Thông tin tài liệu
0 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC A THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN ****************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT LỚP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Lĩnh vực/môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Tiếng Việt : Tiểu học : Trần Thị Kim Hoa : Trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển : Giáo viên NĂM HỌC 2022 – 2023 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu .2 Thời gian nghiên cứu .2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lí luận .3 Cơ sở thực tiễn 2.1 Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 2.2 Ưu điểm trò chơi học tập …… 2.3 Khó khăn tổ chức trị chơi học tập .3 Thực trạng .4 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn .5 Các biện pháp tổ chức số trị chơi mơn Tiếng Việt lớp .6 4.1 Chuẩn bị trò chơi .6 4.2 Lựa chọn trò chơi .6 4.3 Xây dựng thiết kế trò chơi .7 4.4 Tổ chức trò chơi Giới thiệu số trị chơi mơn Tiếng Việt lớp 5.1 Trò chơi rèn kĩ tả .9-12 5.2 Trò chơi rèn khả đọc nhanh .12-13 5.3 Trò chơi mở rộng vốn từ .14-16 Kết 16 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… 17 Kết luận…………………………………………………………………… 17 Khuyến nghị: ……………………………………………………………….18 2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường……………………………………… 18 2.2 Đối với giáo viên……………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo 19 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Thời đại địi hỏi đất nước cần có người lao động trình độ cao Thực tiễn địi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải đổi không ngừng, đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Đây coi vấn đề cần thiết, vấn đề mang tính thời đại thu hút quan tâm nhà nghiên cứu, nhà quản lí giáo dục giáo viên trực tiếp giảng dạy Đối với cấp Tiểu học, học sinh lớp 1, coi lứa tuổi đặc biệt, giai đoạn học sinh chuyển tiếp từ hoạt động chủ đạo chơi sang hoạt động học Bởi vậy, người ta nói rằng: “Lớp chứa đựng thử thách quan trọng đời” Cũng thế, người giáo viên Tiểu học cần giúp trẻ thích nghi dần với mơi trường nghệ thuật sư phạm phương pháp dạy học thích hợp để “mỗi ngày đến trường ngày vui”, trao cho trẻ hứng thú với học, hoạt động học tập cảm giác mong mỏi tiết học Khổng Tử dạy học trị “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Chỉ học sinh tự giác tham gia vào hoạt động học lúc em thực tiếp thu học biến “hiểu biết” thành kiến thức, kĩ Là giáo viên phân công giảng dạy khối lớp 1, lớp giai đoạn tiểu học, tơi cố gắng tìm lời đáp cho câu hỏi: “Làm để thu hút học sinh tích cực, tự giác tham gia hoạt động học tập?” Sau tìm hiểu, thử nghiệm, tơi nhận rằng: Học sinh hứng thú tham gia vào trị chơi học tập Có thể nói, trị chơi học tập giữ vai trò quan trọng việc hỗ trợ cho tiết học thêm sinh động, nhẹ nhàng hiệu quả, tạo cho lớp học khơng khí hào hứng, sôi nổi, tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Và quan trọng, khơi dậy tính tích cực học sinh trình chiếm lĩnh tri thức, phát kiến thức theo hướng đổi phương pháp dạy học Bằng tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm thực tế thân, đúc rút số kinh nghiệm: “Tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp Qua đó, tạo hứng thú học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh; tạo gắn bó thân thiện tập thể, góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt lớp Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp 1G trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp tổng hợp Thời gian nghiên cứu Năm học 2022-2023 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trị chơi vấn đề không xa lạ dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng Các vấn đề lí luận trị chơi nhiều nhà sư phạm nước giới quan tâm, nghiên cứu Nhà sư phạm tiếng A.I Xôrôkina đưa luận điểm vô quan trọng đặc thù dạy học kết hợp với trò chơi: “Trò chơi học tập trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trị chơi … Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trò chơi biến ấy, trò chơi biến thành tiết học, biến thành luyện tập” Ở nước ta, nhà tâm lí dành quan tâm đặc biệt tới vấn đề Trong số giáo trình giảng dạy trường đại học “Giáo dục học”, “Giáo dục học Tiểu học”, trò chơi đề cập đến phương pháp tích cực, kích thích hứng thú học tập cho học sinh “Trị chơi hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh vào học tập tích cực, vừa chơi, vừa học học có kết quả” Trong giáo trình “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” nhấn mạnh trò chơi phương pháp dạy học hiệu Nó giúp học sinh động, trì hứng thú học sinh, qua trò chơi, em tham gia học tập cách chủ động tích cực Các tài liệu tham khảo khác “Tổ chức trò chơi học tập dạy – học Tiếng Việt (theo chương trình tiểu học định hướng phát triển lực)” nghiên cứu số vấn đề lí luận trò chơi học tập Tiểu học Một số tài liệu xây dựng hệ thống trò chơi Học vần - “Vui học Tiếng Việt”, “Trò chơi học âm - vần Tiếng Việt”, “Trò chơi thực hành Tiếng Việt” Tuy có quan tâm, đầu tư nghiên cứu nhà tâm lí học, nhà biên soạn sách phần nhiều dừng lại lí thuyết, hệ thống trị chơi xây dựng vần cịn nhiều hạn chế Hiệu đạt thơng qua tổ chức trị chơi khơng mong muốn Vì vậy, việc thiết kế hệ thống trị chơi Tiếng Việt lớp có ý nghĩa quan trọng mặt lí luận lẫn thực tiễn Cơ sở thực tiễn 2.1 Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp - Rèn cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) - Chú trọng mục tiêu dạy chữ, giúp học sinh biết đọc, viết cách nhanh - Giúp học sinh làm quen với cách tìm hiểu nội dung văn qua thơ, đoạn văn (mức độ cao hơn, đòi hỏi học sinh biết đọc lưu lốt, trơi chảy tập đọc, từ học sinh hiểu nội dung bài) 4 2.2 Ưu điểm trò chơi học tập - Trò chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học Được tham gia trò chơi, em chủ động tham gia cách tự nhiên Qua đó, rèn luyện tự giác, phát triển hứng thú, đam mê cho học sinh; tạo khơng khí sôi học tập - Khi chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng vui mừng giành chiến thắng buồn bã thất bại; thân em cảm thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho đội, nhóm Từ đó, hình thành phát triển tính cách, hành vi, tinh thần trách nhiệm tập thể, ý thức chung sống - Trò chơi học tập giúp tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Học sinh tham gia trò chơi học tập không giúp củng cố, vận dụng kiến thức mà cịn có tác dụng giúp trẻ rèn luyện kĩ xã hội 2.3 Khó khăn tổ chức trị chơi học tập - Nội dung chương trình học cịn nặng sức với số đối tượng học sinh Từ dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trò chơi học lớp - Số lượng học sinh lớp đông, lực nhận thức không - Nếu tổ chức khơng khéo léo học sinh dễ bị sa đà vào việc vui chơi mà không tâm đến kiến thức rút sau trị chơi - Để tổ chức trò chơi học tập hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên thực phải đầu tư thời gian, công sức nhiều để nghiên cứu, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, … phục vụ cho trò chơi Thực trạng Bắt đầu học, học sinh làm quen với môn Tiếng Việt Để nhớ mặt âm, ghép tiếng, nhớ mặt chữ ghi âm, viết mẫu, cỡ chữ thử thách lớn em Năm học 2022 – 2023, phân cơng dạy lớp 1G, lớp có 46 học sinh, 21 nữ, 25 nam Để nắm bắt tình hình lớp, chuẩn bị cho công tác giảng dạy, tiến hành điều tra, khảo sát 100% học sinh lớp Bằng phương pháp vấn kết hợp với phiếu điều tra, khảo sát học sinh, thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Chuyển biến tâm lý Số lượng Tỉ lệ Nhút nhát, thiếu tự tin, nói nhỏ 22/46 HS 47.8% Mạnh dạn, hòa đồng, hăng hái phát biểu ý kiến 24/46 HS 52.2% Kết học tập Số lượng Tỉ lệ Đọc, viết chậm 27/46 HS 58.7% Đọc, viết theo tốc độ quy định 19/46 HS 41.3% 3.1 Thuận lợi: - Học sinh học độ tuổi, có nhiều em tiếp thu nhanh, đọc to, rõ ràng, viết chữ đẹp - Phụ huynh quan tâm tới việc học tập em mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập phù hợp với yêu cầu - Sách giáo khoa Tiếng Việt in đẹp, có nhiều tranh ảnh hấp dẫn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc học tập học sinh, trang bị sở vật chất lớp học đầy đủ (bảng, đèn chống cận, chống loá; bàn ghế phù hợp số thiết bị dạy học đại máy chiếu đa vật thể, ), từ giúp giáo viên sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt đặc biệt phương pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 3.2 Khó khăn: 3.2.1 Về phía học sinh: - Khả tiếp thu học sinh khơng đồng Đặc biệt, có vài học sinh chậm phát triển thể chất, trí tuệ - Nhiều em máy phát âm chưa phát triển hồn chỉnh, cịn ngọng số vần inh, anh, iêt âm, dấu l/n, hỏi/ ngã, kh/h - Một số em hay quên mặt âm, mặt chữ, mặt vần, ghép tiếng chậm - Khi viết có số em tư ngồi chưa đúng, cầm bút sai, nhiều em chưa viết liền mạch, nhấc bút viết 3.2.2 Về lí khách quan: - Tốc độ dạy học nhanh, có ơn tập hình thành kiến thức nên học sinh học âm phải nhớ âm đó, học sinh tiếp thu chậm, quên âm, vần vất vả đọc sang - Một số gia đình học sinh chưa dành thời gian kèm cặp học tập - Do ảnh hưởng từ phía gia đình, tiếng địa phương, cha mẹ đọc ngọng dẫn đến đọc ngọng, khó sửa, khó theo kịp bạn trang lứa - Khả ý học sinh lớp hạn chế, em dễ trật tự học hoạt động dạy học giáo viên không linh hoạt, khơng kích thích hứng thú học tập em Từ thực trạng trên, suy nghĩ áp dụng số biện pháp tổ chức trò chơi học Tiếng Việt để tạo khơng khí sôi học tập giúp học sinh tiếp thu tốt Các biện pháp tổ chức số trị chơi mơn Tiếng Việt lớp 4.1 Chuẩn bị trò chơi 4.1.1 Nghiên cứu tài liệu: Đầu tiên, để thực đạt hiệu việc tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh lớp 1, tơi đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục…có liên quan đến quy trình, cách thức tổ chức trị chơi học tập Bên cạnh đó, tơi nghiên cứu kĩ nội dung chương trình Tiếng Việt lớp để tìm cách áp dụng trị chơi vào học cách hợp lý 4.1.2 Nghiên cứu thực tế: - Thông qua tiết dự giờ, dành thời gian trao đổi, tư vấn với đồng nghiệp nội dung trị chơi phục vụ cho mơn Tiếng Việt lớp để áp dụng tổng kết, đúc rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi trị chơi áp dụng 4.1.3 Nghiên cứu đối tượng học sinh: Thông qua tiết dạy thực tế lớp, phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức để hiểu cách chắn 4.2 Lựa chọn trò chơi Việc lựa chọn trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học Mỗi trò chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức * VD: - Trị chơi rèn kĩ tả - Trị chơi rèn kĩ đọc nhanh - Trò chơi mở rộng vốn từ Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trị chơi cách linh hoạt (thay âm, thay vần, thay tiếng…) Chính linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trị chơi phù hợp với đối tượng học sinh mình, kiểm tra cũ, hình thành mới, củng cố học… - Lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với học sinh - Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trị chơi học tập cho học sinh lớp Một Các thời điểm tổ chức trị chơi là: + Khởi động- kết nối trước vào + Trong hình thành mới, luyện tập kiến thức + Sau hoàn thành học, củng cố học + Sau hoàn thành chủ điểm Cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách dễ nhớ, hiệu 4.3 Xây dựng thiết kế trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật chơi bao gồm quy tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi, học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trị chơi Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, xây dụng thiết kế trị chơi tơi thường tn thủ nguyên tắc sau: - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm, sinh lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Thông thường, thiết kế cách tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp sau: - Tên trò chơi: 8 - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi qui định hoạt động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu cách chơi: Để người chơi nắm thực tốt - Số người tham gia: Cần rõ số người tham gia trò chơi - Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc hoạt động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành thường từ 3-5 phút (Tùy theo nội dung cần khai thác, củng cố) Bước 1: Giới thiệu trò chơi Nêu tên trò chơi Hướng dẫn cách chơi cách nêu rõ cách chơi, luật chơi Bước 2: Chơi thử Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi Bước 3: Chơi thật Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự Giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Bước 5: Tổng kết: Khen thưởng đội thắng, có hình phạt phù hợp với đội thua (bằng hình thức đơn giản như: Chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò…) Yêu cầu: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh 4.4 Tổ chức trò chơi Khi tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 1, không nên đòi hỏi cao kĩ thuật chơi mà quan trọng trị chơi định hướng tới nội dung rèn kỹ học Khi tổ chức trò chơi, phải xếp tình chơi, cách thức chơi cho số lượng học sinh nhóm (hoặc lớp) tham gia nhiều VD: Khi dạy Bài 4: n, o, q, p, r, s – Tuần 1, Sách giáo khoa Tiếng Việt sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục, giáo viên tổ chức trị chơi “Ai tinh mắt” Mục tiêu: Trò chơi giúp em nhận diện kí hiệu chữ ghi âm q Chuẩn bị: Các thẻ từ ghi kí hiệu xếp theo thứ tự (hình ảnh dưới) Thẻ Thẻ Thẻ Thẻ b q d p Thẻ Thẻ Thẻ Thẻ p d q b Cách chơi: Trị chơi có nhóm chơi, nhóm có người tham gia chơi Nhiệm vụ thành viên nhóm nhanh chóng tìm xếp riêng thẻ từ ghi chữ q Trong thời gian phút, đội tìm nhanh đội thắng Ta cho em nhận xét: - Kí hiệu ghi thẻ từ 2, có khác so với kí hiệu ghi thẻ từ 4? - Gợi ý thêm: Hai kí hiệu gồm có nét tạo thành? Các em thấy kí hiệu gồm nét thẳng nét cong kín - Hai nét kết hợp với thẻ từ này? Từ cho em thấy: Ở thẻ từ 2: nét thẳng nằm bên phải nét cong kín, ghi kí hiệu âm q Cịn thẻ từ 4: nét thẳng nằm bên trái nét cong kín, ghi kí hiệu âm p - Giáo viên cho em quan sát so sánh tiếp cặp thẻ ghi âm khác Từ cho em nhận diện xác chữ ghi âm - Làm vừa đánh giá việc chọn thẻ từ hay sai, lại vừa giúp cho em nhận rõ đặc điểm cấu tạo chữ d Đấy kiến thức em cần nắm (nhận diện chữ sở phân tích nét chữ) Bài học kinh nghiệm rút từ trò chơi “Ai tinh mắt” - Dựa vào nội dung học, sở vật chất có nhà trường để tổ chức trò chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nội dung học cho phù hợp, tránh gây áp lực học sinh - Giúp em phát huy tính tích cực q trình tham gia trị chơi; nắm mục đích trị chơi Giới thiệu số trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu tơi áp dụng q trình dạy mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5.1 Trị chơi rèn kĩ tả 10 5.1.1 Trị chơi “Tìm từ bảng” * Mục tiêu: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận VD: Khi dạy Bài 26: an at (tiết 1) - Tuần 6, Sách giáo khoa Tiếng Việt sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị cho nhóm học sinh phiếu trị chơi (Nhóm 4) Q U Ạ T M B M N P V H Đ À Đ I C N E N B Ơ A G C G Đ À N Â Y C Ă G O E A Ư * Cách chơi: - Giáo viên hướng dẫn chơi: Trong nhà có chứa đồ mà tên chúng có chứa vần vừa học Các nhóm tìm hàng ngang, cột dọc tên đồ vật đó, dùng bút chì khoanh vào, sau viết lại vào bảng Nhóm tìm nhanh người thắng Đáp án: Q U Ạ T M B M N P V H A Đ À Đ I C Ư quạt đàn 11 A * Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố học cuối khởi động kết nối tiết học sau - Giáo viên tổ chức học sinh chơi theo nhóm (Tiếp sức) để học sinh bổ sung cho từ cịn thiếu 5.1.2 Trị chơi “Tìm nhà cho chữ” * Mục tiêu: Giúp học sinh: - Rèn luyện cho học sinh kĩ viết quy tắc tả - Rèn luyện khả nhanh nhẹn, tính kỉ luật VD: Khi dạy tả “Ai có tài” - Tuần 24, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục) * Chuẩn bị: - x thẻ chữ ng, ngh - x ngơi nhà có ghi từ ngữ khuyết âm ng hoăc ngh 12 * Tổ chức chơi: Giáo viên gắn lên bảng hình vẽ ngơi nhà có chữ cịn thiếu âm ng/ngh thẻ chữ ng/ngh Hai đội thi theo nhóm Học sinh thi (tiếp sức) gắn thẻ chữ ng/ngh vào bên cạnh ngơi nhà thích hợp Trong thời gian quy định, đội gắn đúng, nhanh đội thắng 5.2 Trò chơi rèn kĩ đọc nhanh 5.2.1 Trị chơi “Ong tìm hoa” * Mục tiêu: Giúp HS mở rộng vốn từ, ôn vần học, rèn kĩ đọc VD: Khi dạy tả “Răng xinh đâu?” - Tuần 24, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục * Chuẩn bị: ong có gắn vần ơn, bơng hoa ghi từ có chứa vần ơn, đính bảng lớp * Cách chơi: 13 Học sinh đội ong có vần nào, tìm từ có tiếng chứa vần xếp qua bên Đội xếp nhanh đội thắng * Lưu ý: - Trị chơi sử dụng cho nhiều loại khác - Dựa vào nội dung học, sở vật chất có nhà trường để tổ chức trị chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nội dung học cho phù hợp, tránh gây áp lực học sinh - Giúp em phát huy tính tích cực q trình tham gia trị chơi 5.2.2 Trị chơi: “Ơ cửa bí mật” * Mục tiêu: - Luyện đọc vần, từ, câu ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát VD: Khi dạy Bài 47: iên iêt(Tiết 1) - Tuần 10, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục * Chuẩn bị: Các ô cửa chứa vần, từ, câu học * Cách chơi: Chơi cá nhân Mỗi học sinh chọn ô cửa, đằng sau ô cửa nội dung yêu cầu học sinh đọc Nếu học sinh đọc đúng, lưu lốt thưởng (một q nhỏ tràng pháo tay thật lớn lớp) 14 *** Khi học sinh đọc xong, kết hợp hỏi thêm từ vừa đưa có tiếng chứa vần học? câu vừa nêu tiếng chứa vần học? Ô cửa Ô cửa Ơ cửa 5.3 Trị chơi mở rộng vốn từ Hiểu nghĩa từ mục tiêu cần đạt dạy Tiếng Việt lớp Mặc dù mục tiêu không đặt nặng cần giáo viên có tìm tịi học sinh có hội mở rộng hiểu biết ham thích học tập 5.3.1 Trị chơi “Đố vui” * Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn kĩ phán đoán vật, tượng dựa vào dấu hiệu gợi ý qua câu đố Thực tế, số tiết học thường đưa số câu đố (thường câu đố dân gian) để kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu học sinh 15 VD1: Khi dạy Bài 38: in it (Tiết 1) - Tuần 8, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục * Chuẩn bị: Tôi sưu tầm câu đố câu đố dân gian * Cách chơi: Chơi theo nhóm Giáo viên đọc câu đố, học sinh thảo luận nhóm ghi kết vào bảng Trong thời gian quy định Đội có kết đúng, nhanh thắng Da cóc mà bọc trứng gà Bổ thơm phức nhà muốn ăn (quả mít) VD2: Khi dạy Tập đọc “Ngơi nhà” - Tuần 28, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục 5.3.2 Trò chơi “Chỉ nhanh-đọc đúng” * Mục tiêu: - Hiểu nghĩa từ, tranh, rèn nhanh nhạy, tự tin - Luyện đọc từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát VD1: Khi dạy Bài 27: am ap (Tiết 2) - Tuần 6, Sách giáo khoa Tiếng Việt - sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục * Chuẩn bị: - Một số thẻ từ (ghi sẵn) 16 - Một số tranh (ảnh) tương ứng với thẻ từ - vợt trò chơi nhựa * Cách chơi: - Lần 1: Giáo viên từ, học sinh đọc dùng vợt đập vào tranh tương ứng GV hỏi: Tiếng chạm có vần ? - Lần 2: Giáo viên tranh học sinh tìm từ để đọc GV hỏi: Tiếng có vần ap? - Lần 3: Học sinh lên cho bạn đọc tìm tranh * Nếu học sinh thực tốt yêu cầu thưởng tràng pháo tay thật lớn lớp Kết Với phương pháp dạy học trò chơi học Tiếng Việt, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, học sinh chủ thể tham gia tích cực, tự giác sáng tạo Học sinh củng cố, lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng mang tính áp đặt Trị chơi học tập cịn tạo cho lớp học khơng khí vơ thoải mái, phấn khởi Qua trị chơi học tập, em rèn luyện óc quan sát, trí nhớ, tư phát triển tiếp thu có hiệu Từ đó, em có tiến rõ rệt kĩ đọc, viết Tiếng Việt quan trọng 17 kĩ giao tiếp thực tế sống Cụ thể, kết lớp đạt sau thời gian sử dụng “Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 1” sau: BẢNG KHẢO SÁT CUỐI HỌC KÌ II Chuyển biến tâm lý Số lượng Tỉ lệ Nhút nhát, thiếu tự tin, nói nhỏ 6/46 HS 13% Mạnh dạn, hòa đồng, hăng hái phát biểu ý kiến 40/46HS 87% Kết học tập Số lượng Tỉ lệ Đọc, viết chậm 7/46 HS 15.2% Đọc, viết theo tốc độ quy định 39/46 HS 84.8% III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trước yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, người trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu tìm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Để đảm bảo yêu cầu tiết dạy, giáo viên không nắm nội dung kiến thức mà phải biết phối hợp vận dụng linh hoạt phương pháp để không ngừng nâng cao hiệu dạy học Kết luận 18 Đối với học sinh Tiểu học, việc sử dụng trò chơi học tập học Tiếng Việt cần thiết có ích Khi thiết kế tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo yêu cầu: Mỗi trị chơi học tập phải đóng góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học; phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh; không để thời gian chơi kéo dài, ảnh hưởng đến học làm trẻ hứng thú, quan tâm khích lệ, động viên, tránh làm cho học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ lúng túng chơi Các trị chơi thường tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian không phút Giáo viên người hướng dẫn phải hướng dẫn cụ thể cách chơi (nếu cần phải vừa hướng dẫn vừa thực hành), nhóm học sinh tự đánh giá, giám sát lẫn Giáo viên dựa vào hình thức cách chơi trị chơi để thay cách linh hoạt (số, hình, tương ứng…) từ tạo nhiều hội chơi phù hợp đối tượng học sinh Qua thực tiễn giảng dạy, rút số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi học tập Tiếng Việt lớp sau: Trị chơi tổ chức ở bước lên lớp giờ: kiểm tra cũ, hình thành mới, củng cố học… Mỗi trò chơi học tập phải phận tiến trình lên lớp phải giải mục tiêu học Sau trò chơi, giáo viên phải giúp học sinh rút học từ trò chơi Giáo viên cần lựa chọn cách chơi cho trò chơi nhiều học sinh tham gia tốt Giáo viên cần có thái độ quan tâm, khích lệ, động viên học sinh chậm; học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên cần tự học tập rèn luyện cho khả quan sát, óc phán đốn hiểu tâm lý trẻ để lần tổ chức trò chơi lần học sinh tạo điều kiện để phát triển tối đa khả năng, lực Khuyến nghị: 2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi tài liệu, đồ dùng, thiết bị để phục vụ tốt việc giảng dạy giáo viên Nhà trường Đoàn Đội cần tổ chức nhiều trị chơi “Rung chng vàng” chào cờ, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại
Ngày đăng: 30/06/2023, 11:24
Xem thêm:
