3 phu luc luan an gia bảo

P1 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thực trang tự học Phụ lục Phiếu xin ý kiến chuyên gia phiếu xin ý kiến chuyên gia khung lực tự học sinh viên trường cao đẳng y tế Phụ lục Phiếu khảo sát sau thực nghiệm 10 Phụ lục Kế hoạch dạy 12 Phụ lục Cấu trúc chương trình học phần hoá học đại cương vô 68 Phụ lục Danh sách chuyên gia cố vấn, nhận xét, đánh giá khung lực tự học sinh viên trường cđyt 71 Phụ lục Các bảng số liệu thực nghiệm sư phạm .72 P2 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRANG TỰ HỌC Phụ lục 1.1 Phiếu khảo sát sinh viên Họ tên: Lớp: Ngành đào tạo: 4.Trường………………………………………………………………………… Câu Anh/Chị cho biết quan niệm tự học trường CĐYT ? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Nội dung Đồng ý Không Không ý đồng ý kiến TH tự củng cố, tích lũy kiến thức học TH việc học nhà có thời gian TH việc học thân khơng có thầy trực tiếp TH tự đọc sách, tài liệu TH tự tìm kiếm, nghiên cứu vấn đề liên quan đến môn học để khám phá, mở rộng tri thức TH học thuộc học lớp hoàn thành yêu cầu học tập GV đề TH tự lập kế hoạch cho việc học tập thực kế hoạch TH việc học theo sở thích, hứng thú thân Câu Anh/Chị cho biết ý kiến vai trò, ý nghĩa tự học thân sinh viên trường cao đẳng Y tế? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) STT Nội dung TH giúp bạn nắm vững kiến thức học lớp TH giúp bạn mở rộng, hiểu sâu kiến thức TH giúp bạn đạt kết cao học tập TH giúp bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập GV đề TH giúp bạn phát huy tính độc lập, sáng tạo học tập TH giúp bạn có khả phát hiện,giải vấn đề học tập TH giúp bạn phát triển kỹ học tập học suốt đời TH khâu khơng thể thiếu q trình học tập SV Đồng Không Không ý ý đồng ý kiến P3 TH giúp bạn có thêm kiến thức để trao đổi với người khác thảo luận 10 TH giúp bạn thỏa mãn ham hiểu biết, tính tị mị học tập sống 11 Chỉ tự học hồn thành mục tiêu chương trình đào tạo 12 TH giúp bạn có lực tự lĩnh hội tri thức 13 Để đạt kết cao học tập thực nhiều cách khác không tự học Câu Để góp phần nâng cao chất lượng học tập học phần Hoá đại cương vô cơ, xin anh /chị vui lòng cho biết quỹ thời gian anh/ chị dành cho tự học môn này (đánh dấu x vào cột lựa chọn hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) STT Câu Thời gian tự học Lựa chọn Trung bình từ – giờ/ngày Trung bình từ – giờ/ngày Trung bình từ – giờ/ngày Trên giờ/ngày Để phát triển lực tự học Học phần ĐCVC, anh/chị hãy vui lòng cho biết SVcần có và thực hiện những kỹ bản dưới ở mức độ nào? ( đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với anh/chị) STT 10 11 12 13 14 Các kỹ Phát vấn đề để tự học Lập kế hoạch để tự học Đọc tài liệu tóm tắt thông tin theo vấn đề Ghi chép vấn đề GV giảng lớp Hệ thống vấn đề học Lập đề cương nghiên cứu vấn đề môn học Vận dụng tri thức môn học vào thực tiễn Trình bày vấn đề trước tập thể Rèn luyện thao tác, nghiệp vụ chuyên môn Chuẩn bị vấn đề để thảo luận (ximêna) Phối hợp phương pháp tự học Bổ sung tri thức sau đọc tài liệu Tự kiểm tra, tự đánh giá tri thức thân Sử dụng phương tiện TH: Internet, sách, báo… Mức độ Thường xun Thỉnh thoảng Khơng có P4 Phụ lục 1.2 Phiếu khảo sát giảng viên Kính gửi Quý Thầy/Cô giáo! Hiện nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học học phần hoá học Đại cương Vô ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bợ” Mục đích đề tài tìm hiểu thực trạng, từ đề xuất nội dung/quy trình, biện pháp triển khai dạy học học phần hóa học ĐCVC theo định hướng phát triển NLTH Xin Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu chéo (X) vào ô lựa chọn Các thông tin mà thầy/cô cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận ủng hộ nhiệt tình Q Thầy/Cơ giáo Xin chân thành cảm ơn! Họ tên: .(có thể khơng ghi) Số năm cơng tác Giảng viên trường Câu 1: Những khó khăn nào thầy/cơ thường gặp q trình tổ chức tự học Học phần Hoá ĐCVC? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến thầy /cô) STT Những khó khăn q trình tổ chức tự học SL SV chưa tự giác học tập GV lúng túng vận dụng, phối hợp PPDH tích cực Thiếu tài liệu, giáo trình phương tiện hỗ trợ dạy học Chưa nắm vững đặc điểm tâm lý sinh viên Chưa có biện pháp quản lý triệt để trình tự học SV Nội dung chương trình quá sức SV và hàn lâm Chưa xác định đầy đủ NLTH cần có để rèn luyện việc thiết kế giáo án tổ chức dạy học theo hướng hình thành phát triển NLTH Khơng có đủ thời gian chuẩn bị kế hoạch dạy học theohướng rèn kĩ tự học quản lí tự học SV (%) Câu 2: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học học phần Hoá ĐCVC, xin thầy/cơ vui lịng cho biết phương pháp thầy/cô thực dạy học nào? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến thầy /cô) P5 STT Các phương pháp Mức độ thực Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có Thuyết trình Thuyết trình kết hợp với PP và kỹ thuật DH tích cực Thảo luận, seminar Dạy học theo dự án Đàm thoại tở chức các HĐTH Bài tập tình Dạy thí nghiệm theo Spickler Hướng dẫn tự học theo sơ đô tư Câu 3: Xin thầy/cô cho biết vai trò việc phát triển NLTH cho SV dạy học học phần Hoá ĐCVC ở trường CĐYT (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến thầy/cô) STT Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Đồng ý Không đồng ý Câu 4: Quý thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thường xun sử dụng công cụ đánh giá SV dạy học học phần hóa học ĐCVC ở trường CĐYT (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến thầy/cô) STT Các công cụ đánh giá Câu hỏi trắc nghiệm tự luận Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Phiếu tự đánh giá SV Phiếu đánh giá GV Phiếu học tập Vấn đáp Mức độ thực Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng có PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUN GIA PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ KHUNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Kính gửi: Q thầy/ P6 Chúng tơi tiến hành nghiên cứu “Phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học Hoá học Đại cương Vô ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bợ” Để đạt mục đích nghiên cứu, xây dựng cấu trúc khung NLTH SV trường CĐYT Chúng mong muốn nhận ý kiến nhận xét, góp ý thầy/cô Mọi thông tin mà Thầy/Cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân Họ tên:……………………Cơ quan công tác:………………………… Chức vụ:…………………………………………………………………… Giới tính:  Nam  Nữ Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 đến 45  Trên 45  Thạc sĩ  PGS Trình độ chun mơn:  Đại học  GS  Giảng viên  Tiến sĩ  Giảng viên  Giảng viên cao cấp Thầy/Cô đánh giá cấu trúc NLTH sau? (Trong đó, : khơng phù hợp; : phù hợp; : bình thường; : phù hợp; : phù hợp) Năng lực thánh phần tiêu chí Xây dựng kế hoạch học tập Mức độ phù hợp      (Xác định mục tiêu học tập (1) Xác định nhiệm vụ học tập (2)) Thực kế hoạch học tập      + Thu thập thơng tin (3) + Phân tích xử lí thông tin (4) + Sử dụng thông tin giải nhiệm vụ học tập (5) + Vận dụng kiến thức để giải tình học tập (6) Kiểm tra – Đánh giá      (Tự đánh giá (7), Tự điều chỉnh (8)) Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… Bảng mô tả mức độ đánh giá phát triển NLTH Tiê u chí MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Mức độ phù hợp Xác định mục tiêu Xác định mục tiêu Xác định mục tiêu      P7 nhiệm vụ tư học chưa rõ ràng, cụ thể Xác định phương pháp, phương tiện tự học chưa phân phối thời gian hợp lý nhiệm vụ tư học rõ ràng chưa trọng tâm Xác định phương pháp, phương tiện thời gian tự học chưa dự kiến kết đạt Thu thập thơng tin chưa xác Xử lý đầy đủ thông tin để lĩnh hội kiến thức chưa xác Giải nhiệm vụ tư học chưa đầy đủ Ghi chép, tóm tắt thơng tin tổng kết chưa đầy đủ kiến thức Thu thập thơng tin Xử lý thông tin chưa đầy đủ Giải nhiệm vụ tự học Ghi chép, tóm tắt thông tin chưa tổng kết kiến thức Đánh giá ưu, nhược điểm bạn học, nhiên chưa xác định nguyên nhân Đánh giá ưu, nhược điểm bạn học xác định nguyên nhân Tự đánh giá ưu, nhược điểm thân chưa biết tự điều chỉnh Tự đánh giá ưu, nhược điểm thân biết tự điều chỉnh, nhiên chưa phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ tư học rõ ràng trọng tâm Xác định phương pháp, phương tiện, thời gian tự học dự kiến kết đạt      Thu thập thơng tin xác đầy đủ Xử lý thơng tin đầy đủ xác kiến thức      Giải đầy đủ nhiệm vụ tự học      Ghi chép, tóm tắt thơng tin tổng kết đầy đủ kiến thức Đánh giá ưu, nhược điểm bạn học xác định nguyên nhân dựa kết đạt Tự đánh giá ưu, nhược điểm thân biết tự điều chỉnh phù hợp với mục tiêu                     P8 nhiệm vụ TH nhiệm vụ TH Trong đó: Mức độ 1: NLTH mức độ trung bình.; Mức độ 2: NLTH mức độ khá; Mức độ 3: NLTH mức đột tốt Chúng xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SAU THỰC NGHIỆM Phụ lục 3.1 Phiếu khảo sát sau thực nghiệm dạy học theo dự án Họ tên sinh viên: ………………………Nhóm: …………… Lớp:…………… Phần Trắc nghiệm Bạn cho biết thái độ sau học phương pháp DHTDA các nội dung sau: (đánh dấu x vào cột lưạ chọn với mức độ sau) Rất mong muốn / hứng thú / thường xuyên/ tích cực Mong muốn / hứng thú / thường xun/ tích cực Phân vân/ bình thường/ Không mong muốn / không hứng thú / khi/ chưa tích cực Hồn tồn khơng mong muốn / hồn tồn khơng hứng thú / khơng / không tham gia Nội dung Mức độ Bạn hứng thú với phương pháp DHTDA Phương pháp DHTDA cần triển khai trường CĐ - ĐH Ban có muốn vận dụng phương pháp DHTDA vào mơn hóa khác học tập Bạn vận dụng phương pháp DHTDA học phần chuyên ngành khác khoa dược Bạn có sẵn sàng chia kinh nghiệm phương pháp DHTDA với bạn khoa khoa khác Phần Chia sẻ cảm nghĩ Anh/chị chia sẻ cảm nghĩ thân sau học với PP DHTDA ……………………………………………………………………………………… P9 Phụ lục 3.2 Phiếu khảo sát sau thực nghiệm spickler Họ tên sinh viên: ………………………Nhóm: …………… Lớp:…………… Phần Trắc nghiệm Bạn cho biết thái độ sau học PPDH thí nghiệm theo Spickler các nội dung sau: (đánh dấu x vào cột lưạ chọn với mức độ sau) Rất mong muốn / hứng thú / thường xuyên/ tích cực Mong muốn / hứng thú / thường xuyên/ tích cực Phân vân/ bình thường/ Khơng mong muốn / khơng hứng thú / khi/ chưa tích cực Hồn tồn khơng mong muốn / hồn tồn không hứng thú / không / không tham gia Nội dung Mức độ Bạn hứng thú với phương pháp thí nghiệm theo Spickler Phương pháp thí nghiệm theo Spickler cần triển khai trường CĐ - ĐH Ban có muốn vận dụng phương pháp thí nghiệm theo Spickler vào mơn hóa khác học tập Bạn vận dụng phương pháp thí nghiệm theo Spickler học phần chuyên ngành khác Bạn có sẵn sàng chia kinh nghiệm phương pháp thí nghiệm theo Spickler với bạn khoa khoa khác Phần Chia sẻ cảm nghĩ Anh/chị chia sẻ cảm nghĩ thân sau học với phương pháp thí nghiệm theo Spickler ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY Phụ lục 4.1 Dự án học tập “Carbon sức khỏe người” Thời lượng: tiết lớp 15 ngày ngồi lớp P10 Đối tượng: Lớp……………… Khóa…………… Trường…………………………… Người dạy: ……………………………… Ngày dạy: ……………………………… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong sinh viên đạt Kiến thức + Trình bày tính chất đặc biệt Carbon hợp chất + Nêu tác động sinh học Carbon y học + Giải thích mối liên quan nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính bệnh học liên quan Kỹ + Hình thành kỹ học tập theo DA: Xác định chủ đề, thu thập thông tin, xử lí thơng tin; thảo luận nhóm,viết báo cáo kết quả, trình bày sản phẩm đánh giá DA + Vận dụng kiến thức học giải thích tượng y học với dạng tồn vật chất Thái độ + Có ý thức bảo vệ môi trường, tham gia trồng bảo vệ xanh Giải vấn đề xảy thực tiễn sống + Có thái độ nghiêm túc học tập nghiên cứu hóa học ĐCVC Năng lực hình thành thơng qua học: NLTH, NL phát giải vấn đề, NL vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn II CHUẨN BỊ Giảng viên - Xác định mục tiêu học, PPDH, tài liệu thiết bị day học - Thiết kế hoạt động dạy học theo PP DHTDA công cụ đánh giá nhằm phát triên NLTH - Xây dựng giới thiệu dự án “Carbon sức khỏe người” - Xây dựng tình dạy học: Dự kiến tình phương án giải Sinh viên - Tìm hiểu giời thiệu dự án GV: Nội dung chủ đề, cách tiến hành - Hoàn thành nhiệm vụ GV nhóm trưởng giao