THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí lu an n va tn to QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC p ie gh THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC w CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC d oa nl CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG ul nf va an lu oi lm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí lu an va QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC n THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC ie gh tn to CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC p CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG oa nl w d Chuyên ngành : Quản lí giáo dục an lu : 8140114 ul nf va Mã số oi lm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: @ m co l gm TS HỒ VĂN LIÊN an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn Tiến sĩ Hồ Văn Liên, số liệu, tư liệu, nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực Các số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nhiều nguồn khác Một số nhận xét, đánh số liệu của tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích cụ thể Kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác lu an giả, thân xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn va n Tác giả luận văn ie gh tn to p Dương Minh Trí d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến: - Lãnh đạo quý thầy cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa: khoa học Giáo dục thuộc chun ngành Quản lí Giáo dục, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập, nghiên cứu; lu an - Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo q thầy phịng đào tạo trường Cao va đẳng Sư phạm Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi cho suốt n trình học tập, nghiên cứu; gh tn to - Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Hồ Văn Liên tận tình, ie chu đáo hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận p văn; nl w - Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo oa huyện Trần Đề; q thầy Cán quản lí, giáo viên trường Trung học sở d huyện Trần Đề, tỉnh sóc Trăng cung cấp thơng tin, số liệu, giúp tơi có nhận lu an định thực tiễn quản lí dạy học để làm minh chứng cho việc nghiên cứu; Cảm nf va ơn bạn đồng nghiệp hỗ trợ khích lệ tơi học tập, đặc biệt gia đình vợ-con tơi luận văn oi lm ul giành hết thời gian, công sức động viên giúp đỡ tơi q trình học tập thực z at nh Sóc Trăng, tháng năm 2019 Tác giả luận văn z gm @ m co l Dương Minh Trí an Lu n va ac th si MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY an HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA va n HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 6 1.1.2 Các nghiên cứu nước 7 p ie gh tn to 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 w 1.2 Các khái niệm đề tài 10 oa nl 1.2.1 Năng lực, lực học sinh 10 d 1.2.2 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh lu va an trường trung học sở 18 nf 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở 20 oi lm ul 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 24 z at nh 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 25 z @ 1.3.1 Mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh l gm trường trung học sở 25 1.3.2 Nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh m co trường trung học sở 27 an Lu 1.3.3 Phương pháp hình thức dạy học theo hướng tiếp cận n va lực học sinh trường trung học sở 28 ac th si 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.3.5 Các điều kiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 35 1.4.1 Chủ thể đối tượng quản lí hoạt động dạy học theo hướng lu tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 35 an 1.4.2 Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận va n lực học sinh thực trường trung học sở 39 tn to 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận gh lực học sinh ởcác trường trung học sở 40 p ie 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo hướng w tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 43 oa nl 1.5.1 Các yếu tố khách quan 44 d 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 45 lu an Tiểu kết Chương 47 nf va Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC oi lm ul THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN z at nh TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 48 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, tình hình giáo dục z đào tạo huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48 @ gm 2.1.1 Vị trí địa lí tình hình kinh tế - xã hội 48 m co l 2.1.2 Về giáo dục huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 58 an Lu 2.2.1 Mục đích khảo sát 58 2.2.2 Đối tượng khảo sát 58 n va ac th si 2.2.3 Nội dung khảo sát 59 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 60 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 60 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên trường THCS huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 60 lu 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận an lực học sinh trường Trung học sở 62 va n 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận tn to lực học sinh trường Trung học sở 64 cận lực học sinh trường Trung học sở 67 p ie gh 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học theo hướng tiếp học theo hướng tiếp cận học sinh trường oa nl w 2.3.5 Thực trạng thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy d Trung học sở 70 lu an 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động dạy học theo hướng nf va tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 71 oi lm ul 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh z at nh Sóc Trăng 73 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường trung z học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 73 @ gm 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động dạy m co l học trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 74 an Lu 2.4.3 Thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), đảm bảo sở vật chất - thiết bị xây dựng sách, tạo n va ac th si động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 77 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí trường trung học sở 82 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt lu động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh an trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 84 va n 2.6 Đánh giá chung thực trạng cơng tác quản lí hiệu trưởng tn to trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 2.6.1 Những điểm mạnh 86 p ie gh hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 86 w 2.6.2 Những điểm yếu 87 oa nl 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 88 d Tiểu kết Chương 90 lu an Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC nf va THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC oi lm ul SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 92 z at nh 3.1 Các nguyên tắc 92 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 92 z 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 93 @ gm 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn khả thi 93 m co l 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 94 an Lu n va ac th si 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên 94 3.2.2 Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 102 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực 110 lu 3.2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát an triển lực cho học sinh 118 va n 3.2.5 Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt tn to động dạy học theo hướng tiếp cận lực 120 theo hướng tiếp cận lực 123 p ie gh 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học w 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 126 oa nl 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 127 d 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 127 lu an 3.4.2 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 128 nf va 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 130 oi lm ul Tiểu kết Chương 133 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 PHỤ LỤC z at nh TÀI LIỆU THAM KHẢO z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ an n va p ie gh tn to CBQL Cán quản lí CM Chun mơn CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GDTrH Giáo dục trung học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GV - HS Giáo viên – Học sinh HT Hiệu trưởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo w lu BGDĐT d oa nl Kế hoạch dạy học Năng lực oi lm ul NLHS nf NL Học sinh va KHDH an HS Hoạt động dạy học lu HĐDH Năng lực học sinh z at nh Nghị PP phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục PTKT Phương tiện kỹ thuật QTDH Quá trình dạy học QL Quản lí z NQ m co l gm @ an Lu n va ac th si Hội đồng phối hợp công tác phổ biến, Giáo dục Pháp luật Chính phủ (2011) Phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Đặc san Tuyên truyền pháp luật Khánh Linh (2016) Đổi giáo dục - đào tạo theo tinh thần Đại hội XII Đảng http://baolamdong.vn/xahoi/201609/doi-moi-giao-duc-dao-tao-theo-tinhthan-dai-hoi-xii-cua-dang-2733129/ Lập Phương (2015) Các biểu phẩm chất, lực học sinh THCS https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/cac-bieu-hien-pham-chat-nang-luc-cua-hoc- lu sinh-thcs-1278672.html an va Lê Duy Phong (2012) Quan điểm "dạy học lấy học sinh làm trung tâm https:// n groups.google.com/ forum/#! topic/ nhomtrithuctrenvspdhk9/ 2ADBPnFxS4s phố Hồ Chí Minh: Nxb Trẻ ie gh tn to Lê Tử Thành (2005) Logic học phương pháp luận nghiên cứu khoa học Thành p Lục Thị Nga, Nguyễn Tuyết Nga (2015) Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi w đánh giá kết học tập học sinh Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm, oa nl Hà Nội d Lưu Quang Thiệp (2008) Đo lường giáo dục: Lý thuyết ứng dụng Hà Nội: an lu Nxb Đại học quốc gia Hà Nội va Nguyễn Ái Học (2014) Triết lý giáo dục JOHN DEWEY với giáo dục dạy học ul nf Việt Nam .http://vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song27/van-hoa-hocnam oi lm duong40/triet-ly-giao-duc-cua-john-dewey-voi-giao-duc-va-day-hoc-o-viet- z at nh Nguyễn Công Khanh (2013) Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực Hà Nội z hướng tiếp cận lực Hà Nội l gm @ Nguyễn Công Khanh (2013) Đổi kiểm tra đánh giá học sinh phổ thông theo Nguyễn Duy Hưng (2014) Quản lí chất lượng bồi dưỡng cán quản lí giáo dục m co đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận án Quản lí Giáo dục Trường an Lu Đại học Giáo dục n va ac th si Nghiêm Đình Vỳ (2016) Một số quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc Gia Nguyễn Thị Bích Lệ (2008) Jacques Rousseau (1712 - 1778) - Nhà triết học khai sáng Pháp mang lập trường trị cấp tiến - tả khuynh Tạp chí Triết học Nguyễn Thị Hường (2017) Lãnh đạo quản lí thay đổi nhà trường Tập đề cương giảng chuyên đề Nghệ An Đại học Vinh Nguyễn Thị Tuyết Oanh (2017) Đánh giá kết học tập Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội lu Nguyễn Văn Cường & Bernd Meier (2011) Một số vấn đề chung đổi phương an va pháp dạy học trường trung học phổ thông Dự án phát triển giáo dục trung n học phổ thơng Hà Nội phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Thành phố Hồ Chí Minh: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh p ie gh tn to Nguyễn Văn Tuấn (2010) Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm: Tài liệu học tập w Nguyễn Vinh Hiển (2017) Trường học Việt Nam dân chủ, sáng tạo, hiệu oa nl Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam d Phạm Anh Tuấn (dịch) (2008) Dân chủ giáo dục Hà Nội: Nxb Tri thức an lu Phạm Công Nhật (2014) Đổi giáo dục đại học theo hướng hội nhập quốc tế va nước ta Tạp chí Cộng Sản ul nf Phạm Xuân Hùng Phát triển lực đội ngũ giảng viên quản lí giáo dục đáp ứng oi lm yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lí giáo dục Phan Trọng Luận (2001) Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI Tạp chí Nghiên z at nh cứu Giáo dục, số 1/2001) Phan Trọng Ngọ (2001) Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực z gm @ dạy học Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo Trần Đề (2017) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo m co l dục Trung học sở năm học 2017-2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Trần Đề (2017) Hướng dẫn thực nhiệm vụ công Quốc Hội (2005) Luật giáo dục an Lu nghệ thông tin trường học n va ac th si Quốc Hội (2009) Luật Sửa đổi, bổ sung số Điều Luật Giáo dục Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Hà Nội Trần Đình Tuấn (2013) Tập giảng mơn Khoa học quản lí giáo dục (Dùng cho đào tạo quản lí giáo dục) Trần Thị Hương, chủ biên (2014) Giáo trình giáo dục học đại cương Thành phố Hồ Chí Minh Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Vũ Hồng Tiến (2010) Phương pháp dạy học tích cực http://thcshongthuy.edu.vn/cms/display/utilities/u_printpage.aspx?cid=362&id lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về việc đánh giá thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) lu an n va p ie gh tn to Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ * Bảng 1: Quan niệm thầy/cô dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh d oa nl w Nội dung Đúng Phân vân Sai va an lu TT Thay tri thức, kỹ năng, kỹ xão lực 02 Chỉ trọng phát triển lực mà không trọng phát triển yếu tố khác 03 Tập trung hoàn toàn vào đầu học sinh 04 Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học học sinh oi lm ul nf 01 z at nh z Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ thái độ học sinh Lấy phát triển lực học sinh làm mục tiêu dạy học m co l an Lu Ý kiến khác gm 06 @ 05 n va ac th si PL2 * Bảng 2: Ý kiến đánh giá thầy/cô tầm quan trọng, cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS Tốt TT Nội dung 01 Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bình Chưa thường tốt lu Ý kiến khác an n va ie gh tn to * Bảng 3: Thầy/cô đánh giá tình hình thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS p Tốt Nội dung TT Xây dựng mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Lựa chọn phát triển nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh d oa nl w 01 Bình Chưa thường tốt ul nf va an lu Sử dụng hình thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Tạo dựng môi trường dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh oi lm 04 z at nh z m co l gm @ an Lu Ý kiến khác n va ac th si PL3 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về việc đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) lu an n va p ie gh tn to Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SĨC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà quí thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ * Bảng 4: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác d oa nl w Nội dung Tốt va an lu TT z m co l gm @ 05 z at nh 04 oi lm 03 ul 02 nf 01 Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL GV chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Đưa dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV Thống quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo luận dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác Bình Chưa thường tốt an Lu n va ac th si PL4 * Bảng 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác lu an TT Nội dung 01 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cấp trường 02 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tổ chuyên môn 03 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cá nhân GV va 04 Tốt Bình Chưa thường tốt n Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh gh tn to Ý kiến khác p ie Nội dung Bình Chưa thường tốt Tốt an lu TT d oa nl w * Bảng 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức máy quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS Thành lập Ban đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Phát huy vai trò Ban đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Xây dựng chế quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh oi lm ul nf va 01 z at nh Vận hành chế quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh hiệu 05 Xây dựng ban hành văn qui định hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Huy động sử dụng nguồn lực thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh z 04 m co l gm @ an Lu Ý kiến khác n va ac th si PL5 * Bảng 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS lu Nội dung 01 Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Tổ chức cho GV đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Tổ chức cho GV ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh an TT Tổ chức cho GV đổi HTTC dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Tổ chức cho GV đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận lực học sinh n va 04 p ie gh tn to 06 Bình Chưa thường tốt Tốt 07 oa nl w Tổ chức cho HS đổi phương pháp học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh d Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh va an lu Ý kiến khác oi lm ul nf * Bảng 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo CSVC – TB phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác z at nh Nội dung 01 Làm cho CBQL, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích cơng nghệ thông tin, CSVC hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bình thường Tốt Chưa tốt z TT m co l gm @ 02 an Lu Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng CSVC – TB dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh n va ac th si PL6 TT Nội dung 03 Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Bình thường Tốt Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cách tối ưu lu 04 Chưa tốt an va Ý kiến khác n p ie gh tn to * Bảng 9: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác w Nội dung Tốt oa nl TT 02 Ban hành sách động viên, khuyến khích GV, HS giảng dạy học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh d 01 Hiệu trưởng quan tâm xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy HDDH trường THCS theo hướng tiếp cận lực học sinh Bình Chưa thường tốt oi lm ul nf va an lu z at nh Sử dụng kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh để xét danh hiệu thi đua, để khen thưởng để làm điều kiện cho thăng tiến GV 05 Kiến tạo bầu khơng khí thân thiện tích cực, tơn trọng giá trị văn hóa nhà trường z 04 m co l gm @ an Lu Ý kiến khác n va ac th si PL7 * Bảng 10: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá việc HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác lu Nội dung 01 Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá 03 Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng an TT va 04 Tốt Bình Chưa thường tốt n Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh to gh tn Ý kiến khác p ie * Bảng 11: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác oa nl w Nội dung d TT Tốt Bình Chưa thường tốt lu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Cử CBQL tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Tạo điều kiện để CBQL tự bồi dưỡng nâng cao lực lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh oi lm ul nf va an 01 z at nh z m co l gm @ an Lu Ý kiến khác n va ac th si PL8 * Bảng 12: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực trường THCS Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng lớn hưởng lu an TT Nội dung 01 Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục 02 CSVC - TB dạy học 03 Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Nhận thức, tâm lý, lực dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Năng lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh n va 04 ie gh tn to p 06 w Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS d oa nl Ý kiến khác oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL9 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) lu an n va p ie gh tn to Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS oa nl w d Mức độ cần thiết Rất cần thiết Số % lượng Số lượng % Ít cần thiết Số lượng % Không cần thiết Số % lượng z m co l gm @ an Lu Cần thiết z at nh Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh oi lm ul nf va Nội dung an lu S T T n va ac th si PL10 Mức độ cần thiết S T T lu an n va Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Trung bình chung Cần thiết Số lượng % Ít cần thiết Số lượng % Không cần thiết Số % lượng p ie gh tn to Rất cần thiết Số % lượng d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL11 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS Mức độ cần thiết Stt Rất khả thi Nội dung Số lượng % Khả thi Số lượng Ít khả thi % Số lượng % Không khả thi Số lượng % Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lu an lực học sinh cho va cán quản lí, tổ n trưởng chun mơn, to Lập kế hoạch quản ie gh tn giáo viên p lí học theo hướng tiếp cận học sinh d oa lực nl w dạy lu va an Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng m co cho học sinh l phát triển lực gm tập tích cực nhằm @ z phương pháp học z at nh lực oi lm theo hướng tiếp cận ul thực dạy học nf an Lu n va ac th si PL12 Mức độ cần thiết Stt Rất khả thi Nội dung Số lượng % Khả thi Số lượng Ít khả thi % Số lượng % Không khả thi Số lượng % Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo lu hướng tiếp cận an lực n va Xây dựng chế, đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp p ie gh tn to tạo động lực thúc cận lực d oa nl w Trung bình chung lu oi lm ul nf va an Xin thầy/cơ vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Nơi công tác: ………………………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ Từ 45 – 59 z at nh - Tuổi đời: Dưới 30 Từ 30 – 44 - Số năm công tác giảng dạy:…………… - số năm cơng tác quản lí:……………… Xin chân thành cám ơn q thầy/cô z m co l gm @ an Lu n va ac th si
Ngày đăng: 17/07/2023, 09:40
Xem thêm: