(Luận văn) một số biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm nghệ thuật trường đại học đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH lu TRƯƠNG THỊ KIM HẠNH an n va ie gh tn to p MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP d oa nl w CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT oi lm ul nf va an lu z at nh LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu NGHỆ AN, 2013 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ KIM HẠNH lu an n va to gh tn MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC p ie CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT d oa nl w TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP oi lm ul nf va an lu Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh z m co l gm @ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH an Lu Nghệ An, 2013 n va ac th si LờI CảM ơN Vi tm lũng chân thành, xin gửi lời cảm ơn đến Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp, Tỉnh Đồng Tháp tạo điều kiện cho tham gia lớp Cao học Quản lí Giáo dục Khố 19 Trường Đại học Vinh tổ chức Đồng Tháp lu an Tôi xin chân thành cám ơn Quý Thầy, Cô tận tình giảng dạy, giúp đỡ, va n cung cấp tài liệu hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ ie gh tn to Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc trân trọng đến Phó Giáo p tơi việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu hoàn nl w thành luận văn d oa Dù cố gắng nhiều, khả hạn chế nên luận văn không an lu thể tránh khỏi sai sót Kính mong nhận dẫn, đóng góp chân Trân trọng cảm ơn! oi lm ul nf va tình Q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Nghệ An, tháng 10 năm 2013 z at nh Tác giả luận văn z gm @ m co l Trương Thị Kim Hạnh an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang lu an n va 01 Mục đích nghiên cứu 03 Khách thể đối tượng nghiên cứu 03 Giả thuyết khoa học 03 Nhiệm vụ nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 04 Phương pháp nghiên cứu 04 Đóng góp luận văn 04 Cấu trúc luận văn 05 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ 06 p ie gh tn to Lí chọn đề tài w HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề oa nl 06 1.2 Các khái niệm đề tài d 09 lu 16 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động tự học sinh viên 22 35 oi lm ul Kết luận chương nf va an 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự học sinh viên Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ 36 z at nh HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH ÂM NHẠC KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 2.1 Vài nét Trường Đại học Đồng Tháp Khoa Sư phạm z 36 gm @ Nghệ thuật, ngành Âm nhạc Khoa 39 m co l 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên ngành Âm nhạc an Lu Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp 40 n va ac th si 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên ngành Âm 55 nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh 63 viên ngành Âm nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp Kết luận chương 65 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ 66 lu HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH ÂM NHẠC KHOA SƯ PHẠM an n va NGHỆ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 66 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên ngành 67 Âm nhạc, Khoa sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp p ie gh tn to 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí 94 nl w đề xuất 96 d oa Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ an lu 98 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 103 oi lm PHỤ LỤC ul nf va DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN lu an : Cán giảng viên CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học GV : Giảng viên HĐTH : Hoạt động tự học SV : Sinh viên SP : Sư phạm n va CBGV p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Trang lu an va Bảng 2.1: Tầm quan trọng hoạt động tự học 43 Bảng 2.2: Vai trò hoạt động tự học 43 Bảng 2.3: Các yêu cầu thực kế hoạch tự học 46 Bảng 2.4 a: Thời gian tự học ngày SV 48 Bảng 2.4 b: Sử dụng thời gian lên lớp 50 Bảng 2.5: Phương pháp, cách thức SV thường sử dụng 52 n trình tự học 56 Bảng 2.7: Kết đánh giá SV GV quản lí việc xây dựng 57 p ie gh tn to Bảng 2.6: Tổng hợp kết hoạt động tự học SV kế hoạch tự học SV 59 Bảng 2.9: Các biện pháp đạo hoạt động tự học SV 61 d oa nl w Bảng 2.8: Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học SV Bảng 2.10a: Đánh giá SV quản lí kiểm tra, đánh giá kết va tự học SV an lu 62 Bảng 2.10b: Đánh giá GV quản lí kiểm tra, đánh giá kết oi lm tự học SV ul nf 63 Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết khả thi z at nh 98 biện pháp quản lí hoạt động tự học SV z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chất lượng đào tạo đại học liên quan chặt chẽ với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Sản phẩm đào tạo xem có chất lượng cao đáp ứng tốt mục tiêu đào tạo mà yêu cầu kinh tế - xã hội đặt cấp học, ngành học bậc đại học Để nâng cao chất lượng dạy học, thực phương châm “dạy học lấy người học làm trung tâm” cần phải lu tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên coi hình thức tổ chức dạy an va học đại học n Khi xã hội ngày phát triển, yêu cầu cá nhân ngày gh tn to cao Vai trị giáo dục đào tạo nói chung đào tạo đại học nói riêng, có p ie ý nghĩa vô quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực có trình độ đại học cho đất nước, giai đoạn nl w Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo, d oa đường nhanh chóng đưa nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp nước an lu khu vực giới Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác va giáo dục đào tạo, coi điều kiện tiên để thực cơng nghiệp ul nf hoá, đại hoá đất nước oi lm Điều Luật Giáo dục 2005 quy định “Phương pháp giáo dục phải z at nh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học z tập ý chí vươn lên”; “… đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học @ l sáng tạo học sinh” [24] gm sinh phát triển phong trào tự học, tự đào tạo ”; “… tạo lực tự học m co Tự học trở thành vấn đề cấp thiết giáo dục đào tạo nước trình tự đào tạo an Lu ta Hoạt động tự học có ý nghĩa định biến trình đào tạo thành n va ac th si Để làm tốt vai trị chủ động, sáng tạo q trình chiếm lĩnh tri thức, địi hỏi người học phải có thời gian tự học, tự nghiên cứu cách khoa học biến tri thức mà người thầy truyền thụ trở thành Thực tế trường đại học nói chung, trường đại học sư phạm nói riêng, hoạt động tự học sinh viên yếu Một nguyên nhân tình trạng trường chưa ý làm tốt cơng tác quản lí hoạt động Vì vậy, để nâng cao hiệu tự học sinh viên lu cần có biện pháp quản lí phù hợp Do đó, tổ chức quản lí tốt hoạt an va động tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường n đại học việc làm cấp thiết gh tn to Khoa Sư phạm Nghệ thuật, Trường Đại học Đồng Tháp - Khoa có p ie nhiều nét đặc thù, khác biệt việc rèn luyện đào tạo người gi áo viên tương lai, có chức đào tạo đội ngũ giáo viên Âm nhạc có trình độ cao nl w đẳng sư phạm đại học sư phạm cho tỉnh nhà tỉnh Đồng sông d oa Cửu Long an lu Từ thành lập đến nay, Khoa trọng đến việc nâng cao chất va lượng đào tạo qua việc cải tiến hồn thiện khung chương trình chương ul nf trình chi tiết ngành học, bổ sung bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, oi lm bước hoàn thiện sở vật chất Thực tế năm gần số lượng sinh z at nh viên dự thi vào ngành sư phạm Âm nhạc gi ảm, nên chất lượng tuyển sinh đầu vào ngày thấp Những hiểu biết kiến thức âm nhạc đa số sinh viên z cịn hạn chế Có thể nói việc học chuyên ngành sư phạm Âm nhạc @ gm nhiều sinh viên số không Đa số sinh viên chưa xác l định động học tập, chưa có thái độ học tập phù hợp, xem nhẹ m co việc tự học, chưa thấy vai trò việc tự học trình đào tạo an Lu Đặc biệt lực tự học môn thực hành chuyên ngành Âm nhạc sinh viên yếu, nên trường sinh viên chưa đáp ứng yêu n va ac th si cầu hoạt động văn nghệ, ngoại khóa cho trường phổ thơng Vì vậy, việc đề xuất số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Khoa vấn đề cấp thiết, cần quan tâm Từ thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu đề tài lu Đề xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động an va tự học sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp n Khách thể đối tượng nghiên cứu gh tn to 3.1 Khách thể nghiên cứu p ie Công tác quản lí hoạt động tự học sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu nl w Biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm d oa Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp an lu Giả thuyết khoa học va Nếu đề xuất thực số biện pháp quản lí có sở khoa ul nf học khả thi nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên Khoa z at nh Nhiệm vụ nghiên cứu oi lm Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động tự học sinh viên z đại học @ gm 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên ngành l Âm nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp m co 5.3 Đề xuất tổ chức thăm dị tính cần thiết, khả thi số biện Nghệ an Lu pháp quản lí hoạt động tự học cho sinh viên ngành Âm nhạc Khoa Sư phạm n va ac th si 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX (2001), NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả (1999), Khoa học tổ chức quản lí - lu Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội an va Đặng Quốc Bảo (2001), Tự học - Vấn đề thiết cán quản lí, n người, Hà Nội ie gh tn to Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, Đại học Sư phạm Hà Nội p Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày nl w 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo d oa hệ thống tín an lu Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày va 30/7/2001 việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt ul nf nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín Nghệ An oi lm Trần Hữu Cát - Hoàng Minh Duệ (2002), Đại cương khoa học quản lí, NXB z at nh Hồ Phạm Minh Châu (2008), Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học z sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ gm @ An, Luận văn thạc sĩ, Trường CĐSP Nghệ An l 10 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá thực kết học tập giáo dục lần thứ III, Hà Nội m co đại học đào tạo nguồn nhân lực, Tham luận Hội thảo Việt Nam học an Lu n va ac th si 102 11 Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng IX, NXB Chính trị Quốc gia 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng X, NXB Chính trị Quốc gia 14 Bùi Minh Hiển (Chủ biên), (2006), Quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, lu Hà Nội an va 15 J.A.Comenxki (1991), nhà sư phạm lỗi lạc - thiên đường trái tim, n NXB Ngoại Văn gh tn to 16 Nguyễn Hiến Lê, Tự học - Một nhu cầu thời đại, NXB Văn hố Thơng tin p ie TP Hồ Chí Minh, 2002 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí (1996), Lí luận đại cương nl w quản lí, Trường Cán QLGDTW1, Hà Nội d oa 18 Bùi Trọng Liễu (2005), Chung quanh việc học, NXB Thanh niên va Hà Nội an lu 19 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, ul nf 20 Đỗ Mười (1998), Thư gửi Hội thảo khoa học nghiên cứu phát triển tự oi lm học, tự đào tạo, Hà Nội z at nh 21 Hồ Chí Minh (1971), Bàn giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 22 Patriceplpel - người dịch: Nguyễn Kỳ (1998), Tự đào tạo để dạy học, z Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học, NXB Giáo dục @ gm 23 Võ Văn Phúc (1992), Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở Giáo dục l Thành phố Hồ Chí Minh, Câu lạc quản lí giáo dục an Lu dục, NXB Chính trị Quốc gia m co 24 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo n va ac th si 103 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB ĐH Huế 26 Lê Thành Thế (2009), Biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Đà Nẵng 27 Nguyễn Đình Thước (2007), Lí luận dạy học đại học, Đại học Vinh 28 Nguyễn Cảnh Tồn (1998), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục lu 29 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB an va Giáo dục n 30 Trung tâm Từ điển học - Viện Ngôn ngữ học (2006), Từ điển tiếng Việt, gh tn to NXB Đà Nẵng p ie 31 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục nl w 32 “Tự học từ lý thuyết đến thực tế” (2007), Báo Giáo dục Thời đại (số d oa 42, tháng 10/2007) an lu 33 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển sách giáo dục Việt Nam, va Viện khoa học giáo dục, Hà Nội ul nf 34 Nguyễn Đình Xn - Ngơ Cơng Hồn (2000), Quy trình học tập tự oi lm học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 104 Phụ lục PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật, Trường Đại học Đồng Tháp) Để có thơng tin nghiên cứu hoạt động tự học sinh viên ngành Âm nhạc Khoa SP Nghệ thuật, xin Anh (Chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: lu Theo bạn, tự học là: an  Học thuộc cần học, làm đủ tập theo yêu cầu thầy va n  Tìm sách, báo, tài liệu để học thêm  Thực hành phần lý thuyết học lớp gh tn to  Suy nghĩ kỹ hơn, sâu vấn đề học p ie  Ý kiến khác……………………………………………………………………… w Về phía thân, thực tự học, bạn đã: oa nl  Chuẩn bị tốt học cũ trước vào lớp  Đóng góp ý kiến xây dựng d an lu  Hoàn chỉnh ghi va  Ý kiến khác………………………………………………………………………  Trao đổi với bạn bè oi lm  Tìm tài liệu ul nf Hình thức tự học mà bạn thích chọn nay, sau học lớp là: z at nh  Nhờ thầy cô hướng dẫn  Ý kiến khác……………………………………………………………………… m co l gm  Chỉ bắt đầu học lớp @  Trước vào lớp z Bạn thực tự học vào thời điểm:  Chưa thực đặn thấy chưa thực cần thiết sinh viên là: an Lu Tại Khoa SP Nghệ thuật, Trường Đại học Đồng Tháp, theo bạn việc tự học n va ac th si 105  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Về phía thân, thực tự học, bạn thường gặp trở ngại:  Khơng có mơn học phù hợp  Khơng có thời gian, phương tiện điều kiện sở vật chất để thực lu  Khơng muốn thực thấy chưa cần thiết an  Ý kiến khác……………………………………………………………………… n va Với nhà trường, thực tự học, bạn thường gặp khó khăn:  Mơn học khó, việc học tập bận rộn, khơng cịn thời gian tự học gh tn to  Khơng có nơi để tự học p ie  Phương pháp giảng dạy thầy chưa kích thích việc tự học  Ý kiến khác…………………………………………………………………… nl w Tính bình qn, ngày bạn có khoảng thời gian dành cho tự học là: d oa  Dưới  Từ đến Khi tự học, bạn thường: oi lm ul nf  Từ trở lên va an lu  Từ đến  Lập kế hoạch cụ thể thực theo kế hoạch  Tuỳ thuộc vào kỳ kiểm tra z at nh  Tuỳ thuộc vào thời gian rãnh rỗi z  Ý kiến khác…………………………………………………………………… @  Cho kiểm tra thường xuyên, giảm bớt kiểm tra m co  Thúc đẩy việc tự học nhiều l gm 10 Nếu đề nghị hỗ trợ cho tự học, bạn có đề nghị với thầy cơ: an Lu  Ý kiến khác…………………………………………………………………… n va ac th si 106 11 Các điều kiện thuận lợi thực việc tự học Khoa SP Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp có hay khơng? Nếu có xin cho biết thuận lợi bật  Phương tiện trang thiết bị phục vụ học tập đầy đủ  Thầy hướng dẫn cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm  Sách thư viện phong phú  Phòng máy phòng thực hành đầy đủ lu 12 Sau thời gian thực tự học, bạn đạt kết quả: an  Không mong muốn n va  Tạm chấp nhận 13 Theo bạn, hình thức hỗ trợ nhà trường cần thiết để sinh viên tự gh tn to  Như mong muốn p ie học tốt hơn:  Được hướng dẫn chung cách tự học nl w  Được thầy cô hướng dẫn cụ thể cách tự học cho môn d oa  Được thay đổi cách kiểm tra, đánh giá an lu  Được phát biểu thảo luận nhiều học tập  Được có thời gian thực tập nhiều va ul nf  Được làm đề án muốn học thay cho thi kết thúc môn oi lm  Được tham dự Seminar nhiều khoá học 14 Theo bạn, để hoạt động tự học hiệu hơn, nhà trường cần bổ sung: z at nh  Phịng học  Phịng máy tính đường truyền Internet z  Thêm tài liệu, sách, báo @ gm  Ý kiến khác………………………………………………………………………  Không trao đổi thảo luận phát biểu ý kiến học tập an Lu  Kiểm tra việc thuộc m co  Bài học nhiều l 15 Theo bạn, điều cần hạn chế để hoạt động tự học đạt kết tốt hơn: n va ac th si 107  Thiếu sách báo, tài liệu tham khảo  Học nhiều môn học kỳ  Việc kiểm tra nặng phần học thuộc 16 Nếu đề nghị hỗ trợ từ đoàn thể, bạn thấy hoạt động có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học tốt hơn:  Phát động phong trào tự học  Tổ chức thường xuyên hoạt động ngoại khoá lu  Ý kiến khác……………………………………………………………………… an 17 Nhằm đánh giá thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch tự học SV, n va bạn cho ý kiến đánh giá thông qua mức độ thường xuyên mức độ pháp quản lí đây: Các biện pháp quản lí Mức độ thường xuyên Mức độ chất lượng % thực % p ie gh tn to chất lượng thực cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện việc xây dựng kế hoạch tự học SV nl w TX KTX CBG T K BT CT d oa Nâng cao nhận thức an lu cần thiết phải xây dựng kế hoạch tự học va chương trình, nội dung dạy học yêu cầu tự phần m co l gm thân @ điều kiện tự học z Hướng dẫn SV phân tích z at nh học bài, chương, oi lm ul nf Hướng dẫn SV tìm hiểu an Lu n va ac th si 108 18 Nhằm đánh giá thực trạng tổ chức HĐTH SV, bạn cho ý kiến đánh giá thông qua mức độ thực cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: Mức độ thường xuyên % TT Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học Thường Không Chưa bao sinh viên xuyên thường gờ xuyên lu Phân công CB phận trường, an khoa, GV chịu trách nhiệm quản lí va HĐTH SV n tn to Xây dựng tài liệu hướng dẫn HĐTH gh quy định đánh giá kết tự học p ie SV Chuẩn bị đảm bảo điều kiện cần Tổ chức hoạt động hướng dẫn cho d oa nl w thiết để SV thực kế hoạch tự học va an lu SV kỹ tự học ul nf 19 Nhằm đánh giá thực trạng đạo HĐTH SV, bạn cho ý kiến đánh oi lm giá thông qua mức độ thường xuyên cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: z at nh TT Các biện pháp đạo hoạt động tự học Không Chưa xuyên thường bao gờ xuyên an Lu cao m co Chỉ đạo thực tự học nội dung nâng l gm @ Chỉ đạo thực nội dung tự học bài, phần môn học Thường z sinh viên Mức độ thường xuyên % n va ac th si 109 Chỉ đạo thực hình thức tự học Chỉ đạo sử dụng phương pháp tự học Chỉ đạo việc đảm bảo điều kiện phục vụ HĐTH SV Chỉ đạo tạo động lực khuyến khích SV tự học lu 20 Nhằm đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTH SV, bạn cho ý an kiến đánh giá thông qua mức độ thực chất lượng thực cách va n đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: to Mức độ thực % tra, đánh giá kết ie gh tn Quản lí việc kiểm Thường Không Chưa xuyên thường bao xuyên p HĐTH SV Chất lượng thực % Bình Tốt Chưa Khá thường tốt w oa nl Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá d an lu Xây dựng thống kiểm tra, đánh giá hình thức kiểm khơng tính cơng khách quan an Lu người, m co gian, thời gian, l bảo gm Đảm @ tự học z tra, đánh giá kết z at nh Sử dụng phối hợp oi lm SV ul kết tự học nf va tiêu chí n va ac th si 110 động hoạt kiểm tra, đánh giá Gắn kiểm tra, đánh giá kết tự học với đánh giá kết học tập SV lu 21 Ý kiến khác an va n Anh (Chị) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Sinh viên năm thứ: …… Ngành: …………………………………… gh tn to - Họ tên (nếu cần thiết) ……………………………………… p ie Khoa: …………………………………………………………………………… d oa nl w Xin chân thành cảm ơn! oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 111 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp) Để có biện pháp quản lí tốt hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Trường, xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Theo đánh giá Thầy (Cô), việc tự học sinh viên, nhìn chung xếp vào mức độ nào? lu an  Khá va  Trung bình n  Yếu Đối với mơn thuộc phạm vi phụ trách, Thầy (Cô) nhận thấy sinh viên thực gh tn to Ý kiến khác…………………………………………………………………… p ie tự học môn đạt mức độ: w  Chưa đạt yêu cầu  Khá tốt d oa nl  Đạt yêu cầu lu  Ý kiến khác…………………………………………………………………… va an Để thúc đẩy cải tiến hoạt động này, Thầy (Cô) dùng biện pháp: nf  Cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra oi lm ul  Bắt buộc sinh viên làm tập, thực hành, nghiên cứu, học nhóm  Ý kiến khác…………………………………………………………………… z at nh Đối với thân sinh viên hoàn cảnh nay, điều kiện cần để sinh viên thực hoạt động tự học tốt nên là:  Nâng cao nhận thức tự học z gm  Có thời gian hợp lý để thực tự học @  Được thầy cô hướng dẫn thêm kỹ tự học m co l  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Theo Thầy (Cô), hoạt động tự học sinh viên có thuận lợi lớn  Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường an Lu từ phía: n va ac th si 112  Nội dung chương trình phương pháp giảng dạy thầy  Trình nhận thức tinh thần chủ động sinh viên  Ý kiến khác…………………………………………………………………… Theo Thầy (Cô), hoạt động tự học sinh viên gặp khó khăn lớn từ:  Nhà trường  Đội ngũ giảng dạy  Bản thân sinh viên  Ý kiến khác…………………………………………………………………… lu Nhằm đánh giá thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch tự học SV, Q an Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá thông qua mức độ thường xuyên chất va n lượng thực cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí Mức độ thường xuyên % Các biện pháp quản lí việc xây dựng kế hoạch tự học TX KTX Chất lượng thực % CBG T K BT CT p ie gh tn to đây: SV nl w Nâng cao nhận thức hoạch tự học d oa cần thiết phải xây dựng kế lu an Hướng dẫn SV tìm hiểu nf va chương trình, nội dung dạy Hướng dẫn SV phân tích oi lm bài, chương, phần ul học yêu cầu tự học z at nh điều kiện tự học thân z @ gm Nhằm đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐTH SV, Quý Thầy (Cơ) vui l lịng cho ý kiến đánh giá thông qua mức độ thực chất lượng thực Quản lí việc kiểm Mức độ thực % Không Chưa Chất lượng thực % Tốt an Lu tra, đánh giá kết Thường m co cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: Khá Bình Chưa n va ac th si 113 HĐTH SV xuyên thường bao xuyên thường tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Xây dựng thống tiêu chí kiểm tra, đánh giá lu kết tự học an SV va n Sử dụng phối hợp tra, đánh giá kết tự học p ie gh tn to hình thức kiểm Đảm bảo khơng tính cơng d oa người, nl w gian, thời gian, hoạt động oi lm giá kết tự học ul Gắn kiểm tra, đánh nf kiểm tra, đánh giá va an lu khách quan học tập SV z at nh với đánh giá kết z Ý kiến khác gm @ Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: m co l - Họ tên (nếu cần thiết) ………………………………………… - Chức vụ nay: ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! an Lu - Đơn vị: …………………………………………………………………………… n va ac th si 114 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên CBGV Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp) Nhằm hồn thiện cơng tác quản lí hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo Trường, xin Anh (Chị) vui lịng cho ý kiến đánh giá thơng qua tiêu chí mức độ cần thiết cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: lu an Mức độ cần thiết (%) n va Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết to Xây dựng môi trường học tập tích cực ie gh tn Nâng cao nhận thức vai trò tự học sinh viên p Quản lí việc xây dựng, thực kế hoạch tự học nl w sinh viên oa Cụ thể hóa nội dung tự học hướng dẫn d phương pháp tự hoc lu an Đổi cơng tác quản lí việc kiểm tra, đánh gi nf va kết học tập rèn luyện sinh viên oi lm ul Xây dựng quản lí tốt điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy - học z at nh z Nhằm hồn thiện cơng tác quản lí hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo Trường, xin Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá thơng qua tiêu chí tính khả cách đánh chéo (x) vào cột tương ứng biện pháp quản lí đây: Rất khả Khả Ít khả thi thi thi m co an Lu Nâng cao nhận thức vai trò tự học sinh viên l gm @ Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Tính khả thi n va ac th si 115 Xây dựng mơi trường học tập tích cực Quản lí việc xây dựng, thực kế hoạch tự học sinh viên Cụ thể hóa nội dung tự học hướng dẫn phương pháp tự hoc Đổi cơng tác quản lí việc kiểm tra, đánh gi kết học tập rèn luyện sinh viên lu Xây dựng quản lí tốt điều kiện, phương an tiện phục vụ cho hoạt động dạy – học n va Họ tên (nếu cần thiết) ………………………………………………………… gh tn to Anh (Chị) vui lòng cho biết thông tin cá nhân: p ie Xin chân thành cảm ơn! d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si