Thông tin tài liệu
Chuong BIEN PHAP QUAN Li GIAO DUC HOA NHAP L QUAN Lf PHAT TRIEN NGUON NHAN LUC CHO GIÁO DUC HOA NHAP CAP DO VIMO Quy trình quản lí phat triển nguồn nhân lực tổ chức Chức phát triển chức cụ thể quản lí nhân hay quản lí nguồn nhân lực tổ chức Phát triển nguồn nhân lực - mục tiêu quan trọng phá triển tổ chức, Chất lượng nguồn nhân lực nói chung thể ba khía cạnh bải rí lực dang Thể lực, trí lực phẩm chất tâm lí xã hội cÌ tất lượng trở thành đối tượng quan tâm hàng đầu quốc gia, mặt khác chất lượng giáo dục bao gồm phản vẻ thể lực phẩm chất đạo đức người giáo dục đào tạo Quy trình quản lí phát triển nguồn nhân tổ chức gồm ác giai đoạn c nhau, giai đoạn nhằm giải vấn để chung sau äp hợp hoạt động cản thiết liên quan đến quản lí nguồn nhân lực tổ chức nhằm tì hoạt động người làm việc tổ chức có chất lượng ~ LA mot tình tìm kiếm bố trí trì người làm việc cho tổ chức có chất lượng thơng qua cơng tác kế hoạch hố nhân lực, tuyển chọn định hướng nghẻ nghiệp chuyên môn, qo, bồi đưỡng, dánh giá, phát triển nhân lực thiết lặp cá quan hệ người lao động người thuẻ lao đ lạ (nhà quản l0, Có thể mơ tả quy trình quản lí phát triển nguồn nhân lực tổ chức sơ đồ sau Kế hoạch hoá nguồn nhân lực Thu hút người lao động quan tâm đến tổ chức —z|_ Tuyển chọn người lao đông theo nhu cầu tổ chức ——— Hoa nhập người vào tổ chức Bồi dưỡng, sa thai, dé bat, thuyên chuyển Xem xét, đánh giá Quy trình quản lí phát triển Bồi dưỡng, đảo tạo nguồn nhân lực tơ chức Như vậy, thực quy trình quản lí phát triển nguồn nhân lực sé úp nhà quản lí tạo đội ngũ người lao động tổ chức phát triển bổn vững nhàm đáp ứng dược nhụ cấu tổ chức Tùy nhiên, quy trình mang tính tương dõi thực tế, khó có dược quy trình tối ưu, Hoạt dong quản lí phi triển nguồn nhân lực khơng tồn độc lập khâu hay gi ¡ đoạn n tổn sướt từ người lao động tham gia 10 tô đến người lao động khói tổ chức với lí (bị sa thải - nghí mát sức chuyển quan khác nghỉ hưu) Quản lí phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục hoà nhập cấp độ vĩ mô Phát triển nguồn nhân lực cấp độ vĩ mỏ thong qua nhiều hoat dong mang tính chức quản lí nhà nước nguồn nhân lực giáo dục hồ nhập như: Ì tạo dưỡng chuyển giao cơng nghệ trí thức, hội thảo hội nghỉ Các giải pháp chủ yeu bao gom: ~ Lập quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lí io duc giáo viên hệ thống mạng lưới giáo viên cốt cán cấp cán chuyên trung tâm hồ trợ phát triển giáo dục hoà nhập, đội ngũ cán nghiên cứu, giảng viên dại học cao đẳng có ngành sư phạm đáp ứng yêu cẩu số lượng chất lượng giáo dục hoà nhập tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ theo yêu cầu vị trí cơng việ mà giáo dục hồ nhập dịi hỏi - Có học phần bắt buộc vẻ giáo dục hồ nhập chương trình đào tạo ngành sư phạm trường dại học, cao dáng - Khuyến khích người am hiểu, có nhiều kinh nghiệm vẻ giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt đảm nhiệm vị trí cơng việc thuộc lĩnh vực này, Các biện pháp cụ th 4) Xây dựng, thực hít giải pháp bao gồm: triển khai thức bở sung hồn thiện chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo bói dưỡng nguồn nhàn lực cho giáo dục hồ nhập - Xây dựng Chương trình khung tài liệu, giáo tình đào tạo giáo viên vẻ giáo dục hồ nhập trình độ cao đẳng trở lên ~ Xây dựng Chương trình tài liệu bồi dưỡng cán quản lí cấp chương trình bồi dưỡng giảng viên trung ương tỉnh, chương trình bồi dưỡng giáo viên cốt cán chương trình bồi dưỡng nâng cao theo định kì - Xây dựng hồn thiện giáo tình tài liệu phục vụ cơng tác đào tạo dưỡng tài liệu nghiên cứu tham khảo ~ Xây dựng bồ sung hoàn thiện giáo trình tài liệu phục vụ cơng tác tạo, bồi dưỡng tài liệu nghiên cứu, tham khả ~ Xây dựng chương tình tài liệu bồi dưỡng kĩ đặc thù cho đối tượng trẻ có hồn cảnh đặc biệt tật khác tất cấp bậc học: chương trình day tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số ~ Xây dựng ban hành chương trình khung giáo dục chuyên biệt theo hướng hòa nhập cho trường chuyên biệt biên soạn tài liệu hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa cho trẻ có hồn cảnh đặc bi 5) Dado tạo, dưỡng dội ngĩ cán quản lí giáo dục hồ nhập ~ Đào tạo, bói dưỡng hàng năm cho đội ngũ cán quản lí Sở Phịng Giáo duc Đào tạo quản lí trường cấp học ~ Hội thảo trao đổi kinh nghiệm quản lí gi mì sát giáo dục hoà nhập cấp tỉnh tổ chức hàng năm: Diễn dàn vẻ giáo dục hoà nhập, ấp quốc gia tổ chức nam mot lin bat dau tir 2009, ~ Thành lập khoa/lư mơn Giáo dục đặc biệt íL trường dại học cao đẳng có ngành sư phạm thực hiệ dio tao theo ¢: c hình thức: quy, liên thơng ~ Các khoa/tỏ môn Giáo dục đạc biệt trường đại học cao dẳng có ngành sư phạm thực đào tạo theo hình thức khác đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biết ©) Dao tao, boi dưỡng đội ngữ cốt cán làm công tác nghiên cứu Viện, giảng viên trường Đại học Cao đẳng có ngành sư phạm ~ Kế hoạch quốc gia vẻ phát triển đội ngũ cán nghị cứu, giảng viên giáo dục hoà nhập (đặc biệt dạy tiếng Việ cho trẻ em dân tộc thiểu số) trường đại học cao đẳng có ngành sư phạm trình độ sau dai hoc ~ Kế hoạch phát triển đội ngũ giá 10 viên cốt cán vẻ giáo dục hoà nhập tỉnh sở Kế hoạch quốc gia với ic loại hình đào tạo khác aad đội ngữ cán nghiên cứu giảng viên vẻ giáo dục hoà nhập (đặc biệt dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc) trường đại học cao đẳng có ngành phạm trình độ sau đại học ~ Phát triển đội ngũ giáo viên tỉnh sở Kế hoạch quốc gia với loại hình tạo (thi tuyển cử tuyển) kh c nhau, d) Dao tạo, bói dưỡng đội ngũ cán chuyên cho Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hoà nhập giáo viên cốt cán huyện giáo viền Irựe tiếp làm công tác can thiệp sớm dạy học hoà nhập ~ Đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên vẻ giáo dục hoà nhập Trung m hồ trợ phát triển giáo dục hoà nhập, đội ngũ giáo viên cốt cán giáo dục hồ nhập tỉnh huyện chưa có Trung tâm ~ Tiến hành đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên gi áo dục hoà nhập trực tiếp đạy trẻ em có hồn cảnh đặc biệt (đặc biệt trẻ khuyết tật trẻ em dân tộc thiểu số sử dụng tiếng Viet), 1: QUẦN LÍ NHÀ TRƯỜNG HOA NHAP Quản lí hành sư phạm nhà trường hòa nhập 1.1 Thực văn pháp quy giáo dục hoà nhập Biện pháp quản lí thực theo quy định chung theo van ban hướng dẫn ngành cấp quản lí trực tiếp đồng thời vận dụng cho phù hợp, với điểu kiện thực tế nhà trường, địa phương nhu cảu liên đói giáo dục hồ nhập (trẻ, gia đình quyền địa phương cơng đồng cá nhân, tổ chức, tình nguyên viên 1.2 Xây dụng câu tổ chúc, máy dội ngũ nhả trưởng dáp úng thực mục tiêu giáo dục hoà nhập ~ Thực theo Thong tư liên tịch số 35/TTL.I-BGDĐT vẻ việc Hướng dan định mức biên chế viên chức sở giáo dục phé thong cong lap ngày 23 tháng năm 2006 BộGiáo dụcvà Đào tạo Bộ Nội vụ Đồng thời cần thực theo văn hướng dân khác quy định cấu tổ chức máy dội ũ nhà trười theo bậc học ~ Thực Quy định giáo dục hoà nhập dành cho người tàn tật khuyết tật ban hành kèm theo Quyết định số 23/2006/QÐ - BGDĐT ngày 22/03/2006 không áp dụng cho riêng vấn đẻ giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật cần vận dụt Ð dục hồ nhập cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt nói chung nhà trường, biện pháp tở chức cụ thể máy câu tổ chức nhà tường nhằm thực có hiệu hoạt dộng giáo dục v học trẻ có hồn ảnh đặc biệt, gơm: Ban Giám hiệu: Cúc tổ chuyên môn: Cúc Hội đồng nhà trườn, Các tổ chức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên cốt cán phụ trách iáo dục trẻ có hồn : Cúc phận khác nhà trường : + Thành lập Ban dạo hoạt động giáo dục hoà nhập theo nội dung hoạt độn: nhà trườn; Một số hoạt động cán thành lập Ban chi đạo lĩnh vực như: Ban dạo hoạt động đào tạo bồi đưỡng phát triển đội ngũ: Bàn dạo hoạt động giáo dục hoà nhập; Ban đạo Hội thỉ nghiệp vụ sư phạm: Ban dạo vận động hỗ tr „ Tuỳ theo mục đích nội dung hoại động mà cẩu Ban đạo khác hong thường, Ban dạo mọt hoạt động giáo dục dạy học nhà trường gồm có thành phản: (1) Trưởng Ban đạo: (2) Các thành vien; (3) Lực lượng phỏi hợp Ching han, sau day câu Ban chi dao hoat dong cude van dong ho trở tre có hồn cảnh đặc biệt vượt khó năm học 2009 - 2010 trường À: + Trường Bản đạo: Hiệu trưởng Hiệu phó phụ trách hoạt độn; táo dục lên lớp nhà trườn + Thành viên; Bí thứ bộ, Tổng phụ trách Đội TNTP Hỏ Chí Minh Đồ TNCS Hỗ Chí Minh tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm + Tae lượng phối hợp: Cơng đồn trường, khối hành thư viện trười Ban dai diện cha me hoe sinh, quyền địa phương đại điện cơng đóng Trên sở Trưởng Bàn chi dao có trách nhiệm thành viên xây dựng kế hoạch hoạt động phi " cơng trích nhiệm thực cho thành viên chế phối hợp thành viên (cá nhân - cá nhân cá nhân - nhóm phận phận - phận) 1.3 Quần lí hổ sơ cúa trẻ có hồn cảnh đặc biệt giáo dục hoà nhập 4) Các loại hỏ xơ trẻ theo quy dinh chung doi với nhà trường Gi “Thực theo quy định chung vẻ quản lí loại hỏ sơ trẻ Bội dục Đào tạo bạn hành cấp, bậc học, ‘Tuy nhien, vige ghi học bạ (sứ dung chung cho tất trẻ dén trường học) cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt cần lưu Š ~ Trẻ có hồn cánh đặc biệt cẩn ghí học bạ tất trẻ khác nhà trường = Tuan theo ete hun, đản hàng năm vẻ đánh giá kết can thiệp sớm Bộ Giáo chăm sóc, giáo dục dạy học đành cho trẻ có hồn cảnh dục Đào tạo cáp, bậc học phù hợp với đơi tượng trẻ có hồn cảnh đặc biệt - Ðo đó, dối với lĩnh vực phát triển trẻ hay học cần lấy kết đánh giá thực mục tiêu can thiệp sớm, mục tiêu giáo dục cá nhân hỉ học bạ cho trẻ để ~ Những ý kiến giáo viên học bạ kết thúc học kì, nấm học ghi theo hướng màng tính chí dân vẻ biện pháp giáo dục thực thời gian dối với trẻ, theo cách nhấn mạnh biện pháp P tục phát triển điểm mạnh cảu hồ trợ trẻ bì Các loại hỗ xơ dành riêng cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt ~ Kế hoạch giáo dục cá nhân Các biện pháp quản lí dạo đói với Kế hoạch giáo dục cá nhàn trẻ có hồn cánh đặc biệt bao gdm: + Sử dụng máu Kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ có hồn cảnh đạc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo quy định ban hành + Huy động đảm bảo cá thành phần tham gia xây dựng thực Kế hoạch giáo dục cá nhàn (Bản Giám hiệu, $ áo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn,v tế viên chủ nhiệm: gia đình cơng đồng tình nguyện viên sói người chịu trách nhiệm tồn tiến trình + Thực bước xây dựng thực c\ Kế hoạchh giáo dục cá nhân, gồm: Tìm hiểu trẻ mơi trường phát triển trẻ, Lập kế hoạch ido dục; Thực kế hoạch; Đánh giá thực kế hoạch (dánh giá tiến trình kết thực hiện) + Kế hoạch giáo dục cá nhân cần dược lập thành ba cho trẻ: Một nhà trường, trực tiếp giáo viên chủ nhiệm, lưu trữ; y tế nhân hay tổ chức nuôi dưỡng trẻ lưu trữ Việc lưu trữ đảm bảo cho cam kết, trá h nhiệm phối hợp lực lượng giáo dục, lấy nhà trường làm đơn vị việc thực hoạt động can thiệp sớm, phục hồi chức năng, giáo dục đạy cảnh đặc biệt ¡ đoạn định kết thúc nửa học kì, kết thúc học kì, kết thúc năm học, kết thúc hè cần phải dánh giá kết thực tế thực Kế hoạch giáo dục cá nhân Các thành viên tham gia xây dựng thực Kế hoạch cá nhân cần tham gia đánh giá trước hết nội dung hoạt động phụ trách có thống kết dánh giá chung ~ ác phiếu theo đõi kết can thiệp sớm, giáo dục dạy học cho trẻ: Thông thường, trẻ đánh giá theo tháng tuỳ theo cấp bậc học sử dụng mẫu phiếu cho phù hợp Tất trẻ có hồn cảnh đặc biệt Phiến theo dõi kết với cần có phiếu theo dõi kết luyện tập phục hồi chức năng, can thiệp Sớm hay kiểm tra cân lưu trữ hổ sơ trẻ tồn q trình học tập nhà trường ~ Kế hoạch chuyển tiếp: “uỳ theo mục đích chuyển tiếp (nghỉ hè, tết, lên lớp, chuyển íp, chuyển Irường), song nhà trường giáo viên trực tiếp phụ trách lớp học trẻ có hồn cảnh đặc biệt ln người chịu trách nhiệm hoạt độn g này: Để chuyển tiếp diễn theo mong đợi nhà trường, giáo viên, sở hay cá nhân tiếp nhận gia đình, cần tiến hàn h theo bước sau: + Xác định mục đích chuyển tiếp: Nghỉ hè, tết, lên lớp, chuyển cấp, chuyển trường, + Xác định đối tượng tiếp nhận trẻ từ nhà trường giáo viên: Gia đình, cộng đồng, sé hay cé nl dưỡng, giáo viên lớp học mới, trường cấp học mới, trường địa phương kị + Xác định thành lập Nhóm bàn giao kế hoạch chuyểnU (a) Trường hợp chuyển tiếp nghỉ hè: Ban Giám hiệu, giáo viên trường gia đình trẻ sở hay cá nhân ni dưỡng trẻ, cán cộng đồng, nhóm bạn bè trẻ, (b) Trường hợp chuy tiếp lên lớp cấp bậc học: Hiệu trưởng dạo hai gi áo viên chủ nhiệm hai lớp giáo viên cốt cán thực (©) Trường hợp chuyển cáp: Đại điện Ban giám hiệu hai trườn| giáo viên chủ nhiệm (lớp năm học cũ chuẩn bị cho năm học tới giáo viên cốt cần hai trường gia đình trẻ sở hay cá nhân nuôi dưỡng tẺ ) (4) Trường hợp chuyển trường (từ trường đế trường khác cấp bậc học): Thực tương tự chuyển cấp + Xác định nội dung họp chuyển tiếp: Theo mục d h chuyển tiếp nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần xác định nội dung họp chuyển tiếp với thành phẩn địa điểm thời gian phù hợp Những nội dụng họp chuyển tiếp gồm: (a) Thong tin tiến trẻ vẻ kết can thiệp sớm, phục hỏi chức năng, học tập kĩ xã hội hành ví thái độ cụ thể thời gian tính từ lắn chuyển tiếp trước đến thời điểm chuyển tiếp giáo dục cá nhán lập cho t (b) Kết thực kế hoạch ính đến thời diểm tổ chức chuyền tiếp (€) Thống nội dung hoạt động cần tiếp tục dược thực thời gian tới bên liên quan + Chuẩn bị loại hồ sơ trẻ thủ tục chuyền tiếp: (a) Hoàn thiện ác phí chép lưu hồ xơ, tổ chức đánh giá kết thúc giai đoạn dự kiến kế hoạch cai thiệp để giới thiệu với doi tượng tiếp nhận (b) Các loại tài liệu hỏ sơ chuyển tiếp trẻ gồm: Giấy khai sinh, học bạ, hồ sơy tế kế hoạch can thiệp sớm hay kế hoạch giáo dục c nhân trẻ, kiểm tra kế hoạch chuyển tiếp trẻ, sở nhật kí phiếu đánh giá kết quả, phiếu bàn giao hỏ sơ, biên bàn giao hai bên + Tổ chức chuyển tiếp: (a) Thực theo nội dung phù hợp loại kế hoạch chuyển tiếp: (b) Khi thực chuyển tiếp, Ban Giám hị ú giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi kĩ với dối tượng tiếp nhận trẻ thông tin dầy đủ vẻ đặc điểm trẻ nhằm hỗ ưrợ thuận lợi cho đối tượng tiếp nhận trẻ tiếp nhận giúp trẻ thuận lợi thời gian (c) Can thong nhat phuong thie tiép tục trì thong tin lien lạc hai bên nhằm trì phối hợp hỏ tra lắn giúp trẻ có hồn cảnh đặc biệt phát triển theo dịnh hướng thống ‘Sau day xổ mẫu kế hoạch chuyển tiếp bàn giao trẻ có nhú cầu dặc biệt MAU BIEN BAN BAN GIAO TRẺ CĨ NHU CẦU ĐẶC BIỆT SỞ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO — CỘi HOÄ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM - NGÀY thưngg năm 20 BIEN BAN BAN GIAO | Mục dích: (bàn giao kế hoạch chuy tiếpển nghỉ hè/ kế hoạch chuyển tiếp lên lớp/ kế hoạch chuyển cấp) Địa điểm: Thời gian: Thành phán tham giá: Ben giao: 2) 3) Ben nhận: ) 2) 3) we bin giao cụ thé: 5.1 Ban giao loại hồ sơ trẻ; tÍ 3) x« Ba siao kế hoạch giáo dục cá nhân (hi nội dung kể hoạch giáo dục cá nhan we) DAT DIEN BEN GIAO (hi ghỉ tà họ ten) lao DALDIEN BEN NHAN thi gh hỡ họ tên) MẪU KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP TRẺ ĐẾN NƠI HỌC MỚI THONG TIN CHUNG VE TRE Hộ tên trẻ: Ngày tháng na Họ n bo: Hi Ho tên mẹ: Địa gia định: Số điện thoại liên lạc: tính: khó khăn: ghey eee se Nghệ Nghiệp: Hộ tên giáo viên: Trường: I NOI DỰĐỊNH CHUYEN ĐẾN CO Trung tigu học O Trung Mam non LÍ Trường chuyên biệt O Tring THCS Khác ‘Ten wan Dia chit I KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP dun |3- | Chuẩn bị hồ sơ trẻ | | dự kiến kế hoạch | - Thời | | | báo trao đổi với gia đình kế hoạch chuyển tiếp trẻ; Chuẩn bị vẻ tâm cho trẻ | ¿Tổ chức đánh giá cuối giải đoạn , | Gap gỡ thôn Người thực | Gap gỡ giáo viên, Bạn giám hiệu (trường mới, cho trẻ làm quen với trường mới, chuẩn bị nội dụng trao phươi ø tiện dạy, | doi ve di Í học, sở vật chả | “Tổ chức5 buổi bàn giao ho sor { lớp quy khơng có khả đáp ứng nhu cầu giáo dục xã hội trẻ cán thiết cho lợi ích dứa trẻ hay đứa trẻ khác, Các trường chuy en biệt trở thành nguồn lực có giá trị cho việc „ phát triển trường học hoà nhập Cá n trường có A mon can thiết cho việc phân loại phát sớm trẻ có hồn cảnh đạ c biệt, Các trường chun biệt trở thành trung tâm nguồn cho cán trường quy hướng vào vài trị mở rộng, cho trường phó thơng việc quan trọng giáo viên trường dung Dau tư vào trường chuyên biệt phải dó thực hỏ trợ vẻ mật chuyên môn đáp ứng hồn cảnh đặc biệt Một đóng góp chun biệt gánh vác làm cho nội phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu cá biệt trẻ Các nước có khơng có trường chuyên biệt nen tap tung nd Lye vào việc phát triển trường hoà nhập hỗ trợ chun mơn cản lúp trường đáp ứng nhu cầu dại số trẻ em - đặc biệt bồi dưỡng giáo viên cho giáo dục theo nhu cầu giáo dục đặc biệt hình thành trung tâm hỗ trợ có đầy đủ cán trang thiết bị cẩn thiết để trường tìm đến cần giúp đỡ Đặc biệt nước dang phát triển kinh nghiệm cho thảy đo phí cho trường chuyên biệt tốn nên mmột số nhỏ trẻ, chủ yếu trẻ thành thị thụ hưởng Số đông trẻ có hồn cảnh đạc biệt, vùng nơng thơn khơng dược hưởng dịch vụ Cúc trường hoà nhập - phục vụ đối tượng trẻ cộng đồng - ành công việc huy động cộng đồng tìm kiểm giải pháp mẻ, phong phú để sử dụng nguồn lực ítồi Quá trình xây dựng Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hoà nhập nước ta Theo Báo cáo Bộ Lao động - Thương bình Xã hội nude ta €Ó 3.Š triệu trẻ có hồn cảnh đạc biệt (trẻ có hồn cảnh khó khăn), chiếm 3% dân số khoảng 9.2 tổng số trẻ em Trong đó, có gần 300 nghìn em thuộc điện xem xét cho hưởng phụ cáp xã hội rẻ khuyết tật cÓ xổ lượng cao 1.15 triệu trẻ: trẻ mỏ cói, khơng nơi nương tựa khoảng 140 nghìn em: trẻ lang thang khoảng 22.5 nghìn em: trẻ làm trái pháp luật 13.8 nghìn em trẻ bị xâm hại tình dục khoảng 1.900 nghìn, số cịn lại trẻ lao dong sớm, lao dong moi trường độc hại nghiện ma tuý du canh du Những năm gản đây, nhu cầu chuyển đổi sở giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt thành cá trung tâm hồ trợ phát triển giáo dục hoà nhập nước dàng điện tich cực, Đại điện cho miền Nam Thành phố Hỏ Chí Minh 189 tỉnh Vĩnh Long, An Giang Tiền Giang Đồng Tháp miền Trung có tinh Thừa Thiên Huế, thành phố Pa Nang Dak Lak Binh Dinh, Quang Ngai Quảng Nam, Quảng Bình miễn Bác tỉnh Thái Nguyên, Phú Thọ Hà Tây, Ninh Bình Ngày nhiều địa phương nhận thức dược cần thiết mơ hình dang cổ gắng hình thành trung tâm hỗ trợ cấp tỉnh giúp tỉnh triển khai cơng tác giáo dục trẻ có hồn cảnh đạc biệt “Theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo thời gian từ đến nam 2020 moi tỉnh cản xây dựn trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hoà nhập bước chuyển đổi từ phương thức hoạt động trường chuyên biệt thành phương thức hoạt động Trung tam ho to Với định hướng này, sở giáo dục chuyên biệt mở rộng chức phạm vỉ hoạt động, tạo bước đột phá cơng tác châm sóc, giáo dục trẻ có hoàn cảnh đặc biệt nhằm đáp ứng nhu cẩu can thiệp sớm, phục hồi chức năng, giáo dục ngày lớn trẻ gia đình trẻ, đồng thời bat kịp với xu phát triển giáo dục hoà nhập nước khu vực giới Tham khảo mơ hình trung tâm hỗ trợ số nước giới 5.1 Trung tâm hỗ trợở Thái Lan “Thái Lan có 13 trung tâm giáo đục đặc biệt khu vực thuộc quản lí Vụ giáo dục phổ thông - Bộ Giáo dục 63 Trung tâm giáo dục đặc biệt cấp tỉnh Chức nhiệm vụ Trung tâm khu vực gồm: 4) Lập kế hoạch xây dựng thực Kế hoạch giáo dục đặc biệt dựa Kế hoạch giáo dục quốc gia b) Tuyên truy nị thông tỉn vẻ Trung tâm giáo dục đặc biệt tư vấn vẻ lĩnh vực cho dối tượng liên quan thông qui dịch vụ ©)_ Xây dựng chương trình giáo đục tài liệu Vẻ giáo dục đặc biệt cung cấp hỗ trợ giáo viên, trẻ khuyết tật trường mảm non phố thông 4) Bồi dưỡng giáo viên nhân viên chăm sóc nhân viên hỗ trợ, cán xã hội người liên quan khác vẻ kiến thức, kỉ nâng can thiệp sớm, kế hoạch giáo dục cá nhân ø) Trang bị kiến thức kĩ tiền học đường cho trẻ khuyết tật trước học phổ thông 7) Giám sát đánh giá dịch vụ giáo dục đặc biệt thuộc dịa bà n phụ trách Trung tâm: &) Hợp tác huy động nguồn lực ngân sách để hỗ trợ Trung lâm thực nhiệm vụ thuộc dịa bàn phụ trách Vụ giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục AERN Tu |s Trung tam khu vue Trung tam khu vực TỰ ! Trung tâm | | Trung tâm tỉnh TA] Trung tam khu vực | [ Trung tâm | | Trung tâm tỉnh tỉnh tỉnh I [ Trung tâm tỉnh Hệ thống quản lí ngành dọc hệ thống Trung tâm giáo dục đặc biệt Thái Lan Bạn điều hành Giám đốc Trợ li Hành tổng hợp Troti Tải tụ Bộ phận nhân Bộ phận chuyên môn Cơ cấu tổ chức trung tâm giáo dục đặc biệt Thái Lan >- Thái Lan nước láng giếng với Vị lam, có điều kiện tương đồng vẻ văn hị kinh tế - xã hội Do đó, nước ta áp dụng mơ chức năng, nhiệm vụ Trung tâm khu vực Thái I ain yao vide hinh va phat tién trude het La Trung tam hd rg cap ving (chẳng hạn vùng kinh tế - xã hoi Viet Nam) hữ trường phỏ thơng vẻ khía Có phối hợp chặt chẽ trung tâm giáo khoa trình sách canh tư vấn chun mơn: Nội dung, chương trình bộgiáophận chun biệt tạ! dio tạo bối dưỡng Tuy nhiền tồn tạo nước ta thử nghiệm vào trường phổ thóng Bộ Giá jo duc Đào thức áo dục năm 1980 dã thất bạ đến hình tổn Việt Nam thức gi áo dục chuyên biệt “Thực tiên ác Trung tâm Thái Lanlà hình m vụ “Trung tâm tương đối phát triển, chức n ø nhiệ ân tổn xây dựng chức vùng văn đẻ cản cân nhà để tâmxuấthỏ t ợc t3 ởrnướ phương thức hoạt động Trung nhiệm vụ c F biệt thành trung tâm hỗ trợ 5.2 Phát triển trường chuyên ởNam Phi tung tâm hồ Họ dược coi c đượ biệt yên chu ờng trư Vai trị cau dae biệt Chính phủ: Xúy chi rõ Điều luật VỊ vẻ Giáo dục nhu p nhằm tạo biến đói đục hồ nhậ đựng hệ thống đào tạo giáo trường chuy h biệt coi c ệ i v tới an qu n ê i l xuất dé ều bản, Rất nhi g với nhóm hỗ trợ cấp clin chic g vữn trợ hỗ xở nh trở trung tâm hỗ trợ trường nguồn huyện cho trườ ng phố hỗ trợ dựa t bạ tâm trung coi biết Các trường chuyên chuyển giao quan trọng: giáo du hoà nhập 4) Chuyển từ mơ hình y tế sang mơ hình ang mức dộ hỗ trợ tật yết khu độ mức loại n phâ từ yển b) Chu tỢ: trường chuyên biệt thành trung tâm hồ tập va đánh giá nhủ học việc cho trợ hồ m nhằ liệu tài n triể t ©) Phá (b) Khui » hành độn (0) Khung khái niệm: Điều khoản da dua ra: () biệt trung tam ho tr yên chu ờng trư trò vai ều Rất nhi ló chức đào tạo VẺ c đượ sở n trê nh h hìn ện huy Nhóm hỗ trợ cải p WuonE biệt đặc h cản n hồ có trẻ dục o giá vé chuyên môn chuyền bié phổ thông hỗ trợ phối hợp với tâm ng ‘Tru n thô phổ ờng trư DE hd to Aoi với vụ ö dục đáng kể cho toàn số h dịc p ng củ n yệ hu cấp nhóm hỗ trợ hỗ MỰ € nạ với tâm ng tru n liơ cao trợ hỗ lượng có nhụ cầu chuyên biệt chuyên môn, trợ hỗ cấp cune huyện cấp trợ hỗ nhóm nường ngườn trường chương trình đánh giá hướng đân đối vối phố thông khác Hoạt động Trung tam hỗ trợ cần dựa vào ho trợ cộng đồng Sự hỗ trợ hiểu bao gồm tất cá 'ác nguồn nhân lực dịch vụ: giáo viên, trẻ, cha mẹ trẻ, thành viên cộng đồng, nhà tâm lí, nhân viên xã hội, trị liệ tổ chức xã hội, y tế, tổ chức niên tôn giáo, tổ chức phi phủ cá nhân khác Như vị Các trường chuyên biệt với tư cách Trung tâm hỗ trợ có vai trị quan trọng việc thực Điều luật VỊ vẻ Giáo dục hoàn cảnh đặc biệt, đồng thời diều rõ tính lịch sử hai hệ thống chuyên biệt phổ thông Trường chuyên biệt coi trung tâm hỗ trợ vai trò hệ thống hỏ trợ cấp huyện, thành công việc chuyển đổi trường chuyên biệt thành trung tâm hỗ trợ phụ thuộc vào đội ngữ trường cũng, trường nguờn, trường phổ thông địa phương Nhóm hồ trợ cấp huyện Một số mõ hình Trung tâm hỗ trợ nước ta (Quảng Ngãi, Đác Lãk, Thái Nguyên ) có hoạt động hỗ trợ tương tự mơ hình Nam Phi Các vấn dé Trung tâm hỏ trợ áp dụng nước ta chắn cẩn nhiều thời gian học tập kinh nghiệm, lí luận thực tiên tai Nam Phi IIL § THAM GIA CUA CHINH QUYEN DIA PHUONG, CONG DONG RONG GIAO DUC HOA NHAP TRE CO HOAN CANH DAC BI oT “Thực mục tiêu giáo dục quản lí giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt khơng nhiệm vụ ngành giáo dục Nó địi hỏi tham gia phối hop gia đình, cộng đồng quyền địa phương cá nhân, tổ chức xã h người tình nguyện hỗ trợ người dân Sự tham gia phối hợp lực lượng với nhà trị Sng thực qua Hội đồng giáo dục, Ban điều hà inh giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt (phường (gọi chung cáp xã) Nhóm hỏ trợ cộng đồng Hội đồng giáo dục Ban điều hành giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt Hồi đồng giáo dục cấp xã quan tham mưu cao quyền địa phương vẻ giáo dục thuộc địa bàn xã Việc tổ chức hoạt động giáo đục địa phương cần Hội đồng giáo dục cấp xã bao gồm giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt nắm thông qua Hiệu trưởng trường mam non, tiéu hoe THCS, thông thường đại điện cho nhà trường, thành viên Hội đồng giáo dục xã Do đó, Hiệu trưởng nhà trường cẩn chủ động tham mưu cho Hội đồng giáo dục xã dé dưa nội dung giáo dục hồ nhập trẻ có ho n cảnh đặc biệt vào họp Hội đồng trở thành nội dung dạo hoạt động giáo dục chung toàn xã Bạn điều hành giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt xã phận chịu trách nhiệm trước UBND HĐND xã vẻ công tác giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt địa bànx Tuy theo địa phương, thành phan © a Bàn điều hành có khác song thường bao pồm thành viên sau: ~ Trưởng ban: Phó chủ tịch UBND xã (thường phụ trách văn xã) n gồm Hiệu trưởng nhà trường (mắm non, ~ Phó trưởng ban: 02 thành tiểu hoc hoac THCS ) Trạm trưởng trạm y tếcủa xã xã Đoàn, Chủ tịch Hội - Các thành viên: Chủ tịch Hội nơng dân xã Bí thư hai trường lại Các LHPN xã, Cán chuyên trách dân $‹ Hiệu trưởng thành viên khác hoà nhập Sau thành lập sở dạo Ban điều hành giáo dụcnhiệm vụ cụ cấp xã có trẻ có hồn cảnh đặc biệt huyện, Ban điều hành thể sau: $ hoạt động Ban a) Lập kế hoạch tổ chức triển khai thực điểu hành giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt Các nội dung bao gồm: thơn, xóm - Chỉ đạo việc thành lập nhóm hổ trợ cộng đồng xác định nhiệm vụ thành viên nhóm động giáo duc - Lập kế hoạch phối hợp lực lượng tiến hành hoạt cộng đồng, ÿ tế hồ nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt: Nhà trường, nhóm hỗ trợ phụ nữ nơng dân trẻ có hồn - Chỉ đạo trường tổ chức hoạt động giáo dục hoà nhậpnghệ nhân vi chơi, văn cảnh đặc biệt nhà trường Tổ chức hoạt động bie tham gia quyền góp ngày lễ tết để tạo hội cho trẻ có hồn cánh dae cảnh đặc biệt quỹ cho hoạt động giáo duc hồ nhập tề có h xã ~ Hàng tuần có thơng tin tun truyền đài truyền thức cho giáo dục hoà nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt nhằm nàng cao nhận cộng đồng p xếp thời gian nhóm cộng đồng đến thăm động viên trẻ gia đình trẻ b) Ban diều hành họp giao ban dink ki hang qué hoge hang tháng vào * y định với thành viên nhám hỗ trợ công đồng Các nội dung bao gồm: - Đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động quý trước thái trước: Kết dạt hoạt động thực tồn hoạt động chi thực hiện, nguyên nhân cá 'hkhác phục ~ Đánh giá ic hoat dong clia ca thành viên Ban diều hành nhóm hỏ tr cơng đồng doit tinh nguyện viên «Xi y dựng kế hoạch nguồn nhàn lực k nh phí hoạt động Nhóm hỗ trợ cộng đồng trẻ có hồn cảnh đặc biệt 2.1 Thế Nhóm hồ trợ cộng dổng Nhóm hồ trợ cộng đóng thành viên cộng đông dân cư thơn xã tự r lyện góp cơi sức, vật chất tỉnh thân hợp tác với thành nhóm để hỗ trợ giúp đỡ hoạ khăn để hồ nhập xã hội nhiều trẻ có hồn cảnh dạc biệt vượt khó Thành phám nhám hồ trợ cơng đóng: Tuỳ theo tình hình thực tế địa phương mà thành phần ‘hom trợ cộng đồng có khác nhau, thơng thường có dại diện: Giáo dục Y t - Phụ nữ, Dân số Nông dân Trưởng thon, Doan nién, Hoi cựu chiết bình, Hội chữ thập đỏ gia đình trẻ có hồn cảnh đặc bic ét, tinh nguyện viên, Để hình th nh dược nhóm hỗ trợ cộng đồng nhà trường cẩn tham mưu, tư văn để quyền (cấp xã) định sở dó tập hợp sức mạnh tổ chức địa phương vào hội dồng giáo dục cấp xã bước tạo chế sách thể hi n hồ trợ cộng đồng trẻ có hồn cảnh đặc biệt, gia đình trẻ nhà trường cơng tác xã hội thon x Nhóm hồ trợ cộng đóng thành lập tren dia ban thon xóm có trẻ thực có hồn cảnh đặc biệt c¡ " cộng đồng Ic tổ chức khác hỏ trợ 2.2 Những công việc cụ thể nhóm hỏ trợ cộng đểng Nang cao nhdn thite xự tham gia cha mẹ trẻ khả ng phát triển trẻ có hồn cánh dac bi - đồng cảm cha sẻ từ phía cộng đồng để từ dó tin tưởng vào phát triển trẻ, quan tâm giáo dục nhiều đến trẻ Tú vấn chuyển qiao kiến thúc ki nang edn thiếf cho thành vi " gia đình trẻ có hồn cảnh đác biết để ho có đủ khả n nơ hướng đân ho sinh hoạt học tập tham gia ede hoat dong Khac trons ban dan cu < Tìm nguồn lực hồ tre thong qua van dong chinh quy@n chức quản chúng cá nhị n giúp đỡ trẻ gia đình trẻ bAmgs truyền nhiều hình thức dé huy dong cc luc luong thax — 2.3 Quán lí chi dao tro hoat ding cla NhOrr 2S — Chi dạo Ban d uhanh gito duc hoa nhap tré CG HOA = xã thực thong qua hoat dong cia Nhém h6 tro cons lột ợ để quản lí dạo Nhóm hỏ trợ cộng đồng Ban iG ur ome ~ Ban điều hành cấp xã tổ chức họp raFa = Bàn điều hành giáo dục hồ nhập trẻ có hồn cảnh clạc => trung tâm thu hút tham gi phối hợp lực lượngx c= ==— = = ® = = ==
Ngày đăng: 07/07/2023, 00:49
Xem thêm:
