(Luận văn) xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phân hóa chương hidrocabon no hóa học 11 (chương trình chuẩn) để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC - lu XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP an n va PHÂN HÓA CHƯƠNG HIDROCABON NO HÓA HỌC tn to 11 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG p ie gh LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: SƯ PHẠM HĨA HỌC z gm @ Lớp : 14 SHH m co l Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ KIM CÚC an Lu Đà Nẵng – Tháng 04, năm 2018 n va ac th si ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC - lu an XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP va n PHÂN HÓA CHƯƠNG HIDROCABON NO HÓA HỌC tn to p ie gh 11 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH d oa nl w an lu KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY oi lm ul nf va NGÀNH: SƯ PHẠM HÓA HỌC z at nh Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ KIM CÚC : 14 SHH z Lớp @ m co l gm Giảng viên hướng dẫn : ThS NGUYỄN THỊ LAN ANH Đà Nẵng – Tháng 04, năm 2018 an Lu n va ac th si ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA HÓA NHIỆM VỤ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: NGUYỄN THỊ KIM CÚC Lớp: 14SHH lu Tên đề tài: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÂN HÓA an CHƯƠNG HIDROCACBON NO HĨA HỌC 11 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) va n ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH” - Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài: Xây dựng sử dụng hệ thống ie gh tn to Nội dung nghiên cứu: p BTHH phân hóa chương Hidrocacbon no để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh THPT w oa nl - Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình hóa học phổ thơng sâu vào chương d Hidrocacbon no lớp 11 lu an - Xây dựng hệ thống tập phân hóa chương Hidrocacbon Hóa học 11 nghiên oi lm ul học sinh nf va cứu phương pháp sử dụng chúng việc phát triển lực giải vấn đề cho - Thiết kế giáo án dạy có sử dụng BTHH phân hóa để phát triển lực giải z at nh vấn đề cho học sinh - Điều tra thực trạng việc sử dụng BTHH phân hóa dạy học trường THPT z việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh số trường gm @ THPT thành phố Đà Nẵng m co l - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng, tính phù hợp hệ thống tập xây dựng tính khả thi hiệu phương pháp sử dụng đề xuất nhằm phát Giáo viên hướng dẫn: NGUYỄN THỊ LAN ANH an Lu triển lực giải vấn đề cho học sinh n va ac th si Ngày giao đề tài: Tháng năm 2017 Ngày hoàn thành: Tháng năm 2018 Giáo viên hướng dẫn Chủ nhiệm khoa (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) lu an Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo Khoa ngày … tháng … năm … n va to tn Kết điểm đánh giá ie gh Ngày … tháng … năm … p CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký ghi rõ họ, tên) d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an n va 4.1 Khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học gh tn to 4.2 Đối tượng nghiên cứu p ie Phạm vi nghiên cứu w Phương pháp nghiên cứu oa nl Đóng góp đề tài d CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI an lu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu nf va 1.1.1 Trên giới oi lm ul 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam sau năm 2015 z at nh 1.2.1 Sự cần thiết đổi giáo dục phổ thông Việt Nam 1.2.2 Định hướng đổi Giáo dục phổ thông Viêt Nam theo hướng phát triển z gm @ lực cho HS 10 l 1.2.3 Đổi dạy học mơn Hố học 15 m co 1.3 Quan điểm dạy học phân hoá 17 an Lu 1.3.1 Khái niệm 17 n va ac th si 1.3.2 Cơ sở khoa học dạy học phân hoá (thuyết nhận thức, thuyết đa thông minh) 17 1.3.3 Nội dung biện pháp dạy học phân hoá 19 1.3.4 Các hình thức dạy học phân hoá 22 1.4 Năng lực vấn đề phát triển lực cho học sinh THPT 23 1.4.1 Khái niệm lực 23 lu 1.4.2 Đặc điểm cấu trúc lực 24 an 1.4.3 Các lực cần phát triển cho học sinh THPT dạy học hóa học 25 va n 1.4.4 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 27 gh tn to 1.5 Bài tập hoá học phân hoá – phương tiện phát triển lực giải vấn p ie đề cho học sinh 33 w 1.5.1 Khái niệm tập hố học tập hóa học phân hoá 33 oa nl 1.5.2 Đặc điểm tập hoá học phân hoá 33 d 1.5.3 Phân loại tập hoá học phân hoá 34 lu va an 1.5.4 Định hướng tư học sinh giải tập hoá học phân hoá 34 ul nf 1.6 Thực trạng dạy học sử dụng tập phân hóa dạy học hố học 36 oi lm 1.6.1 Đặc điểm kinh tế văn hoá giáo dục thành phố Đà Nẵng 36 z at nh 1.6.2 Mục đích điều tra 40 1.6.3 Nội dung điều tra 40 z gm @ 1.6.4 Đối tượng điều tra phương pháp điều tra 47 1.6.5 Tiến trình kết điều tra 47 l m co CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÂN HÓA CHƯƠNG HIDROCACBON NO ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT an Lu VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 51 n va ac th si 2.1 Phân tích vị trí, mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 chuẩn 51 2.1.1 Vị trí, mục tiêu chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 chuẩn 51 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 chuẩn 54 2.1.3 Những điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 chuẩn 57 2.2 Xây dựng hệ thống tập phân hóa chương hidrocacbon no chương trình lu an lớp 11 chuẩn 58 n va 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển 2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 61 p ie gh tn to lực giải vấn đề cho học sinh 58 nl w 2.2.3 Hệ thống tập phân hóa chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 d oa chuẩn 64 an lu 2.3 Sử dụng hệ thống tập phân hóa chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 chuẩn để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 96 va ul nf 2.3.1 Sử dụng tập hóa học để hình thành lực giải vấn đề cho học oi lm sinh dạy học 96 z at nh 2.3.2 Sử dụng tập hóa học để rèn luyện kĩ giải vấn đề cho học sinh luyện tập 96 z 2.3.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 98 @ gm 2.3.4 Thiết kế số giáo án dạy chương hidrocacbon no chương trình lớp 11 m co l chuẩn có sử dụng tập phân hóa để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh (trình bày phần phụ lục) 101 an Lu n va ac th si 2.3.5 Thiết kế số đề kiểm tra để đánh giá lực giải vấn đề học sinh 101 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 119 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 119 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 119 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 119 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 120 lu 3.5 Xử lí số liệu kết thực nghiệm 121 an va 3.5.1 Phương pháp xử lí 121 n 3.5.2 Xử lí kết kiểm tra……………………………………………… 128 to gh tn 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 128 p ie KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 131 w Kết luận 131 oa nl Kiến nghị 132 d TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Học sinh GV Giáo viên BTHH Bài tập hóa học BT Bài tập THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập GS Giáo sư ĐHSP Đại học sư phạm CNTT Công nghệ thông tin CTCT Công thức cấu tạo CTPT Công thức phân tử d oa nl w HS lu Cơng thức hóa học an CTHH va Phương trình hóa học PTHH Phương trình phản ứng oi lm ul TCVL nf PTPƯ Tính chất vật lý z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra 15’ 123 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra 15’ 124 HS trường THPT Hoàng Hoa Thám Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra 15’ 124 HS trường THPT Trần Phú lu Bảng 3.4 Phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra 15’ 128 an Bảng 3.5 Bảng thống kê tham số đặc trưng lớp thực nghiệm lớp đối 128 va n chứng theo kiểm tra gh tn to DANH MỤC CÁC HÌNH p ie Hình 3.1 Đường tích lũy biểu diễn kết kiểm tra 15’ HS trường nl w 126 oa THPT Hồng Hoa Thám d Hình 3.2 Đồ thị cột biểu diễn kiểm tra 15’ HS trường THPT Hoàng va an lu Hoa Thám Hình 3.3 Đường tích lũy biểu diễn kết kiểm tra 15’ HS trường 127 oi lm ul nf THPT Trần Phú 126 Hình 3.4 Đồ thị cột biểu diễn kiểm tra 15’ HS trường THPT Trần Phú 127 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va +Quạt khơng khí vào hầm mỏ than, làm cho khơng khí tn to lưu thông, giảm nồng độ metan đồng thời làm cho tỉ lệ gh metan oxi (hoặc khơng khí) mỏ khác với tỉ lệ p ie hỗn hợp khí gây nổ oa nl w +Hạn chế tối đa tượng làm phát lửa (hoặc sinh nhiệt) cách sử dụng đèn đevy pin đèn acquy để d thắp sáng thay cho đèn đất (đèn axetilen) đèn dầu thông an lu thường nf va Câu 7: Để đánh giá chất lượng xăng làm nhiên liệu sử dụng ul số octan (Octane Number) với quy ước sau: 2,2,4- oi lm trimetylpentan (isooctan) có khả chống kích nổ tốt, z at nh coi có số chống kích nổ 100, heptan có khả chống kích nổ coi có số octan z Một mẩu xăng có khả chống kích nổ tương gm @ đương a% isooctan (100-a)% heptan thể tích o l.c coi có số octan a Chỉ số octan xăng tơ khoảng 85-95 cịn máy bay phải 100 m an Lu n va V Dặn dò ac th si lu an n va - Các em ôn thật kĩ để tiết hôm sau làm KT 15’ tn to VI Rút kinh nghiệm Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề p ie gh PHỤ LỤC 3: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45’ VÀ 15’ CHƯƠNG HIDROCACBON NO Loại câu oa nl w Nội dung hỏi/bài tập Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao d Câu hỏi /bài - Nêu khái niệm − Phân biệt ứng - Vận dụng kiến thức - Tìm hiểu số yếu dựa vào tính chất giả định: ví dụ suy luận đun nấu gia đình, khái niệm ankan nf va an lu tập định tính hidrocacbon no, dụng ankan chủ học vào trường hợp ankan dung lm ul - Liên kết phân tử vật lí, ứng dụng dựa tính chất từ cấu tạo ankan sử dụng làm ankan liên kết 𝜎, tính chất hóa học ngược lại, đề xuất biện xăng dầu, ankan oi z at nh cacbon trạng - Sự biến thiên tính chất pháp xử lí làm nhựa trải vật lí ankan phụ tượng, vấn đề giả định, đường , ứng dụng thái lai hóa sp3 z - Viết đồng đẳng, đồng thuộc vào số nguyên tử nhận biết,tinh chế, tách cách sử dụng an @ chất gm phân, danh pháp ankan C phân tử toàn o l.c Gọi tên ankan với - Giải thích phản - Xác định sản phẩm - Phân biệt mạch khơng q ứng trưng phản ứng m ankan phản ứng Lu 10C đặc dầu ăn, dầu mỡ bôi - Vận dụng định nghĩa trơn thành phần, an viết CTCT tính chất n va ac th si lu an n va - Nêu tính chất vật −Minh họa/chứng minh - Tính tốn: theo cơng - Phân biệt được tính chất hố học thức, phương trình hóa ankan tn to lí , hóa học ankan gh - Nêu phương ankan học, theo định luật xicloankan, anken p ie pháp điều chế phương trình hóa học : bảo tồn ngun tố, hay chất khí oa nl w cơng nghiệp phản ứng thế, tách, oxi bảo toàn khối lượng, sử CO2,SO2 phịng thí nghiệm dụng sơ đồ đường chéo, phương pháp hố hóa d - Nêu ứng dụng - Nguyên tắc điều chế giải hệ phương trình, sử học sống công nghiệm công tưởng nf va an lu ankan đời ankan phịng thí dụng phương trình khí lí - Xác định nghiệp - Giải oi lm tập tính tốn: theo z at nh lượng ankan nghiệp ul Bài tập định CTCT, số CTCT công thức, phương z trình hóa học, theo @ gm định luật o l.c bảo toàn nguyên tố, bảo toàn khối m Lu lượng, sử dụng sơ an đồ đường chéo, giải n va ac th si lu an n va hệ phương trình, sử tn to dụng phương trình gh khí lí tưởng p ie - Giải oa nl w tập liên quan đến phản ứng đốt cháy d ankan, an nf va phản ứng thế, lm ul crackinh Giải thích số oi z at nh tượng TN liên quan hành/Thí Mơ tả nhận biết - Giải thích đến thực tiễn nghiệm tượng TN z tượng thí nghiệm @ Thực thí nghiệm nghiên cứu chứng gm minh tính chất ankan m o l.c an Lu Câu hỏi/ tập minh họa đánh giá theo mức mô tả n va 2.1 Mức độ “Biết” : hợp ankan; tập lu Bài tập thực hỗn Phát số tượng thực tiễn sử dụng kiến thức hóa học để giải thích ac th si lu an n va - Biết hiểu nhớ lại kiến thức học cách máy móc nhắc lại - Các động từ tương ứng với mức độ Biết: xác định, phân loại, mơ tả, phác thảo, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên, giới gh tn to - Những hoạt động tương ứng với mức độ biết xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên p ie thiệu/chỉ ra, nhận biết, nhớ lại, đối chiếu oa nl w Ví dụ: Câu 1: Loại khí khí sau chứa nhiều metan nhất? d A Khí dầu mỏ ul nf D Khí crackinh va C Khí bùn ao an lu B Khí thiên nhiên B o l.c gm 2.2 Mức độ “Hiểu” : @ D oxi hóa z C cộng z at nh A tách oi lm Câu 2: Phản ứng đặc trưng hiđrocacbon no phản ứng - Hiểu khả diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn Dự đoán kết hậu Hiểu mức m Lu độ gần với nhớ HS phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức Hiểu không đơn an nhắc lại mà HS phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu n va - Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu ac th si lu an n va - Các động từ tương ứng với mức độ Hiểu: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh, chuyển đổi, ước lượng, diễn giải, phân tn to biệt, chứng tỏ, hình dung, trình bày lại, lấy ví dụ gh Câu 1: Khi clo hóa ankan có cơng thức phân tử C6H14, người ta thu sản phẩm monoclo Danh pháp p ie IUPAC ankan là: oa nl w A 2,2-đimetylbutan B 2-metylpentan d C n-hexan an lu D 2,3-đimetylbutan z 2.3 Mức độ “Vận dụng thấp”: z at nh D Giảm từ đến oi C Tăng từ đến lm ul B Giảm từ đến nf A Tăng từ đến +  va Câu 2: Khi đốt cháy ankan thu H2O CO2 với tỷ lệ tương ứng biến đổi sau: @ o l.c hoàn cảnh gm - Năng lực sử dụng thông tin chuyển đổi kiến thức từ dạng sang dạng khác Sử dụng kiến thức học - Vận dụng bắt đầu mức tư sáng tạo, tức vận dụng học vào đời sống tình m Lu an - Vận dụng hiểu khả sử dụng kiến thức học tình cụ thể hay tình n va ac th si lu an n va - Những hoạt động tương ứng với mức độ vận dụng chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành theo - Các động từ tương ứng thể mức độ Vận dụng thấp: giải quyết, minh họa, tính tốn, diễn dịch, dự đốn, áp gh tn to cơng thức p ie dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế , chứng minh oa nl w Ví dụ: Câu 1: Đốt cháy V(lít) hỗn hợp hai ankan dãy đồng đẳng Dẫn sản phẩm qua bình đựng CaCl2 d khan bình đựng dung dịch KOH Sau thí nghiệm khối lượng bình tăng 6,43gam bình tăng 9,82 gam an lu a Lập cơng thức hai ankan nf va b Tính % theo số mol ankan hỗn hợp, tính V (đtkc) lm ul Trả lời: oi CaCl2 khan → bình tăng 6, 43gam= mH 2O Cn H n+  ⎯⎯⎯⎯ + O2 V (l ) hhX  ⎯⎯⎯ → sp (CO2 + H 2O)  dung dich KOH Cn+1H 2( n+1)+  ⎯⎯⎯⎯⎯→ bình tăng 9,82 g= = mCO2 z at nh Đặt CT chung hỗn hợp ankan thể khí là: Cn H n + z 6, 43 = 0.357mol 18 + (n + 1) H 2O 0,223 0,357 nCO2 m 3n + O2 → 9,82 = 0, 223 mol 44 o l.c Cn H n + + nCO2 = gm @ nH O = an Lu n va ac th si lu an n va Ta có: tn to n n +1 =  n = 1, 67 0.223 0,357 gh Vậy ankan đồng đẳng liên tiếp CH4 C2H6 p ie nCH − n 0, 23 = =  % nCH = 0.23 mol nC2 H6 n − 0, 67 oa nl w %nC2 H6 = 0, 67 mol Câu 2: Xác định công thức phân tử viết công thức cấu tạo hiđrocacbon trường hợp sau : d a Ankan A có tỉ khối so với H2 36 lu MA  M A = M H d A/ H =2.36=72=14n+2→n=2 MH2 lm ul nf d A/ H = va an Đặt CTTQ ankan A: Cn H 2n+ (với n>0) CTPT A: C5H12 oi z at nh CTCT: CH3-CH2-CH2-CH2-CH3 pentan CH3-CH(CH3)-CH2-CH3 2-metylbutan (isopentan) 2,2 dimetylpropan (neopentan) z CH3-C(CH3)2-CH3 an Lu CTPT B : C6H14 m Ta có : Cn H 2n+ ( C3H7)n → n=2 o l.c Vì ankan nên: 7n=2.3n + gm Ankan B có CTPT có dạng (C3H7)n → C3n H7n @ b Công thức đơn giản B C3H7 n va ac th si lu an n va c Ankan X có %C= 80% tn to Đặt CTTQ ankan X: Cn H 2n+ 12n.100 = 80  n = 14n + p ie gh %C= CTPT X: C2H6 oa nl w CTCT X: CH3-CH3 d Ankan Y có %H=25% d an lu Đặt CTTQ ankan Y: Cn H 2n+ (2n + 2).100 = 25  n = 14n + ul nf va %H= lm CTPT Y: CH4 oi e Hóa 12g ankan D thấy chiếm thể tích thể tích 5g etan đo điều kiện = 0.2 mol 30 z Vhơi D = Vhơi etan →nD=nC2H6= z at nh Đặt CTTQ ankan D: Cn H 2n+ CTCT D: CH3-CH2-CH3 m CTPT D: C3H6 o l.c 8.8 = 44 =14n+2→n=3 0, gm @ MD = an Lu 2.4 Mức độ “Vận dụng cao” (phân tích, tổng hợp, đánh giá) n va ac th si lu an n va - Là khả nhận biết chi tiết, phát phân biệt, hợp thành phần, rút kết luận, phán xét - Các hoạt động liên quan đến mức độ vận dụng cao vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt chia nhỏ gh tn to phận cấu thành thông tin hay tình Ở mức độ địi hỏi khả phân loại p ie thành phần, thiết kế, đặt kế hoạch, tạo sáng tác, biện minh, phê bình rút kết luận oa nl w - Các động từ tương ứng thể mức độ Vận dụng cao: Phân tích, suy luận, lựa chọn, vẽ biểu đồ, phân biệt, đối chiếu, so sánh, phân loại, liên hệ, xác định vấn đề, đưa suy luận, giả thiết, lập kế hoạch, tranh luận, kết luận d Ví dụ: an lu Câu 1: Giải thích ngày khơng dùng xăng pha chì? va Trả lời: Xăng pha chì có nghĩa xăng có pha thêm tetraetyl chì (C2H5)4Pb có tác dụng làm tăng khả chịu ul nf nén nhiên liệu dẫn đến tiết kiệm 30% lượng xăng sử dụng Nhưng cháy động chì oxit sinh bám oi lm vào ống xả, thành xi lanh nên thực tế cịn trộn vào xăng 1,2-đibrommetan (CH2Br-CH2Br) để chì oxit chuyển thành z at nh muối PbBr2 dễ bay khỏi xilanh, ống xả thải vào khơng khí gây nhiễm mơi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người Từ điều gây hại mà người ta khơng cịn dùng xăng pha chì z Câu 2: Vì có khí mêtan? @ gm Trả lời: Trong ruộng lúa, ao hồ chứa vật thể hữu Khi vật thể thối rữa (hay trình phân hủy vật o l.c thể hữu cơ) sinh khí mêtan Người ta ước chừng 1/7 lượng khí mêtan vào khí năm từ hoạt động cày cấy Lợi dụng tượng người ta làm hầm biogas chăn ni lợn tạo khí mêtan để sử dụng m Lu đun nấu hay chạy máy n va Chương: HIĐROCACBON NO an Đề kiểm tra 15 phút: ANKAN ac th si lu an n va Hình thức, thời gian làm đề kiểm tra - Hình thức trắc nghiệm 100% tn to - Thời gian làm bài: 15 phút - Ma trận đề kiểm tra p ie gh - Mức độ nhận thức oa nl w Nội dung Tổng cộng kiến thức Nhận biết Vận dụng thấp Vận dụng cao lu an no -Mô tả - Phân biệt ứng - Vận dụng phương - Bài tốn tìm CTHH nf va Ankan Thơng hiểu d Hidrocacbon lm ul tính chất vật lí, dụng ankan pháp để giải bài: BT khối ankan hay hỗn hợp ankan tính chất hóa chủ yếu dựa vào tính lượng, BT ngun tố - Tính tốn dựa theo phương oi ankan Khái dựa tính phương pháp bảo toàn, khối lượng chất niệm chất hóa học phân tích tính theo hỗn hợp z - z at nh học, ứng dụng chất vật lí, ứng dụng - Bài tốn vận dụng trình hóa học, phần trăm @ - tập liên quan đến gm củahidrocacbon - Sự biến thiên tính phương trình; ankan o l.c no, khái niệm chất vật lí ankan - Sử dụng sơ đồ đường phản ứng đốt cháy ankan, phụ thuộc vào số chéo phản ứng thế, crackinh an Lu phân tử ankan phân tử m - Liên kết nguyên tử C hỗn hợp ankan; tập n va ac th si lu an n va liên kết - Cơ chế phản ứng - Giải thích số - Phát số halogen vào phân tượng TN liên quan tượng thực tiễn sử tn to 𝜎 đến thực tiễn gh - Phương pháp tử ankan dụng kiến thức hóa học để p ie điều chế ankan - Đếm đồng phân, -Các tập liên quan đến giải thích oa nl w ứng dụng viết CTCT, gọi tên phản ứng đốt cháy ankan, - Tìm hiểu số ankan ankan theo IUPAC ankan hỗn hợp ankan; tập dung đun nấu gia d phản ứng thế, crackinh đình, ankan sử dụng làm an lu xăng dầu, ankan làm nhựa nf va trải đường , ứng dụng ul cách sử dụng an toàn oi lm - Phân biệt dầu ăn, dầu z at nh mỡ bơi trơn thành phần, tính chất z (3 điểm) (2 điểm) o l.c (3 điểm) gm @ Số câu (điểm) (2 điểm) 10 điểm) (10 m an Lu n va ac th si lu an n va Đề kiểm tra 45 phút: ANKAN tn to Chương: HIĐROCACBON NO Hình thức, thời gian làm đề kiểm tra - Hình thức trắc nghiệm 100% p ie gh - Thời gian làm bài: 45 phút - Ma trận đề kiểm tra oa nl w - Mức độ nhận thức d Nội dung an lu kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao nf va Hidrocacbon lm ul no Ankan Tổng cộng - Mơ tả tính - - Phân biệt ứng dụng - Vận dụng - Tính tốn phức tạp kết oi z at nh chất vật lí, tính ankan chủ yếu dựa phương pháp để hợp nhiều phương pháp chất hóa học, ứng vào tính chất vật lí, ứng giải bài: BT khối - Phát số dụng dựa tính chất lượng, -Khái niệm hóa học BT tượng thực tiễn z dụng ankan @ gm electron… sử dụng kiến thức hóa hidrocacbon - Sự biến thiên tính chất vật - Bài tốn vận dụng học để giải thích no, khái niệm lí ankan phụ thuộc vào phương pháp - Tìm hiểu số ankan m số ngun tử C phân bảo tồn, phân tích dùng đun nấu gia đình, ankan sử dụng làm an tử Lu ankan o l.c n va ac th si lu an n va - Liên kết - Cơ chế phản ứng tính theo xăng dầu, ankan làm nhựa tn to phân tử ankan halogen vào phân tử ankan phương trình; - Đếm đồng phân, viết - Sử dụng sơ đồ cách sử dụng an toàn gh liên kết 𝜎 p ie - pháp CTCT, gọi tên ankan theo đường chéo Phương oa nl w dụng - Phân biệt dầu ăn, - Giải thích dầu mỡ bơi trơn thành điều chế ankan IUPAC ứng trải đường , ứng dụng - Hiểu số kiến thức số tượng phần, tính chất thực hành bản, giải thích TN liên quan đến - Giải tập d ankan an lu tượng thí thực tiễn tính tốn: theo cơng thức, -Các tập liên phương trình hóa học, - Giải thích tượng thực quan đến phản ứng theo định luật bảo tế đơn giản đốt oi lm ul nf va nghiệm cháy ankan, toàn nguyên tố, bảo toàn z at nh hỗn hợp ankan; khối lượng, sử dụng sơ đồ tập phản ứng đường chéo, giải hệ phương trình, sử dụng z thế, crackinh @ gm phương trình khí lí o l.c tưởng - Giải tập m Lu liên quan đến phản ứng an đốt cháy ankan, hỗn hợp n va ac th si lu an n va ankan; tập phản tn to ứng thế, crackinh (2.4 đ) gh Số câu (điểm) 10 (3.5 đ) 10 (2 đ) (2.1 đ) 35 câu (10 p ie điểm) d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m o l.c gm @ an Lu n va ac th si