(Luận văn) xây dựng và sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải bài tập khi học chương các định luật bảo toàn vật lý 10 nâng cao

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WEBSITEHỖ TRỢ lu an HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC n va 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học tn to 1.2 Tự học, yếu tố định chất lƣợng đào tạo gh 1.3 Khái niệm phƣơng pháp tự học, hình thức tự học 10 p ie 1.3.1 Tự học 10 w 1.3.2 Quy trình tự học 11 oa nl 1.3.3 Các hình thức phƣơng pháp tự học 11 d 1.4 Vai trò việc giải tập Vật lý 12 an lu 1.5 Phƣơng pháp chung để giải tập Vật lý 13 u nf va 1.6 Một số khái niệm liên quan đến Website hỗ trợ tự học 13 1.6.1 Internet 13 ll oi m 1.6.2 Mã nguồn mở 14 z at nh 1.6.3 Mã nguồn mở Joomla 14 1.7 Vai trò website việc bồi dƣỡng lực tự họccho HS 15 z 1.7.1 Vai trò website đối việc bồi dƣỡng lực tự học cho HS 15 @ gm 1.7.2 Website nhƣ công cụ hỗ trợ hoạt động tự học 15 l 1.7.3 Sử dụng website nhƣ công cụ quản lý học tập 15 m co 1.8 Các tiêu chí đánh giá website hỗ trợ hoạt động tự học 16 an Lu 1.9 Kết luận chƣơng I 17 n va ac th si CHƢƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ GIẢI BÀI TẬP KHI HỌC CHƢƠNG C C Đ NH LUẬT ẢO TO N VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 19 2.1 Nội dung kiến thức kĩ chƣơng Các định luật bảo toàn 19 2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng ‘ Các định luật bảo toàn’ Vật lý 10 19 2.1.2 Mục tiêu dạy học chƣơng Các định luật bảo toàn 20 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hỗ trợ cho tự học Vật lý HS lớp 10 THPT 21 2.2.1 Mục đích khảo sát 21 lu an 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 21 va 2.2.3 Nội dung khảo sát 22 n tn to 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 22 gh 2.2.5 Kết khảo sát 22 p ie 2.2.6 Nguyên nhân thực trạng 23 w 2.3 Xây dựng website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật bảo oa nl toàn dựa mã nguồn mở Joomla 24 d 2.3.1 Giới thiệu website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật an lu bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla 24 chƣơng u nf va 2.3.2 Nội dung website hỗ trợ hoạt động tự học, tự giải tập học Các định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla 25 ll oi m 2.3.3 Hình thức triển khai website dạy học dựa mã nguồn mở Joomla 34 z at nh 2.4 Tiến trình dạy học sử dụng website dạy học hỗ trợ cho tự học chƣơng Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 dựa mã nguồn mở Joomla 35 z 2.5 Phân loại hƣớng dẫn HS tự giải tập học chƣơng Các định luật @ gm bảo toàn chƣơng trình Vật lý 10 nâng cao 35 l 2.6 Kết luận chƣơng II 60 m co CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 an Lu 3.1 Đối tƣợng mục đích thực nghiệm sƣ phạm 62 3.1.1 Đối tƣợng 62 n va 3.1.2 Mục đích 62 ac th si 3.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 62 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 62 3.2.2 Phƣơng pháp TN sƣ phạm 63 3.2.2.1 Chọn mẫu TN sƣ phạm 63 3.2.2.2 Quan sát học 63 3.2.2.3 Bài kiểm tra 63 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 64 3.3.1 Kết định tính 64 3.3.2 Kết định lƣợng 64 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 68 lu an 3.4 Kết luận chƣơng III 69 va KẾT LUẬN 71 n tn to TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 gh PHỤ LỤC p ie PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những thành tựu khoa học CNTT đầu kỉ với kinh tế tri thức giáo dục điện tử phát triển có tính chất tồn cầu hóa, làm thay đổi nhiều hoạt động xã hội loài người Từ phát triển mạnh mẽ CNTT, văn minh công nghiệp chuyển thành văn minh thông tin Rất nhiều quốc gia giới áp dụng tiến công nghệ, đặc biệt CNTT để phát triển hội nhập Trong xu chung giới vậy, Việt Nam áp dụng khoa học CNTT vào nhiều lĩnh vực đời sống để phát triển kinh tế xã hội giao lưu văn hóa với cộng đồng quốc tế lu an Nhưng để làm vậy, phải giải nhiều vấn đề cấp thiết n va như: phải có tri thức khoa học tiên tiến, xây dựng sở hạ tầng trang lĩnh kĩ thực hành tốt, có khả cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều gh tn to thiết bị đại Đặc biệt phải có nguồn nhân lực động, sáng tạo p ie nước giới hướng đến kinh tế tri thức Và phải đổi từ giáo dục nl w Chỉ thị 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ d oa Giáo Dục Đào Tạo nhiệm vụ toàn ngành 2005-2006 nêu “Tiếp tục đổi an lu mạnh mẽ PPDH; tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động nhà va trường, ứng dụng giảng dạy, học tập ”.[1] u nf Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X ban chấp hành Trung ương Đảng khóa ll IX khẳng định: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động m oi sáng tạo học sinh, học sinh bồi dưỡng, lực thực hành học z at nh sinh, học sinh cịn yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng z nề, chưa thật phù hợp” gm @ “ ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi m co độc lập suy nghĩ học sinh, học sinh ”.[4] l chương trình, nội dung, phương pháp dạy học phát huy khả sáng tạo Chiến lược phát triển giáo dục năm học 2001 – 2010, mục 5.2 ghi rõ : an Lu “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức ac th n va thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn học sinh chủ động tư si trình tiếp thu tri thức; dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập”.[2] Bài tập Vật lý trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng việc củng cố đào sâu mở rộng, hoàn thiện kiến thức lý thuyết rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp Việc giải tập định hướng tư cách tích cực Giải tập Vật lý đòi hỏi HS hoạt động trí tuệ tích cực, tự lập sáng tạo Vì vậy, có tác dụng tốt phát triển tư học sinh lu an Dạy học sinh giải tập Vật lý công việc khó khăn bộc lộ rõ n va trình độ người giáo viên Vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ tn to HS Việc dạy tập đầu tư Khi nói đến đổi phương pháp, gh GV thường trọng đến đổi phương pháp dạy lý thuyết, cịn dạy tập p ie GV trọng phải dạy để phát huy tính tích cực, lực w tự học HS Phần lớn HS, HS trung bình yếu thường khơng biết bắt oa nl đầu từ đâu phải giải tập, phải sử dụng lý thuyết gì, cơng thức d Vì HS thường khơng hứng thú với việc giải tập, dẫn đến không làm an lu tập đối phó cách chép bạn sách giải Lâu ngày làm cho HS u nf va kĩ giải tập, khả tư mà chậm phát triển Sự xuất nhiều sách tập thị trường sách nói lên tầm ll oi m quan trọng tập Vật lý hoạt động dạy học trường phổ thơng Nhưng z at nh nhiều sách tập thị trường làm cho HS phải lựa chọn sách Hơn nữa, đa số sách tập sách nghiên cứu khía z cạnh khác tập, trình độ khác HS Do cần địi hỏi @ gm người thầy (cô) dạy phải biết tập hợp, lựa chọn, phân loại tập đó, l trường hợp cụ thể mà khai thác khía cạnh thích hợp, hướng dẫn m co HS phương pháp giải loại cụ thể Khi có phương pháp giải, HS tự an Lu giải tập, qua phát huy tính tích cực lực tự học HS n va ac th si Với niềm đam mê khám phá tượng Vật lý quy luật đời sống với lý trên, em chọn nghiên cứu đề tài: X y dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập học chƣơng Các định luật bảo toàn Vật lý 10 nâng cao Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập Vật lý (Vận dụng vào chương Các định luật bảo toàn – Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao), góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu lu Đối tƣợng an Hoạt động dạy học Vật lý 10 trường phổ thông va n Hoạt động tự học HS trung học phổ thông to tn Phạm vi p ie gh Chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 nâng cao Dạy họcVật lý trường THPT w Giả thuyết khoa học oa nl Nếu thiết kế sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập dạy d học cách thích hợp có tác dụng hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy GV, lu va an phát huy tính tích cực, tự chủ HS học tập từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT ll u nf Nhiệm vụ nghiên cứu m oi Nghiên cứu sở lý luận bồi dưỡng lực tự học HS dạy z at nh họcVật lý Nghiên cứu chương trình khung, SGK, chuẩn kiến thức, kĩ HS z @ chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 l gm Nghiên cứu xây dựng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập Vật lý HS vận dụng vào chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 m co TN sư phạm để kiểm tra tính hiệu lý luận dạy họcVật lý trung học an Lu phổ thông n va ac th si Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu sở lý luận dạy học đại Nghiên cứu tài liệu dạy học sử dụng máy vi tính phần mềm xây dựng website tự học Vật lý Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao Phƣơng pháp thực nghiệm Xây dựng số dạng tập, tập mẫu có sử dụng website hỗ trợ lu hoạt động tự học, tự giải tập HS tự học Vật lý an Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT để kiểm tra giải va n thuyết khoa học đề tài to tn Phƣơng pháp thống kê toán học ie gh Dùng thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm p Cấu trúc nội dung nl w Mở đầu oa Chương I: Cơ sở lý luận việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt d động tự học, tự giải tập lu va an Chương II: Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự giải tập u nf học chương Các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 chương trình nâng cao ll Chương III: Thực nghiệm sư phạm z at nh Phụ lục oi Tài liệu tham khảo m Kết luận z m co l gm @ an Lu n va ac th si CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WE SITEHỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 1.1 Hoạt động học chất hoạt động học Học trình tự giác, tích cực, chủ động để tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại Tâm lý học liên tưởng cho rằng: Hoạt động học thực chất trình hình thành liên tưởng, phát triển trí nhớ HS Hoạt động học có hiệu HS hình thành cho mối liên hệ khái niệm, quy luật, cách thức, để từ ghi nhớ tái tài liệu học tập tốt Tâm lý học hành vi định nghĩa hoạt động học trình hình thành lu an hành vi mới, hay tạo nên thay đổi hành vi để đáp ứng lại ảnh n va hưởng tác động từ bên Qua hoạt động học HS hình thành mối liên hệ tn to kích thích phản ứng trả lời, luyện tập để mối quan hệ mạnh lên, vững gh Hoạt động học q trình củng cố trả lời Với quan niệm hoạt p ie động học vậy, việc học trạng thái thụ động chất lượng hoạt động học phụ w thuộc chủ yếu vào hiệu tác động GV oa nl Hoạt động học xác định trình HS kiến tạo, xây dựng tri thức HS d tự xây dựng cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, lựa an lu chọn thông tin phù hợp, giải thích thơng tin dựa vốn kiến thức có u nf va nhu cầu tại, bổ sung thêm thơng tin cần thiết để tìm ý nghĩa tài liệu Lý thuyết kiến tạo quan tâm đến đặc điểm tâm lý bên ll z at nh tác động từ môi trường oi m HS việc thể nó, yếu tố xem quan trọng yếu tố Lý thuyết thơng tin cho lồi người thường xuyên xử lý thông tin Hoạt z động học xem q trình xử lý thơng tin HS đóng vai trị người tiếp nhận @ gm thơng tin đưa đến xử lý Từ đó, giáo trình tài liệu tham khảo, l nguồn cung cấp thơng tin đóng vai trị quan trọng q trình học tập m co Ngồi hoạt động học ảnh hưởng yếu tố xã hội – văn hóa Đây an Lu yếu tác động mạnh đến tâm lý HS Vưgôtxki phân biệt việc học sống ngày hoạt động học ac th n va xảy nhà trường Việc phân biệt có ý nghĩa vơ to lớn si việc tự học Hoạt động học coi hoạt động đặc biệt, trọng đến thay đổi thân HS Hoạt động học xảy cách có chủ định, có mục đích khơng yếu tố bổ sung cho hoạt động chủ đạo khác Hoạt động học có chủ định có đặc điểm bản, là: có đối tượng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, nhằm phát triển trí tuệ, lực HS, làm thay đổi thân HS; có tính chất tái tạo nhằm tiếp thu phương pháp chiếm lĩnh tri thức, điểu khiển cách có ý thức Ngồi ra, Vưgơtxki cịn phân biệt việc học mang tính chất kinh nghiệm (empirical learning) với việc học mang tính chất lý thuyết (theoretical learning) Việc học mang tính chất kinh nghiệm dựa trình so sánh số đối tượng khác nhau, tìm đặc điểm chung quan sát lu an sở xây dựng khái niệm chung nhóm đối tượng Như vậy, khái niệm hình n va thành thơng qua đường từ cụ thể đến khái quát Đây hình thức học tn to mang tính chất đặc trưng trẻ trước đến trường sử dụng gh hệ thống nhà trường truyền thống Hình thức đạt hiệu cao, HS p ie thấy việc học hấp dẫn thật muốn học Điểm yếu hình thức học w HS hình thành khái niệm sai lệch HS hình thành khái niệm dựa oa nl đặc điểm chung đối tượng, đặc điểm chung d chưa đặc điểm chủ yếu làm sở cho việc hình thành khái an lu niệm Đây hình thức học mức độ phát triển thấp HS thường sử dụng hình thức u nf va học khơng có hệ thống dạy học tổ chức cách phù hợp Hình thức học lý thuyết dựa việc cung cấp cho HS phương pháp ll oi m chung hoàn thiện để giải nhóm vấn đề định Những z at nh phương pháp hướng HS đến đặc điểm chủ yếu, đặc điểm chung nhóm HS chiểm lĩnh nội tâm hóa việc sử dụng z phương pháp thơng qua hoạt động tổ chức cách đặc biệt @ gm Đây trình từ khái quát đến cụ thể Việc học giúp hình thành l khái niệm khoa học Các nhà khoa học Nga chứng minh hình thức học m co địi hỏi luyện tập nhớ cách máy móc nên thường hấp dẫn HS, bị lỗi an Lu Ngồi ra, hình thức học đưa đến chiếm lĩnh hoàn toàn, mức độ lưu cao tri thức sử dụng cách rộng rãi có ý thức Có thể nói, trường phái tâm lý ac th n va học thấy vai trò thúc đẩy phát triển nhận thức dạy học phụ si thuộc chủ yếu vào loại hoạt động tổ chức cho HS vào việc môn học dạy nhà trường Yếu tố văn hóa – xã hội đóng vai trị đặc biệt hoạt động học Sự nhận thức trình cá nhân chia sẻ xã hội, xã hội chuyển tải chịu ảnh hưởng người khác giao lưu Văn hóa xã hội tác động đến việc HS tư nào, học Các chức tâm lý cấp cao mối quan hệ xã hội nội tâm hóa Việc học, tư tri thức có từ hợp tác, lực tự học phát triển cao cách học hợp tác với người khác Ngày phương Tây, tâm lý học xã hội – văn hóa hay tâm lý học – lịch lu an sử mà Vưgôtxki đại biểu xuất sắc phát triển thành ba hệ n va thống quan điểm nghiên cứu tri thức việc học, với tên gọi xu hướng tn to toàn cảnh bên cạnh thuyết hành vi tâm lý học nhận thức Xu hướng cho rằng, gh tri thức kết kiến tạo xã hội, kết tác động qua lại cá nhân p ie với môi trường Sự hiểu biết đặc trưng nhóm gồm người w tham gia hoạt động cá nhân người tham gia cộng đồng Nhóm cá oa nl nhân có tri thức hịa hợp với điều kiện hoạt động bao gồm d quy định ủng hộ xã hội hệ thống vật chất, kĩ thuật môi trường Như an lu vậy, việc học hoạt động tạo hòa hợp với quy định ủng hộ u nf va hệ thống vật chất xã hội mà người có quan hệ tác động qua lại Theo quan điểm tâm lý học tư học phát triển chất ll oi m cấu trúc hình động Cùng biểu hành vi bên giống chất z at nh lượng hiệu học khác nhau, tùy thuộc vào cấu trúc hành động học cụ thể, hành vi xem biểu ngồi kết hành động, cịn z cách thức để đạt tới kết xem cấu trúc bên hành động @ l động xác định, thích ứng chủ thể gm Như vậy, học phải có trình hình thành phát triển dạng hành m co Hoạt động chủ thể tương ứng với động thúc đẩy hoạt động Động an Lu khách quan hàm chứa nhu cầu Cái khách quan làm cho hoạt động có đối tượng hướng hoạt động (mục đích) vào kết định Khi ac th n va hoạt động người hoạt động chủ thể có ý thức bao gồm hệ si ảng 3.5 Ph n loại theo học lực Số % HS Số Số HS KT Kém(0-2) Yếu(3-4) T.bình(5-6) Khá(7-8) Giỏi(9-10) ĐC 251 251 1.20 13.55 45.42 29.88 9.96 TN 253 253 8.70 41.50 36.76 13.05 Nhóm iểu đồ 3.4 iểu đồ ph n loại theo học lực hai nhóm 50 45 40 an Số % học sinh lu 35 30 n va 25 Đối chứng 20 tn to Thực nghiệm 15 p ie gh 10 Kém Yếu T.bình Khá Giỏi Xếp loại oa nl w d Các tham số cụ thể: lu va an Giá trị trung bình cộng: tham số đặc trưng cho tập trung số liệu, u nf ni X i tính theo cơng thức: X ll n ni X i X oi m n z at nh Phương sai: S Độ lệch chuẩn S cho biết độ phân tán quanh giá trị X tính theo cơng @ X z , S nhỏ tức số liệu phân tán gm thức S ni X i n l S 100% cho phép so sánh mức độ phân tán số X m co Hệ số biến thiên: V m S n ac th 67 n va Sai số tiêu chuẩn: an Lu liệu si ảng 3.6 ảng tổng hợp tham số Số Nhóm Số X S2 S V% X X m HS KT ĐC 251 251 6.16 2.71 1.65 26.79 6.16 0.0066 TN 253 253 6.54 2.65 1.63 24.92 6.54 0.0064 Dựa vào thông số tính tốn trên, từ bảng phân loại theo học lực (Bảng 3.5), bảng tổng hợp tham số đặc trưng (Bảng 3.6) đồ thị đường lũy tích (Đồ thị 3.2), em rút nhận xét sau: Điểm trung bình X nhóm TN cao nhóm ĐC, độ lệch chuẩn S có giá lu trị tương ứng nhỏ nên số liệu thu phân tán, trị trung bình có độ an tin cậy cao STN< SĐC VTN< VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm TN giảm so va n với nhóm ĐC (Bảng 3.6) tn to Tỉ lệ HS đạt loại yếu, nhóm TN giảm nhiều so với nhóm ĐC 3.5) p ie gh Ngược lại, tỉ lệ HS đạt loại khá, giỏi nhóm TN cao nhóm ĐC (Bảng Đường tích lũy ứng với nhóm TN nằm bên phải, phía đường tích lũy w oa nl ứng với nhóm ĐC d Như kết học tập nhóm TN cao kết học tập nhóm lu an ĐC Tuy nhiên kết ngẫu nhiên mà có Vì vậy, để độ tin cậy u nf va cao hơn, cần kiểm định thống kê ll 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê oi m Giả thuyết H0: Khơng có khác biệt hai phương pháp , tức z at nh khác X TN X ĐC không thực chất, ngẫu nhiên mà có Giả thuyết H1: Sự khác X TN > X ĐC thực chất, tác động z @ phương pháp mà có, khơng phải ngẫu nhiên cơng thức: X TN X ĐC Sp nTN n ĐC nTN n ĐC (3.1) với S p nTN 2 S TN n ĐC S ĐC nTN n ĐC (3.2) an Lu t m co l gm Để kiểm định giả thuyết, em tiến hành xác định đại lượng kiểm định t theo n va ac th 68 si Sau tính t, ta so sánh với giá trị tới hạn t tra bảng Student ứng với mức ý nghĩa bậc tự f = nTN + nĐC – Nếu t t bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1 Nếu t t bác bỏ giả thuyết H1, chấp nhận giả thuyết H0 Vận dụng công thức (3.1) (3.2) tính tốn ta SP = 1.64 t = 2.60 Tra bảng phân phối Student với mức ý nghĩa = 0,05 bậc tự f với f = nTN + nĐC – = 502, ta có t = 1,96 Như rõ ràng t t nên giả thuyết Ho bị bác bỏ giả thuyết H1 lu chấp nhận Điều chứng tỏ X TN > X ĐC thực chất, ngẫu nhiên an Nghĩa việc tự học có hỗ trợ website dạy học Vật lý mã nguồn mở va n Joomla có hiệu cao tn to Như vậy, việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ tự học chương Các gh định luật bảo toàn dạy học Vật lý lớp 10 trường phổ thơng góp phần p ie đổi PPDH, nâng cao ý thức tự học, tăng cường tính tích cực, tự lực hoạt w động nhận thức HS nâng cao chất lượng học tập môn Vật lý d oa nl 3.4 Kết luận chƣơng III Sau TN sư phạm, với việc phân tích xử lý kết nhận an lu mặt định tính định lượng, em có đủ sở để khẳng định tính hiệu u nf va đề tài, khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học Thơng qua kết thu rút số kết luận sau: ll oi m Việc đưa website vào hỗ trợ cho việc tự học HS hình thành nên ý thức z at nh tự học, kích thích hứng thú học tập HS, lịng đam mê khoa học nói chung mơn học Vật lý nói riêng Với website hỗ trợ tự học chương Các z định luật bảo toàn Vật lý 10 góp phần đổi PPDH theo hướng tích @ gm cực hóa hoạt động nhận thức HS, nâng cao chất lượng dạy học Vật lý l trường phổ thông Cụ thể là: m co Đối với hoạt động học HS, qua theo dõi phân tích diễn biến, hiệu an Lu tiến trình dạy học lớp TN, em thấy với website hỗ trợ cho việc tự học giúp cho tiết học trở nên hiệu hơn, HS tích cực ac th 69 n va chủ động phát biểu góp ý kiến xây dựng học làm cho lớp học sôi si Sự hỗ trợ website tự học hình thành cho HS thói quen tự học, tự tìm tịi kiến thức để phục vụ cho học mới, qua góp phần nâng cao kĩ sử dụng máy vi tính phục vụ học tập Đối với hoạt động dạy GV, website nguồn tư liệu quý hỗ trợ giảng dạy, giúp GV rút ngắn thời gian soạn giảng học Website kênh trao đổi thông tin GV HS, giúp GV quản lý thời gian tự học nhà HS Đối với việc chuẩn hóa sở liệu môn học, mạnh website dạy học, HS tích lũy, bổ sung làm phong phú cho thư lu viện điên tử website như: thư viện tranh ảnh, thí nghiệm ảo, mơ hình an động, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Đặc biệt, sử dụng, bổ sung va n hay làm học theo kinh nghiệm sáng tạo người tn to cho phù hợp với điều kiện cụ thể Điều thể tính mở p ie gh website dạy học, tài liệu điện tử không lưu trữ theo năm tháng mà cho phép cập nhật, sữa đổi để nâng cao chất lượng w Từ kết thống kê điểm số kiểm tra hai nhóm ĐC TN cho oa nl thấy mặt định lượng, kết học tập nhóm TN cao kết học d tập nhóm ĐC Sau kiểm định giả thuyết thống kê, kết luận lu an HS nhóm TN nắm vững kiến thức truyền thụ so với HS u nf va nhóm ĐC Nghĩa việc dạy học có hỗ trợ website tự học mã nguồn Joomla để nâng cao chất lượng dạy học ll oi m Tóm lại, xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần mềm mã z at nh nguồn mở Joomla chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 trường phổ thơng góp phần tăng cường tính tích cực, tự lực cho HS nâng cao chất lượng dạy học z mơn Vật lý Đồng thời góp phần đổi PPDHVật lý trường phổ thông m co l gm @ an Lu n va ac th 70 si KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: Xây dựng sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học dạy học Vật lý chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 nâng cao dựa mã nguồn Joomla , em thu số kết sau: Góp phần làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng máy vi tính với website dạy học dựa mã nguồn mở Joomla làm phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng trình dạy học, bước đầu khẳng định tính tích cực việc sử dụng website làm phương tiện dạy học Qua nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tắc kĩ thuật xây dựng website dựa lu an mã nguồn mở Joomla thấy rằng: mã nguồn mở Joomla phần mềm có nhiều n va ưu điểm thiết kế website dạy học, với ưu điểm thấy rõ hệ thống tn to quản lý học tập tốt nhất, cho phép HS tham gia học khóa học mạng tài nguyên Internet, tạo nên nguồn tư liệu phong phú cho HS Website p ie gh Internet hay website học tập trực tuyến Joomla thích hợp với nguồn w dạy học hỗ trợ tự học dựa mã nguồn mở Joomla lưu trữ mạng oa nl Internet, nguồn thông tin cho GV HS tham khảo, chia sẻ rút kinh nghiệm d an lu Website dạy học Joomla với nguồn thông tin mở rộng, giúp cho HS tiếp va cận với nguồn tri thức bên ngồi SGK, hình thành ý thức khai thác sử ll u nf dụng CNTT phục vụ hoạt động tự học oi m Trong khuôn khổ luận văn này, em tiến hành xây dựng website dạy học hỗ z at nh trợ tự học chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 dựa mã nguồn mở Joomla đưa vào trang tư liệu tham khảo, từ điển, bảng tra cứu, SGK z … làm đa dạng phong phú nội dung kiến thức Đặc biệt học, trắc @ gm nghiệm khách quan, hình ảnh minh họa … thực góp phần giải l số khó khăn GV HS q trình dạy học m co Trong trình TN sư phạm, em nhận thấy việc sử dụng website ứng dụng an Lu mã nguồn mở Joomla hỗ trợ tự học khơi dậy, hình thành kĩ tự học, thói quen học tập suốt đời Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường n va ac th 71 si phổ thông phù hợp với nhu cầu ngành giáo dục phù hợp với nhu cầu nguyện vọng đa số GV HS Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt được, tiếp tục khẳng định vai trò to lớn việc sử dụng máy vi tính với website dạy học ứng dụng mã nguồn mở Joomla, để phát triển phương tiện dạy học đại nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng, góp phần đại hóa PPDH mơn, phát huy lực tự học HS Qua trình nghiên cứu đề tài, em có đề xuất sau: Để phát huy hiệu website dạy học hỗ trợ cho tự học cần phải trang bị cho lu HS kiến thức tin học phục vụ cho học tập từ lớp an Trang thiết bị sở vật chất nhà trường phải đại: hệ thống máy, va n máy chiếu, mạng máy tính … trang bị đồng phòng học Cần tn to phải tăng cường phịng máy vi tính thực hành có kết nối Internet các tư liệu hỗ trợ hoạt động tự học p ie gh trường THPT, tạo điều kiện giúp đỡ HS lên mạng tra cứu thơng tin, tìm kiếm Cần có phối hợp chặt chẽ nhà quản lý giáo dục Ban giám hiệu w oa nl trường trang bị cho GV kiến thức tin học, đồng thời khuyến d khích, động viên GV tích cực việc nghiên cứu, ứng dụng CNTT, lu an phương tiện dạy học đại vào dạy học Vật lý u nf va Hƣớng phát triển đề tài: ll Khắc phục hạn chế website dạy học hỗ trợ cho tự học chương Các oi m định luật bảo toàn dựa mã nguồn mở Joomla giúp đỡ cộng đồng mạng z at nh Hoàn thiện bổ sung kho tư liệu phục vụ giảng dạy học tập nhờ z Mở rộng phạm vi xây dựng website cho nội dung khác chương @ l gm trình Vật lý phổ thơng Nghiên cứu để xây dựng sở cấu trúc liệu phục vụ dạy học, làm m co sở cho việc hình thành thư viện điện tử ngày chuẩn hóa an Lu tương lai n va ac th 72 si T I LIỆU THAM KHẢO  Sách tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo (2005), Chỉ thị số 22/2005/CT – BGDĐT Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2000), Giáo dục xã hội học tập kỷ XXIBGDĐT Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia lu an Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện nghị Hội nghị lần thứ hai n va Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia họcVật lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội gh tn to Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2008), Lý luận dạy p ie Nguyễn Đức Thâm (2002) Phương pháp dạy họcVật lý trường Phổ thông,NXB Đại Học Sư phạm Hà Nội nl w Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2004) Phương pháp giảng dạy Vật lý d oa Nguyễn Bảo Hồng Thanh (Chủ biên)-Mai Chánh Trí (2010), Bài tập Vật lý an lu 10 Nâng cao, Nhà xuất giáo dục va 10 Nguyễn Thanh Hải – Hồ Hùng Linh (2010), 500 tập Vật lý 10 nâng cao, u nf NXB Đại học Sư Phạm ll 11 Lê Văn Thông (2006), Kiến thức Vật lý 10, NXB Đại học quốc gia oi m TPHCM z at nh 12 Nguyễn Thị Hồng Việt (1996), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS z dạy học Vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội gm @ 13 Lê Thị Thúy Vinh (2006), Nâng cao chất lượng dạy học phần động lực học website dạy học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Vinh m co l chất điểm định luật bảo toàn Vật lý 10 THPT nhờ hỗ trợ an Lu n va ac th 73 si Các trang web tham khảo http:// www.tailieu.vn http:// www.vatly06.info@forum.com http:// www.baigiang.violet.com http://vatlylamdong.com http:// www.bachkim.com http://ebook.4u.com.vn http://www.vatlysupham.com http://www.thuvienvatly.com http://www.thuvienvietnam.com lu an 10 http://www.thuvientuoitre.com va 11 http://www.ued.edu.vn/khoavatly n p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 74 si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA PHƢƠNG PH P TỰ HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG THPT HS thân mến! Nhằm mục đích nắm bắt thơng tin phản hồi xác từ HS HS tình hình tự học, để có đề xuất tới Nhà trường việc đổi PPDH phù hợp với HS HS vui lịng đánh dấu (X) vào mà em chọn để hoàn thành câu hỏi Câu 1: Em cho biết thời gian tự học môn Vật lý nhà em nào? Khi có tập trước buổi lên lớp Học đến kì thi lu an Dành thời gian đến học ngày n va Tùy thuộc vào lượng tập nhà Làm tập nhà Đọc sách, sử dụng Internet hỗ trợ làm tập p ie gh tn to Câu 2: Em giành thời gian rãnh nhà vào việc gì? Xem ti vi nghe nhạc nl w Lên mạng chát với bạn bè d oa Câu 3: Em thường sử dụng Internet nơi nào? an lu Phòng máy vi tính nhà trường u nf Ở nhà va Phịng máy vi tính cơng cộng ll Câu 4: Mục đích sử dụng Internet em gì? m oi Tìm kiếm thông tin phục vụ cho việc học tập z at nh Tham gia diễn đàn xã hội z Dùng để gửi email chat giao lưu với bạn gm @ Đọc tin tức báo Không có thời gian để tự học an Lu Khơng có để hỏi gặp khó khăn m co Khơng biết cách làm để tự học l Câu 5: Những khó khăn e gặp phải q trình tự học mơn Vật lý gi? n va ac th si Câu 6: Nguyện vọng em để hỗ trợ cho tự học Vật lý tốt gì? Thư viện có đủ sách để hỗ trợ cho việc học Có bạn học nhóm Có máy vi tính kết nối với Internet để tìm tài liệu Ý kiến khác: Kể ra: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn chúc HS thành công học tập, sống! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN : Vật lý Thời gian làm bài: 45 phút; (30 câu trắc nghiệm) Họ & tên thí sinh : Lớp : Câu 1: Một đạn pháo chuyển động nổ bắn thành mảnh Đáp án sau N ? A Chỉ động lượng bảo toàn lu an B Động lượng động bảo toàn n va C Động lượng tồn phần khơng bảo tồn Câu 2: Một hịn bi khối lượng m1 chuyển động với vận tốc v đến va chạm tuyệt đối gh tn to D Chỉ bảo tồn p ie đàn hồi với hịn bi khác có khối lượng m2 nằm yên Sau va chạm hai bi m v Tỉ số hai khối lượng là? m2 B 1/2 C D 1/3 d oa A nl w có vận tốc có độ lớn an lu Câu 3: Trong chuyển động sau đây, chuyển động không dựa nguyên va tắc định luật bảo toàn động lượng? u nf A Chuyển động tên lửa ll B Chuyển động mực ống di chuyển m oi C Chuyển động máy bay trực thăng bay bầu trời z at nh D Chuyển động bong bóng xì vượt khỏi tay Câu 4: Phát biểu sau N ? z gm @ A Khi vật chuyển động thẳng đều, công hợp lực khác không B Trong chuyển động trịn đều, lực hướng tâm thực cơng khác không l m co C Lực đại lượng vectơ nên công đại lượng vectơ D Cơng lực đại lượng vơ hướng có giá trị đại số an Lu n va ac th si Câu 5: Câu sau N ? Một người lên gác cao theo bậc thang : A Thế trọng trường khơng đổi người cung cấp công để thắng công trọng lực B Để tính độ biến thiên trọng trường, bắt buộc phải lấy mức không mặt đất C Thế trọng trường người (hoặc hệ người – Trái Đất) tăng D Nếu mức không chọn tầng cao người lên cao, trọng trường giảm dần đến cực tiểu không lu an Câu 6: Công thức xác định chu kì quay hành tinh hệ mặt trời theo n va định luật T3 a2 GM gh tn to Kê-ple III là: A B GM C T3 a2 GM D T2 a3 GM p ie T2 a3 Câu 7: Cơ vật không thay đổi vật : nl w A Chuyển động tác dụng ngoại lực d oa B Chuyển độngtrong trọng trường có lực ma sát tác dụng an lu C Chuyển động thẳng va D Chuyển động trọng trường, tác dụng trọng lực ll u nf Câu 8: Một vật khối lượng m độ cao h so với mặt đất, gốc chọn độ cao B Wt = mgh C Wt = mg(h - ho) D Wt = mg(h + ho) z at nh A Wt = mgho oi m ho so với mặt đất (h > ho) Thế vật tính theo biểu thức: Câu 9: Từ độ cao h, ném vật khối lượng m với vận tốc ban đầu vo hợp với z phương ngang góc α Vận tốc vật chạm đất phụ thuộc yếu tố gm @ nào? B Chỉ phụ thuộc h m C Phụ thuộc vo, h α D Chỉ phụ thuộc vo h m co l A Phụ thuộc yếu tố h, m, vo α Câu 10: Động tơ có cơng suất 100kW, chạy đường với an Lu vận tốc 36km/h Lực kéo động lúc là: B 2778N C 10000N D 360N n va A 1000N ac th si Câu 11: Khi vật có khối lượng giảm nửa vận tốc tăng gấp đơi động vật sẽ: A Tăng gấp B Tăng gấp C Không đổi D Tăng gấp Câu 12: Nén đẳng nhiệt lượng khí xác định từ 12l đến 3l, áp suất khí tăng lên lần? A Áp suất không đổi B C D Câu 13: Một đầu đạn nằm yên sau nổ thành hai mảnh, khối lượng mảnh gấp đôi khối lượng mảnh Biết động tổng cộng hai mảnh Wđ Động mảnh bé là: lu an A n va Wđ B Wđ C Wđ D Wđ trở lại với tốc độ Vận tốc bóng trước va chạm +5m/s Độ biến thiên gh tn to Câu 14: Một bóng có khối lượng m = 300g va chạm vào tường nảy ngược N ? p ie động lượng bóng sau B -1,5 kg.m/s A 1,5 kg.m/s C -3 kg.m/s D kg.m/s nl w Câu 15: Một động có cơng suất khơng đổi, cơng động thực theo thời d oa gian đồ thị sau đây? A A A u nf va an lu A t oi B t O O m O A t ll O t C D z at nh Câu 16: Sau va chạm đàn hồi, hai vật đứng yên khi: z A Một vật khối lượng nhỏ chuyển động va chạm với vật có khối gm @ lượng lớn đứng yên B Hai vật có khối lượng nhau, chuyển động ngược chiều với m co l vận tốc C Hai vật có khối lượng vận tốc chọn cách thích hợp va chạm n va D Không thể xảy tượng an Lu ac th si Câu 17: Câu sau N ? Công suất xác định bằng: A Tích cơng thời gian thực cơng B Công thực đơn vị độ dài C Công thực đơn vị thời gian D Giá trị cơng có khả thực Câu 18: Thế đàn hồi hệ vật - lò xo phụ thuộc vào: A Khối lượng vật B Chiều dài tự nhiên lò xo C Gia tốc trọng trường D Độ biến dạng lò xo Câu 19: Mỗi lần nạp đạn cho súng lò xo, lò xo bị nén lại 4cm Biết lị xo có độ lu an cứng 400 N/m Vận tốc viên đạn nhựa khối lượng 10g bay khỏi nòng súng là: va A m/s B m/s C 0,8 m/s D m/s n tn to Câu 20: Hệ thức liên hệ động lượng p động Wđ vật có khối gh lượng m là: B Wđ = mp2 p ie A p2 = 4mWđ C 2Wđ = mp2 D p2 = 2mWđ w Câu 21: Hai vật có động lượng có khối lượng khác nhau, bắt đầu oa nl chuyển động mặt phẳng dừng lại ma sát Biết hệ số ma sát d Hãy so sánh thời gian chuyển động hai vật dừng lại? an lu A Thời gian chuyển động vật có khối lượng nhỏ dài u nf va B Thời gian chuyển động hai vật C Thiếu liệu, không kết luận ll oi m D Thời gian chuyển động vật có khối lượng lớn dài 11 z at nh Câu 22: Cho khoảng cách từ Trái Đất đến Mặt Trời 1,5.1011 m, G = 6,67.10Nm2/kg2, T=3,15.107s khối lượng Mặt Trời MT xấp xỉ bằng: B 2.1032kg C 2.1027kg D 4.1027kg z A 2.1030kg @ gm Câu 23: Xét hai vật chuyển động m1 = 4kg; m2 = 6kg Sau va chạm hai vật vật là: B kg.m/s C 30 kg.m/s D 15 kg.m/s an Lu A kg.m/s m co l chuyển động ngược chiều với tốc độ m/s Độ lớn tổng động lượng hai n va ac th si Câu 24: Ném vật khối lượng m từ độ cao h theo hướng thẳng đứng xuống h Bỏ qua mát lượng Khi chạm đất, vật nảy trở lên tới độ cao h' vật chạm đất Vận tốc ném ban đầu phải có giá trị đây? A gh gh B C 3gh gh D Câu 25: Một vật có khối lượng 2kg chuyển động với tốc độ m/s đến va chạm vào vật thứ hai đứng yên Sau va chạm, vật thứ bật ngược trở lại với tốc độ m/s vật thứ hai chuyển động với tốc độ 7,2 km/h Hỏi vật thứ hai có khối lượng bao nhiêu? lu an A 5,5 kg B kg C 4,5 kg D 0,5 kg C N.s D kg.m/s2 va Câu 26: Đơn vị động lượng gì? n A kg/m.s B N.m/s gh tn to Câu 27: Quả cầu A khối lượng m chuyển động mặt bàn nhẵn nằm ngang, va ie chạm vào cầu B có khối lượng k.m nằm yên mặt bàn Coi va chạm p đàn hồi xuyên tâm Tỷ số vận tốc hai cầu sau va chạm là: B k/2 C (1+k)/2 D k nl w A (1-k)/2 d oa Câu 28: Một xo có độ cứng k = 250N/m đặt nằm ngang Một đầu gắn cố an lu định, đầu gắn vật khối lượng M = 0,1kg chuyển động không ma sát mặt phẳng nằm ngang Kéo vật lệch khỏi vị trí cân đoạn va B m/s C 7,5 m/s u nf A 2,5 m/s D 1,25 m/s ll Câu 29: Công hợp lực tác dụng lên sách nằm yên mặt bàn là: B Công âm oi m A Công dương C Công D Đáp án khác z at nh Câu 30: Một vật có khối lượng m = 0,5kg chuyển động với vận tốc v = 2t(m/s) Tìm xung lượng lực tác dụng vào vật lúc t1 = 2s z B N.s C 1,5 N.s D N.s l gm @ A N.s m co …………………Hết………………… an Lu n va ac th si