huyện nhà? Mức độ thực lu an Đánh giá thực trạng STT n va Tốt tốt Chưa Không thực để ý to tn Xây dựng thống kế hoạch phối hợp gh Thống mục tiêu p ie Chưa Chủ động phối hợp oa nl w Thống giải pháp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập d lu Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trường Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt Sự phối hợp có hiệu an Lu 11 m Thống hình thức tác động co 10 l động giáo dục học sinh gm @ đơn vị z diện cho học sinh z at nh oi Phối hợp nhằm thực mục tiêu GD toàn lm ul nf va an trường n va ac th si Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh địa bàn huyện? Ý kiến đánh giá Nội dung phối hợp TT Đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục thuận lợi, lành mạnh Không đồng ý Để hạn chế tác động tiêu cực tới q trình phát triển tồn diện học sinh lu Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý học sinh Để phát huy ưu LLGD Tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm LLGD tới giáo dục Huy động quan tâm cấp ủy, quyền nhiều đồn thể tới giáo dục an n va gh tn to p ie Câu 3: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp LLGD? Ảnh Nội dung d oa STT nl w Khơng Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng lu Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình @ xã hội rõ ràng z Các lực lượng chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục an Lu Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến m LLGD chưa thống nhất, chiều co l gm z at nh oi lm ul nf va an Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục khiếu TDTT học sinh n va ac th si Câu 4: Quý vị vui lòng cho biết đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Ý kiến đánh giá Nội dung đánh giá TT Trung Tốt Chưa tốt bình Cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp Xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp hai quan Cơng tác duyệt kế hoạch, chương trình lu phối hợp theo định kỳ thời gian an n va Việc rà sốt, đánh giá cơng tác phối hợp Các biện pháp xử lý thực không to ie gh tn kế hoạch, chương trình p Câu 5: Quý vị vui lịng cho biết đánh giá công tác đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức nl w lớp khiếu TDTT cho học sinh ? d oa Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Nội dung m co l gm an Lu @ z z at nh oi Hướng dẫn quy trình tổ chức thực kế hoạch phối hợp Xây dựng LL tham gia phối hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, PP thực kế hoạch phối hợp Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch theo thời gian Tổ chức hội nghị, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động phối hợp cán làm trực tiếp lm ul nf va an lu TT Kết thực Rất Không Hiệu hiệu hiệu quả n va ac th si Câu 6: Quý vị vui lịng cho biết đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Mức độ thực Rất Các phương pháp đánh giá TT thường xuyên Thường xuyên Kết thực Không Rất thường hiệu xuyên Không Hiệu hiệu quả Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá hoạt động phối hợp thường xuyên theo định kỳ lu Thông qua đánh giá người tham gia phối hợp thực an n va kế hoạch đánh giá Câu 7: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp TT VHTT&DL p ie gh tn to Phối hợp phương pháp w với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện oa nl Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng d Các biện pháp Rất Cần nf va an lu Sự cần thiết cần lm ul thiết thức trách nhiệm lực lượng tham gia phối hợp an Lu tỉnh Phú Thọ m học sinh huyện Thanh Thủy, co khiếu TDTT lứa tuổi lự l thiện mơ hình tổ chức lớp thi khả thi thi gm hồn Khả Khơng Lưỡng khả @ hoạt động phối hợp, lự thiết Rất z Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cần Lưỡng z at nh oi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thiết Khơng Tính khả thi n va ac th si Sự cần thiết Rất Các biện pháp Cần cần thiết thiết Khơng cần Tính khả thi Lưỡng lự thiết Rất Khả Không Lưỡng khả thi khả thi thi lự Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý, đạo phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ lu Biện pháp 4: Đa dạng hóa an va hình thức tổ chức phối hợp, n xác định phát huy mạnh tn to lực lượng tham gia Biện pháp 5:Tăng p ie gh phối hợp cường w CSVC, trang thiết bị cho oa nl lớp khiếu TDTT d Biện pháp 6: Nâng cao chất an lu lượng kiểm tra, đánh giá kết nf va tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT z at nh oi khiếu TDTT cho học sinh lm ul công tác tổ chức lớp z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Để giúp em có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, em vui lòng cho biết ý kiến em số vấn đề nêu lên cách đánh (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trị tác dụng TDTT ? Ý kiến đánh giá Nội dung vấn TT Đồng ý Khơng Khơng có đồng ý ý kiến TDTT hoạt động quan trọng lu an người TDTT có tác dụng góp phần phát triển toàn va n diện học sinh chất, tăng cường sức khỏe cho học sinh TDTT góp phần tạo mơi trường sinh hoạt p ie gh tn to TDTT thực chức phát triển thể TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo nl w lành mạnh cho học sinh oa dục nhà trường TDTT trực tiếp góp phần nâng cao kết d lu an học tập học sinh TDTT hoạt động mà z at nh oi lm ul học sinh ưa thích nf va z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp TT VHTT&DL với PGDĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục khiếu TDTT cho học sinh huyện nhà? Mức độ thực Đánh giá thực trạng STT lu Tốt Chưa an tốt n va Xây dựng thống kế hoạch phối hợp Thống mục tiêu tn to Thống giải pháp Chủ động phối hợp Không thực để ý p ie gh Chưa Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trường nl w Phối hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn d oa Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn đơn vị z at nh oi nhà trường lm ul Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nf va an lu diện cho học sinh Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh Sự phối hợp có hiệu m co l gm 11 @ Thống hình thức tác động z 10 an Lu n va ac th si Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh địa bàn huyện? Ý kiến đánh giá Nội dung phối hợp TT Đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục thuận lợi, lành mạnh Không đồng ý Để hạn chế tác động tiêu cực tới q trình phát triển tồn diện học sinh lu Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý học sinh Để phát huy ưu LLGD Tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm LLGD tới giáo dục Huy động quan tâm cấp ủy, quyền nhiều đồn thể tới giáo dục an n va gh tn to p ie Câu 3: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp LLGD? w Nội dung oa nl STT Ảnh hưởng Ảnh hưởng d nhiều Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường hưởng nf va an lu Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục khiếu TDTT học sinh Không ảnh z at nh oi lm ul Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình @ xã hội rõ ràng z Các lực lượng chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục LLGD chưa thống nhất, chiều Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến m co l gm an Lu n va ac th si Câu 4: Quý vị vui lòng cho biết đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Ý kiến đánh giá Nội dung đánh giá TT Tốt Chưa tốt Trung bình Cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp Xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp hai quan Cơng tác duyệt kế hoạch, chương trình phối hợp theo định kỳ thời gian Việc rà sốt, đánh giá cơng tác phối hợp lu an Các biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình n va tn to Câu 5: Quý vị vui lòng cho biết đánh giá cơng tác đạo, tổ chức gh thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức p ie lớp khiếu TDTT cho học sinh ? d oa Hướng dẫn quy trình tổ chức thực kế hoạch phối hợp Xây dựng LL tham gia phối hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, PP thực kế hoạch phối hợp Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch theo thời gian Tổ chức hội nghị, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm Rất hiệu Không hiệu Hiệu quả nf va an lu m co l gm @ làm trực tiếp z Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động phối hợp cán z at nh oi lm ul Kết thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Nội dung nl TT w Mức độ thực an Lu n va ac th si Câu 6: Quý vị vui lịng cho biết đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Mức độ thực Rất Các phương pháp đánh giá TT thường Thường xuyên xuyên lu an va n Kết thực Không Rất thường hiệu xuyên Không Hiệu hiệu quả Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá hoạt động phối hợp thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá người tham gia phối hợp thực kế hoạch Phối hợp phương pháp đánh giá gh tn to Câu 7: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp TT VHTT&DL p ie với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính nl w khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng d oa Sự cần thiết Rất Cần cần nf va an lu Các biện pháp thiết lượng tham gia phối hợp Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hồn m co an Lu tỉnh Phú Thọ l học sinh huyện Thanh Thủy, lự gm khiếu TDTT lứa tuổi thi khả thi thi @ thiện mơ hình tổ chức lớp Khả Không Lưỡng khả z hoạt động phối hợp, lự thiết Rất z at nh oi thức trách nhiệm lực cần Lưỡng lm ul Biện pháp 1: Nâng cao nhận thiết Khơng Tính khả thi n va ac th si Sự cần thiết Rất Các biện pháp Cần cần thiết thiết Khơng cần Tính khả thi Lưỡng lự thiết Rất Khả Không Lưỡng khả thi khả thi thi lự Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý, đạo phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ lu Biện pháp 4: Đa dạng hóa an va hình thức tổ chức phối hợp, xác n định phát huy mạnh tn to lực lượng tham gia phối hợp ie gh Biện pháp 5: Tăng cường p CSVC, trang thiết bị cho lớp w khiếu TDTT oa nl Biện pháp 6: Nâng cao chất d lượng kiểm tra, đánh giá kết an lu tổ chức phối hợp TT nf va VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp z at nh oi lm ul khiếu TDTT cho học sinh z m co l gm @ an Lu n va ac th si