Hình tượng trẻ em trong tập thơ trăng non của tagore

Hình tượng trẻ em tập thơ “T LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: “HÌNH TƯỢNG TRẺ EM TRONG TẬP THƠ TRĂNG NON “ non” thi hào R.Tagore NGUYỄN THỊ THƠM LỚP ĐH4C1 LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH NGỮ VĂN Bìa "Trăng non" MUC LỤC Luận văn bố cục theo phần sau: Phần mở đầu bao gồm mục: Lý chọn đề tài, lịch sử vấn đề, mục đích nghiên cứu, đối tượng phạm vi nghiên cứu, đóng góp đề tài, phương pháp nghiên cứu cấu trúc luận văn Phần nội dung chia làm hai chương Chương I: Khái quát văn học đại Ấn Độ Những đặc điểm văn học Ấn Độ Nhà thơ Rabindranath Tagore 2.1.Cuộc đời thiên tài 2.2.Chủ nghĩa nhân đạo nhà thơ Tagore 2.2.1.Tình yêu người sống 2.2.2 Lòng ưu phụ nữ 2.2.3 Thơ Tagore tình u nam nữ 2.2.4 Tình u hịa bình tinh thần chống chiến tranh 2.2.5 Tình yêu thương trẻ em Đặc điểm nghệ thuật thơ Tagore Chương II: Hình tượng trẻ em tập thơ Trăng non 1.Quan niệm Tagore trẻ em 1.1 Tìm hiểu giới tâm hồn trẻ em 1.1.1.Tâm hồn ngây thơ, hồn nhiên, sáng trẻ em 1.1.2.Trí tưởng tượng phong phú trẻ em 1.1.3.Sự khao khát bước vào khám phá giới củe tâm hồn trẻ thơ 1.2 Quan niệm Tagore trò chơi trẻ em 1.3 Niềm tin tình yêu trẻ cha mẹ Thái độ người lớn cần có đối xử với trẻ em 2.1 Nhận thức người lớn trẻ em 2.2 Thái độ đối xử cần có trẻ em 2.2.1 Thương yêu quí trọng chất tâm hồn trẻ em trước giai đoạn trưởng thành 2.2.2 Khoan dung cảm thông với trẻ em họ bước vào giai đoạn trương thành Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” 3.1 Nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em theo thủ pháp tương phản 3.2 Nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em theo phương pháp thực kết hợp huyền ảo 3.3.Vận dụng thủ pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ việc xây dựng hình tượng trẻ em Phần kết luận Tài liệu tham khảo Giảng viên hướng dẫn: Ths.Phùng Hoài Ngọc MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ấn Độ đất nước có văn học phát triển rực rỡ từ thời cổ đại Nó gây ảnh hưởng sâu rộng đến nhiều văn học giới, đặc biệt Việt Nam Nền văn học Việt Nam tiếp thu nhiều thành tựu văn học Ấn Độ để sáng tạo riêng cho dân tộc Vì vậy, việc học tập nghiên cứu văn học Ấn Độ cần thiết, góp phần phổ biến rộng rãi văn học Ấn Độ vào Việt Nam Khi nói đến văn học Ấn Độ, thành tựu bật sử thi Ramayana vàMahabharata thời cổ đại, phải khẳng định đóng góp quan trọng văn học Ấn Độ thời đại qua sáng tác có giá trị nhà văn, nhà thơ Ấn Độ, tiêu biểu Rabindranath Tagore Tagore nhà văn, nhà thơ tiếng Ơng thành cơng nhiều lĩnh vực thơ ca Những sáng tác ông thường thể lòng nhân đạo sâu sắc Tấm lòng nhân đạo thể nhiều biểu khác Một biểu lòng nhân đạo Tagore tình yêu thương trẻ em Ông dành tình cảm thương yêu trân trọng trẻ em Điều thể qua nhiều sáng tác thơ ca ơng Trong có tập thơ Tagore dành riêng viết trẻ em Đó tập thơ tiếng Ấn với nhan đề Sisu, tiếng Anh The Crescent Moon dịch sang tiếng Việt Trăng non Hình tượng trẻ em tập thơ ông khắc họa lên với nhiều vẻ đẹp hồn nhiên, sáng, ước mơ giản dị mà chân thành sâu lắng Thơng qua hình tượng đó, nhà thơ muốn bày tỏ quan niệm trẻ em Hình tượng trẻ em qua ngịi bút giàu tình thương ông để lại ấn tượng tốt lịng người đọc Vì vậy, nghiên cứu đề tài hình tượng trẻ em thơ Tagore cần thiết có ý nghĩa Bên cạnh tập thơ “Trăng non” cịn nhiều tập thơ khác Tagore có số viết trẻ em Tuy nhiên tập thơ “Trăng non” hình tượng trẻ em tác giả khắc họa đầy đủ rõ nét Mặt khác, hạn chế nhiều vấn đề mà người viết khơng thể vào tìm hiểu hình tượng trẻ em rải rác tập thơ khác Vì vậy, người viết quan tâm đến vấn đề hình tượng trẻ em tập “Trăng non” Tagore Trên lý người viết chọn đề tài “Hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” nhà thơ Tagore II Lịch sử vấn đề Ở Việt Nam, hầu hết sáng tác Tagore từ tiểu thuyết, truyện ngắn, kịch đến thơ nhiều dịch giả giới phê bình, nghiên cứu văn học quan tâm, đặc biệt thơ Tagore thành công nhiều lĩnh vực thơ ca Ông đạt giải thưởng Nobel văn học năm 1913 với tập Thơ Dâng (Gitanjali) Tập Thơ Dâng đời khẳng định tài ngày mạnh mẽ Tagore Nhiều cơng trình nghiên cứu thơ Tagore đời, chẳng hạn “Chất trữ tình – triết lí Thơ Dâng” tiến sĩ Nguyễn Văn Hạnh, “Một số đặc điểm nghệ thuật thơ tình Tagore qua hai tập “Người làm vườn” “Tặng phẩm người yêu”, luận án tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Thúy, “Thi pháp thơ Tagore”- chuyên đề sau đại học giáo sư Lưu Đức Trung… Bên cạnh đó, cịn có số tiểu luận, viết báo nghiên cứu thơ Tagore Chẳng hạn Nguyễn Thị Bích Thúy với “Chất trí tuệ – điểm sáng thẩm mỹ thơ Tagore”- Tạp chí văn học số 4/1994 Riêng tập thơ “Trăng non” – Tagore dành riêng viết trẻ em – có vài cơng trình nghiên cứu Đa số cơng trình đề cập đến nghệ thuật tập thơ Điển đề tài “Nghệ thuật tương phản Trăng non” Nguyễn Thị Thu Hương, “Không gian nghệ thuật Trăng non” Trần Thị Thanh… Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu tác giả giúp người viết có định hướng ban đầu Trên sở đó, người viết vào nghiên cứu cụ thể trọn vẹn tập thơ “Trăng non” để làm bật vấn đề người viết cần đề cập Đó vấn đề hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” Tập thơ “Trăng non” in “R Tagore- tuyển tập tác phẩm”- tập Nhà xuất Lao Động- Trung tâm văn hóa Đơng Tây- đầy đủ trọn vẹn Người viết dựa vào dịch thơ để vào tìm hiểu hình tượng trẻ em Vấn đề hình tượng trẻ em tập “Trăng non” chưa giới nghiên cứu sâu tìm hiểu Nó nhắc đến thơng qua việc tìm hiểu nội dung khái quát tập “Trăng non” “Văn học Trung Quốc, văn học Ấn Độ”- trường Cao Đẳng Sư Phạm Nghệ An Hoặc nhắc đến biểu lòng nhân đạo Tagore giáo trình “Văn học Ấn Độ” Lưu Đức Trung nhắc đến Dù chưa sâu nghiên cứu ý kiến, định hướng tác giả hình tượng trẻ em tập “Trăng non” gợi ý quan trọng, giúp đỡ nhiều cho việc nghiên cứu đề tài Tất cơng trình sở để tơi vào tìm hiểu hình tượng trẻ em tập thơ Trên sở thành tựu người nghiên cứu trước, tiếp thu có hệ thống chọn lọc ý kiến để tiếp tục sâu tìm hiểu làm rõ quan niệm nhà thơ thơng qua việc khắc họa hình tượng trẻ em Với đề tài “Hình tượng trẻ em tập thơ Trăng non nhà thơ R Tagore”, tơi vào tìm hiểu cách cụ thể hình tượng trẻ em Hình tượng tác giả khắc họa nào, mang nội dung ý nghĩa gì, giá trị nghệ thuật hình tượng Có thể nói đề tài này, hình tượng trẻ em nghiên cứu nhân vật chính, chi phối tồn tập thơ “Trăng non” Vì vậy, việc chọn hình tượng trẻ em thơ “Trăng non” đối tượng nghiên cứu Cùng với việc sâu tìm hiểu nó, tơi hi vọng hình tượng trẻ em tác giả Tagore khắc họa nên với bao tâm huyết tình cảm yêu thương tập “Trăng non” trình bày trọn vẹn sâu sắc III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Luận văn nghiên cứu hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” nhà thơ Tagore Vì đối tượng nghiên cứu tập thơ “Trăng non” nhà thơ Tagore Phạm vi nghiên cứu Với đề tài “Hình tượng trẻ em tập thơ Trăng non nhà thơ R Tagore”, luận văn khảo sát sâu vào tập thơ “Trăng non” nhà thơ Tagore nhiều dịch giả dịch, chẳng hạn như: Cao Huy Đỉnh, Đào Xuân Quý, Phạm Hồng Nhung Phạm Bích Thủy, Lưu Đức Trung Tất in “R Tagore – tuyển tập tác phẩm” gồm hai tập (Nhà xuất Lao Động – Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Đơng Tây” giới thiệu) Luận văn khảo sát toàn tập thơ “Trăng non” Tagore để thấy hình tượng trẻ em tác giả khắc họa Bên cạnh đó, luận văn sâu vào khảo sát chuyên biệt quan niệm Tagore đặc sắc nghệ thuật hình tượng trẻ em thơng qua số tiêu biểu tập thơ “Mây Sóng”, “Trên bờ biển”, “Món quà”, “Người phán xử”, “Bờ bên kia”… IV Mục đích nghiên cứu Tagore nhà văn, nhà thơ tiếng Ấn Độ nhiều người biết đến Những sáng tác ông, lĩnh vực thơ ca, góp phần làm phong phú cho văn hóa Thế giới nói chung Ấn Độ nói riêng Và nhiều sáng tác ảnh hưởng đến thơ ca Việt Nam Vậy nên việc nghiên cứu “hình tượng trẻ em tập thơ Trăng non nhà thơ R.Tagore” người viết nhằm: Trước hết, sáng tác Tagore thể lịng nhân đạo sâu sắc ơng Nghiên cứu hình tượng trẻ em để thấy lịng nhân đạo Tagore biểu thông qua việc khắc họa hình tượng trẻ em với đầy lịng thương yêu quý mến nhà thơ Thông qua việc khắc họa hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non”, Tagore muốn thể quan niệm trẻ em, đồng thời ơng cịn muốn nhắn nhủ bậc làm cha làm mẹ phải hiểu biết trẻ em, phải u thương q trọng trẻ em Vì vậy, việc nghiên cứu hình tượng trẻ em để thấy quan niệm nhà thơ trẻ em ý thức người lớn lòng thương yêu quí trọng trẻ em mà nhà thơ gửi gắm thơng qua hình tượng Mặt khác, nghiên cứu hình tượng trẻ em để thấy chất tốt đẹp trẻ em Từ giáo dục lịng u thương người lớn dành cho trẻ em Đồng thời, qua cịn giáo dục tính trung thực cho trẻ em Và cuối kết nghiên cứu đề tài góp phần thiết thực việc phổ biến văn hóa Ấn Độ Việt Nam phục vụ tốt cho công tác nghiên cứu giảng dạy văn học Ấn Độ trường trung học V Đóng góp đề tài “Trăng non” tập thơ có giá trị, thể lòng nhân đạo nhà thơ Trước đây, luận văn tốt nghiệp, nghiên cứu khoa học người trước, ý nghiên cứu tập thơ “Trăng non” Tuy nhiên, người nghiên cứu khía cạnh khác tập thơ Chẳng hạn cô Nguyễn Thị Thu Hương với đề tài “Nghệ thuật tương phản Trăng non”, Trần Kim Dung với “Yếu tốt huyền ảo Trăng non” Trần Thị Thanh với “Khơng gian nghệ thuật Trăng non”…chưa có nghiên cứu hình tượng trẻ em Trăng non” Mặt khác, có cơng trình nghiên cứu trẻ em, họ nghiên cứu trẻ em góc độ xã hội học, tâm lý học…Vì vậy, việc nghiên cứu hình tượng trẻ em góc độ văn học đặt vào tác phẩm cụ thể, hi vọng đóng góp đề tài Ở đề tài này, hình tượng trẻ em bộc lộ quan niệm nhà thơ Quan niệm khai thác khám phá để đem lại cho người đọc thấy quan niệm Tagore thể Từ người đọc đồng tình phủ nhận quan niệm nhà thơ trẻ em Đồng thời với đề tài “Hình tượng trẻ em tập thơ Trăng non nhà thơ R.Tagore”, mong muốn góp thêm phần cơng sức ỏi để giúp cho việc nghiên cứu phổ biến văn học Ấn Độ vào Việt Nam VI Phương pháp nghiên cứu Căn vào đối tượng nghiên cứu để hồn thành mục tiêu nghiên cứu, tơi sử dụng hệ thống phương pháp, cụ thể sau: 1 Phương pháp khảo sát văn Hình tượng trẻ em tác giả khắc họa tập “Trăng non” nằm rải rác tất tập thơ Do đó, với tập thơ gồm nhiều vậy, cần phải sử dụng phương pháp để phát hình tượng trẻ em tác giả thể tập thơ Phương pháp phân tích tổng hợp Để làm sáng rõ luận điểm cần triển khai luận văn, vào phân tích dẫn chứng số thơ tiêu biểu, sau đó, tơi tiến hành tổng hợp khái quát lại đến khẳng định vấn đề Phương pháp so sánh Trong trình xác định thành công nhà thơ Tagore nghệ thuật khắc họa hình tượng trẻ em tập “Trăng non”, cần phải đặt tập thơ vào mối quan hệ với tập thơ khác ông tác phẩm thời viết trẻ em để so sánh thấy sáng tạo tác giả *** PHẦN NỘI DUNG ‫ھھھ‬ CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VĂN HỌC HIỆN ĐẠI ẤN ĐỘ Những đặc điểm văn học Ấn Độ đại Sau thực dân Anh tiến hành xâm lược đặt ách thống trị đất nước Ấn Độ, khoảng từ đầu kỷ XIX trở văn học Ấn Độ có chuyển biến sâu sắc Sự chuyển biến văn học đại Ấn Độ phong trào cải cách đạo Hindu mà thủ lĩnh Ram Mohan Ray (1772 – 1833) – người cha đẻ tinh thần đất nước Ấn Độ Mohan Ray bảo vệ cách tân đạo Hindu, gạn lọc giá trị truyền thống tôn giáo này, loại trừ hủ tục tệ lậu, tiếp thu hình dung với tinh hoa văn hóa Phương Tây đậm tính lý Về văn học ngôn ngữ, ông dịch kinh Vedanta Upanisad tiếng Bengali, chủ trương phổ biến văn xuôi vốn bị hạn chế Mohan Ray người đặt móng cho văn học Ấn Độ mặt tư tưởng Sau giai đoạn chuyển tiếp khoảng nửa kỷ, văn học Ấn Độ có bước tiến lớn lao vào cuối kỷ XIX Văn xuôi ngày phát triển Các tiếng dân tộc địa phương góp mặt vào văn học Xứ Bengal trở thành trung tâm lớn tiếng Bengali đầu phong trào văn học Một số tác giả người Ấn Độ bắt đầu viết văn tiếng Anh Văn sĩ đấu tranh trị Gandhi khởi xướng Mặt khác, ảnh hưởng Cách mạng Tháng Mười Nga, phong trào cộng sản công nhân Ấn Độ, văn học thực xã hội chủ nghĩa Liên Xô Tagore nói lịng khoan dung cha mẹ dành cho tuổi trưởng thành Người cha, người mẹ thơ dành cho tình cảm tốt đẹp Họ muốn gần gũi bên mình, họ khơng muốn dùng q, cám dỗ bên để mua chuộc trái tim Bởi họ hiểu rằng, họ lớn lên tất yếu lìa xa họ để tìm thú vui bè bạn riêng Hiểu điều nên lịng bậc làm cha, làm mẹ rộng lượng, khoan dung Họ lặng lẽ, cao vời núi âm thầm, trìu mến nhìn dịng sơng chảy xiết Qua thơ, nhà thơ muốn cho hiểu rằng: người cha, người mẹ muốn dành tình cảm tốt đẹp cho Khi lớn, cha mẹ muốn “cho thứ gì” Bởi họ dự đoán điều tất yếu họ lớn lên tách khỏi họ Lúc cha mẹ ln nghĩ khơng cịn chỗ trái tim con, quên tình cảm Như thế, họ cố gắng níu kéo: “Con ơi, ta muốn cho thứ Bởi bị theo dịng sơng trần đời bị tách tình ta rơi vào quên lãng” Mặc dù muốn gần bên mình, cha mẹ khơng ích kỉ, khơng “điên rồ” dùng q để mua chuộc trái tim con, họ nói: “Nhưng ta khơng điên rồ hi vọng dùng quà để mua trái tim con” Nhà thơ vai trò cha mẹ hiểu rằng, đứa lớn lên chịu chi phối hàng trăm mối quan hệ xã hội Và đường đời chúng dài, điều cần phát Hiểu điều đó, nên cho dù có mải mê với thú vui bạn bè chúng mà tách rời cha mẹ khơng có đáng trách Ta nghe lời nói chân thành người làm cha, làm mẹ: “Đời trẻ Đường dài Và mối tình ta mang đến cho Con uống ln ngụm Rồi bỏ mà quay lưng thẳng Con có trị chơi bè bạn Nếu khơng có tưởng nhớ đến ta chẳng có đáng trách” Và cho dù không tưởng nhớ đến, cha mẹ dành cho tình cảm tốt đẹp Khi tuổi già, có thời gian nhàn rỗi , cha mẹ nghĩ con: “Còn chúng ta, tất nhiên tuổi già Chúng ta có đủ thời nhàn rỗi Để đếm ngày trơi qua để ơm ấp lịng ta Những thứ mà tay ta mãi” Cha mẹ ln muốn gần gũi bên lúc tuổi già Tuy nhiên họ dành lòng trìu mến cho đứa Họ lặng lẽ thương yêu đến im lời Những đứa dịng sơng chảy xiết, vui đùa, vùng vẫy chạy theo dịng đời Cịn tình cha mẹ cao vời núi đứng nhìn trìu mến dịng sơng: “Dịng sông vừa chảy xiết vừa ca đập tan hết thứ ngăn cản Nhưng núi lại, nhớ mong Và nhìn theo dịng sơng Với lịng trìu mến” Thật đáng trân trọng kính u tình cảm cha mẹ dành cho Họ không quản nhọc mệt để sinh nuôi nấng Và trưởng thành, họ lại lần người hiểu thông cảm cho ước mơ khát vọng Họ lặng lẽ hi sinh niềm vui để đem lại niềm vui hạnh phúc cho Bài thơ cho người đọc nhận tình cảm cao q cha mẹ dành cho Đồng thời, thông qua thơ, nhà thơ nhắc nhở hay nói yêu cầu người cha, mẹ hiểu có lịng khoan dung độ lượng Nhà thơ yêu cầu người lớn hiểu rằng, trẻ bước vào tuổi trưởng thành, chúng ln có khát vọng xa sống rộng mở Khi hiểu điều này, người lớn cần có lịng khoan dung cho hành động nghĩ suy ly khỏi gia đình em Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” Hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật thi hào Tagore Để có hình tượng trẻ em sinh động hấp dẫn đến khơng phải điều đơn giản Chỉ có nhà thơ có tâm huyết thật đạt đến tầm cao nghệ thuật sáng tạo nên hình tượng trẻ em sinh động đến Và với Tagore, ơng cịn xuất phát từ tình u dành cho trẻ thật sâu sắc Vì hình tượng trẻ em lên thơ ông vừa gần gũi thân thiết vừa sinh động, hấp dẫn Mặc dù không tiếp xúc với thơ Tagore dạng nguyên Nhưng qua dịch ta cảm nhận hay, đẹp câu thơ, ý thơ Trong tập thơ “Trăng non”, ta bắt gặp nhiều bút pháp nghệ thuật đặc sắc việc xây dựng hình tượng trẻ em Đó bút pháp: tương phản, bút pháp thực kết hợp huyền ảo, bút pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ…Chính nhờ vận dụng cách linh hoạt tất bút pháp nghệ thuật mà hình tượng trẻ em Tagore xây dựng lên thật đặc sắc Nó để lại ấn tượng sâu lòng người đọc Sau đây, vào tìm hiểu số bút pháp nghệ thuật Tagore sử dụng việc khắc họa hình tượng trẻ em 3.1 Nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em theo thủ pháp tương phản Để làm bật hình tượng trẻ em, nhà thơ vận dụng khéo léo nghệ thuật tương phản Trong tập thơ “Trăng non”, ta bắt gặp nhiều hình ảnh tương phản Bài thơ “Mây sóng” nhà thơ phác họa loạt hình ảnh tương phản chồng chất lên nhau, làm tăng sức hấp dẫn người đọc Bằng thứ ngôn ngữ trẻo trẻ nhỏ, em kể cho mẹ nghe: “Mẹ ơi, người sống mây gọi con: “Chúng ta chơi đùa từ thức dậy lúc chiều tà Chúng ta chơi với buổi sớm mai vàng, Chúng ta chơi với vầng trăng bạc … Những người sống sóng nước gọi con: “Chúng ta hát từ sớm mai đến tối Chúng ta ngao du khắp nơi nơi mà khơng biết qua nơi nào.” Trước hết, thơ tưởng tượng phong phú trẻ thơ giới bên ngoàithế giới mây nước Mây nước vẽ lên từ đường nét tương phản: cao (mây) >< thấp (nước) tạo độ thơng thống cho tranh thiên nhiên, làm cho tranh có ba chiều: cao, rộng, sâu Trong thơ khơng có hình ảnh thiên nhiên tương phản với thiên nhiên, mà ta cịn bắt gặp hình ảnh người tương phản với thiên nhiên: Mây sóng >< mẹ Đây coi tương phản hư vô >< thực tại, thiên đường >< trần thế, làm cho thơ mang tính chất diệu kì thường hay gặp truyện cổ tích Thế giới người sống mây nước sản phẩm tưởng tượng tâm hồn em bé “Mây sóng” hình ảnh tượng trưng sống bao la, tự do, rộng mở Dùng hình ảnh này, nhà thơ muốn cho người đọc thấy trẻ em có trí tưởng tưởng phong phú Điều vốn có đa số trẻ em Chúng ta phải biết trân trọng tạo điều kiện cho trẻ phát huy trí tưởng tượng chúng Khi tưởng tượng trò vui lời rủ rê bạn mây, bạn sóng Em bé trả lời mời gọi bạn mây rằng: “Mẹ tơi đợi tơi nhà Làm mà được?” Thế họ cười bay Nhưng biết trò chơi thích trị ấy, mẹ ơi, Con mây mẹ trăng Con lấy hai tay trùm lên người mẹ, Và mái nhà bầu trời xanh thẳm” Qua ngôn ngữ ngây thơ bé, ta lại bắt gặp hình ảnh tương phản: (là mây) >< mẹ (là trăng) Đây tương phản người với người- “tương phản khái niệm” [10; 137] Nó vẽ tưởng tượng bé Và sau từ chối lời mời gọi sóng: “Buổi chiều, mẹ tơi ln muốn nhà với mẹ Làm tơi mà được?” Bé lại nói với mẹ: “Nhưng biết trò chơi hay trò ấy, Con sóng, mẹ bờ biển Con lăn, lăn, lăn Và vỗ vào gối mẹ, cười vang Và không cõi đời biết mẹ ta ở” Ở đây, ta lại tiếp tục bắt gặp hình ảnh thứ hai tương phản khái niệm Đó biển (con) >< bờ (mẹ) “Những hình ảnh tương phản khái niệm giúp cho Tagore làm bật lên tình yêu thương bé mẹ” [10; 137] Bé từ chối việc chơi đầy thích thú, đầy quyến rủ bạn mây sóng Thật ra, khơng phải em khơng muốn chơi với bạn mây song mà em chưa có khả để đi, nên em tạm thời chơi bên cạnh mẹ Đối với em, trị chơi gần bên mẹ tập dượt để lớn lên em xa bạn “mây sóng” Mẹ người tập cho bé trị chơi bước đầu, định hình cho khát vọng sau bé Ở bên mẹ, bé mây, mẹ trăng bé sóng cịn mẹ bờ biển Mây- trăng ln gắn bó, ln có bầu trời; biển- bờ liền bên Điều tạo nghĩa ẩn dụ thơ: Sự gắn bó mây- trăng; biển- bờ giống gắn bó mẹ- Qua đây, nhà thơ muốn bộc lộ quan niệm tiêu biểu, không phần quan trọng Đó “tình mẹ con, tình mẫu tử khơng thể tách rời- khơng đời yêu mẹ đứa mẹ sinh ra, với mẹ tất cả, vầng trăng dịu êm mùa hạ, bờ cát hiền từ che chở cho lúc sóng to, gió lớn” [10; 138] Thơng qua tầng ý nghĩa cặp phạm trù tương phản hư vô thực tại, rút học triết lí nhà thơ đời: “Nhà thơ khuyên đừng tìm kiếm hạnh phúc đâu xa mà hạnh phúc người có đất này, khơng phải thiên đường, mà tầng sâu địa ngục mà lịng người Đừng tìm hư vơ, tìm vật “khơng mong có được”, lịng với thực tìm hạnh phúc đời này” [10; 138] Bài học triết lí Tagore mà vừa rút được, giúp hiểu thêm hạnh phúc trẻ em tình yêu thương mẹ Trẻ cần đến mẹ hoa cần đến ánh sáng mặt trời Có ánh sáng mặt trời, bơng hoa tươi tốt, tràn đầy nhựa sống Trẻ em có tình thương mẹ, em thật có lịng tin niềm hạnh phúc trọn vẹn để vui sống đời Ngồi “Mây sóng”, ta cịn bắt gặp nhiều hình ảnh tương phản nhằm làm bật hình tượng trẻ em Bài thơ “Trên bờ biển”, nhà thơ tạo hàng loạt hình ảnh tương phản để thể đặc điểm trẻ em vốn thích khám phá tìm hiểu giới bên ngồi bất chấp nguy hiểm đe dọa tính mạng em Đó tương phản ước mơ bé với tượng thiên nhiên nguy hiểm Trong thơ, em bé muốn đến chơi chỗ gần bờ biển Nhưng nơi có hàng loạt nguy hiểm đến gần đe dọa em: “nước gào réo liên hồi”, “dơng tố gầm lên”, cịn bầu trời “xám xịt khơng lối đi”, mặt biển “thuyền bè đắm”…và “cái chết ngồi kia” Các hình ảnh tương phản với vơ tư hồn nhiên em Các em mặc cho nguy hiểm đến gần, em “vẫn đùa chơi” Qua tương phản này, nhà thơ muốn làm bật đặc tính ngây thơ, hồn nhiên, thích vui đùa khám phá giới trẻ thơ Vì mà hình tượng trẻ em trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo ấn tượng đẹp lòng người đọc 3.2 Nghệ thuật xây dựng hình tượng trẻ em theo phương pháp thực kết hợp huyền ảo Trong việc khắc họa hình tượng trẻ em, để làm bật hình tượng đó, đồng thời để bày tỏ quan niệm mình,Tagore thường kết hợp khéo léo hai yếu tố thực với huyền ảo “Huyền ảo vừa thực, vừa hư, giấc mơ, thường tạo vẻ đẹp kì lạ bí ẩn, lấp lánh màu sắc lung linh huyền diệu” [7; 885] Khi kết hợp thực với huyền ảo xây dựng hình tượng trẻ em, nhà thơ thường dùng huyền thoại, hình ảnh thần bí, hình ảnh hư ảo để biểu hiện, để thông báo ý nghĩa thực định Bởi đằng sau lớp từ, lớp hình ảnh hư ảo cốt lõi thực phơi bày Trong tập thơ “Trăng non”, cốt lõi thực tác giả biểu qua việc chọn đề tài từ truyện cổ tích, thần thoại Trong thơ “Bản hợp đồng cuối cùng”, nhà thơ xây dựng hình ảnh, chi tiết, chất liệu mang âm hưởng truyện cổ tích Ấn Độ Câu chuyện thơ kể anh làm thuê, buổi sáng rao lên để tìm người th anh “Nào th tơi đến thuê” Nhà vua đến thuê anh quyền lực ông ta: “Ta muốn thuê quyền lực ta” ; lão trọc phú giàu có, nhiều tiền đến thuê anh tiền bạc ông ta: “Ta thuê tiền bạc ta” đến lượt cô gái xinh đẹp đến thuê anh nụ cười: “Tôi thuê anh nụ cười” Nhưng tất thứ anh khơng cần, mà anh lại chấp nhận lời em bé em thuê anh hai tay trắng: “Tôi thuê anh với hai bàn tay trắng” Anh ký hợp đồng chơi với cậu bé: “và từ hợp đồng kí kết tơi thành người tự do” Qua câu chuyện thơ này, Tagore muốn bộc lộ một điều đến với tâm hồn em bé, người lớn tự Bởi nơi tâm hồn em bé chưa chứa đựng tham vọng, quyền uy, danh lợi sắc đẹp (hạnh phúc cá nhân) Nơi tâm hồn em, có vẻ hồn nhiên, ngây thơ đáng u Thơng qua chi tiết, hình ảnh có tính chất hư ảo truyện cổ tích, nhà thơ muốn người đọc hiểu thực bên hình ảnh, chi tiết Đó thực tâm hồn sáng trẻ thơ, giúp người đọc cảm nhận sâu sắc nét đẹp tâm hồn em Bên cạnh chi tiết mang màu sắc cổ tích, tác giả cịn huyền thoại hóa số đề tài tình mẹ để làm bật tình cảm trẻ thơ mẹ Trong nói chuyện “Trường học tơi”, nhà thơ nói rằng: “Một đứa bé sinh phải ni sữa mẹ, vừa biết thứ sữa ăn, vừa biết người mẹ Thứ đồ ăn bé vừa nuôi thể vừa nuôi tâm hồn bé” [7; 458] Và “Đứa trẻ sinh người thân yêu nâng đỡ, chăm chút, lớn lên biết thân mình.” [7; 458] Chính gắn bó tình u thương chăm sóc người mẹ mà bé yêu mẹ thứ đời Bài thơ “Mây sóng” thể rõ điều Đứa trẻ thơ thích vui chơi với bạn mây bạn sóng Đây vốn đặc điểm vốn có trẻ thơ Tagore nói lên điều nói chuyện “Trường học tơi”: “Ta biết trẻ hay thích lăn lộn với đất bụi, sở thích chúng muốn hít thở khơng khí, đón chào ánh sáng; bơng hoa cần đến khí trời ánh sáng để nảy nở” [7; 459] Thế em bé thơ, bị cám dỗ hàng loạt trò chơi thú vị bạn mây sóng Những trị chơi thu hút em! Cịn thú vị bé “chơi đùa từ thức dậy lúc chiều tà; chơi với buổi sớm mai vàng; chơi với vầng trăng bạc” “hát từ sớm mai đến tối; ngao du khắp nơi nơi nọ” Nhưng em từ chối trị chơi đầy uyến rũ Bởi em bé biết trò chơi bạn mây sóng thú vị thật đấy, vui thật đấy, niềm vui niềm hạnh phúc thật em em bên cạnh mẹ, chơi với mẹ, sống gần gũi tình yêu thương người mẹ Vì mà em nghĩ “một trò chơi hay trò ấy” Đó em mây, mẹ trăng; em biển mẹ bờ Mây – trăng, biển- bờ ln gắn bó với giống em bé gần gũi, quấn quít bên mẹ Qua việc khắc họa hình ảnh nói lên tình mẹ con, nhà thơ cho hiểu quan niệm ông rằng: hạnh phúc thật bé có tình thương u người mẹ Thơng qua việc nhà thơ huyền thoại hóa tình mẹ hình ảnh mâytrăng; biển- bờ, cho người đọc cảm nhận cách sâu sắc tình cảm trẻ thơ mẹ Đó tình cảm thiêng liêng bé dành cho mẹ, khơng đánh đổi Chính nhờ việc sử dụng hình ảnh, yếu tố mang đậm màu sắc truyện cổ tích, thần thoại phân tích trên, ta thấy hình tượng trẻ em lên với đầy đủ chất chúng: tâm hồn ngây thơ sáng, ước mơ muốn khám phá điều lạ, đặc biệt tình yêu mẹ thắm thiết Nhờ mà hình tượng trẻ em nhà thơ khắc họa yêu mến nhiều người đọc 3.3.Vận dụng thủ pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ việc xây dựng hình tượng trẻ em Khi nhận xét việc vận dụng thủ pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ thơ Tagore nói chung, Lưu Đức Trung viết: “Thủ pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ thơ Tagore thường mang ý nghĩa liên tưởng, vừa so sánh vừa tượng trưng, vừa so sánh vừa ẩn dụ” [7; 895] Tượng trưng hiểu theo nghĩa rộng “hình tượng biểu bình diện kí hiệu, kí hiệu chứa tính đa nghĩa hình tượng” [3; 266] Cịn theo nghĩa hẹp “tượng trưng dạng chuyển nghĩa” [3; 266] Còn “ẩn dụ với nghĩa ví ngầm, gắn liền với tưởng tượng, liên tưởng cảm nhận sống động chủ thể, tạo hình, cá thể hóa” [7; 895] Trong tập thơ “Trăng non”, thủ pháp nghệ thuật Tagore sử dụng linh hoạt để xây dựng sắc màu sống sinh động giới trẻ thơ Đồng thời để làm bật ý nghĩa, hình ảnh thơ Trong thơ ca đại, “tượng trưng, ẩn dụ va chạm từ đối lập yếu tố thực ảo, hình ảnh đúc khái qt nghệ thuật, mang sắc thái tinh vi cảm xúc, ý nghĩ để mở chân trời liên tưởng bát ngát” [10; 139] Trong tập thơ “Trăng non”, nhà thơ dùng hình ảnh tượng trưng, so sánh, ẩn dụ phương tiện tạo hình, biểu tạo ấn tượng thẩm mỹ phong phú cho người đọc, giúp người đọc có khả nhận thấy cảnh tượng, hình ảnh sống động Điều này, ta bắt gặp rõ thơ “Nhà thiên văn” Trong thơ, Tagore dùng hình ảnh “trăng trịn” để tượng trưng cho người mẹ Mặc dù trăng xa to, đất với tới Thế trí tưởng tượng trẻ thơ, trăng lại hóa gần gũi, thân thiết giống người mẹ tựa cửa trơng chơi sân: “Khi mẹ nhìn qua cửa sổ, Thấy nghịch ngợm sân chơi, Lẽ anh bảo mẹ xa vời!” Và : “Khi mẹ cúi đầu ơm chúng mình, Mặt mẹ to biết dường nào!” Bài thơ chuỗi dài câu hỏi, thể băn khoăn trẻ thơ Tagore giải tỏa hình ảnh tượng trưng để phá tan nhập nhịa chưa giải thích tâm hồn trẻ thơ Hình ảnh người mẹ trở nên cao vời đẹp đẽ biết dường Trong thơ “Buổi sơ khai”, nhà thơ cho trẻ thơ “Trăng non” từ xưa hình ảnh tượng trưng cho cao siêu thần bí Các em hình ảnh chúa Đời, đóa hoa, mây, trời, sóng biển… “Con đứa cưng Thượng đế anh em sinh đơi với ánh bình minh” cuối “kho vàng cõi thế” Tất hình ảnh tượng trưng nhằm nói đến nét đẹp tâm hồn trẻ thơ Trẻ thơ tượng trưng khiết, Ngồi hình ảnh trên, ta cịn bắt gặp hàng loạt hình ảnh tượng trưng khác Hình ảnh “thuyền” “biển” “Người lái thuyền” hình ảnh ẩn dụ tượng trưng Hình ảnh “thuyền” “biển” tượng trưng cho niềm mơ ước, khao khát trẻ em giới thần tiên, huyền ảo Con thuyền bồng bềnh ngao du cõi xa khơi, nhịp thơ giàu cảm xúc: … “Chúng vui sướng giong buồm vượt qua bảy biển mười ba sông xứ sở thần tiên…” Nếu thơ “Nhà thiên văn”, ta nói “trăng” hình ảnh tượng trưng cho người mẹ.Thì thơ “Từ đâu”, trăng cịn hình ảnh trẻ thơ, chất lọc từ bầu trời bao la bát ngát tinh túy Trong thơ, Tagore ví “nụ cười khẽ rung đôi môi em bé ngủ” giống hình ảnh “tia trăng non vàng viền quanh đám mây thu tàn” Bài thơ “Bài hát mẹ” ẩn chứa hàng loạt hình ảnh so sánh Nhà thơ ví “bài hát mẹ” “vịng tay ơm ấp tỏa ấm tình thương”, “ngơi chiếu sáng đêm tối đi” Hình ảnh “con đò” thơ “Bờ bên kia” hình ảnh ẩn dụ Người lái đị em bé, đò thân cầu nối bên với bên bờ sông Điều thể khát vọng tìm hiểu, khám phá giới tâm hồn em bé Em bé nghe người ta nói nhiều nơi “bờ bên kia”: “Người ta nói bên bờ cao có nhiều ao đưa khách Ở đó, đàn vịt trời bay tới mưa lạnh, Và lau sậy rậm rịt quanh bờ chỗ le le đẻ trứng; Ở đó, lồi cuốc múa tít đi, in dấu chân xinh đất mềm; Ở đó, ban đêm lau trổ cờ trắng xóa mời ánh trăng đong đưa.” Qua hình ảnh trên, ta thấy hình ảnh tượng trưng, ẩn dụ…có từ, câu thơ, lại có đoạn thơ Nhà thơ sử dụng cách linh hoạt để làm bật vẻ đẹp nghệ thuật thơ Ta thấy, nhờ bút pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ mà hình ảnh trẻ thơ “Trăng non” trở nên thật sinh động, thật đa dạng nhiều dáng vẻ Những từ ngữ so sánh “là”, “như”, “sẽ là”…tạo nên nhiều dáng vẻ giới tâm hồn trẻ thơ Đó hình ảnh cảm động tình mẹ con, giấc mơ đẹp… Những hình ảnh giúp người đọc cảm nhận cách đầy đủ giới tâm hồn trẻ thơ Nhìn chung, hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” nhà thơ khắc họa bút pháp nghệ thuật đặc sắc lên với đầy đủ vẻ đẹp Ta bắt gặp trẻ thơ tâm hồn ngây thơ, sáng hồn nhiên, trí tưởng tượng phong phú, khát vọng khám phá điều lạ Đặc biệt, thấy trẻ thơ tình yêu mẹ tha thiết Qua nét đẹp trẻ thơ, nhà thơ muốn nhắn nhủ trẻ em nên biết phát huy giữ gìn chất tâm hồn vốn có Đồng thời, nhà thơ cịn nhắn nhủ người lớn cần có thái độ đối xử đắn với em, phải có tình u thương em chân thành sâu sắc Điều góp phần làm nên thành cơng việc khắc họa hình tượng trẻ em khéo léo vận dụng thủ pháp nghệ thuật vào thơ thi hào Tagore PHẦN KẾT LUẬN ‫ھھھ‬ Ấn Độ đất nước có văn minh phát triển từ lâu đời Và nơi mảnh đất giàu truyền thống văn hóa, văn học Đặc biệt lĩnh vực văn học, Ấn Độ có nhiều tác phẩm mang sắc văn hóa quan niệm tiêu biểu người Ấn Độ Trong văn học Ấn Độ Cổ đại, tác phẩm gây tiếng vang để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc nhiều hệ, nhiều quốc gia phải kể đến hai sử thi đồ sộ Ramayana Mahabharata Còn văn học Ấn Độ đại, có nhiều tác phẩm tiếng gắn liền với tên tuổi nhiều tác giả tiêu biểu Nhưng có lẽ tiêu biểu thi hào Tagore “Tagore tổng hợp thiên tài kì diệu văn học Ấn Độ” [10; 26] Bởi “Sáng tác Tago cho thấy trí tuệ thâm nhập thật sâu xa, chất thơ thật huyền tinh thần thật tha thiết Những sáng tác bộc lộ nhân loại mơ ước khao khát” [10; 29] Tagore sáng tác thành công nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch, hồi kí…Nhưng có lẽ ơng thành cơng lĩnh vực thơ ca Ông sáng tác nhiều tập thơ (52 tập), ơng dành riêng tập để viết trẻ em với tình cảm chân thành người ông, người cha thật yêu thương trẻ Đó tập “Trăng non” (The Crescent Moon) Tập thơ có nhiều vấn đề để nghiên cứu Ở đề tài “Hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” nhà thơ R Tagore”, người viết đặc biệt sâu nghiên cứu nhiều khía cạnh hình tượng trẻ em, mà trước nhắc đến cách khái qt cơng trình nghiên cứu khác Người viết tập trung sâu vào tìm hiểu hình tượng trẻ em- hình tượng cốt lõi tập thơ Chính vậy, qua q trình tìm hiểu, luận văn rút kết luận sau: Hình tượng trẻ em yếu tố cốt lõi Tagore xây dựng để biểu quan niệm, nhận thức nhà thơ giới tâm hồn trẻ em Trẻ em kết tinh từ nét đẹp thiên thần Hình tượng trẻ em nhà thơ khắc họa với đầy đủ nét tiêu biểu Các em có tính ngây thơ, tâm hồn sáng, trí tưởng tượng phong phú với ước mơ khám phá điều lạ Đặc biệt, trẻ em cịn có tình thương thắm thiết Chính điều giúp em có niềm tin để vui sống đời Các em thật có niềm vui hạnh phúc em sống tình yêu thương chân thành tha thiết người mẹ Những người làm cha, làm mẹ nên thật hiểu để dành cho chúng tình cảm tốt đẹp Đó lời nhắn nhủ chân thành nhà thơ thái độ đối xử cha mẹ dành cho trẻ Cũng thông qua đó, nhà thơ muốn khuyên dạy trẻ thơ cần phát huy giữ gìn chất tâm hồn sáng để em thật dành tình cảm thương yêu tất người Hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non” hình tượng nghệ thuật tiêu biểu Nhà thơ thể chúng biện pháp nghệ thuật thật đơn giản, để lại ấn tượng khó phai lòng người đọc Bút pháp nghệ thuật tương phản, kết hợp thực với huyền ảo, thủ pháp tượng trưng, so sánh, ẩn dụ biện pháp nghệ thuật tác giả khéo léo vận dụng để làm cho hình tượng trẻ em trở nên sinh động Và đặc biệt, chất liệu ngôn từ ngộ nghĩnh tưởng chừng đơn giản lại phù hợp với ngơn ngữ trẻ thơ tạo nên hình tượng trẻ em thật sinh động hấp dẫn Như vậy, với việc sâu nghiên cứu trọn vẹn hình tượng trẻ em tập thơ “Trăng non”, luận văn đem đến nhìn tồn diện, sâu sắc hình tượng nghệ thuật đặc sắc Đồng thời luận văn nhiều khơi dậy giá trị nội dung nghệ thuật tập thơ Điều giúp người đọc hiểu thêm quan niệm nhà thơ việc xây dựng hình tượng trẻ em Một lần nữa, người viết khẳng định đóng góp đề tài đào sâu, khai thác cách đầy đủ trọn vẹn để thấy nhhững hay, đẹp hình tượng trẻ em “Trăng non” Sau có điều kiện, người viết mong tiếp tục nghiên cứu tập thơ khác thi hào Tagore Người viết hi vọng tìm hiểu sâu “Quan niệm Tagore tình yêu nam nữ hai tập Người làm vườn Tặng phẩm người yêu” Từ đó, người viết mong hiểu rõ quan niệm nhà thơ tình u, hạnh phúc… mà ơng thể hầu hết sáng tác thơ