(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện mỏ cày bắc, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH TRUNG ĐÔNG lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC tn to p ie gh TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ d oa nl w HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH TRUNG ĐÔNG lu an n va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC tn to TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE oa nl w d Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 oi m NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z at nh TS HUỲNH VĂN CHẨN z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn lu an n va Huỳnh Trung Đông p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, phòng ban Học viện Khoa học xã hội giúp tơi q trình học tập hồn thành luận án Tơi xin cám ơn sâu sắc TS Huỳnh Văn Chẩn tận tình bảo hướng dẫn tơi q hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đơn vị công tác trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre giúp q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè giúp tơi q trình học lu tập hoàn thành luận văn an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.2 Những vấn đề lý luận dạy học trường trung học sở .12 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên lu trường trung học sở 27 an Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC va n TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 30 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ ie gh tn to 2.1 Địa bàn, khách thể phương pháp nghiên cứu thực trạng 30 p Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 35 w 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở oa nl huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 45 d 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học lu va an trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 56 u nf 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học ll sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 63 m oi Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC z at nh TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 z @ 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở l gm huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 70 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp .82 m co KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 an Lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT TỪ ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở HS Học sinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Khoảng điểm trung bình thang đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 34 Bảng 2.2: Khoảng điểm trung bình thang đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng 35 Bảng 2.3: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở .35 Bảng 2.4: Thực trạng triển khai kế hoạch dạy học lớp giáo viên trường trung học sở 37 lu an Bảng 2.5: Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh giáo viên 38 n va Bảng 2.6: Thực trạng giáo viên tham gia hoạt động khác để bổ trợ cho tn to hoạt động dạy học 39 trung học sở .40 p ie gh Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động học tập trường học sinh trường w Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường THCS 41 oa nl Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động xã hội bổ trợ cho học tập học sinh d trường trung học sở 42 an lu Bảng 2.10: Thực trạng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên u nf va trường trung học sở .43 Bảng 2.11: Thực trạng thiết lập trì mơi trường dạy học giáo viên ll oi m trường trung học sở .44 z at nh Bảng 2.12: Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở 50 z Bảng 2.13: Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo viên triển @ gm khai kế hoạch dạy học 47 l Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập HS 53 m co Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động khác GV để bổ trợ cho dạy học 50 an Lu Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh .516 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh gia đình 52 n va ac th si Bảng 2.18: Thực trạng quản lý học sinh hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập .58 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học 54 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học 55 Bảng 2.21: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học học sinh 57 Bảng 3.1 Cách cho điểm chuẩn đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 752 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 76 lu an Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 77 n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng Do vậy, nhà trường vô trọng thực hoạt động trọng tới tất khâu trình dạy học mục tiêu, phương pháp, phương tiện, hình thức, sở vật chất, lực lượng tham gia hoạt động dạy học cho triển khai thực tốt nhằm tạo nên chất lượng hoạt động dạy học Ngành GD&ĐT phải không ngừng đổi mới, cần quan tâm đổi phương pháp dạy học Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt lu chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực an n va p ie gh tn to Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học ” [3] Đặc biệt, thời gian qua, giáo dục phổ thông nước ta chuẩn bị cho giai đoạn chuyển đổi chuyển từ dạy học theo tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, chuẩn bị thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Để nâng cao chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò đặc w d oa nl biệt quan trọng Vậy, quản lý hoạt động dạy học bối cảnh sao? Quản lý để vừa đảm bảo chất lượng, vừa đạt mục tiêu giáo dục phát triển lực học sinh? Đó câu hỏi mà nhà lý giáo dục cần phải trả lời, cần phải trọng tới việc thực quản lý hoạt động cho khoa học, phù hợp hiệu Đối với trường THCS tỉnh Bến Tre, nhà trường đánh giá có giáo dục phát triển, gặp phải khó khăn việc triển khai hoạt động dạy học, điều dẫn tới chất lượng hiệu hoạt động dạy học chưa cao Trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai thực áp dụng phạm vi nước việc nâng cao hiệu ll u nf va an lu oi m z at nh z quản lý hoạt động dạy học trường THCS vô cần thiết Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều nghiên cứu quản lý dạy học trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông quản lý dạy học mơn học cụ thể Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, … tỉnh, thành phố nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mà giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục trung học sở nói riêng bắt đầu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn chưa nghiên cứu m co l gm @ an Lu n va ac th si Xuất phát từ lí đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre” lựa chọn nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc nói riêng tỉnh Bến Tre nói chung Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học trường trung học sở Các nghiên cứu hoạt động dạy học nghiên cứu nhiều giới Việt Nam Các cơng trình nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu lí luận thực trạng theo cách tiếp cận như: dạy học hướng vào người học, dạy học định hướng giải vấn đề, dạy học định hướng hoạt động, dạy học định hướng kết đầu theo tiếp cận lực Dưới nêu dẫn cụ thể nghiên cứu này: Tác giả J.A.Cômenxki (1592 - 1670) bàn hoạt động dạy học, với cách lu tiếp cận dạy học hướng vào người học, tác giả cho rằng: Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn đúng, phát triển nhân cách,…Hãy tìm phương an n va p ie gh tn to pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều [Dẫn Theo 18] Cũng theo cách tiếp cận tác giả C Rogers (1969) cho rằng, hoạt động dạy học cần đề cao nhu cầu, lợi ích người học, cần để người học lựa chọn nội dung học, tự tìm tịi nghiên cứu [39] Bên cạnh nghiên cứu hoạt động dạy học hướng vào người học nghiên cứu theo tiếp cận dạy học định hướng giải vấn đề tiến hành w d oa nl Theo tiếp cận có nghiên cứu tác giả M I Mackmutov, tác giả đưa đầy đủ sở lý luận phương pháp dạy học giải vấn đề Trong rõ phương án giúp học sinh tìm tịi, giải vấn đề nảy sinh học tập từ hình thành lực cho học sinh [Dẫn theo 2] Trong năm gần đây, nghiên cứu hoạt động dạy học định hướng kết đầu ra, dạy học theo tiếp cận lực trọng thực Các tổ chức lớn UNESCO (1996), OECD (2002), WEF (2015),… quan tâm tới vấn đề Trước hết phải kể đến UNESCO, báo cáo UNESCO “Bốn trụ cột giáo dục” kỷ XXI Theo đó, mục tiêu chủ yếu giáo dục chuyển từ trang ll u nf va an lu oi m z at nh z bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp sang phát triển lực vô phong phú, đa dạng cá nhân người học [43] Nghiên cứu WEF (2015) đưa nhóm kỹ (năng lực) kỷ XXI: (1) Văn hóa tảng (về đọc viết, tính tốn, khoa học, cơng nghệ thơng tin, tài chính, cơng dân xã hội); (2) Năng lực, bao gồm: tư phản biện/giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác; (3) Phẩm chất, bao gồm: ham tìm hiểu, sáng kiến, kiên trì/dũng cảm, thích ứng, lãnh đạo, hiểu biết xã hội văn hóa [44] Các tác giả K Ananiadou M Claro (2009) bàn dạy học theo tiếp cận m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực hoạt động tự học học sinh THCS nào? Nội dung Yếu Kém Mức độ Trung bình Khá Tốt 1.Tích cực, tự giác tự học nhằm hoàn thành nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho để khắc sâu kiến thức lý thuyết trang bị giảng lớp 2.Tích cực, tự giác hồn thành nhiệm vụ GV môn học giao cho thực hành giải tập, ứng dựng vấn đề lý thuyết vào thực tiễn sống địa phương 3.Tích cực, tự giác chuẩn bị theo hướng kết hợp “đọc phát hiện” với “đọc sáng tạo”; ghi chép với sơ đồ hóa nhằm chuẩn bị lĩnh hội kiến thức lu an Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập học sinh THCS nào? n va to Yếu Kém gh tn Nội dung Mức độ Trung bình Khá Tốt p ie 1.Tích cực, tự giác chủ động tham gia văn hóa, văn nghệ, thể thao, lễ hội truyền thống địa phương để bổ trợ kiến thức phổ thơng phát triển lực 2.Tích cực, tự giác chủ động tham gia phong trào niên, hoạt động kỷ niệm Ngày hội truyền thống HS, sinh viên để bổ trợ kiến thức, thái độ phát triển lực 3.Tích cực, tự giác chủ động tham gia hoạt động lên lớp (hoạt động trải nghiệm sáng tạo) để bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển lực d oa nl w ll u nf va an lu m oi 1.3 Thực trạng hoạt động sử dụng phương tiện điều kiện dạy học a) Thực trang sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên Câu 8: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học THCS nào? z at nh z Kém Khá Tốt an Lu n va ac th 89 Mức độ Trung bình m co 1.Xác định nhu cầu sử dụng CSVC&TBDH (sách giáo khoa, sách tham khảo, thiết bị thí nghiệm thực hành, mạng Internet, ) giáo viên học sinh giảng dạy học tập 2.Huy động kinh phí, mua sắm trang bị CSVC&TBDH đầy đủ kịp thời đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên học sinh dạy học theo Yếu l gm @ Nội dung si hướng tiếp cận lực học sinh 3.Phát triển CSVC&TBDH (mua sắm theo danh mục CSVC&TBDH quy định Bộ GD&ĐT, tự làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh) theo hướng chuẩn hóa, đại hóa b) Thực trạng hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học THCS nào? Nội dung Yếu Kém Mức độ Trung bình Khá Tốt lu an n va p ie gh tn to 1.Thiết lập trì mơi trường pháp lý dạy học (đúng luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, nội quy nhà trường ) cách cơng khai, minh bạch, rõ trách nhiệm giải trình 2.Thiết lập trì mơi trường văn hóa dạy học với yêu cầu tôn trọng giá trị niềm tin, chuẩn mực ứng xử, kỳ vọng, thói quen, truyền thống thương hiệu trường 3.Thiết lập trì mơi trường sư phạm thân thiện học sinh tích cực, hoạt động hướng vào tầm nhìn, sứ mang, giá trị cốt lõi mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường 4.Tận dụng mạnh hạn chế bất thuận từ mơi trường tự nhiên có tác động vào hoạt động dạy học nhà trường (như địa hình hệ sinh thái, khí hậu thời tiết, ) 5.Tận dụng mạnh hạn chế bất thuận từ môi trường xã hội tác động vào hoạt động dạy học (xã hội hóa giáo dục, phong tục tập quan, dịch bệnh tệ nạn xã hội ) d oa nl w u nf va an lu ll II Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 2.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên a) Thực trang quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học oi m z at nh z Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS nào? Kém Tốt an Lu n va ac th 90 Khá m co 1.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, xác định rõ mục tiêu dạy học mà học sinh phải đạt đến lực chung lực đặc thù mộn học cụ thể 2.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, định hướng Yếu l gm @ Nội dung Mức độ Trung bình si lu an n va p ie gh tn to cho học sinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ để từ phát triển lực 3.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng kế hoạch DH, thể lựa chọn nội dung không cứng (theo quy định,) mà lựa chọn từ nhiều tài liệu khác từ vấn đề thực tiễn địa phương 3.Tổ chức đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học thể lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh phù hợp với đặc điểm HS 4.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học thể lựa chọn phương tiện điều kiện dạy học cách phù hợp với đặc điểm điều kiện phát triển KT-XH 5.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, thể lựa chọn phương thức đánh giá kết học tập nhằm vào tiêu chí phát triển lực học sinh mục tiêu dạy học 6.Tổ chức đạo tổ chuyên môn thông qua kế hoạch dạy học giáo viên để thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện điều kiện, phương thức đánh giá kết học tập học sinh 7.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm oa nl w d b) Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoạch dạy học lớp Câu 11: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoạch dạy học lớp trường THCS nào? ll u nf va an lu Yếu Kém oi m Nội dung Khá Tốt z at nh 1.Tổ chức đạo giáo viên triển khai tiết học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học sinh bằng tình có vấn đề, gợi mở để giúp học sinh tự giải vấn đề 2.Tổ chức đạo giáo viên triển khai tiết học theo hướng phát huy tính sáng tạo học sinh bằng thảo luận nhóm, khơi gợi hứng thú, tận dụng ý kiến tập thể học sinh để đạt mục tiêu tiết học, học 3.Tổ chức đạo GV triển khai tiết học theo hướng dạy cho HS biết cách tự học, cách phối hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm lớp để lĩnh hội tri thức, rèn luyên kỹ hình thành thái độ Mức độ Trung bình z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si 4.Tổ chức đạo giáo viên triển khai tiết học bằng phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học, học liệu, thiết bị dạy học, tiện ích công nghệ thông tin để hỗ trợ phương pháp dạy học 5.Tổ chức đạo giáo viên tận dụng mạnh môi trường dạy học (sự thân thiện giáo viên bạn học, tham gia lực lượng giáo dục, thuận lợi địa hình sinh thái ) 6.Tổ chức đạo GV giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS sở yêu cầu khắc sâu kiến thức lý thuyết, tự lực thực hành để rèn luyện kỹ năng, phát triển lực định mục tiêu dạy học 7.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoach dạy học lớp để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm lu an n va p ie gh tn to c) Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập học sinh Câu 12: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo giáo viên xác định tiêu chí đánh giá mức độ lực học sinh khả vận dụng kiến thức vào giải tình học tập thực tiễn sống 2.Tổ chức đạo giáo viên xác định tiêu chí đánh giá mức độ lực học sinh toàn trình nhận thức, trân trọng với tiến thái độ học học sinh 3.Tổ chức đạo giáo viên xác định tiêu chí đánh giá mức độ lực học sinh theo hướng khuyến khích sáng tạo q trình học tập, động viên kịp thời nỗ lực học sinh 4.Tổ chức đạo giáo viên xây dựng ma trận đề kiểm tra theo thang đo nhận thức, tư sáng tạo học sinh để đảm bảo phân loại xác mức độ đạt lực học sinh 5.Tổ chức đạo giáo viên thông báo kết đánh giá với yêu cầu đảm bảo tính thân thiện, tránh áp đặt theo ý kiến chủ quan giáo viên mà khuyến khích học sinh trao đổi, phản biện 6.Tổ chức đạo giáo viên yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm học tập, gợi mở định hướng phương thức khắc phục bất cập kiến thức, kỹ thái độ học sinh 7.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập học sinh để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si lu an n va p ie gh tn to d) Thực trạng quản lý hoạt động khác giáo viên để bổ trợ cho dạy học Câu 13: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực quản lý hoạt động khác giáo viên để bổ trợ cho dạy học trường THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo hoạt động thao giảng để giáo viên tích lũy kinh nghiệm soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy lớp đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực học sinh 2.Tổ chức đạo hội nghị dạy tốt, hội thảo chủ đề đổi phương pháp dạy học để giáo viên cặp nhật kiến thức nâng cao lực dạy học theo tiếp cận lực học sinh 3.Tổ chức đạo giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để nâng cao lực dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận lực học sinh 4.Tổ chức đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên; tham gia bồi dưỡng đổi chương trình sách giáo khoa THPT sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh 5.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động khác giáo viên nhằm bổ trợ cho hoạt động giảng dạy để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm w d oa nl 2.2 Thực trang quản lý hoạt động học tập học sinh a) Thực trang quản lý hoạt động học tập trường Câu 14: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động học tập trường học sinh THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo học sinh thiết lập kế hoạch học tập thân theo hướng dẫn giáo viên môn học theo kế hoạch dạy học nhà trường học kỳ năm học 2.Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác chủ động phối hợp cá nhân với hỗ trợ nhóm bạn học chủ đạo giáo viên lớp để tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ nhằm phát triển lực 3.Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo thực hành lớp để vận dụng kiến thức vào hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp nhằm rèn luyện kỹ hình thành lực 4.Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác chủ động tham gia hội nghị học tốt để học tập kinh nghiệm phương pháp học tập bạn học nhằm tự điều chỉnh hoạt động học tập thân ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si lu an n va p ie gh tn to 5.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động học tập trường học sinh để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm b) Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh gia đình Câu 15: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động học tập gia đình học sinh THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác tự học nhằm hoàn thành nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho để khắc sâu kiến thức lý thuyết trang bị giảng lớp 2.Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác hoàn thành nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho thực hành giải tập, ứng dựng vấn đề lý thuyết vào thực tiễn sống địa phương 3.Tổ chức đạo HS tích cực, tự giác chuẩn bị theo hướng kết hợp “đọc phát hiện” với “đọc sáng tạo”; ghi chép với sơ đồ hóa (sơ đồ tư duy) nhằm chuẩn bị cho lĩnh hội kiến thức 4.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động tự học học sinh gia đình học sinh để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm c) Thực trạng quản lý học sinh hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập Câu 16: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực quản lý hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập học sinh THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác chủ động tham gia văn hóa, văn nghệ, thể thao, lễ hội truyền thống địa phương để bổ trợ kiến thức phổ thông phát triển lực Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác chủ động tham gia phong trào niên, hoạt động kỷ niệm Ngày hội truyền thống học sinh, sinh viên để bổ trợ kiến thức, thái độ phát triển lực Tổ chức đạo học sinh tích cực, tự giác chủ động tham gia hoạt động lên lớp (các hoạt động trải nghiệm sáng tạo) để bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển lực Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động học sinh tham gia hoạt động xã hội để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 94 si lu an n va p ie gh tn to 2.3 Thực trang quản lý sử dụng phương tiện điều kiện dạy học giáo viên trường trung học sở a) Thực trang quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Câu 17: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo hoạt động xác định nhu cầu sử dụng CSVC& TBDH (sách giáo khoa, sách tham khảo, thiết bị thí nghiệm thực hành, mạng Internet ) giảng viên học sinh dạy học 2.Tổ chức đạo hoạt động huy động kinh phí, mua sắm trang bị CSVC &TBDH đầy đủ kịp thời đáp ứng nhu cầu sử dụng GV HS để dạy theo hướng tiếp cận lực học sinh 3.Tổ chức đạo hoạt động hướng dẫn tính năng, tác dụng, quy trình vận hành cách thức bảo quản CSVC&TBDH cho giáo viên, học sinh nhân viên phụ trách CSVC&TBDH trường 4.Tổ chức đạo hoạt động phát triển CSVC&TBDH (mua sắm theo danh mục quy định Bộ GD&ĐT, tự làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh) theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 5.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động sở vật chất thiết bị dạy học để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm b) Thực trạng quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học Câu 18: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học trường THCS nào? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 1.Tổ chức đạo hoạt động thiết lập trì mơi trường pháp lý dạy học (đúng luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, nội quy nhà trường ) cách công khai, minh bạch, rõ trách nhiệm giải trình 2.Tổ chức đạo hoạt động thiết lập trì mơi trường văn hóa dạy với yêu cầu tôn trọng giá trị niềm tin, chuẩn mực ứng xử, kỳ vọng, thói quen, truyền thống thương hiệu trường 3.Tổ chức đạo hoạt động thiết lập trì mơi trường sư phạm thân thiện HS tích cực, hoạt động hướng vào tầm nhìn, sứ mang, giá trị cốt lõi mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường 4.Tổ chức đạo hoạt động tận dụng mạnh hạn chế bất thuận từ mơi trường tự nhiên có tác động vào hoạt động dạy học (như địa d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 95 si hình hệ sinh thái, khí hậu thời tiết, ) 5.Tổ chức đạo hoạt động tận dụng mạnh hạn chế bất thuận từ môi trường xã hội tác động vào hoạt động dạy học (xã hội hóa giáo dục, phong tục tập quan, dịch bệnh tệ nạn xã hội) 6.Kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học để có định quản lý phát huy mặt tốt, uốn nắm lệch lạc nhỏ xử lý sai phạm lu an n va p ie gh tn to III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Câu 19: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lí hoạt động dạy học trường THCS đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ Nội dung Hồn Khơng Ảnh Ảnh Rất tồn ảnh hưởng hưởng ảnh không hưởng mức độ hưởng ảnh trung hưởng bình 1.Các văn quy định ngành GD-ĐT hoạt động dạy học trường THCS 2.Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ hoạt động dạy học trường THCS 3.Nhận thức định hướng hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS 4.Kinh nghiệm lực quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS 5.Hiểu biết hiệu trưởng đổi giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 6.Kinh nghiệm NL dạy học trường THCS giáo viên d oa nl w u nf va an lu ll Câu 20: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 96 si Sau Đại học -Đơn vị công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 97 si PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL, giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây? Xin cho ý kiến chi tiết tốt Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ! I.Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 1.1.Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên a)Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên THCS nào? lu …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… an n va gh tn to Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực triển khai kế hoạch dạy học lớp giáo viên trường THCS nào? p ie …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực đánh giá kết học tập học sinh giáo viên trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… d oa nl w va an lu ll u nf Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực giáo viên tham gia hoạt động khác để bổ trợ cho hoạt động dạy học trường THCS nào? oi m z at nh …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… z l gm @ 1.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Câu 5: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực hoạt động học tập trường học sinh THCS nào? m co …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực hoạt động tự học học sinh THCS nào? an Lu n va ac th 98 si …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập học sinh THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.3 Thực trạng hoạt động sử dụng phương tiện điều kiện dạy học a) Thực trang sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên Câu 8: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… lu an n va gh tn to b) Thực trạng hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… p ie II Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 2.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên a) Thực trang quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học oa nl w d Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ll u nf va an lu oi m b) Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoạch dạy học lớp Câu 11: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoạch dạy học lớp trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… z at nh z gm @ m co l c) Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập học sinh Câu 12: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… d) Thực trạng quản lý hoạt động khác giáo viên để bổ trợ cho dạy học Câu 13: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực an Lu n va ac th 99 si quản lý hoạt động khác giáo viên để bổ trợ cho dạy học trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.2 Thực trang quản lý hoạt động học tập học sinh a) Thực trang quản lý hoạt động học tập trường Câu 14: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động học tập trường học sinh THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh gia đình Câu 15: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động học tập gia đình học sinh THCS nào? lu …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… an n va p ie gh tn to c) Thực trạng quản lý học sinh hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập Câu 16: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập học sinh THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… w oa nl 2.3 Thực trang quản lý sử dụng phương tiện điều kiện dạy học giáo viên trường trung học sở d lu ll u nf va an a) Thực trang quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Câu 17: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… oi m z at nh b) Thực trạng quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học Câu 18: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học trường THCS nào? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… z m co l gm @ III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học an Lu n va Câu 19: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lí hoạt động dạy học trường THCS đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến …………………………………………………………………………………………………… ac th 100 si lu …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 20: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên cơng tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi Từ 50 – 60 tuổi - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học -Đơn vị công tác:………………………………………………………… an n va tn to p ie gh Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy cô d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 101 si PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường THCS) Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi biện pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre? Xin đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô Rất không cần thiết lu Các biện pháp an n va Rất cần thiết Cần thiết p ie gh tn to Biện pháp 1: Chỉ đạo nâng cao hiệu xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc ,tỉnh Bến Tre Biện pháp 2: Chỉ đạo nâng cao hiệu quản lý triển khai kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 3: Tổ chức đổi quản lý học tập học sinh gia đình trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức đổi quản lý học sinh thực hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 5: Tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Cần thiết bình thường Khơng cần thiết d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học ac th 102 si trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre? Xin đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến thầy cô Rất không khả thi Các biện pháp Khả thi bình thường Khơng khả thi Rất khả thi Khả thi lu an n va p ie gh tn to Biện pháp 1: Chỉ đạo nâng cao hiệu xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc ,tỉnh Bến Tre Biện pháp 2: Chỉ đạo nâng cao hiệu quản lý triển khai kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 3: Tổ chức đổi quản lý học tập học sinh gia đình trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức đổi quản lý học sinh thực hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Biện pháp 5: Tổ chức nâng cao hiệu quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin thân Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác: Trường THCS: Phòng giáo dục d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh Xin trân trọng cảm ơn! z m co l gm @ an Lu n va ac th 103 si