Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ============ TẠ QUANG ĐÔNG DẠY HỌC MÔN TOÁN ỨNG DỤNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN KHỐI KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, tháng 05 năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ============ TẠ QUANG ĐƠNG DẠY HỌC MƠN TỐN ỨNG DỤNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN KHỐI KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MÃ SỐ: 9.14.01.11 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: PGS.TS TRẦN KIỀU TS PHẠM VĂN TRẠO Hà Nội, tháng 05 năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu riêng tác giả hoàn thành với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tập thể thầy hướng dẫn Những số liệu, kết trình bày luận án trung thực Các kết luận khoa học luận án chưa tác giả khác công bố công trình trước Hà Nội, ngày 19 tháng 05 năm 2023 Tác giả luận án Tạ Quang Đông LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy cô giáo, nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế - Viện Khoa học giáo dục Việt Nam hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thời gian tác giả làm nghiên cứu sinh đưa góp ý quý báu trình tác giả thực luận án Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến thầy PGS.TS Trần Kiều thầy TS Phạm Văn Trạo Hai thầy người thầy vô tâm huyết, tận tình bảo, hướng dẫn tác giả hoàn thành luận án suốt thời gian qua Tác giả xin trân trọng cảm ơn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ Ban Giám hiệu, Khoa Cơ sở bản, Bộ mơn Tốn, chuyên gia khoa học, giảng viên sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam giúp đỡ tác giả việc tạo điều kiện công tác, việc tham khảo ý kiến chuyên gia tổ chức khảo sát, thực nghiệm suốt trình làm luận án Chắc chắn luận án tác giả nhiều thiếu sót Vậy nên tác giả mong nhận ý kiến đóng góp phản hồi nhà khoa học đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận án Hà Nội, ngày 19 tháng 05 năm 2023 Tác giả Tạ Quang Đông MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… 0.1 Lý chọn đề tài 0.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 0.2.1 Nghiên cứu giới 0.2.2 Nghiên cứu Việt Nam ………………………… 0.3 Mục đích nghiên cứu ………………………… 13 0.4 Đối tượng nghiên cứu ………………………… 13 0.5 Khách thể nghiên cứu ………………………… 13 0.6 Phạm vi nghiên cứu ……………………………… 13 0.7 Nơi thực nghiên cứu ………………………… 14 0.8 Giả thuyết khoa học ……………………………… 14 0.9 Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………… 14 0.10 Phương pháp nghiên cứu ………………………… 14 0.10.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận ………………………………………… 14 0.10.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ……………………………………… 14 0.11 Một số đóng góp luận án ………………………………………… 15 0.11.1 Về mặt lý luận …………………………………………………………… 15 0.11.2 Về mặt thực tiễn ………………………………………………………… 15 0.12 Một số vấn đề cần đưa bảo vệ ………………………………………… 16 0.13 Cấu trúc luận án ……………………………………………………… 16 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN …………………… 17 1.1 Một số vấn đề chung học tập trải nghiệm 17 1.1.1 Thuyết kiến tạo 17 1.1.2 Quan niệm trải nghiệm kinh nghiệm 18 1.1.3 Học tập trải nghiệm 22 1.1.4 Một số mơ hình học tập trải nghiệm …………………………… ……… 27 1.1.5 Học tập trải nghiệm với sinh viên đại học … 34 1.2 Dạy học trải nghiệm ……………………………… 40 1.2.1 Quan niệm dạy học trải nghiệm ………………………… 40 1.2.2 Tổ chức dạy học trải nghiệm cho sinh viên… ……………………… …… 42 1.2.3 Một số kỹ thuật dạy học dạy học trải nghiệm cho đối tượng sinh viên 49 1.2.4 Vai trò giảng viên dạy học trải nghiệm bậc đại học ………… 52 1.2.5 Ưu điểm rào cản, thách thức dạy học trải nghiệm cho đối tượng sinh viên ………………………………………………………………………… 53 1.3 Mơn Tốn ứng dụng trường Đại học Hàng hải Việt Nam … 54 1.3.1 Sơ lược mơn Tốn ứng dụng trường đại học kỹ thuật ………… … 54 1.3.2 Mơn Tốn ứng dụng trường Đại học Hàng hải Việt Nam ……………… 55 1.4 Những đặc điểm chung sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam …………………… ……………… …… 59 1.4.1 Đặc điểm chung sinh viên …………………………………………… 59 1.4.2 Đặc điểm chung sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam ……………………………………………………… … 60 1.5 Chuẩn đầu hệ thống kỹ nghề nghiệp cốt lõi sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam ……………… 61 1.5.1 Chuẩn đầu mơn Tốn ứng dụng trường Đại học Hàng hải Việt Nam 61 1.5.2 Chuẩn đầu sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam …………………………… ………………………………… 62 1.5.2 Hệ thống kỹ nghề nghiệp cốt lõi sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam ………………………… ……… 63 1.6 Dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng cho sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam ………… ………… … 64 1.6.1 Quan niệm dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ………………… 64 1.6.2 Đặc trưng dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ………………… 65 1.6.3 u cầu dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ….….….….….… 67 1.6.4 Thiết kế quy trình dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ……………… 68 1.7 Đánh giá mức độ đạt việc dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng cho sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam ………………………………………………………………………… 79 1.7.1 Quan điểm đánh giá ……………………………………………………… 79 1.7.2 Các tiêu chí đánh giá ……………………………………………………… 79 Kết luận chương I …………………………………………………………… … 81 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN ỨNG DỤNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN KHỐI KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM ………… 83 2.1 Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm học tập trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng cho sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam …………………………………………… ……………… 83 2.1.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………………… 83 2.1.2 Đối tượng khảo sát ……………… …………………………………… … 83 2.1.3 Công cụ phương pháp khảo sát ……………………………………….… 84 2.2 Nội dung kết khảo sát ……………………………………………… 84 2.2.1 Khảo sát mức độ huy động vận dụng kiến thức, kinh nghiệm mơn Tốn ứng dụng sinh viên học tập môn chuyên ngành thực tiễn 84 2.2.2 Khảo sát thực trạng nhận thức giảng viên vai trị Tốn ứng dụng dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng trường Đại học Hàng hải Việt Nam ………………………………………………………………………… 86 2.2.3 Khảo sát cách thức dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng giảng viên ……………………………………………………………………… 89 2.2.4 Khảo sát thực trạng nhận thức sinh viên vai trò mơn Tốn ứng dụng việc học tập trải nghiệm trường Đại học Hàng hải Việt Nam ………………………………………………………………………………… … 91 2.2.5 Thực trạng biên soạn giáo trình Tốn ứng dụng góp phần phục vụ việc dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ……………………………………………… 96 Kết luận chương II ……………………………………………………………… 98 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN ỨNG DỤNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN KHỐI KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM …………… …………………………………………………………… … 100 3.1 Một số định hướng xây dựng biện pháp ………………………………… 100 3.1.1 Định hướng thứ ……………………………………………………… 100 3.1.1 Định hướng thứ hai ………………………………………… …………… 100 3.1.1 Định hướng thứ ba ……………………………………… ……………… 100 3.1.1 Định hướng thứ tư ………………………………………………………… 100 3.2 Đề xuất số biện pháp dạy học mơn Tốn ứng dụng theo định hướng trải nghiệm cho sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam 101 3.2.1 Biện pháp DHTN môn TUD theo hướng khai thác tối đa KN sẵn có tri thức tốn bậc phổ thơng cho SV khối KTCN để bám sát chuẩn đầu môn học ngành học …………………….………………………………… 101 3.2.2 Biện pháp GV thiết kế tình TN trình giảng dạy mơn TUD cho SV khối KTCN trường ĐHHHVN ………………….……………… 113 3.2.3 Biện pháp GV hướng dẫn SV khối KTCN tự học theo định hướng TN số nội dung môn TUD ………………………………………………… …… 119 3.2.4 Biện pháp Xây dựng hợp đồng GV môn TUD SV khối KTCN hỗ trợ GV chuyên ngành giúp SV sử dụng kiến thức TUD học môn chuyên ngành theo định hướng TN …….…………………………… …… 125 3.2.5 Biện pháp Thiết kế cách đánh giá trình HTTN SV để đáp ứng với thay đổi nội dung kiểm tra cuối kì theo định hướng DHTN mơn TUD ……………………………… ……………………………….……… 135 3.3 Mối liên hệ số biện pháp đề xuất kỹ nghề nghiệp cốt lõi sinh viên khối Kỹ thuật Công nghệ trường Đại học Hàng hải Việt Nam 142 CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ………………………………… 143 4.1 Mục đích thực nghiệm ……………………………………………………… 143 4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm ……………………………………………………… 143 4.3 Các hoạt động thực nghiệm ………………………………………………… 143 4.3.1 Thực nghiệm biện pháp đề xuất dạy học trải nghiệm mơn Tốn ứng dụng ………………………………………………………………………… 143 4.3.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm ……………………………… 145 4.4 Tiến trình thực nghiệm …………………………………………………… 147 4.4.1 Thực nghiệm vòng …………………………………………………… … 147 4.4.2 Thực nghiệm vòng ……………………………………………………… 151 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm …………………………………………… 156 4.5.1 Đánh giá giảng viên ……………………… …………………………… 156 4.5.2 Đánh giá sinh viên tham gia tiết giảng …………………………… 158 4.5.3 Đánh giá khả kiến tạo tri thức môn học ………………………… 160 4.6 Khảo nghiệm hiệu tính khả thi biện pháp …………… 160 4.6.1 Mục đích khảo nghiệm …………………………………………………… 160 4.6.2 Đối tượng khảo nghiệm …………………………………………………… 161 4.6.3 Phương pháp khảo nghiệm ………………………………………………… 161 4.6.4 Kết khảo nghiệm ……………………………………………………… 161 KẾT LUẬN CHƯƠNG ……………………………………………………… 163 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ ………………………………… 165 NHỮNG CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ CƠNG BỐ ……… 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 169 PHỤ LỤC Đề cương chi tiết môn Xác suất – Thống kê 179 PHỤ LỤC Đề cương chi tiết mơn Phương pháp tính 183 PHỤ LỤC Đề cương chi tiết môn Hàm phức Biến đổi Laplace 186 PHỤ LỤC Đề cương chi tiết mơn Tốn chun đề cho ngành Điều khiển tàu biển 189 PHỤ LỤC Đề cương chi tiết môn TUD 191 PHỤ LỤC Phiếu hỏi dành cho giảng viên mơn Tốn việc giảng dạy mơn TUD cho SV khối KTCN trường ĐHHHVN 200 PHỤ LỤC Phiếu hỏi dành cho GV dạy môn TUD nhận định KN cần có SV trước học mơn TUD 202 PHỤ LỤC Phiếu hỏi dành cho SV vừa học xong môn TUD thực trạng nhận thức, kỹ SV khối KTCN trường ĐHHHVN 204 PHỤ LỤC Phiếu hỏi dành cho SV học xong mơn TUD tình hình sử dụng KN có SV khối KTCN q trình học mơn TUD trường ĐHHHVN 206 PHỤ LỤC 10 Các kỹ bối cảnh nghề nghiệp chung sinh viên toàn trường 209 PHỤ LỤC 11 Hợp đồng dạy học 213 PHỤ LỤC 12 Bài giảng "Ước lượng trung bình tổng thể" 220 Luan van Luan an Do an 208 TT Câu hỏi điều tra Tỷ lệ (%) H Đạo hàm Khơng học Học Học vừa đủ Học nhiều Học Học vừa đủ Học nhiều Học Học vừa đủ Học nhiều Học Học vừa đủ Học nhiều I Mũ - Logarit Không học J Tích phân Khơng học K Số phức Khơng học L Hình học phẳng phương pháp tọa độ mặt phẳng Khơng học Học Học vừa đủ Học nhiều M Hình học khơng gian phương pháp tọa độ không gian Không học Học Học vừa đủ Học nhiều Anh/Chị cho biết mức độ nắm vững kinh nghiệm mà Anh/Chị cho cần thiết (ở trên) học môn TUD? A Nắm vững B Nắm tương đối vững C Hơi nắm vững D Khơng nhớ Anh/Chị cho biết kiến thức TUD trải nghiệm vào môn mà Anh/Chị học chuyên ngành? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 209 PHỤ LỤC 10 CÁC KỸ NĂNG VÀ BỐI CẢNH NGHỀ NGHIỆP CHUNG CỦA SINH VIÊN TOÀN TRƯỜNG (A) Khung Mã số Nội dung TĐQG (B) Chuẩn TĐNL KĐ KỸ NĂNG CÁ NHÂN VÀ NGHỀ NGHIỆP, PHẨM CHẤT 2.1 2.1.1 Lập luận, phân tích giải vấn đề S1 Xác định nêu vấn đề 2.1.1.1 Phân tích liệu tượng 2.1.1.2 Phân tích giả định nguồn định kiến 2.1.2 2.1.2.1 Ước lượng phân tích định tính, phân tích yếu tố bất định Hiểu phân tích biên độ, giới hạn khuynh hướng 2.1.2.2 Phân tích giới hạn dự phịng 2.1.3 2.1.3.1 2.2.1 2.2.1.1 2.2.2 Các giải pháp khuyến nghị Chọn kết quan trọng giải pháp kiểm tra liệu 2.1.3.2 Phát khác biệt kết 2.2 3.5 3 Tư tầm hệ thống Tư toàn cục Hiểu hệ thống, chức vận hành, thành phần Sắp xếp trình tự uu tiên tập trung 2.2.2.1 Phát tất nhân tố liên quan đến toàn hệ thống 2.2.2.2 Phát nhân tố yếu từ hệ thống 2.4 2.4.1 Thái độ, tư tưởng học tập Kiên trì, sẵn sàng tâm, tháo vát linh hoạt Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 210 2.4.1.1 Xác định ý thức trách nhiệm kết 2.4.1.2 Cho thấy tự tin, lòng can đảm, niềm đam mê 2.4.1.3 Cho thấy Sự tâm hoàn thành mục tiêu 2.4.2 Tư suy xét 2.4.2.1 Giải thích mục đích, nêu vấn đề kiện 2.4.2.2 2.4.3 Áp dụng lập luận lô-gic (và biện chứng) giải pháp Học tập rèn luyện suốt đời 2.4.3.1 Xác định động lực tự rèn luyện thường xuyên 2.4.3.2 Xây dựng kỹ tự rèn luyện 2.5 2.5.1 2.5.1.1 Đạo đức, công trách nhiệm khác Đạo đức, liêm trách nhiệm xã hội Tạo tiêu chuẩn nguyên tắc đạo đức thân 2.5.1.2 Cho thấy tính trung thực 2.5.2 Hành xử chuyên nghiệp 2.5.2.1 Cho thấy phong cách chuyên nghiệp KỸ NĂNG GIAO TIẾP: LÀM VIỆC NHÓM VÀ GIAO TIẾP 3.1 3.1.1 Làm việc nhóm Tổ chức nhóm hiệu 3.1.1.1 Xác định vai trị trách nhiệm nhóm 3.1.1.2 3.1.2 Đánh giá điểm mạnh điểm yếu nhóm thành viên 3.1.2.3 Hoạt động nhóm 3.1.2.1 Xác định mục tiêu cơng việc cần làm 3.1.2.2 C1 Vận dụng hoạch định tạo điều kiện cho họp có hiệu Vận dụng giao tiếp hiệu (lắng nghe, hợp tác, cung cấp đạt thông tin cách chủ động) Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 3 Luan van Luan an Do an 211 3.1.2.4 Cho thấy khả phản hồi tích cực hiệu 3.2 3.2.1 Giao tiếp Giao tiếp văn K3 3.2.1.1 Cho thấy khả viết mạch lạc trôi chảy 3.2.1.2 3.2.1.3 3.2.2 Cho thấy khả viết tả, chấm câu, ngữ pháp Cho thấy khả định dạng văn bản, sử dụng thành 3.5 thạo chức MS Word Giao tiếp điện tử/ đa truyền thông 3.2.2.1 Cho thấy khả chuẩn bị thuyết trình điện tử 3.2.2.2 3.3 Cho thấy khả sử dụng thư điện tử, lời nhắn, hội thảo qua video Giao tiếp ngoại ngữ S6 Kỹ nghe: hiểu đươc điểm diễn ngôn tiêu chuẩn rõ ràng vấn đề quen thuộc, thường xuyên gặp phải cơng việc, học tập 3.3.1 giải trí hiểu điểm chương trình phát truyền hình liên quan đến 3.5 cơng việc vấn đề liên quan đến cá nhân, đến nghề nghiệp quan tâm chúng trình bày tương đối chậm rõ ràng Kỹ đọc: hiểu văn có lối diễn 3.3.2 đạt thường gặp liên quan đến cơng việc; hiểu diễn tả kiện, cảm xúc ước 3.5 muốn thư tín nhân Kỹ nói: trao đổi trực tiếp ngắn gọn thông tin đề tài hoạt động quen thuộc, 3.3.3 cơng việc đơn giản thường gặp; xử lý trao đổi xã hội ngắn, sử dụng loạt cụm từ câu để miêu tả cách đơn giản gia Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 3.5 Luan van Luan an Do an 212 đình người khác, điều kiện sống, học vấn công việc Kỹ viết: viết mạch lạc vấn đề quen 3.3.4 thuộc đề tài quan tâm, viết thư để 3.5 diễn tả trải nghiệm ấn tượng cá nhân HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG, THIẾT KẾ, THỰC HIỆN, VÀ VẬN HÀNH TRONG BỐI CẢNH DOANH NGHIỆP, XÃ HỘI VÀ MƠI TRƯỜNG – Q TRÌNH SÁNG TẠO 4.1 4.1.1 Bối cảnh bên ngoài, xã hội mơi trường Vai trị trách nhiệm người kỹ sư/cử nhân 4.1.1.1 Xác định mục tiêu vai trò ngành nghề 4.1.1.2 4.1.2 Xác định trách nhiệm kỹ sư/cử nhân xã hội tương lai bền vững 2 Bối cảnh lịch sử văn hóa phát triển quan điểm toàn cầu Phân biệt chất đa dạng lịch sử xã hội 4.1.2.1 loài người truyền thống văn học, triết học nghệ thuật họ 4.1.2.2 Xác đinh quốc tế hóa hoạt động người 4.2 4.2.1 Bối cảnh doanh nghiệp kinh doanh Tôn trọng văn hóa doanh nghiệp khác Xác định khác biệt quy trình, văn hóa, thước đo 4.2.1.1 thành cơng văn hóa doanh nghiệp khác 4.2.2 Các bên liên quan 4.2.2.1 Xác định nghĩa vụ bên liên quan 4.2.2.2 Phân biệt bên liên quan bên thụ hưởng (chủ sở hữu, nhân viên, khách hàng, v.v.) Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 2 Luan van Luan an Do an 213 PHỤ LỤC 11 HỢP ĐỒNG DẠY HỌC Học phần: Tốn ứng dụng Học kì: II năm học: 2018 - 2019 Tên học: Mẫu ngẫu nhiên đặc trưng Nhóm sinh viên: STT HỌ VÀ TÊN MÃ SINH VIÊN VỊ TRÍ - VAI TRỊ Phạm Minh T 69646 Trưởng nhóm Đoàn Nhật L 67578 Thư ký Lê Phú A 68010 Thành viên Trần Viết Đ 70030 Phạm Xuân H 69476 Đặng Văn L 67268 Phùng Văn N 69762 Trần Văn Q 70129 Hồ Minh T 67871 10 Trần Văn T 70209 Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Bảng phân công nhiệm vụ hợp đồng STT Nội dung Hình Thời Cần Yêu thức gian GV cầu hoạt thực hướng động dẫn 1h Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm mẫu tổng Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Tự đánh giá Luan van Luan an Do an 214 thể, phương pháp chọn mẫu thuỷ văn Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu 1h 4h 4h 8h 1h hàm tần suất tích luỹ hàm mật độ tần suất, đặc biệt hàm thuỷ văn Nhiệm vụ 3: Tóm tắc quy định, quy phạm tiêu chuẩn tính tốn (QPTL C6 – 77) thuỷ văn hàng hải Nhiệm vụ 4: Đọc hiểu tài liệu đặc trưng thuỷ văn Tổng cục khí tượng thuỷ văn chỉnh biên; đặc điểm thuỷ văn tỉnh, thành phố nước Nhiệm vụ 5: Nêu rõ kiến thức mẫu đặc trưng sử dụng tính tốn dịng chảy năm thiết kế mơn "Cơng trình đường thuỷ" Nhiệm vụ 6: Bạn cho biết trình trải nghiệm mơn TUD mơn học này? Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 215 Nội dung báo cáo chi tiết nhiệm vụ * Nhiệm vụ 1: Khái niệm mẫu tổng thể, phương pháp chọn mẫu - Tổng thể: Số lượng giá trị mà đại lượng ngẫu nhiên (ĐLNN) X nhận vơ lớn Tập hợp tất giá trị mà ĐLNN X nhận gọi tổng thể Kí hiệu: N - Mẫu: Trong nghiên cứu nghiên cứu hết tất giá trị tổng thể mà nghiên cứu tập giá trị số lượng nhỏ Tập hợp hữu hạn số liệu thu thập tổng thể gọi mẫu Kí hiệu: n - Các yêu cầu mẫu TK: Tính đại diện: Mẫu chọn có tính chất tổng thể Muốn vậy, dung lượng mẫu phải đủ lớn đảm bảo sai số lấy mẫu; mẫu phải bao gồm giá trị số đặc trưng lớn, nhỏ trung bình Tính độc lập: số liệu mẫu khơng phụ thuộc lẫn Tính đồng nhất: loại, nguyên nhân hình thành điều kiện xuất * Nhiệm vụ 2: Hàm tần suất tích luỹ hàm mật độ tần suất - Khái niệm: Trong TK toán thường thu hữu hạn giá trị ĐLNN (mẫu có dung lượng n) tức thu giá trị rời rạc từ tổng thể ĐLNN liên tục Do dùng cơng thức định nghĩa ĐLNN rời rạc để tính tốn Các tượng thuỷ văn ĐLNN liên tục, giá trị thu rời rạc, thuỷ văn quy ước cách gọi riêng: XS gọi tần suất theo có hàm mật độ XS gọi hàm mật độ tần suất, hàm phân phối XS gọi hàm tần suất tích luỹ - Hàm phân bố XS ĐLNN dùng thuỷ văn: Hàm phân bố XS F(x) XS ĐLNN X nhận giá trị lớn giá trị x, x biến số nhận giá trị miền xác định nó: F(x) = P(X x) - Đồ thị hàm tần suất tích luỹ: Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 216 * Nhiệm vụ 3, 4: Tài liệu phục vụ tính tốn - Quy định, quy phạm tiêu chuẩn tính tốn (QPTL C6 – 77) thuỷ văn hàng hải - Các nguồn tài liệu sẵn có: + Tài liệu đặc trưng thuỷ văn Tổng cục khí tượng thuỷ văn chỉnh biên, nhiên vị trí cơng trình khơng phải lúc có đầy đủ số liệu, phải thu thập thêm + Tài liệu thuỷ văn trạm dùng riêng; tài liệu điều tra khảo sát thuỷ văn vùng cơng trình; tài liệu thuỷ văn địa phương, đặc điểm thuỷ văn tỉnh, thành phố - Thiết lập hệ thống trạm đo (trạm quan trắc) để thu thập thơng tin khí tượng thuỷ văn: + Trạm khí tượng: trạm đo số yếu tố khí tượng mưa, gió, bốc hơi, … + Trạm thuỷ văn: đo tương đối đầy đủ yếu tố khí tượng mức độ chi tiết (Giáo trình Thuỷ văn cơng trình) Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 217 * Nhiệm vụ 5: Tính tốn đặc trưng dòng chảy năm thiết kế a) Các thuật ngữ khái niệm mơn học: - Dịng chảy năm: lượng dòng chảy sinh lưu vực thời đoạn năm với thay đổi năm Các đại lượng biểu thị: Wn(m3), Qn(m3/s), Mn(l/s.km2), Yn(mm), n Wn =31,5.106.Qn = 3,15.M.F = Yn.F.103 - Chuẩn dịng chảy năm: trị số trung bình đặc trưng dòng chảy năm thời kỳ nhiều năm tiến tới ổn định, với điều kiện cảnh quan địa lý, địa chất không thay đổi … Các đại lượng biểu thị chuẩn dòng chảy năm: W0(m3), Q0(m3/s), M0(l/s.km2), Y0(mm), 0 Khi n đủ lớn Q0 tính theo cơng thức: Tính ổn định nhận biết ta thêm vào chuỗi số liệu m năm giá trị Q0 thay đổi - Dịng chảy năm thiết kế: dịng chảy năm tính ứng với tần suất thiết kế Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 218 Các đặc trưng biểu thị: Wnp(m3), Qnp(m3/s), Mnp(l/s.km2), Ynp(mm) - Mùa dòng chảy: năm dòng chảy thường chia thành mùa có tính chất khác mùa lũ mùa kiệt Do vậy, việc nghiên cứu tiến hành cho mùa Có khái niệm năm: năm lịch năm thuỷ văn (bắt đầu từ mùa lũ kết thúc vào mùa kiệt kế tiếp) - Tiêu chuẩn phân mùa: lũ kiệt Các tháng mùa lũ tháng có lưu lượng dịng chảy bình qn tháng lớn lưu lượng dịng chảy bình qn năm với tần suất xuất lớn 50%: b) Tính tốn dịng chảy năm thiết kế dựa vào XS TK Sự thay đổi dòng chảy theo thời đoạn thời gian (t = ngày, tuần, tháng mùa) năm phân phối dòng chảy năm Để mơ tả tính tốn dịng chảy năm có hai cách: - Cách 1: Dạng trình thời gian: Biểu thị thay đổi dòng chảy (lưu lượng tổng lưu lượng dòng chảy) theo với thời đoạn tuần, tháng mùa Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 219 Đường trì lưu lượng bình quân ngày: đường cong mối quan hệ hai đại lượng Ti Qi Trong đó: Qi lưu lượng bình quân ngày tương ứng với cấp i đó; Ti thời gian trì lưu lượng lớn giá trị Q i cấp đó, Ti = T(QQi) - Cách 2: TK lưu lượng bình quân ngày xách định giá trị Q min, Qmax, sau chọn số cấp lưu lượng khoảng từ Qmin đến Qmax (n cấp) Đếm số ngày có lưu lượng lớn giá trị cấp lưu lượng (T i) Cuối tính tỉ lệ % Ti so với tổng số ngày chuỗi số liệu TK Hải Phòng, ngày tháng năm Đại diện nhóm sinh viên Ý kiến giảng viên dạy mơn TUD Nhóm trưởng (Ký ghi rõ họ tên) Ý kiến giảng viên dạy chuyên ngành Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 220 PHỤ LỤC 12 Bài giảng "Ước lượng trung bình tổng thể" STT Hoạt động GV Mục đích,vai Biện pháp trị SV - Phương pháp Nhóm SV thuyết trình báo cáo Quá trình 1: Với tập dự án cho sau: Kiến thức Dạy học Khảo sát mức chi tiêu SV tỉnh trường kinh nghiệm dự án ĐHHHVN từ đưa định hướng chi tiêu + Nhóm SV hợp lý cho SV, với yêu cầu: lại nghe Khảo sát mẫu có kích thước 300 thuyết trình, Tính tham số đặc trưng mẫu khảo sát ghi chép Hãy ước lượng mức chi tiêu trung bình hàng tháng thơng tin cần SV ngoại tỉnh trường ĐHHHVN thiết Thực toán cách sử dụng phần mềm + Tái lại Excel kiến thức học, sử dụng cách tính tham số đặc trưng mẫu, cơng thức tốn ước lượng - GV SV nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm Quá trình 2: Hoạt động thuyết trình thảo luận, trao đổi kết Tư nhóm - Trao đổi với nhóm GV cách thức tính + SV nhóm tham số mẫu phần mềm Excel, sử dụng thuyết trình Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 221 hàm để ước lượng trung bình tổng thể trả lời câu hỏi từ nhóm + SV nhóm thuyết trình trả lời câu hỏi GV Nhóm SV thuyết trình hệ thống kiến thức Q trình 3: Hoạt động tốn ước lượng trung bình tổng thể: Học nhóm - Các bước thực tốn ước lượng trung bình + SV tổng thể nhóm khác - Các bước dùng Excel giải chi tiết tốn góp ý quy trình giải toán ước lượng + Đặt câu hỏi áp dụng xác định độ tin cậy hay kích thước mẫu GV cho SV tập áp dụng tổng hợp Quá trình 4: Hoạt động Để so sánh chất lƣợng đào tạo chuyên ngành kinh tế Áp dụng nhóm trường đại học A B Một nghiên cứu nhỏ + GV hướng thực với thiết kế sau.: Chọn dẫn SV làm sinh viên đến từ trường Đại học A với điều kiện sinh tập theo viên có điểm thi đầu vào Đại học từ 20 – 24 điểm nhóm tốt nghiệp Đại học loại Khá Cách chọn nhóm sinh + Mời lần viên trường B tương tự Kết có 10 lượt sinh viên trường Đại học A 12 sinh viên trƣờng nhóm giải Đại học B thỏa mãn điều kiện đồng ý yêu cầu a, b tham gia nghiên cứu Giả định 22 sinh viên +Trao đổi Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn
Ngày đăng: 05/07/2023, 19:42
Xem thêm:
