Định hướng và cung cấp những kiến thức, kỹ năng giúp thân chủ tự lập trong cuộc sống (điển cứu thân chủ trương đ t t, trung tâm giáo dục dạy nghề thiếu niên thành phố, 14 nguyễn văn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA CƠNG TÁC XÃ HỘI CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP KHOA NĂM HỌC 2014 - 2015 Tên cơng trình: ĐỊNH HƢỚNG VÀ CUNG CẤP NHỮNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG GIÚP THÂN CHỦ TỰ LẬP TRONG CUỘC SỐNG (Điển cứu: Thân chủ Trƣơng Đ T T, Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố, 14 Nguyễn Văn Bảo, phƣờng 4, quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh) Ngƣời hƣớng dẫn: TS Đỗ Hạnh Nga (Trƣởng khoa, Khoa Công tác xã hội) Sinh viên thực hiện: Chủ nhiệm: Lê Thị Hồng Phúc (Nữ, Lớp IVCTXH, Năm thứ 4) Thành phố Hồ Chí Minh, 3/2014 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích mục tiêu can thiệp Phƣơng pháp công cụ, kỹ thuật nghiên cứu 3.1 3.1.1 Phƣơng pháp Công tác xã hội cá nhân 3.1.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 3.1.3 Phương pháp quan sát có chủ đích 3.1.4 Phương pháp định tính 3.1.5 Phương pháp thảo luận nhóm có chủ đích 3.2 Cơng cụ, kỹ thuật 3.2.1 Phân tích SWOT 3.2.2 Công cụ, kỹ thuật sinh thái 3.2.3 Sơ đồ hệ 3.2.4 Công cụ vấn đề 3.2.5 Công cụ kỹ thuật đường đời PHẦN NỘI DUNG 1.1 Tổng quan dạng đối tƣợng 1.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 1.2.1 Lịch sử hình thành 1.2.2 Cơ cấu tổ chức 1.2.3 Nhiệm vụ chức 1.2.3.1 Nhiệm vụ chức chung trung tâm 1.2.3.2 Nhiệm vụ chức cụ thể phòng ban 1.3 Lý thuyết áp dụng 12 1.3.1.Thuyết nhận thức – hành vi 13 1.3.2 Lý thuyết giai đoạn phát triển Erik Erikson 14 1.3.3 Lý thuyết hệ thống sinh thái .15 1.3.4 Thuyết tăng quyền lực biện hộ .15 CHƢƠNG II 17 2.1 Tiếp nhận trường hợp thiết lập mối quan hệ .17 2.1.1 Tiếp nhận ban đầu .17 2.1.2 Thiết lập mối quan hệ với thân chủ 17 2.2 Tìm hiểu hồn cảnh 18 2.2.1 Tóm tắt trường hợp .18 2.2.2 Thu thập thông tin ban đầu 20 2.2.3 Chuẩn bị hồ sơ trường hợp 20 2.2.4 Thông tin sở đời sống thân chủ 21 2.2.4.1 Gia đình ruột 21 2.2.4.2 Giai đoạn sinh thời thơ ấu .21 2.2.4.3 Sắp xếp sống .23 2.2.4.4 Giáo dục 23 2.2.4.5 Kinh nghiệm làm việc 24 2.2.4.6 Tham gia xã hội giải trí .24 2.2.4.7 Hành vi ứng xử/ tâm lý xã hội 24 2.3 Đánh giá xác định vấn đề 24 2.3.1 Đánh giá sơ nguy 24 2.3.2 Đánh giá chi tiết 25 2.4 Phân tích đánh giá vấn đề, nhu cầu trẻ .32 2.4.1 Vấn đề thân chủ 32 2.4.3 Phân tích đánh giá, nhận xét .33 2.5 Lập kế hoạch can thiệp 36 2.5.1 Tham gia lập kế hoạch can thiệp .36 2.5.2 Kế hoạch can thiệp 36 2.5.3 Thực kế hoạch can thiệp .39 2.5.4 Giám sát lượng giá 40 2.5.4.1 Giám sát 40 2.5.4.2 Lượng giá 42 2.6 Kết hạn chế, học kinh nghiệm 43 2.6.1 Kết 43 2.6.2 Hạn chế .44 2.6.3 Bài học kinh nghiệm 45 KIẾN NGHỊ 46 3.1 Kế hoạch theo dõi, giám sát sau thực tập 46 3.2 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC BIÊN BẢN VẤN ĐÀM 54 PHIẾU ĐÁNH GIÁ BAN ĐẦU .79 KẾ HOẠCH CAN THIỆP VIẾT TAY 89 HÌNH ẢNH 93 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ thực đường lối đổi Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI năm 1986 đề ra, đến kinh tế Việt Nam có bước phát triển bản, đời sống nhân dân nâng cao Nền kinh tế nước ta chuyển sang kinh tế thị trường theo định hướng Xã hội Chủ nghĩa, hội nhập vào kinh tế giới trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Cùng với phát triển nhanh kinh tế, phân hóa giàu nghèo ngày tăng, nhiều vấn đề xã hội phức tạp đặt Thành phố Hồ Chí Minh – thành phố phát triển nhanh kinh tế - xã hội thành phố nhiều vấn đề xã hội xúc Khoảng cách nông thôn đô thị, giàu nghèo tạo nên nhiều biến đổi xã hội phức tạp, nhiều dòng di động xã hội từ nông thôn thành thị, xuất nhóm xã hội đa dạng thành phố để kiếm sống Trong số người kiếm sống đường phố có trẻ em, bao gồm trẻ em nhỏ trẻ vị thành niên Đối với trẻ em, tình hình nghiêm trọng tình trạng trẻ em lang thang, bị khai thác sức lao động lạm dụng tình dục Chính Phủ Việt Nam nhận thấy vấn đề đề phương hướng giải pháp nhằm giáo dục bảo vệ trẻ em Phương hướng đề cập Chiến lược quốc gia xóa đói giảm nghèo phát triển ban hành vào năm 2002 Trẻ sống lang thang đường phố, mồ côi, lao động sớm, tàn tật, khơng nơi nương tựa… trẻ khơng có điều kiện hội để hội nhập xã hội Đứng trước khó khăn nhu cầu trẻ cần bảo vệ đặc biệt Thành phố Hồ Chí Minh xuất nhiều chương trình, dự án, biện pháp…nhằm giúp đỡ giải nhu cầu nói Trong phải nói đến Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố trung tâm tiếp nhận, nuôi dưỡng, giáo dục, dạy nghề dạy chữ cho trẻ mồ cơi, lang thang nhỡ, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, khơng nơi nương tựa, tuổi từ – 15 tuổi Và để sâu tìm hiểu, khai thác đặc điểm tâm lý đối tượng trẻ em nói trên, q trình thực tập môn Công tác xã hội Trung tâm giáo dục dạy nghề thiếu niên thành phố, sinh viên tiếp xúc, khai thác, tìm hiểu thơng tin, vấn đề trẻ, thực tiến trình trường hợp cụ thể em Trương Đ T T nhằm “Định hướng cung cấp kiến thức, kỹ giúp thân chủ tự lập sống” Mục đích mục tiêu can thiệp  Mục đích can thiệp: Nhằm định hướng cung cấp kiến thức, kỹ giúp thân chủ tự lập sống  Mục tiêu cụ thể: - Mục tiêu 1: Trong vòng tháng, giúp thân chủ thay đổi hành vi lệch chuẩn - Mục tiêu 2: Trong vòng tháng, giúp thân chủ học tin học trung tâm - Mục tiêu 3: Trong vòng tháng, thân chủ cung cấp kiến thức kỹ sống Phƣơng pháp công cụ, kỹ thuật nghiên cứu 3.1 Phƣơng pháp 3.1.1 Công tác xã hội cá nhân CTXH1 với cá nhân phương pháp giúp đỡ cá nhân người thông qua mối quan hệ – CTXH cá nhân NVXH chuyên nghiệp sử dụng sở xã hội tổ chức CTXH để giúp người có vấn đề thực chức xã hội Những vấn đề thực chức xã hội nói đến trình trạng liên quan đến vai trị xã hội việc thực vai trò ấy.2 Việc sử dụng phương pháp CTXH với cá nhân đề tài sinh viên phù hợp với việc trợ giúp trẻ với mục đích nhằm định hướng cung cấp kiến thức, kỹ giúp trẻ tự lập sống Trong tiến trình giải vấn đề, sinh viên tuân thủ bước CTXH với cá nhân gồm CTXH: Công tác xã hội Lê Chí An, Nhập mơn cơng tác xã hội cá nhân, NXB Đại học Mở Tp.HCM, trang có tiếp cận ca; thu thập thơng tin; chuẩn đoán vấn đề; lập kế hoạch can thiệp; thực kế hoạch; theo dõi, giám sát, lượng giá kết thúc 3.1.2 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Nhằm mục đích xây dựng sở lý luận cho vấn đề can thiệp điều chỉnh, sinh viên tiến hành nghiên cứu tài liệu để xây dựng khái niệm cơng cụ cho vấn đề nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm can thiệp học sinh Điều giúp cho sinh viên có nhìn bao qt vấn đề nghiên cứu Đặc biệt phương pháp này, sinh viên tiến hành sưu tầm nghiên cứu phân tích tài liệu lý luận, kết nghiên cứu thực tiễn từ cơng trình nghiên cứu, báo, tạp chí, viết website, có liên quan đến vấn đề lệch chuẩn nhận thức, hành vi 3.1.3 Phƣơng pháp quan sát có chủ đích Tiến trình can thiệp cá nhân sinh viên không dừng lại buổi vãng gia hay vấn đàm mà gắn kết chặt chẽ với phương pháp quan sát có chủ đích Với phương pháp này, thông qua quan sát – lắng nghe, sinh viên nhận diện vấn đề, nhu cầu xung quanh có liên quan đến hồn cảnh thân chủ Việc quan sát có chủ đích giúp sinh viên thu thập thơng tin đầy đủ chi tiết thân chủ (đặc điểm tính cách, hành vi,…) khía cạnh khó tìm hiểu thơng qua vấn trực tiếp; đồng thời thông qua quan sát, lắng nghe, sinh viên khám phá thêm vấn đề mà TC chưa đề cập đến chưa nhận để đảm bảo tính tồn diện trợ giúp 3.1.4 Phƣơng pháp định tính Với phương pháp định tính, cụ thể công cụ vấn đàm mà sinh viên thực buổi vãng gia Các buổi vấn đàm không giúp sinh viên thiếp lập mối quan hệ với trẻ nhân viên trung tâm mà giúp sinh viên tìm hiểu, đánh giá nhu cầu, cảm xúc, suy nghĩ, hành vi để có hướng can thiệp phù hợp 3.1.5 Phƣơng pháp thảo luận nhóm có chủ đích Tất hoạt động sinh viên không đạt hiệu cao không dựa phương pháp thảo luận nhóm có chủ đích Trong thời gian thực tập cho phép khả có giới hạn, sinh viên thường xuyên thảo luận vấn đề trẻ với người có liên quan giáo viên phụ trách, nhân viên trung tâm nhằm nhận diện vấn đề, nhu cầu trẻ Trong tiến trình can thiệp, sinh viên sử dụng đến phương pháp thảo luận nhóm có chủ đích vấn đề nảy sinh cần có tham gia thành viên trung tâm 3.2 Công cụ, kỹ thuật 3.2.1 Phân tích SWOT3 Thực cơng cụ SWOT tơi thân chủ phân tích mặt mạnh, yếu- khả năng, thách thức thân chủ sống ngày Từ viêc phân tích để thấy ảnh hưởng từ bên bên đến thân chủ, thuận lợi khó khăn mà thân chủ có Từ đó, đánh giá phát huy mạnh nội lực thân thân chủ, nguồn lực có tính bền vững lâu dài việc hỗ trợ thân chủ Ngồi ra, cơng cụ SWOT giúp tơi tìm hiểu điều phối nguồn lực bên ngồi cho nguồn lực đến với thân chủ nhanh chóng kịp thời.Đây sở giúp tơi thân chủ lên kế hoạch can thiệp phù hợp 3.2.2 Công cụ, kỹ thuật sinh thái Công cụ, kyc thuật sinh thái thể tương quan thân chủ với mơi trường xung quanh; để từ giúp thân chủ có nhìn tổng qt xác định nguồn lực góp phần vào việc hỗ trợ thân chủ.Khi mơ hình hóa mối quan hệ thấy gắn kết mang tính xã hội nguồn lực với thân chủ từ điều chỉnh cho phù hợp Trong trường hợp thân chủ, sơ đồ sinh thái giúp thân chủ nhận nguồn lực hỗ trợ thân chủ, nguồn lực chưa có mối liên hệ cần tác Cơng cụ phân tích điểm mạnh (S), điểm yếu (W), hội (O), thách thức (T) động tìm hiểu, đánh giá, giới thiệu cho thân chủ cho nguồn lực đến với thân chủ nhanh hiệu 3.2.3 Sơ đồ hệ Sơ đồ phả hệ tranh gia đình, sử dụng để thu thập thông tin thành viên gia đình mối quan hệ họ Do đó, sơ đồ phả hệ biết đến công cụ để mô gia đình mối quan hệ gia đình Thơng qua đó, nhân viên xã hội có thơng tin làm chẩn đoán, lên kế hoạch mối quan hệ thân chủ, kể liên quan đến sức khỏe bệnh tật họ Giúp nhà can thiệp/ trị liệu cá nhân, gia đình thấy tranh lớm gia đình khứ tại.4 Khơng nằm ngồi mục đích này, sơ đồ phả hệ sử dụng tiến trình quản lý trường hợp sinh viên sử dụng cách hiệu việc tìm hiểu, nhận định đánh giá vấn đề nảy sinh gia đình trẻ Từ đó, làm cho việc lập kế hoạch can thiệp giúp thân chủ 3.2.4 Công cụ vấn đề Cây vấn đề, giúp thân chủ sinh viên xác định vấn đề hướng đến giải quyết; việc giúp thân chủ nhận nguyên nhân vấn đề hậu chúng Từ tạo động lực thúc đẩy thân chủ thay đổi Công cụ vấn đề thực thông qua việc sinh viên thân chủ thảo luận vấn đề, nguyên nhân hậu chúng Với chiều mũi tên theo nguyên nhân > vấn đề > hậu 3.2.5 Công cụ kỹ thuật đƣờng đời Thông qua sơ đồ đường đời, sinh viên nhận biết kiện, yếu tố tác động, ảnh hưởng đến sống thân chủ Từ giúp sinh viên nhận diện vấn đề, sâu khai thác lập kế hoạch can thiệp giúp đỡ, hỗ trợ thân chủ cho phù hợp Bùi Thị Thanh Tuyền., 2012, Bài giảng Học phần Quản lý ca, PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ HƢỚNG TIẾP CẬN LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan dạng đối tƣợng Trong thời gian qua, có nhiều nghiên cứu trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, nhiều đề tài bàn luận vấn đề trẻ em lang thang, trẻ em bị xâm hại tình dục, trẻ bị bóc lột sức lao động, trẻ bị bỏ rơi, trẻ vi phạm pháp luật, trẻ khuyết tật… tiêu biểu nhau: - “Bộ Lao động – Thương binh Xã hội cho biết, tỷ lệ trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt tổng số trẻ em nước ta mức cao có xu hướng gia tăng Cụ thể năm 2001 có khoảng 1,4 triệu em chiếm 5,5% tổng số trẻ em, năm 2010 tăng lên 1,54 triệu chiếm tỷ lệ 6% Hàng năm có từ 1.000 đến 1.400 em bị xâm hại tình dục, 2.000 đến 3.900 em bị bạo lực, 12.000 đến 18.000 người chưa thành niên vi phạm pháp luật, có khoảng 15% phạm tội đặc biệt nghiêm trọng Theo kết nghiên cứu trẻ em nghèo Unicef Bộ Lao động – Thương binh Xã hội năm 2007 – 2008, Việt Nam có tới 28% trẻ em sống tình trạng nghèo vào năm 2007 dựa theo cách tiếp cận đa chiều nghèo trẻ em bao gồm: nghèo dinh dưỡng, nghèo chăm sóc sức khỏe, nghèo giáo dục, nghèo nhà ở, nghèo nước sạch, nghèo vệ sinh môi trường, nghèo vui chơi, giải trí nghèo bảo trợ xã hội”5 - Nghiên cứu tình hình học nghề trẻ em đường phố thành phố Hồ Chí Minh Đỗ Văn Bình, Trần Thị Vân, Nguyễn Thị Nhật, Tống Thanh Vân (Trung tâm nghiên cứu xã hội/Hội LHTNVN6, SCF/UK phòng nghiên cứu tư vấn phát triển xã hội 1995) tiến hành Nghiên cứu cho thấy thuận lợi khó khăn việc học nghề trẻ đường phố việc dạy nghề cho em Theo “Cần giảm tỉ lệ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt xuống 5,5%” – http://www.baomoi.com/Home/Suckhoe/baodientu.chinhphu.vn/Can-giam-ty-le-tre-em-co-hoan-canhdac-biet-xuong-duoi-55/5752089.epi - ngày 23 tháng năm 2011 LHTNVN: Liên hiệp Thanh niên Việt Nam 79 PHIẾU ĐÁNH GIÁ BAN ĐẦU Họ tên thân chủ : Trương Đ T T Ngày lập hồ sơ : 24/10/2013 Tuổi: 16 (30/5/1997) Lớp : học xong lớp Giới Tính: Nữ Thông tin cung cấp : Thầy Nguyễn Chính Quyền Địa chỉ: Phịng Quản lý học viên thuộc Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố (14 Nguyễn Văn Bảo, phường 4, quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh) Đt: 0909598934 Thân chủ: Em Trương Đ T T Địa chỉ: Phòng 6, khu C, Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên phố (Nguyễn Văn Bảo, phường 4, quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh) Quan hệ người cung cấp thơng tin với thân chủ : người quản lý thân chủ trung tâm Trình bày vấn đề thời: Vấn đề 1:Tổn thương tinh thần lúc tuổi mồ côi cha lẫn mẹ Phải sống với gia đình bác ruột, bị bác ruột chửi bới, đánh đập bị bỏ rơi năm tuổi Trong thời gian sống lang thang công viên, T phải nhặt ve chai, xin ăn để kiếm sống, tối ngủ lại cơng viên Sau đó, cơng an đưa vào Trung tâm hỗ trợ xã hội trung chuyển tới Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố sống Hiện tại, T căm hận người bác ruột, theo lời T nói: “Nếu gặp lại người bác ruột, T muốn giết chết ông cho xong” Vấn đề 2: Có hành vi lệch chuẩn: chửi thề, đánh nhau, quậy phá Vấn đề 3: Vấn đề học tập: tại, T học hết lớp trung tâm chưa có đủ số lượng học viên học lớp 10, nên T nhà Về học nghề: Thân chủ học xong nghề uốn tóc, cắt tóc, may, học tin học phần Word, chưa có tin học Vấn đề 4: T có người yêu, chưa có kiến thức giới tính chưa xác định tình cảm Theo lời T nói: “T thích thơi, 80 chưa yêu T muốn người yêu mua quà hay T sai làm chuyện phải làm theo ý T T yêu” Lịch sử vấn đề tại: Vấn đề 1: Có hành vi lệch chuẩn: chửi thề, đánh nhau, quậy phá Vấn đề 2: Vấn đề học tập: tại, T học hết lớp trung tâm chưa có đủ số lượng học viên học lớp 10, nên T nhà Về học nghề: Thân chủ học xong nghề uốn tóc, cắt tóc, may, học tin học phần Word, chưa có tin học Vấn đề 3: T có người yêu, chưa có kiến thức giới tính chưa xác định tình cảm Trẻ/gia đình cố gắng giải vấn đề trẻ sao? Khơng có thơng tin (để trống) Trị liệu trước với / T mồ côi năm tuổi, vào Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố năm tuổi nên nhân viên trung tâm có hướng giải vấn đề T Trị liệu có thành cơng? Có X Không Phương cách trị liệu nào? Tham vấn tâm lý, hỗ trợ việc học văn hóa học nghề, vệ sinh thân thể vệ sinh môi trường Trẻ làm loại test tâm lý khả học tập khơng? Có X khơng Nếu có, sao: Vì Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố, trẻ vào trung tâm làm test để hiểu thêm thông tin trẻ, nắm bắt tâm lý dễ nhận diện vấn đề có hướng giải cho phù hợp Ai cho làm: Nhân viên phòng tham vấn thuộc Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố Khi nào: Năm 2007 Có photo kết test khơng? Có Khơng X Điều xảy gần khiến trẻ /người thân gia đình tìm giúp đỡ vào thời điểm này? 81 Vấn đề xem là: nghiêm trọng nghiêm trọng X không nghiêm trọng Trẻ /người thân gia đình mong đợi trẻ ? Trẻ /người thân gia đình muốn có thay đổi gì? SẮP XẾP ĐỜI SỐNG: Địa danh Số lần di chuyển sống trẻ Ngày tháng Nhà bác ruột thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk _ năm 2003 Công viên Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh _ năm 2006 Trung tâm hỗ trợ xã hội thành phố Hồ Chí Minh _ năm 2006 Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố Hồ Chí Minh _ năm 2007 Chỗ tại: Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố Trẻ có chung phịng với khơng? Có X Khơng Nếu có, với ai? Với trẻ mồ côi, lang thang không nơi tựa, hay gia đình gửi Nếu khơng, trẻ có phịng riêng rồi? Trẻ có ngủ phịng riêng khơng? Trẻ có buộc phải sống xa gia đình khơng? Có X Khơng Nếu có, giải thích: Vì năm tuổi, T mồ cơi cha mẹ, nên phải sống với gia đình bác ruột Năm tuổi bị bác ruột bỏ rơi trung chuyển sống trung tâm giáo dục dạy nghề thiếu niên thành phố Những áp lực gia đình thời điểm gì, có? Anh chị em: (nêu rõ có anh chị em cha/mẹ khác mẹ/cha) Tên Tuổi Giới tính Họctrường/Nghề Nghiệp Cuộc sống nhà Sử dụng ma túy Uống rượu Khác Đã đƣợc điều trị Đang lạm dụng 82 Những người khác sống nhà (và mối quan hệ với họ): Sức khỏe thành viên gia đình: Tên Quan hệ với trẻ Thời điểm phát bệnh Loại bệnh Bao lâu LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN: Trước sinh, trẻ có cha mẹ mong đợi khơng? Có X Đúng theo kế họach khơng? Có X Thai bình thường? Có X Không Không Không Các biến chứng mẹ mang thai? Có Khơng X Xin vui lịng mơ tả chất biến chứng bệnh tật mẹ mang thai: Gia đình bố có hỗ trợ chấp nhận thai nhi khơng? Nếu có vấn đề xin mơ tả: Gia đình mẹ có hỗ trợ chấp nhận thai nhi khơng? Nếu có vấn đề xin mơ tả: SINH NỞ: Thời gian chuyển dạ: ………….giờ Sinh dễ sinh khó Đủ ngày tháng: Có Khơng Nếu sinh non sớm ngày: Nếu sinh trễ trễ ngày: Trọng lượng sinh: Hình thức sinh: Sinh tự nhiên sinh mổ Trẻ có phải thở oxy khơng? Có khơng đẻ ngược sinh hút Nếu có, : Trẻ có cần truyền máu? Có Khơng Trẻ có phải chăm sóc đặc biệt khơng? Có Khơng Mẹ có sử dụng rượu/thuốc mang thai? Có Mẹ bé có gắn bó với khơng? Có Nhận xét: GIAI ĐOẠN SƠ SINH Khơng Khơng 83 Có Khơng Bao lâu Trẻ cáu kỉnh Ĩi mửa Khó thở _ Khó ngủ _ Co giật _ Đau bụng _ Tăng cân bình thường _ Nuôi sữa mẹ _ Những việc khác _ Tâm trạng trẻ: thu lại _ xa cách cô đơn Nhận xét: KHI NÀO THÌ TRẺ: Ngồi dậy được: _ Biết Bò/trườn: _ Bước Nói từ: _ Nói câu: _ Tập bô: _ Dễ Khó _Giảithích: _ Cai sữa: _ Dễ Khó _Giảithích: _ Người thường xuyên chăm sóc trẻ: Nếu trẻ ni: Nguồn cho: Lý hồn cảnh: Độ tuổi nhận nuôi: Ngày ký nhận hợp pháp việc ni trẻ: Những nói với đứa trẻ? 84 PHÁT TRIỂN TƢƠNG QUAN XÃ HỘI: Quan hệ với anh chị em đồng bạn: - Trẻ có người bạn thân khơng? Có X Khơng thân rồi: năm - trẻ hay chơi trẻ chơi với nhóm bạn X - trẻ hay ganh đua trẻ hợp tác với người khác X X - trẻ đóng vai trị lãnh đạo X trẻ hùa theo bạn bè X Mô tả thói quen, nỗi sợ hãi, hành vi khác thường trẻ có: T có hành vi lệch chuẩn như: đánh nhau, chửi thề Và T căm hận người bác ruột Điểm mạnh: - Đánh đàn organ giỏi, thêu tranh làm hàng gia công khéo tay - T nhanh nhẹn, linh hoạt - Học lực Điểm yếu: - Hay chửi thề, đánh - Chưa có kiến thức kỹ sống QUÁ TRÌNH HỌC TẬP: Số năm trẻ học? năm Tên trường Thành phố Nước Từ lớp Đến lớp Thành tích Trường Tiểu học Buôn Ma Thuột_ Từ lớp đến lớp 3_ Học lực Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố_ Từ lớp đến lớp 9_Học lực Các loại hình lớp học: giáo dục quy giáo dục đặc biệt X bổ túc văn hóa trường tình thương Trẻ có nhảy lớp khơng? Có Khơng X Trẻ có lại lớp khơng? Có X Khơng 85 Nếu có, mơ tả: Năm tuổi, em học lớp Buôn Ma thuột, bị bác bỏ rơi nên vào Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố T phải học lại năm lớp Trẻ có khó khăn học tập khơng? Có X Khơng Nếu có, mơ tả: - Khi học Bn Ma Thuột, T sợ bác đánh nên biện cớ lại trường để lang thang đường cho hết thời gian - Khi vào học lớp Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố, T sợ bị đàn anh chị đánh Trẻ có bị nhà trường xem cá biệt khơng? Có Khơng Nếu có, mơ tả: Trẻ có gia sư hay kèm riêng để trợ giúp việc học không? Có Khơng Nếu có, mơ tả Trẻ học cách thường xun? Có Khơng Nếu khơng, nêu lý nhịp nghỉ học: Trẻ có thích học khơng? Có X Khơng Trẻ bị đình bị đuổi học khơng? Có X Khơng Nếu có, nêu thời điểm, lý do: Năm lớp 7, T quậy phá lớp học nên bị cô giáo chủ nhiệm gửi cho bên quản lý học viên xem xét lại việc học T KẾT QUẢ HỌC TẬP: Thứ hạng cao trẻ đạt năm học gần nhất?Học lực năm lớp Thứ hạng thấp trẻ đạt năm học gần nhất? Mơn học trẻ u thích (kể tên nêu lý do): Vật lý, Sử thầy dạy đẹp trai Mơn học trẻ khơng thích (kể tên nêu lý do)? Tốn khó Trẻ có tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? Có X khơng Nếu có họat động gì? - Hoạt động du lịch biển Vũng tàu bên Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố tổ chức - Hoạt động tìm hiểu an tồn giao thơng bên Đồn TNCS thành phố tổ chức 86 Trong trường học, trẻ có bạn bè?: nhiều vài X khơng có bạn Nguyện vọng giáo dục trẻ gì? Bỏ học học nghề X học đại học tốt nghiệp PTTH X Liệt kê sở trường, sở thích kỹ trẻ có: - T thích hát, du lịch - Thích học muốn quậy phá, chơi trò nghịch ngợm với bạn bè - Năng khiếu đánh đàn organ, khéo tay việc thêu tranh, làm hàng gia cơng Có trở gặp khó khăn với pháp luật? Có X khơng Nếu có, giải thích: Khoảng thời gian bị bỏ rơi, phải sống cơng viên, T có nhiều lần lấy trộm đồ khách để bán lấy ăn Và bị công an truy quét, đưa vào Trung tâm Hỗ trợ xã hội Trẻ có bị đưa tịa án vị thành niên chưa? Có khơng X Nếu có, giải thích Trẻ bị quản chế chưa? Có X Khơng Nếu có, giải thích ngày (từ đến nào), lý do, cấp quản chế Năm 2007, công an đưa tới Trung tâm hỗ trợ xã hội vào ngày tháng năm 2007 T trung chuyển tới Trung tâm giáo dục dạy nghề thiếu niên thành phố Vì T thuộc đối tượng trẻ đường phố, lang thang xin ăn nên công an phải bắt để đem vào trung tâm xã hội nuôi dưỡng, dạy dỗ tìm người thân Trẻ hưởng dịch vụ bảo vệ trẻ em chưa? Có X Khơng Nếu có, Lý gì? Được ni dưỡng, học văn hóa học nghề, tham vấn tâm lý, tham gia hoạt động vui chơi, giải trí Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố Trẻ có tham vấn chưa? Rồi X Chưa Trẻ làm chưa? Rồi X chưa Độ tuổi làm Công việc Người tuyển dụng Thời gian làm -Năm tuổi, T phải thang lang xin ăn, nhặt ve chai để tự nuôi thân, có ăn cắp vặt để có tiền mua đồ ăn 87 GIA ĐÌNH GỐC CỦA TRẺ: Cha mẹ: năm 2003 Mẹ: tuổi 35 Trình độ văn hóa Số lần kết hôn: lần Nghề nghiệp: Công nhân công ty bánh kẹo thành phố Bn Ma Thuột Thu nhập bình quân tháng Sử dụng rượu/ma túy Số lần mang thai/ Nạo phá thai / sẩy thai: Năm 2003 bị tai nạn sẩy thai Các vấn đề tâm thần Thuốc sử dụng Số anh chị em ruột: khơng có Ơng bà ngoại: (cịn sống, qua đời, chết? Ly dị/ Không hôn thú/ tái giá) Mất già yếu Lịch sử tâm thần gia đình bên mẹ Mơi trường phát triển gia đình nào? Tơn giáo: Cha: tuổi 37 Trình độ văn hóa Số lần kết hôn: lần Nghề nghiệp: Công nhân công ty bánh kẹo thành phố Buôn Ma Thuột Thu nhập bình quân tháng Sử dụng rượu/ma túy Các vấn đề tâm thần Thuốc sử dụng Số anh chị em ruột: - Một người anh trai Ông bà nội: (còn sống, qua đời, chết? Ly dị/ Khơng thú/ tái giá) Cịn sống già yếu hồn cảnh gia đình khó khăn Lịch sử tâm thần gia đình bên cha 88 Mơi trường phát triển gia đình nào? Tơn giáo: Năng độngGia đình: Trẻ thương nhất? khơng ưa nhất? - Trẻ thương bố mẹ - Căn hận người bác ruột Các hình thức kỷ luật gia đình? Hiệu ? Các nghi lễ tơn giáo (Nếu có): _ Gia đình tham dự tham dự riêng Những thơng tin hữu ích khác cần lưu ý? Họ tên Chữ ký người giám hộ hợp pháp Họ tên Chữ ký nhân viên công tác xã hội 89 KẾ HOẠCH CAN THIỆP VIẾT TAY Vấn đề thân chủ: Kết mong muốn / nhu cầu: Mục đích can thiệp: 90 Kế hoạch can thiệp Các mục tiêu Các biện pháp Đơn vị / Thời Trách Kết Kiểm cụ thể (đo giúp đỡ / dịch ngƣời gian nhiệm đầu chứng lƣờng, quan vụ cung sát đƣợc) thân chủ cấp Mục tiêu 1: 1.Trò chuyện Sinh 29/10 – Thân chủ Tạo mối Biên Trong vịng với thân chủ viên 31/10 tích cực hợp quan hệ tốt thảo luận tháng, giúp tác, trò sinh với thân thân chủ thay chuyện viên đổi chủ thân chủ hành vi lệch Giúp thân chủ Sinh 5/11 – Thân chủ Thân chủ -Biên chuẩn phân tích mặt 7/11 tham gia, biết thảo mạnh, mặt yếu lắng nghe mặt mạnh, luận với tích cực hợp mặt yếu thân chủ tác -Hình viên ảnh Giúp thân chủ Sinh Thân chủ Thân chủ -Hình lắng nghe nhận thức ảnh hành vi có thái độ - Biên lệch tích cực hành báo nhận biết 12/11 viên chuẩn vi cáo lệch chuẩn tiêu cực Khuyến khích Sinh Thân chủ Thân chủ -Biên lắng nghe thay đổi báo đổi hành vi cho cố gắng vận cáo phù hợp dụng hành -Quan thân chủ thay viên 14/11 vi lệch sát chuẩn -Theo 91 có dõi hành vi tốt Mục tiêu Liên hệ Sinh 2:Trong vòng trao đổi với tháng, giúp nhân viên bên 19/11 Trung tâm Trung tâm -Biên viên đồng ý tạo đồng ý cho nhân điều kiện cho thân chủ -Thỏa thân chủ học tin trung tâm viên thân chủ học học lớp tin thuận học trung việc giúp thân trung tin học học sinh tâm chủ tham gia tâm viên học lớp tin học bên trung tâm Định hướng Sinh 20/11 – Thân chủ Thân chủ việc học tin học viên 21/11 tích cực hợp định hướng thuận cho thân chủ nhân tác việc sinh viên học tin học viên trung cần thiết thân chủ tâm thời -Thỏa gian chờ đủ số lượng để học văn hóa Khuyến khích Sinh 23/11 – Thân chủ Thân chủ -Báo cáo thân chủ tham viên 25/11 tham gia đầy học -Hình gia học tin học nhân đủ, nhiệt lớp tin học ảnh viên tình trung tâm Hỗ trợ thân Sinh 25/11 – Thân chủ chủ viên 23/12 tích cực tham trình học, cáo trình học nhân gia khóa học thân chủ -Chứng Trong - Báo 92 viên -Nhân viên nhận tin trung trung tâm hỗ trợ, học tâm đồng ý giúp giúp đỡ từ - Hình đỡ, hỗ trợ nhân viên ảnh cho thân chủ trung tâm trình học Mục tiêu 1.Cung cấp Sinh 26/11 – Thân chủ 3:Trong vòng kiến thức viên 28/11 tích cực tham có cáo tháng, thân chủ giới tính gia kiến thức - Hình cung cấp giới ảnh kiến thức tính Thân chủ - Báo kỹ Cung cấp kiến Sinh 2/12 – Thân chủ sống thức kỹ 21/12 tích cực tham tạo cáo gia mối quan - Hình hệ tốt với ảnh viên thiết lập mối quan hệ Thân chủ bạn bè trung tâm CHỮ KÝ: Thân chủ: Tên: Ngày: Thân Nhân Người Chăm Sóc Thân chủ: Tên: Ngày: Nhân viên Cơng Tác Xã Hội: Tên: Ngày: THỜI GIAN CĨ HIỆU LỰC Từ ngày: Copy cho thân chủ: [ ] Có [ ] Khơng Nếu Có: [ ] Nhận [ ] Không nhận Nếu không nhận, lý do: Đến ngày: - Báo 93 HÌNH ẢNH Hình ảnh: Sinh viên tham dự thi tìm hiểu an tồn giao thơng với em học viên Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố Hình ảnh: Sinh viên trò chuyện, vui chơi với em học viên Trung tâm Giáo dục Dạy nghề thiếu niên thành phố