(Luận văn) thiết kế e book hỗ trợ dạy và học chương liên kết hóa học chương trình trung học phổ thông chuyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC Nguyễn Thị Xuân Huệ lu an n va KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP p ie gh tn to CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC nl w d oa THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC va an lu CHƯƠNG “LIÊN KẾT HỐ HỌC” CHƯƠNG ll u nf TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP lu CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC an n va gh tn to p ie THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC nl w CHƯƠNG “LIÊN KẾT HOÁ HỌC” CHƯƠNG d oa TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN ll u nf va an lu m oi Người hướng dẫn khoa học : ThS Trịnh Lê Hồng Phương z at nh Người thực : Nguyễn Thị Xuân Huệ z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 n va ac th si MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Một số vấn đề dạy học 14 1.2.1 Quá trình dạy học 14 1.2.2 Cơ sở lí luận tự học 15 lu 1.3.Cơ sở lí luận sách điện tử (E-book) 22 an 1.3.1 Khái niệm e-book 22 n va 1.3.2 Ưu điểm hạn chế e-book 22 1.3.4 Các yêu cầu thiết kế e-book 24 gh tn to 1.3.3 Mục đích thiết kế e-book 23 ie 1.3.5 Các phần mềm thiết kế e-book 25 p 1.4 Thực trạng bồi dưỡng HSG, chuyên Hóa Việt Nam 30 nl w 1.4.1 Những khó khăn GV bồi dưỡng HSG hoá học 30 oa 1.4.2 Những yêu cầu GV bồi dưỡng HSG hoá học 30 d 1.4.3 Thực trạng tình hình tự học HSG, học sinh chuyên Hoá 31 lu va an CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ E-BOOK CHƯƠNG LIÊN KẾT HĨA HỌC CHƯƠNG u nf TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUYÊN 33 ll 2.1 Tổng quan chương “Liên kết hoá học” 33 oi m 2.1.1 Vị trí 33 z at nh 2.1.2 Mục tiêu 33 2.1.3 Cấu trúc chương “Liên kết hóa học” 34 z 2.2 Nguyên tắc xây dựng e-book 34 @ gm 2.2.1 Cấu trúc e-book chặt chẽ dễ sử dụng 34 l 2.2.2 Từ ngữ quán, dễ hiểu 35 m co 2.2.3 Dễ dàng khám phá đường link 35 2.2.4 Dễ dàng sử dụng máy tính thơng thường 35 an Lu 2.2.5 Bám sát sách giáo khoa sách tập 35 n va 2.2.6 Không biến e-book thành tóm tắt sách giáo khoa 36 ac th si 2.2.7 Kiểm tra kỹ phần trước tiếp tục 36 2.3 Quy trình thiết kế e-book 36 2.3.1 Phân tích 37 2.3.2 Xây dựng nội dung 37 2.3.3 Thiết kế xây dựng hình thức e-book 37 2.3.4 Chạy thử sản phẩm máy tính 38 2.3.5.Thiết kế bìa CD cho in hàng loạt 38 2.3.6 Thử nghiệm e-book 38 2.3.7 Đánh giá 38 2.4 Thiết kế e-book chương “Liên kết hóa học” 38 2.4.1 Thiết kế nội dung e-book 38 lu 2.4.2 Cấu trúc e-book 77 an va 2.4.3 Nội dung e-book 77 n 2.5 Sử dụng e-book dạy học chương “Liên kết hóa học” - THPT chuyên 83 tn to 2.5.1 Đối với học sinh 83 gh 2.5.2 Đối với giáo viên 84 p ie CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 w 3.1 Mục đích thực nghiệm 85 oa nl 3.2 Đối tượng thực nghiệm 85 d 3.3 Nội dung thực nghiệm 85 an lu 3.4 Tiến hành thực nghiệm 86 va 3.5 Kết thực nghiệm 88 u nf 3.5.1 Kết mặt định lượng 88 ll 3.5.2 Kết mặt định tính 93 m oi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 z at nh TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 109 z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực hồn thành khóa luận tốt nghiệp, gặp phải rát nhiều khó khăn giúp em rút cho thân nhiều học kinh nghiệm sống, cố gắng, nỗ lực biết học hỏi, tiếp thu kiến thức bổ ích để tiến Để hồn thành tốt đề tài, em nhận động viên, giúp đỡ tận tình thầy cơ, gia đình bạn bè Đầu tiên em xin gửi lời tri ân chân thành đến thầy Trịnh Lê Hồng Phương – người trực tiếp hướng dẫn em, thầy nhiệt tình dẫn dắt, cung cấp tài liệu, chia sẻ kinh nghiệm nhận xét, góp ý tận tình, giúp lu em giải vấn đề nảy sinh q trình làm khóa luận Em xin cảm an ơn tất thầy cô giáo Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm dạy va n bảo em suốt bốn năm học đại học, giúp em bước trang bị tập mà kinh nghiệm sống, thầy cô tạo điều kiện ie gh tn to hành trang quý báu Những kiến thức em tiếp thu không học p thuận lợi giúp đỡ em q trình học tập hồn thành khóa luận w Chân thành cảm ơn bạn bè ủng hộ, giúp đỡ em thời gian học oa nl tập nghiên cứu d Và đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cha mẹ, người sinh lu an thành, dưỡng dục nuôi dạy nên người, bên cạnh chia sẻ lúc u nf va gặp khó khăn sống ll Mặc dù em cố gắng hồn thành khóa luận thời gian khả oi m cho phép chăn khơng tránh khỏi sai sót Em kính z at nh mong thầy chia sẻ đóng góp để em học tập Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 z @ Sinh viên thực m co l gm Nguyễn Thị Xuân Huệ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an CNTT : công nghệ thông tin CD : compact disc đĩa quang sử dụng để lưu trữ liệu số ĐC : đối chứng ĐHSP : Đại học sư phạm GV : giáo viên HĐ : hoạt động HS : học sinh HSG : học sinh giỏi ICT : information and communication Technology – Công nghệ thông tin n va truyền thông : nhà xuất PP : phương pháp PPDH : phương pháp dạy học p ie gh tn to NXB : sách giáo khoa w SGK TB : sách tập oa nl SBT : trung bình d : trung học phổ thông T kđ : TN : thực nghiệm TT : thông tin an lu THPT ll u nf va đại lượng kiểm định Student oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh công nghệ xây dựng website 24 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 86 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra 89 Bảng 3.3 Điểm trung bình 89 Bảng 3.4 Bảng % học sinh đạt điểm khá, giỏi, trung bình, yếu, 89 Bảng 3.5 Bảng tỉ lệ % học sinh đạt điểm xi trở xuống 90 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 93 lu an Bảng 3.7 Danh sách giáo viên nhận xét giáo án có sử dụng e-book 94 n va Bảng 3.8 Nhận xét GV giáo án có sử dụng e-book 96 p ie gh tn to Bảng 3.9 Nhận xét HS e-book 98 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc trình dạy học 13 Hình 1.2 Chu trình tự học 14 Hình 1.3 Một số thiết bị chuyên dùng để đọc e−book 21 Hình 1.4 Mơ hình lượng giá bốn bậc theo Kirkpatrick 23 Hình 1.5 Màn hình làm việc Dreamweaver 26 Hình 1.5 Màn hình làm việc Photoshop 28 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc e-book 78 lu an Hình 2.2 Giao diện trang chủ 79 n va Hình 2.3 Giao diện trang “Bài giảng” 80 tn to Hình 2.4 Giao diện trang “Electron hóa trị - Quy tắc bát tử” 81 gh Hình 2.5 Giao diện trang “Phương pháp giải” 82 p ie Hình 2.6 Phương pháp giải “Viết công thức Lewis” 83 w Hình 2.7 Giao diện trang “Bài tập” 83 oa nl Hình 2.8 Bài tập dạng “Viết công thức Lewis” 84 d Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN1 ĐC1 90 an lu Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích lớp TN2 ĐC2 91 va Hình 3.6 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1 92 ll u nf Hình 3.7 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2 92 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta khẳng định nhiệm vụ ngành giáo dục nâng cao dân trí, phổ cập giáo dục phổ thơng cho tồn dân, song song với nhiệm vụ cần bồi dưỡng nhân tài, phát học sinh có khiếu trường phổ thơng có kế hoạch đào tạo riêng để họ trở thành cán khoa học kĩ thuật nòng cốt Bồi dưỡng nhân tài nội dung quan trọng nhiều nghị Đảng Nhà nước nhấn mạnh Không riêng nước ta, hầu coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thơng u cầu đặt ngành giáo dục nhiệm vụ đào tạo tồn diện cịn có chức lu an phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo họ trở thành nhà khoa học mũi n va nhọn lĩnh vực Đây nhiệm vụ tất yếu công đổi đất tn to nước Tuy nhiên, việc thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài qua thực tế cho gh thấy cịn nhiều khó khăn p ie Tăng cường lực tự học cho HS yếu tố quan trọng góp phần đổi PPDH nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT Xuất phát từ đặc điểm HS nl w nói chung HSG nói riêng, ngồi việc học tập lớp em thường phải dành nhiều d oa thời gian để tự học tự đọc Việc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn cho HS va học tập an lu biện pháp giúp HS dễ dàng việc tự học, tự đọc, tự kiểm tra đánh giá kết ll u nf Trong kì thi HSG quốc gia, quốc tế nội dung liên kết hóa học chiếm oi m phần không nhỏ đề thi Bên cạnh đó, lí thuyết phần mang tính trừu tượng, z at nh khó hiểu học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Từ lí thúc chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC z CHƯƠNG LIÊN KẾT HOÁ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG l gm Mục đích nghiên cứu @ CHUYÊN” an Lu THPT chuyên m co Thiết kế e-book nhằm hỗ trợ dạy học chương “Liên kết hố học” - chương trình n va ac th si Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận cho đề tài: Cơ sở lí luận e-book; sở lí luận thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi hố học; Cơ sở lí luận dạy học tự học; Cơ sở lí thuyết liên kết hố học; Lí thuyết phần mềm để thiết kế e-book - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Hóa trường THPT chun - Nghiên cứu tổng quan chương “Liên kết hóa học”– chương trình THPT chuyên - Sưu tầm đề thi, phân loại dạng tập chương “Liên kết hoá học” kì thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế - Hệ thống hóa lí thuyết chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chun lu - Đề xuất hệ thống tập chương “Liên kết hoá học” dùng bồi dưỡng học an va sinh giỏi trường THPT chuyên n - Thiết kế e-book chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chun - Đề xuất hướng sử dụng e-book dạy học chương “Liên kết hoá học” – ie gh tn to - Thực nghiệm sư phạm p chương trình THPT chuyên nl w - Tổng kết rút học kinh nghiệm oa Khách thể nghiên cứu d Q trình dạy học hố học trường THPT chuyên lu va an Đối tượng nghiên cứu u nf Việc thiết kế e-book chương “Liên kết hoá học” – chương trình THPT chuyên ll Dreamweaver CS3, Macromedia Flash CS3 số phần mềm khác oi m Giả thuyết khoa học z at nh Nếu thiết kế e-book chương “Liên kết hố học” có tính khoa học khả thi cao góp phần nâng cao hiệu việc dạy học trường THPT chuyên z @ Phương pháp nghiên cứu gm 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu tài liệu lý thuyết có liên quan an Lu n va 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn m co l - Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa ac th si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình thiết kế e-book, chúng tơi gặp khơng khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo trình thực nghiệm sư phạm Tuy vậy, đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đặt ra, đề tài đạt số kết sau: 1.1 Nghiên cứu số tài liệu làm sở lí luận đề tài − Nghiên cứu khóa luận, luận văn thiết kế e-book website Hóa học thực năm trước − Tìm hiểu xu hướng đổi PPDH thay đổi PPDH lu năm gần đây, đặc biệt quan tâm đến xu hướng dạy học có hỗ trợ CNTT an va − Nghiên cứu lí luận thực tiễn hoạt động tự học n − Nghiên cứu e-book gh tn to 1.2 Xây dựng sở khoa học cho việc thiết kế e-book phần “Liên kết hóa học” – ie chương trình THPT chun p - Tìm hiểu vị trí, mục tiêu phần “Liên kết hóa học”- chương trình THPT chun nl w - Nghiên cứu nguyên tắc xây dựng e-book quy trình xây dựng e-book d oa 1.3 Xây dựng e-book phần mềm Adobe Flash CS3 Professional, Adobe an lu Dreamweaver CS3 có nội dung sau: va a Trang chủ: Giới thiệu trang e-book u nf b Trang “Bài giảng”: Hệ thống hóa lí thuyết chương “Liên kết hóa học” ll c Trang “Phương pháp giải”: Tham khảo từ nhiều nguồn khác sách m oi tập, sách tham khảo, trang web hoá học… Phần phương pháp giải có nội dung z at nh sau: z - Hệ thống hóa phương pháp giải tốn phần liên kết hóa học l dẫn giải gm @ - Trong phương pháp giải tốn gồm: phương pháp giải, số ví dụ hướng để giúp HS tự ôn tập luyện tập m co d Trang “Bài tập” gồm: chia thành dạng tương ứng trang Phương pháp giải an Lu n va 1.4 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài ac th si Để đánh giá tính khả thi hiệu e-book việc dạy học trường THPT chuyên, tiến hành thực nghiệm trường THPT với 219 HS Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy nhóm HS sử dụng e-book chương “Liên kết hóa học” đạt kết cao nhóm HS không sử dụng e-book Tham khảo ý kiến 40 GV 219 HS qua phiếu nhận xét, kết cho thấy e−book đạt yêu cầu sau: - E-book đáp ứng yêu cầu mặt nội dung hình thức, đảm bảo tính thẩm mĩ - Đảm bảo tính tính khả thi, sử dụng với số đơng học sinh có trình độ vi tính trung bình lu - Đảm bảo tính hiệu sử dụng e-book để dạy học chương “Liên kết hóa an va học” góp phần làm cho kết học tập học sinh nâng lên n Nhìn chung, khóa luận thực mục đích nhiệm vụ đề tài tn to đặt Kết thực nghiệm thăm dò phần khẳng định hướng đắn ie gh đề tài Bên cạnh đó, e-book cần phải chỉnh sửa bổ sung nhằm khai thác tốt p ưu điểm e-book việc kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống oa Kiến nghị nl w để dạy học đạt hiệu tốt d Hiện nay, với phát triển khơng ngừng cơng nghệ thơng tin có nhiều lu va an phần mềm hay đời phục vụ ngày tốt nhu cầu người Trong việc ll có số đề xuất sau : u nf ứng dụng số phần mềm vào hoạt động dạy học trọng Em m oi 2.1 Đối với trường Đại học Sư phạm TP HCM z at nh Khoa học công nghệ ngày chiếm phần quan trọng đời sống hoạt động thường ngày người Nhờ có mà kiến thức nhân loại tăng lên z @ nhanh thời gian ngắn Tuy nhiên điều phù hợp với nơi có điều l gm kiện sở vật chất tương đối tốt Qua em kính mong nhà trường đầu tư xây dựng m co thêm nhiều phịng tin học, multimedia để sinh viên có điều kiện tiếp cận với kiến thức ngày tăng nhân loại, bên cạnh trường đại học Sư phạm TPHCM cần an Lu đưa thêm số môn tin học vào chương trình nhằm giúp sinh viên không n va ac th si vững chuyên môn mà cịn giỏi cơng nghệ thơng tin, tiêu chí quan trọng người giáo viên giỏi kỉ XXI 2.2 Đối với khoa Hoá học trường Đại học Sư phạm TP HCM Chúng em tiếp cận với phần mềm Microsoft Powerpoint để soạn giáo án điện tử mà chưa tiếp cận với nhiều phần mềm hay khác : Macromedia Flash, Macromedia Dreamweaver…hay ngơn ngữ lập trình Visual Basic, Javascript, PHP&SQL,…Vì vậy, em mong khoa tạo điều kiện cho sinh viên chúng em học tập phần mềm phần tự chọn chương trình đào tạo Điều giúp chúng em nhiều việc giảng dạy mơn hố học sau 2.3 Đối với sinh viên khoa Hoá học trường Đại học Sư phạm TP HCM lu - Ngoài việc nắm vững chun mơn cịn phải rèn luyện, nghiên cứu thêm nghệ an va thuật sư phạm, tìm tịi biện pháp giúp học sinh rèn luyện khả tự học, ngày n u thích mơn hố học tn to - Bên cạnh đó, phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm giáo viên trước, ie gh phát huy mạnh công nghệ thơng tin vào dạy học cách tìm thông tin p mới, hấp dẫn mạng internet đưa vào giáo án điện tử làm cho tiết học sinh w động, lượng thông tin học sinh thu nhiều xác so với phương pháp dạy oa nl học truyền thống d - Thường xuyên tăng cường, bổ sung kiến thức qua sách báo, tập san hoá lu va an học, phần mềm phục vụ cho dạy học… u nf - Phải có chương trình cụ thể cho việc học thêm ngoại ngữ tin học phục vụ công ll tác nghiên cứu, tìm hiểu mở mang kiến thức oi m Hướng phát triển đề tài z at nh + Trên tảng e-book có, mở rộng phạm vi thực tồn chương trình hố học phổ thơng chun khơng dừng lại chương Liên kết hóa z @ học lớp 10 l gm + Đề tài thêm trang Thư viện để cung cấp thêm đề thi, đề kiểm viên học sinh m co tra hố học, phần mềm hố học, tranh ảnh, mơ hình…để làm tài liệu tham khảo cho giáo an Lu - Để trang web thực trở thành công cụ tự học hiệu cho học sinh cần kết n va hợp với ngơn ngữ lập trình khác để tăng thêm tính tương tác người học với máy ac th si tính, với học Máy tính gợi mở, dẫn dắt vấn đề để học sinh bước tiếp cận lĩnh hội kiến thức, giúp thay phần vai trò người thầy Ngoài ra, cần khai thác phần mềm tin học để ứng dụng vào thiết kế nội dung hoá học ngày sinh động hấp dẫn chân thực Trên toàn nội dung đề tài “Thiết kế e-book hỗ trợ dạy học chương liên kết hố học chương trình trung học phổ thông chuyên” Trong điều kiện thời gian nghiên cứu thử nghiệm có hạn nên khóa luận tốt nghiệp chắn nhiều khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý, phê bình thầy cơ, chuyên gia bạn sinh viên Hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần hỗ lu trợ cho cơng tác giảng dạy GV việc tự học HS đạt kết cao an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tịng (2002), Một số vấn đề chọn lọc Hóa học (tập 1), NXB Giáo dục Nguyễn Duy Ái, Đào Hữu Vinh (2003), Tài liệu giáo khoa chuyên hóa học trung học phổ thơng chun Bài tập hóa học đại cương vô cơ, NXB Giáo dục Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí lu Minh an Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy hóa học trường phổ thông, Trường Đại học Sư phạm va n Thành phố Hồ Chí Minh phạm Thành phố Hồ Chí Minh gh tn to Trịnh Văn Biều (2002), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường Đại học Sư p ie Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hoá học, Trường Đại học Sư phạm Thành w phố Hồ Chí Minh oa nl Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, Trường d Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh lu an Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo, Tài u nf va liệu hội nghị, Ban Công nghệ thông tin ll Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Tài liệu giáo khoa chuyên hóa học 10 (tập 1) oi m 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình z at nh CĐSP – Đổi nội dung phương pháp dạy học hoá học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học z @ phổ thơng mơn hóa học, NXB Giáo dục gm 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng l dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 an Lu Trung học phổ thông chuyên m co 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Đề án xây dựng phát triển hệ thống trường n va ac th si 14 Nguyễn Đức Chung (2003), Bài tập hóa học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 15 Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Cương (2006), “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học Hóa học trường cao đẳng sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình cao đẳng sư phạm 17 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2000), Phương pháp dạy học hóa học (tập 2), NXB Giáo dục 18 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học lu hóa học (tập 1), NXB Giáo dục an va 19 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Hà Nội n 20 Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII (1997), tn to NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội ie gh 21 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash p Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao oa Minh nl w chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí d 22 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo lu va an dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội u nf 23 Vũ Gia (2000), Làm để viết luận văn, luận án, biên khảo, NXB Thanh Niên ll 24 Trần Bá Hoành (1995), “Bản chất việc dạy học lấy HS làm trung tâm”, Kỷ yếu m oi hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học z at nh 25 Trần Bá Hồnh (2003), “Lí luận dạy học tích cực”, Đổi phương pháp dạy học trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở z 26 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy học @ gm tích cực mơn hóa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội trung tâm, NXB Giáo dục m co l 27 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực - lấy người học làm n va giáo dục thời đại chủ nhật, (38) an Lu 28 Nguyễn Kỳ (2002), “Dạy – tự học: phương pháp Việt Nam đại”, Tạp chí ac th si 29 Nguyễn Văn Lê (1995), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Thành phố Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hoá học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá mơn hóa học lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Thị Ngà (2009), Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở hóa học chung- chương trình THPT chun hóa học góp lu phần nâng cao lực tự học cho học sinh, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học an va Sư phạm Hà Nội n 33 Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế website phục vụ việc học tập ơn tập chương Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ie gh tn to nguyên tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, p 34 Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB w Đại học Sư phạm oa nl 35 Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin d - xu thời đại”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên ngành, số lu va an 36 Quách Tuấn Ngọc (2004), “Đổi giáo dục công nghệ thông tin truyền u nf thông”, Báo cáo ICT in Education ll 37 Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo oi m ICT in Education z at nh 38 Trần Trung Ninh, Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Xuân Trường (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học phổ thơng chu kì III (2004 z @ – 2007), NXB Đại học Sư phạm gm 39 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục Đại học Sư phạm Hà Nội m co l quan trọng chương trình – sách giáo khoa hố học phổ thơng (học phần PPDH 2), an Lu n va ac th si 40 Đặng Thị Oanh (chủ biên), Nguyễn Thị Ngà, Vũ Anh Tuấn (2009), Tự học tự kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ hoá học THPT dành cho học sinh giỏi.(Tập Hoá học sở), NXB Giáo dục 41 Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hoá học học sinh phổ thông chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 42 Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh lu 43 Trịnh Lê Hồng Phương (2011), Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần cấu an va tạo nguyên tử hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học –chương trình trung học n phổ thông chuyên, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh Macromedia Dreamweaver – Phần bản, tập 1, 2, Nhà xuất Lao Động – Xã ie gh tn to 44 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) – Lê Minh Hoàng – Hoàng Đức Hải (2006), p Hội w 45 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, NXB Thống kê d lu dục oa nl 46 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo u nf Giáo dục va an 47 Nguyễn Xuân Trường (2005), phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB ll 48 Nguyễn Cảnh Tồn (chủ biên), Nguyễn Kì, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá m oi trình dạy - tự học, NXB Giáo dục z at nh 49 Tống Thanh Tùng(2009), Thiết kế E-book hóa học lớp 12 phần Crom-Sắt-Đồng hỗ trợ học sinh tự học, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí z @ Minh gm 50 Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX m co l 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, an Lu Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh n va 51 Nguyễn Đức Vận (1983), Bài tập Hóa học Vơ cơ, Nhà xuất Giáo dục ac th si 52 www.thuvien-ebook.com 53 www.thegioiwebsite.net lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Phụ lục Phiếu điều tra học sinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gởi q thầy, cơ! Để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao lực tự học cho học sinh chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HỐ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Rất mong quý thầy cô cho biết ý kiến sử dụng e-book việc hỗ trợ giảng dạy cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp (1) đến cao (5) lu Mức độ an Tiêu chí đánh giá n va TB Đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết Tính khoa học, sư phạm p ie gh tn to I Đánh giá nội dung w − Kiến thức xác, khoa học oa nl − Bài tập phù hợp với trình độ chung HS d − Bám sát SGK có phát triển thêm an lu va Tính phong phú, đa dạng oi m nhật ll u nf − Kiến thức, tư liệu thiết thực cập hóa học sống z at nh − Các vấn đề nóng bỏng thời đại gắn liền z – Các vấn đề môi trường xã hội m co an Lu − Thiết kế khoa học l II Đánh giá hình thức gm − Nội dung phong phú, đa dạng @ quan tâm n va ac th si − Bố cục hợp lí, logic − Dễ truy cập vào mục cần thiết − Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa, hấp dẫn, thân thiện III Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với thời gian tự học nhà HS − Phù hợp với trình độ học tập HS − Phù hợp với điều kiện giảng dạy, học tập GV HS (có máy vi tính) lu − Phù hợp với khả sử dụng máy vi tính an n va GV HS − Hỗ trợ tốt cho HS tự học gh tn to IV Đánh giá hiệu sử dụng e-book p ie − HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh nl w − Là nguồn tư liệu tốt cho GV giảng dạy an lu thức cho HS d oa − Cải thiện khả làm ghi nhớ kiến va − Góp phần nâng cao chất lượng dạy học z at nh − Kết học tập nâng lên oi m mơn ll u nf − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập − Góp phần vào việc đổi phương pháp z B Góp ý m co l gm @ dạy học chỗ cần chỉnh sửa cảm nghĩ riêng an Lu Kính mong q thầy đóng góp ý kiến e-book, chỗ chưa hợp lí, n va ac th si Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy cô Họ tên: Công tác trường: Tỉnh (Thành phố): lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA Các em học sinh thân mến! Để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao lực tự học cho học sinh chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HOÁ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Rất mong em cho biết ý kiến sử dụng e-book để tự học cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp (1) đến cao (5) Mức độ lu Tiêu chí đánh giá an TB n va I Đánh giá nội dung Tính khoa học, sư phạm ie gh tn to Đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết p − Bài tập phù hợp với trình độ chung HS nl w −Bám sát SGK có phát triển thêm d oa Tính phong phú, đa dạng u nf va nhật an lu − Kiến thức, tư liệu thiết thực cập − Các vấn đề nóng bỏng thời đại gắn liền ll oi m hóa học sống quan tâm m co an Lu − Dễ sử dụng vào mục cần thiết l − Bố cục hợp lí, logic gm − Thiết kế khoa học @ II Đánh giá hình thức z − Nội dung phong phú, đa dạng z at nh – Các vấn đề môi trường xã hội n va ac th si − Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa, hấp dẫn, thân thiện III Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với thời gian học lớp − Phù hợp với trình độ học tập HS − Phù hợp với điều kiện học tập HS − Phù hợp với khả sử dụng máy vi tính HS IV Đánh giá hiệu sử dụng e-book lu − Hỗ trợ tốt cho HS tự học an n va − HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh tn to − Cải thiện khả làm ghi nhớ kiến gh thức cho HS p ie − Góp phần nâng cao chất lượng dạy học oa mơn nl w − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập d − Kết học tập nâng lên an lu u nf va − Góp phần vào việc đổi PP dạy học ll B Góp ý (ví dụ: nội dung, hình thức cần bổ sung hay sửa chữa…) oi m z at nh z m co l gm @ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em an Lu n va ac th si