Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ HẢI CHI GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỌC TẬP ĐỘC LẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM QUA HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ HẢI CHI GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỌC TẬP ĐỘC LẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM QUA HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thành Hưng HÀ NỘI, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án NGÔ HẢI CHI ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn người thân yêu gia đình ln gần gũi, chia sẻ, cảm thơng động viên kịp thời để tơi tập trung nguồn lực cho việc hồn thành chương trình học Tơi xin cảm ơn Ban Lãnh đạo trường Đại học Thủ đô Hà Nội đồng nghiệp quan nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi cơng việc, tài khích lệ mạnh mẽ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Đặc biệt, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới cán hướng dẫn: PGS TS Đặng Thành Hưng tập thể Lãnh đạo, cán Viện KHGD Việt Nam, nhà khoa học tham gia đào tạo NCS khóa 2010 dìu dắt, giúp đỡ tận tình truyền cho tơi lửa đam mê khoa học Các thầy cô gương để soi sáng đường cống hiến cho nghiệp khoa học giáo dục nước nhà Nhân đây, xin cảm ơn cấp lãnh đạo, thầy cô sinh viên trường ĐHSP Hà Nội; ĐHSP Hà Nội 2; ĐHSP Thái Nguyên; ĐHSPKT Hưng Yên; Đại học Thủ đô Hà Nội; CĐSP Bắc Giang nơi thực nội dung nghiên cứu phục vụ luận án; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình tiếp sức tạo thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Ngô Hải Chi iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỌC TẬP ĐỘC LẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM QUA HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu lực học tập độc lập giáo dục lực học tập độc lập 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục lực học tập độc lập qua hoạt động cố vấn học tập 15 1.2 Năng lực học tập độc lập 20 1.2.1 Một số khái niệm 20 1.2.2 Vai trò, ý nghĩa học tập độc lập NLHTĐL 24 1.2.3 Cấu trúc lực học tập độc lập 26 1.3 Hoạt động cố vấn học tập 28 1.3.1 Một số khái niệm 28 1.3.2 Vai trò nội dung hoạt động cố vấn học tập 30 1.3.3 Đội ngũ cố vấn học tập 32 1.4 Giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 34 1.4.1 Đặc điểm sinh viên sư phạm 34 1.4.2 Nguyên tắc giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 38 1.4.3 Nội dung giáo dục lực học tập độc lập qua hoạt động cố vấn học tập 39 iv 1.4.4 Con đường giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 41 1.4.5 Các mơ hình hoạt động cố vấn học tập nhằm giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên 43 1.4.6 Điều kiện tiến hành giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 46 Kết luận chương 50 Chương 51 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỌC TẬP ĐỘC LẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM QUA HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP 51 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng 51 2.1.1 Mục đích khảo sát 51 2.1.2 Nội dung khảo sát 51 2.1.4 Chọn mẫu khảo sát 51 2.1.4 Phương pháp khảo sát 53 2.1.5 Thiết kế công cụ khảo sát, đánh giá thực trạng 54 2.2 Kết khảo sát thực trạng 56 2.2.1 Kết đánh giá lực học tập độc lập sinh viên sư phạm 56 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 69 Kết luận chương 82 Chương 83 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỌC TẬP ĐỘC LẬP 83 CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM QUA HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP 83 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xây dựng biện pháp giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.2 Biện pháp giáo dục lực học tập độc lập cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập 84 3.2.1 Tạo lập mơi trường khuyến khích học tập độc lập cho sinh viên sư phạm dựa vào hoạt động cố vấn học tập 84 3.2.2 Cung cấp thông tin, tài liệu hướng dẫn học tập độc lập hỗ trợ sinh viên sư phạm tự phát triển NLHTĐL qua hoạt động cá nhân theo mơ hình cố vấn truyền thống 94 3.2.3 Tổ chức dạy học chuyên đề giáo dục NLHTĐL cho sinh viên sư phạm theo mô hình cố vấn chủ động 108 3.2.4 Tổ chức hoạt động cố vấn khác theo mơ hình cố vấn phát triển mơ hình cố vấn hỗn hợp 118 Kết luận chương 129 Chương 130 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 130 4.1 Khái quát thực nghiệm 130 v 4.1.1 Mục đích, qui mơ địa bàn thực nghiệm 130 4.1.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 130 4.1.4 Nội dung thực nghiệm 131 4.1.4 Tiêu chí đánh giá thang đo 131 4.1.5 Quá trình thực nghiệm 133 4.2 Kết thực nghiệm 138 4.2.1 Kết đánh giá lực học tập độc lập đầu vào trước thực nghiệm138 4.2.2 Kết thực nghiệm vòng 140 4.2.3 Kết thực nghiệm vòng 145 Kết luận chương 150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 151 Kết luận 151 Kiến nghị 152 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN 154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 Tiếng Việt 155 Tiếng nước 165 PHỤ LỤC - PHỤ LỤC Phiếu trắc nghiệm NLHTĐL SVSP - PHỤ LỤC Kết phân tích phiếu trắc nghiệm - 14 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng - 23 PHỤ LỤC Kết phân tích thực trạng qua phiếu hỏi - 35 PHỤ LỤC Công cụ đánh giá NLHTĐL SVSP (dùng cho thực nghiệm) - 52 PHỤ LỤC 7: Kết phân tích thực trạng - 59 PHỤ LỤC 8: Cẩm nang hướng dẫn học tập độc lập (tài liệu kèm theo) - 64 - vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD & ĐT Bộ giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CĐSP Cao đẳng sư phạm CVHT Cố vấn học tập ĐC Đối chứng GDNLHTĐL Giáo dục lực học tập độc lập GV Giảng viên HĐCVHT Hoạt động cố vấn học tập HTĐL Học tập độc lập NLHTĐL Năng lực học tập độc lập KN Kĩ SV Sinh viên SVSP Sinh viên sư phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số tên Bảng Trang Bảng 1.1 So sánh người học độc lập người học phụ thuộc 22 Bảng 1.2 Các mức độ học tập độc lập 22 Bảng 1.3 So sánh cố vấn phát triển cố vấn truyền thống 45 Bảng 2.1 Cấu trúc mẫu khảo sát lực NTĐL SVSP 51 Bảng 2.2 Cấu trúc mẫu khảo sát thực trạng CVHT 52 Bảng 2.3 Khung đánh giá NLHTĐL SVSP 54 Bảng 2.4 Sinh viên tham gia theo năm học giới tính 56 Bảng 2.5 Sinh viên tham gia theo ngành học giới tính 56 Bảng 2.6 Độ tin cậy giá trị trung bình tiêu chí 58 Bảng 2.7 Điều kiện CSVC chế độ sách dành cho HĐCVHT 70 Bảng 2.8 Mức độ đào tạo, bồi dưỡng hoạt động cố vấn học tập 71 Bảng 3.1 Biện pháp kĩ thuật đào tạo, bồi dưỡng CVHT 87 Bảng 4.1 Lớp thực nghiệm đối chứng vòng 130 Bảng 4.2 Lớp thực nghiệm vòng 130 Bảng 4.3 Tiêu chí đánh giá NLHTĐL trước sau thực nghiệm 131 Bảng 4.4 Bảng mức độ thang đo đánh giá NLHTĐL 132 Bảng 4.5 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 135 Bảng 4.6 So sánh NLHTĐL nhóm sinh viên 141 Bảng 4.7 Chênh lệch điểm trung bình NLHTĐL 144 Bảng 4.8 So sánh NLHTĐL nhóm 147 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Số tên Hình Trang Hình 1.1 Cấu trúc NLHTĐL 28 Hình 1.2 Sơ đồ tương tác hoạt động cố vấn học tập 29 Hình 2.1 Mơ hình đánh giá NLHTĐL SVSP 57 Hình 2.2 Giá trị trung bình tiêu chí nhận thức thân SVSP 59 Hình 2.3 Giá trị trung bình Hiểu biết học tập học tập độc lập 59 Hình 2.4 Giá trị TB Hiểu biết mơi trường lĩnh vực học tập 60 Hình 2.5 Giá trị trung bình Xúc cảm học tập 61 Hình 2.6 Giá trị trung bình Động cơ, hứng thú, khát khao học tập 61 Hình 2.7 Giá trị trung bình Ý chí học tập 62 Hình 2.8 Giá trị trung bình KN tìm kiếm thơng tin 63 Hình 2.9 Giá trị trung bình KN thu nhận thơng tin 63 Hình 2.10 Giá trị trung bình KN lưu trữ, ghi nhớ sử dụng TT 64 Hình 2.11 Giá trị trung bình KN quản lí mục tiêu thời gian HT 65 Hình 2.12 Giá trị trung bình KN QL mơi trường, phương tiện HT 65 Hình 2.13 Giá trị trung bình KN QL trạng thái HT thân 66 Hình 2.14 Giá trị trung bình KN biểu đạt 67 Hình 2.15 Giá trị trung bình KN học hợp tác 67 Hình 2.16 Giá trị trung bình KN giao tiếp từ xa, đặc biệt 68 Hình 2.17 Ý kiến mức độ quan trọng nội dung cố vấn học tập 72 Hình 2.18 Ý kiến mức độ hiệu phương pháp cố vấn học tập 72 Hình 2.19 Ý kiến mức độ hiệu hình thức cố vấn học tập 72 Hình 2.20 Ý kiến mức độ tiến hành nội dung cố vấn học tập 75 Hình 2.21 Ý kiến mức độ tiến hành phương pháp cố vấn học tập75 Hình 2.22 Ý kiến mức độ tiến hành phương pháp cố vấn học tập76 Hình 2.23 Vai trị hoạt động cố vấn học tập 77 Hình 2.24 Mức độ thực giáo dục NLHTĐL 78 - 50 Áp dụng phương pháp cố vấn phát triển hoạt động CVHT nhằm tăng cường tính chủ động, tự lập SV 1.86 1.022 1.72 0.831 1.83 0.983 Bảng 0.15 Những khó khăn thách thức trình GDNLHTĐL CVHT Đúng Chưa xác định nội dung giáo dục cụ thể Sai Đội ngũ CVHT chưa đào Đúng tạo, bồi dưỡng học tập độc lập kĩ phương Sai pháp cố vấn học tập Cơ sở vật chất, tài liệu phục vụ Đúng hoạt động tư vấn học tập (sổ tay, mạng, phòng cố vấn, bảng Sai thông báo…) chưa đáp ứng Các sách thủ tục hành chưa hỗ trợ tạo điều kiện Sự hợp tác, hỗ trợ lực lượng giáo dục khác với hoạt động CVHT chưa hiệu Đúng Sai Đúng Sai Đúng Tỷ lệ SV/cố vấn học tập cao Sai Chương trình, kế hoạch học Đúng tập, nội dung học tập học chế khơng thích hợp Sai khơng khuyến khích Các cấp quản lí chưa quan tâm Đúng chưa đạo vấn đề SL GV&CBQL Tổng 211 61 272 85.77 85.92 85.80 35 10 45 14.23 14.08 14.20 225 62 287 91.46 87.32 90.09 21 22 Tỷ lệ 8.54 12.68 9.46 SL 219 63 282 89.02 88.73 88.96 27 35 12.98 13.27 13.04 230 65 295 93.50 91.55 93.06 16 22 Tỷ lệ 6.50 8.45 6.94 SL 224 63 287 91.06 88.73 90.54 22 30 Tỷ lệ 8.94 13.27 9.46 SL 191 52 243 77.64 73.24 76.66 55 19 74 22.36 26.76 23.34 141 39 180 57.32 54.93 56.78 105 32 137 42.68 45.07 43.22 224 64 288 91.06 90.14 90.85 Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ - 51 Sai Đúng CVHT chưa có ý thức, chưa quan tâm đến vấn đề Sai Đúng Sinh viên chưa có ý thức, chưa quan tâm đến vấn đề Sai SL 22 29 Tỷ lệ 8.94 9.86 9.15 SL 228 66 294 92.68 92.96 92.74 18 23 Tỷ lệ 7.32 7.04 7.26 SL 200 57 257 81.30 80.28 81.07 46 14 60 18.70 19.72 18.93 Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ - 52 PHỤ LỤC Công cụ đánh giá NLHTĐL SVSP (dùng cho thực nghiệm) PHIẾU QUAN SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ NLHTĐL CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM I THÔNG TIN CHUNG Người đánh giá Người đánh giá - Họ tên: ………………………………… - Họ tên:…………………………… - Đơn vị:…………………………………… - Đơn vị: - Quan hệ với người đánh giá - Thời điểm theo dõi đánh giá: ……………………………………………… Từ …./ … /20… đến …./ … /20… II NỘI DUNG Ông (bà) vui lòng nghiên cứu bảng hướng dẫn đánh giá NLHTĐL SVSP gửi kèm, háy quan sát hoạt động học tập sinh viên đánh giá lực thành phần sau theo mức độ tương ứng, đồng thời ghi rõ minh chứng mà ông bà quan sát dùng làm để đánh giá TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ đạt SV I NHẬN THỨC Nhận thức thân Nhận thức giá trị cốt lõi, mục tiêu, đặc điểm tính cách thân Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân Nhận thức phong cách học tập thân Nhận thức học tập, học tập độc lập Nhận thức ý nghĩa, mục đích chất, chế việc học học tập độc lập Nhận thức cấu trúc, nội dung rèn luyện NLHTĐL Nắm chiến lược học tập hiệu Nhận thức lĩnh vực nhiệm vụ học tập Hiểu biết môi trường học tập đại học Hiểu biết nghề sư phạm yêu cầu rèn luyện nghề Hiểu biết trường, khoa, lớp theo học II KỸ NĂNG Tìm kiếm thơng tin Kĩ xác định nhu cầu thông tin nguồn 10 tin Minh chứng - 53 11 Kĩ thu thập thông tin 12 Kĩ tìm kiếm thơng tin Thu nhận thông tin 13 Kĩ đọc hiểu 14 Kĩ ghi chép, trình bày 15 Kĩ tổng hợp, phân tích thơng tin Lưu trữ, ghi nhớ sử dụng thông tin Kĩ lưu trữ quản lý thông tin, tài liệu 16 học tập 17 Kĩ ghi nhớ thông tin Kĩ sử dụng thông tin vào giải 18 vấn đề thực tiễn thi, kiểm tra Quản lí mục tiêu thời gian học tập 19 Kĩ lập kế hoạch học tập cho tồn khóa 20 Kĩ lập kế hoạch học tập cho học kỳ 21 Kĩ lập kế hoạch học tập cho tuần Quản lí mơi trường, phương tiện học tập 22 Kĩ lựa chọn địa điểm học tập 23 Kĩ xếp góc học tập 24 Kĩ sử dụng không gian học tập mở Quản lí trạng thái học tập thân 25 Kĩ sử dụng hệ thống nhắc nhở Kĩ theo dõi, giám sát trình kết 26 học tập (nhật ký học tập) Kĩ tự kiểm tra, đánh giá, phản hồi việc 27 học 10 Biểu đạt 28 Kĩ nói, thuyết trình 29 Kĩ viết 30 Kĩ sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ 11 Hợp tác 31 Kĩ thực nghi thức giao tiếp 32 Kĩ lắng nghe 33 Kĩ thiết lập trì mối quan hệ 12 Giao tiếp đặc biệt từ xa 34 Kĩ sử dụng email phục vụ học tập Kĩ trò chuyện từ xa qua phương tiện 35 truyền thông 36 Kĩ giao tiếp qua mạng xã hội III THÁI ĐỘ 13 Xúc cảm học tập - 54 37 Mức độ nhiệt tính, hăng hái cơng việc 38 Mức độ tự tin, lạc quan 39 Mức độ lạc quan 14 Động cơ, hứng thú, khát khao học tập 40 Mục tiêu học tập rõ ràng, tích cực 41 Mức độ say mê học tập 42 Mức độ chủ động 15 Ý chí học tập 43 Mức độ kiên trì, bền bỉ 44 Mức độ tập trung 45 Mức độ vượt khó II PHẢN HỒI CHUNG VÀ GÓP Ý Nhận xét chung NLHTĐL tiến người đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những điểm hải lòng NLHTĐL người đánh giá ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những điểm hạn chế, góp ý giúp người đánh giá cải thiện NLHTĐL thân ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - 55 BẢNG HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ NLHTĐL CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM (Dành cho lực lượng đánh giá NLHTĐL cho SVSP qua hoạt động cố vấn học tập) Mức độ Mức độ 5: (Mức độ cao): Mức độ 4: (Mức độ tương đối cao) Mức độ 3: (Mức độ trung bình) Mức độ 2: (Mức độ tương đối thấp) Mức độ1: (Mức độ thấp) Tiêu chí SV hiểu cặn kẽ, thực thao tác, hành động đắn, thành thạo, linh hoạt, sáng tạo tình học tập đa dạng khác để thực hoạt động học tập độc lập, kết thực tốc độ, hiệu suất, chất lượng sản phẩm tốt, tự giác thực hiện, không cần hướng dẫn CVHT SV hiểu đắn, đầy đủ, thể thường xuyên, thục thao tác học tập, tính linh hoạt thao tác, hành động tình học tập khác chưa cao; kết thực tốc độ, hiệu suất, chất lượng sản phẩm khá, cần hướng dẫn CVHT, chưa thực tự giác SV hiểu chưa đầy đủ, thể mức cần thiết thao tác, hành động để thực hoạt động học tập độc lậpnhưng chưa thành thạo, linh hoạt Kết thực tốc độ, hiệu suất, chất lượng sản phẩm đạt mức độ trung bình, cần hướng dẫn, nhắc nhở CVHT, tự giác, tích cực chủ động SV biết chưa hiểu hiểu chưa xác, xác định mục đích hoạt động HTĐL, chưa nắm nguyên tắc chiến lược cụ thể hoạt động này, hoạt động chưa thể đắn, thành thạo nên việc thực hoạt động học tập cịn rời rạc, chưa có gắn kết chặt chẽ Hiệu học tập chưa cao cần có hỗ trợ, nhắc nhở, hướng dẫn thường xuyên CVHT Chưa tự giác, tích cực chủ động SV chưa có tri thức mục đích hoạt động HTĐL, chưa nắm nguyên tắc chiến lược thực Hành động thể chưa đắn, cách thức hoạt động cịn nhiều sai sót dạng "thử sai", thao tác lúng túng, chậm, sai Không tự giác, hành động u cầu, chí khơng thực thực không đầy đủ yêu cầu, nhiệm vụ - 56 - PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho lực lượng giáo dục tham gia thực nghiệm) PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên……………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Đơn vị:……………………………………………………………………… Quan hệ với SV:……………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG PHỎNG VẤN Ông (Bà) đánh giá NLHTĐL sinh viên mà ông (bà) dạy hướng dẫn? 1.1 Nhận định mức độ nhận thức học tập độc lập SV - Nhận định mức độ nhận thức SV thân:…………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định mức độ nhận thức SV học tập độc lập …………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định mức độ nhận thức SV môi trường lĩnh vực học tập …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.2 Nhận định thái độ học tập SV - Nhận định động cơ, hứng thú HT SV:……… …………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định xúc cảm HT SV …………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định ý chí học tập SV……………………………………… …… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.4 Nhận định kĩ học tập SV - Nhận định kĩ nhận thức SV:……… …………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định kĩ quản lí học tập SV ………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhận định kĩ giao tiếp học tập SV……………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ông (bà) nhận xét tiến SV sau trình thực nghiệm? …………………………………………………………………………………… - 57 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ông/Bà nhận xét hiệu biện pháp giáo dục NLHTĐL cho SVSP áp dụng trình thực nghiệm? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Những đề xuất Ông/Bà nhằm nâng cao hiệu giáo dục NLHTĐL cho sinh viên sư phạm qua hoạt động cố vấn học tập …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên tham gia thực nghiệm) Xin bạn cho biết vài ý kiến vấn đề sau: Bạn nắm bắt nội dung giáo dục NLHTĐL nào? Nội dung theo bạn có tác động lớn đến trình học tập bạn? - 58 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bạn đánh giá hoạt động giáo dục NLHTĐL qua HĐCVHT mà chúng tơi tổ chức? Hoạt động bạn có hứng thú thấy có hiệu nhất? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bạn áp dụng nội dung giáo dục NLHTĐL vào trình học tập nào? Hiệu kết học tập bạn sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo bạn nhóm biện pháp giáo dục NLHTĐL qua HĐCVHT có phù hợp với bạn khơng ? Khi thực bạn có gặp khó khăn khơng? Đó khó khăn nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bạn có ý định sử dụng biện pháp vào việc học tập nghiên cứu thân không ? Nếu có, bạn có đề xuất khơng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn Bạn ! - 59 PHỤ LỤC 7: Kết phân tích thực trạng Bảng 0.6 So sánh NLHTĐL đầu vào sinh viên nhóm thực nghiệm, đối chứng SVSP chung trước thực nghiệm vòng NLHTĐL SVSP Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV 1.1 Nhận thức thân 1.2 Hiểu biết HT chiến lược HT 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT Thái độ học tập sinh viên 2.1 Xúc cảm HT 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 2.3 Ý chí HT Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.1 Kĩ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ HT 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử dụng thông tin Kĩ quản lí học tập SV 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian HT 4.2 Kĩ QL môi trường, phương tiện HT 4.3 Kĩ QL trạng thái HT thân Kĩ giao tiếp học tập 5.1 Kĩ biểu đạt 5.2 Kĩ hợp tác 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa NLHTĐL NLHTĐL SVSP NLHTĐL TRƯỚC TN VÒNG TN ĐC ĐTB MĐ ĐTB MĐ ĐTB MĐ 3.10 3.32 2.83 3.16 2.98 3.16 2.98 2.79 3 3 3 3 3.09 3.30 2.84 3.14 2.93 3.10 2.91 2.77 3.13 3.39 2.91 3.10 2.99 3.16 2.89 2.92 3 3 3 3 3 3 3 3 3.08 3.02 3.21 3.10 3.08 3.22 3.10 3.04 3.29 3.02 3.01 2.98 3.10 2.99 3.08 2.95 3.11 2.93 3.26 3.26 3.27 3.05 3.22 3.28 2.97 3.40 3.10 3.04 3.15 3.20 2.90 3.36 3.07 3.12 3.13 3.32 2.86 3.22 3.09 3 3 3 3 3 3 3 3 Bảng 0.7 So sánh NLHTĐL đầu vào sinh viên nhóm thực nghiệm SVSP chung trước thực nghiệm vòng NLHTĐL SVSP Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV 1.1 Nhận thức thân 1.2 Hiểu biết HT chiến lược HT 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT NLHTĐL SVSP NLHTĐL TRƯỚC TN VÒNG TN ĐC ĐTB MĐ ĐTB MĐ ĐTB MĐ 3.10 3.32 2.83 3.16 3 3 2.97 3.13 2.67 3.11 2.86 3.07 2.55 2.97 3 3 3 - 60 Thái độ học tập sinh viên 2.1 Xúc cảm HT 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 2.3 Ý chí HT Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.1 Kĩ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ HT 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử dụng thơng tin Kĩ quản lí học tập SV 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian HT 4.2 Kĩ QL môi trường, phương tiện HT 4.3 Kĩ QL trạng thái HT thân Kĩ giao tiếp học tập 5.1 Kĩ biểu đạt 5.2 Kĩ hợp tác 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa NLHTĐL 2.98 3.16 2.98 2.79 3 3 3.01 3.26 3.01 2.75 3 3 3.06 3.32 3.05 2.81 3 3 3.08 3.02 3.21 3.02 2.96 3.18 2.87 2.86 3.29 3.02 2.93 3.04 3.10 2.99 2.77 2.54 2.83 2.78 3.26 3.17 2.95 3.05 3.22 3.28 2.97 3.40 3.10 2.59 3.14 3.06 3.01 3.35 2.98 2.77 3.02 3.01 2.92 3.12 2.93 3 3 3 3 3 3 3 3 Bảng 0.8 So sánh NLHTĐL nhóm sinh viên lớp thực nghiệm đối chứng trước sau TNKH vòng NLHTĐL SVSP TRƯỚC TN SAU TN VÒNG VÒNG TN ĐC TN ĐC ĐTB MĐ ĐTB MĐ ĐTB MĐ ĐTB MĐ Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV 3.09 1.1 Nhận thức thân 3.30 1.2 Hiểu biết HT chiến lược 2.84 HT 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT 3.14 Thái độ học tập sinh viên 2.1 Xúc cảm HT 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 2.3 Ý chí HT Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.1 Kĩ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ HT 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.13 3.39 4.07 4.21 3.26 3.45 2.91 3.95 3.11 3.10 4.05 3.22 2.93 3.10 2.91 2.77 2.99 3.16 2.89 2.92 3.55 3.58 3.89 3.19 4 2.93 3.04 2.94 2.81 3.10 3.10 3.71 3.26 3.08 3.04 3.89 3.25 3.22 3.29 3.67 3.39 3 - 61 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử 3.01 dụng thông tin Kĩ quản lí học tập SV 3.08 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian 2.95 HT 4.2 Kĩ QL môi trường, phương 3.26 tiện HT 4.3 Kĩ QL trạng thái HT 3.04 thân Kĩ giao tiếp học tập 3.15 5.1 Kĩ biểu đạt 3.20 3.56 3.15 3 3.87 3.15 2.93 3.85 3.01 3.27 3.92 3.28 3.12 3.85 3.17 3.13 3.32 3.55 3.72 3.35 3.45 2.90 2.86 3.15 3.09 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa 3.36 NLHTĐL 3.07 3.22 3.09 3.77 3.75 3.52 3.19 5.2 Kĩ hợp tác 2.98 3.11 Bảng 0.9 Chênh lệch điểm trung bình NLHTĐL nhóm TN ĐC trước sau thực nghiệm vịng NLHTĐL SVSP Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV 1.1 Nhận thức thân 1.2 Hiểu biết HT chiến lược HT 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT Thái độ học tập sinh viên 2.1 Xúc cảm HT 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 2.3 Ý chí HT Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.1 Kĩ tìm kiếm thông tin hỗ trợ HT 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử dụng thơng tin Kĩ quản lí học tập SV 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian HT 4.2 Kĩ QL môi trường, phương tiện HT 4.3 Kĩ QL trạng thái HT thân Kĩ giao tiếp học tập 5.1 Kĩ biểu đạt 5.2 Kĩ hợp tác 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa NLHTĐL Chênh lệch trước & sau TN Chênh vòng lệch NHÓM NHÓM TN ĐC TN&ĐC 0.91 1.11 0.91 0.06 0.20 0.12 0.76 0.84 0.83 0.48 0.98 0.42 -0.12 0.05 -0.11 0.54 0.95 0.38 0.81 0.45 0.55 0.21 0.10 0.17 0.64 0.28 0.41 0.90 0.66 0.81 0.08 0.01 0.05 0.84 0.64 0.68 0.52 0.25 0.41 0.68 0.13 0.23 0.30 0.10 0.27 0.06 0.25 0.56 - 62 Bảng 0.160 So sánh NLHTĐL nhóm thực nghiệm trước sau TNKH vòng NLHTĐL SVSP TRƯỚC TN SAU TN VÒNG VÒNG TN1 TN2 TN1 TN2 ĐT M ĐT M ĐT M ĐT M B Đ B Đ B Đ B Đ Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV 2.97 1.1 Nhận thức thân 3.13 1.2 Hiểu biết HT chiến lược HT 2.67 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT 3.11 Thái độ học tập sinh viên 3.01 2.1 Xúc cảm HT 3.26 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 3.01 2.3 Ý chí HT 2.75 Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.02 3.1 Kĩ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ HT 2.96 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.18 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử dụng 2.93 thông tin Kĩ quản lí học tập SV 2.77 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian HT 2.54 4.2 Kĩ QL môi trường, phương tiện HT 3.17 4.3 Kĩ QL trạng thái HT thân 2.59 Kĩ giao tiếp học tập 3.14 5.1 Kĩ biểu đạt 3.06 5.2 Kĩ hợp tác 3.01 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa 3.35 NLHTĐL 2.98 2.86 3.07 2.55 2.97 3.06 3.32 3.05 2.81 4.09 4.03 4.23 4.01 3.81 3.63 4.23 3.58 4.02 3.97 4.21 3.87 3.82 3.78 4.16 3.52 2.87 2.86 3.29 4.05 4.35 3.69 4.07 4.16 3.90 3.04 4.12 4.15 2.83 2.78 2.95 2.77 3.02 3.01 2.92 3.12 2.93 4.24 4.19 4.27 4.26 3.97 3.75 3.90 4.25 4.03 4.16 4.23 4.14 4.11 3.78 3.50 3.87 3.98 3.97 Bảng 0.11 Chênh lệch điểm trung bình NLHTĐL nhóm TN1, TN2 trước sau thực nghiệm vòng với sau thực nghiệm vòng NLHTĐL SVSP Tri thức thái độ HTĐL SVSP Tri thức HT độc lập SV Chênh lệch trước Chênh & sau TN vòng lệch NHÓM NHÓM giữaTN TN1 TN2 V1&V2 1.12 1.15 -0.02 - 63 1.1 Nhận thức thân 1.2 Hiểu biết HT chiến lược HT 1.4 Hiểu biết môi trường lĩnh vực HT Thái độ học tập sinh viên 2.1 Xúc cảm HT 2.2 Động cơ, hứng thú, khát khao HT 2.3 Ý chí HT Kĩ học tập SVSP mức độ kĩ nhận thức SV 3.1 Kĩ tìm kiếm thơng tin hỗ trợ HT 3.2 Kĩ thu nhận thông tin 3.3 Kĩ lưu trữ, ghi nhớ sử dụng thông tin Kĩ quản lí học tập SV 4.1 Kĩ QL mục tiêu thời gian HT 4.2 Kĩ QL môi trường, phương tiện HT 4.3 Kĩ QL trạng thái HT thân Kĩ giao tiếp học tập 5.1 Kĩ biểu đạt 5.2 Kĩ hợp tác 5.3 Kĩ giao tiếp đặc biệt từ xa NLHTĐL 0.90 1.56 0.90 0.90 -0.21 1.66 0.27 0.90 -0.11 0.81 0.76 0.26 0.37 0.46 0.13 1.22 1.11 0.31 0.83 0.71 0.36 1.03 1.39 0.51 1.19 1.47 1.65 1.10 1.67 0.83 0.69 0.89 0.90 1.05 1.20 0.36 1.30 0.37 0.61 0.13 1.11 0.58 1.33 0.33 1.45 0.36 1.19 0.29 1.34 0.34 0.77 0.33 0.49 -0.10 0.95 0.74 0.86 0.35 1.04 0.25 - 64 PHỤ LỤC 8: Cẩm nang hướng dẫn học tập độc lập (tài liệu kèm theo)
Ngày đăng: 04/07/2023, 16:42
Xem thêm:
