Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khối mẫu giáo tại trường mầm non yên lạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNGKẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ KHỐI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến .4 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực trạng thực tế 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Nắm vững nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025” để truyền tải đến giáo viên nhà trường 2.3.2 Nắm nội dung cốt lõi xây dựng kế hoạch giáo dục 2.3.3 Thống cao cán quản lý giáo viên việc xây dựng kế hoạch giáo dục 10 2.3.4 Phát huy mơi trường CSVC sẵn có để gắn kết việc khai thác sử dụng CSVC đồ dùng, đồ chơi trang bị tự tạo vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục .11 2.3.5 Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi cho trẻ mầm non gia đình tình hình dịch bệnh Covid-19 12 2.3.6 Đánh giá để điều chỉnh phù hợp 17 2.4 Hiệu sáng kiến 17 2.4.1 Về phía giáo viên, nhà trường phụ huynh 18 2.4.2 Kết trẻ .19 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 DANH MỤC .25 PHỤ LỤC 26 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thờiBác nói: "Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế, văn hóa" Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai đóchính hệ trẻ.[1] Giáo dục mầm non mắt xích quan trọng giáo dục Việt Nam Giáo dục mầm non bậc học bậc học, giáo dục mầm non thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển cho trẻ thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư hình thành tiền đề cho nhân cách trẻ sau này.[2] Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới.Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại nhằm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn[3] Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em; phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội, trí tuệ, thẩm mỹ; tơn trọng khác biệt Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ cần tạo mơi trường giáo dục tốt để chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước.Cần biết xảy thời thơ ấu có ảnh hưởng sâu sắc lâu dài đến đời sau trẻ.Các trải nghiệm năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng trẻ biết trẻ làm Điều có nghĩa phải cẩn trọng, không cố gắng dạy cho trẻ q khó để trẻ có hiểu làm được[4] Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên.Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Vậy phải thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm?thì biết rằng:Mỗi người có khác biệt về:hoàn cảnh, điều kiện sống, thể chất, sở thích, lực, trình độ…mà trẻ emkhơng phải ngoại lệ Dạy trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm có đến tiêu chí: Một Xây dựng môi trường giáo dục; Hai là: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Ba là: Tổ chức hoạt động giáo dục; Bốn là: Đánh giá trẻ; Năm là: công tác phối kết hợp nhà trường với phụ huynh đoàn thể Là người phụ trách chuyên môn khối mẫu giáo, thân quan tâm trách nhiệm việc đạo đội ngũ giáo viên thực có hiệu công tác chuyên môn Năm học 2021-2022 thân tơi tập trung sâu vào tiêu chí xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạo giáo viên tự xây dựng kế hoạch giáo dụctheo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương tình hình dịch bệnh covid-19, đặc biệt phù hợp với nhận thức trẻ lớp phụ trách, cho đảm bảo trẻ hỗ trợ để phát triển tất lĩnh vực, trẻ học thông qua chơi nhiều cách khác nhau, trẻ hoạt động tích cực nhiều hoạt động khác bắt chước, tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, chia sẻ… Trong trình đạo giáo viên thực tiêu chí xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi đúc rút cho số biện pháp đạo lựa chọn nghiên cứu xây dựng đề tài"Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khốimẫu giáo trường mầm non Yên Lạc" 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp cán bộ, giáo viên nắm thực tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, đồ dùng, đồ chơi, học liệu, thời gian, địa điểm phù hợp với lợi ích, nhu cầu, khả trẻ Linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp hoàn cảnh thay đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khối mẫu giáo trường mầm non Yên Lạc 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận việc vận dụng biện pháp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm) … * Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: thông qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến bước xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ mầm non *Phương pháp quan sát sư phạm: + Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt cở chỉ, biểu xúc cảm, tình cảm… trẻ + Quan sát giáo viên: Dự quan sát cách tổ chức hoạt động có nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu phát triển trẻ em cho ta khẳng định: Sự phát triển trẻ nhỏ bao gồm tăng trưởng chiều cao, cân nặng, thay đổi não giác quan, vừa bao gồm tất thay đổi kết trảinghiệm việc luyện tập: thay đổi vận động thích nghi với mơi trường, khả tư ngôn ngữ, thay đổi hành vi xã hội, tự ý thức tự kiềm chế thân[4] Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường[5] Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực Chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi từ chương trình Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ”.Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao.Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Theo nghiên cứu chuyên gia việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc lập kế hoạch giáo dục giáo viên thực tốt Trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới.Các trải nghiệm năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng trẻ biết làm[6] Thực kế hoạch phòng GD&ĐT huyện Như Thanh việc tiếp tục thực chuyên đề "Xây dựngtrường mầm monlấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2021-2025 Năm học 2021-2022 thân tập trung sâu vào đạo giáo viên "Xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khối mẫu giáo trường mầm non n lạc" Vì q trình giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch Thực - Đánh giá- Điều chỉnh - Lập kế hoạch cho thời gian để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ đặc biệt tình hình dịch bệnh covit19 diễn biến phức tạp, cần phải lập kế hoạch cụ thể lựa chọn nội dung giáo dục để hướng dẫn phụ huynh giáo dục trẻ nhà[7] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thuận lợi Trường mầm non Yên Lạc trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I quan tâm lãnh đạo cấp, có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ lực sư phạm vững vàng, có lịng nhiệt tình, say mê với nghề cấp đánh giá tốt nên thuận lợi việc thực hiện nhiệm vụ năm học đặc biệt làhiện chuyên đề giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Học sinh thực học chương trình liên tục từ nhà trẻ đến lớp Mẫu giáo Đa số phụ huynh có quan tâm, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường mầm non việc giáo dục chăm sóc ni dưỡng trẻ - Phụ huynh nhiệt tình, có trách nhiệm ý thức phối kết hợp giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ - 100% trẻ sinh hoạt bán trú trường, số trẻ phân chia theo tiêu độ tuổi Tỷ lệ bé ngoan, bé chuyên cần đạt 95 - 98% - Các chuyên đề triển khai đồng từ Sở Giáo dục đến Phòng Giáo dục, nhà trường đến cán giáo viên trường mầm non 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp số khó khăn như: * Nhận thức - Một sốgiáo viên chưa nhận thức đầy đủ tiêu chí xây dựng kế hoạch giáo dục(kế hoạch giáo dục) Đặc biệt giáo viên chưa hiểu rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm gì?và làm nào? * Điều kiện thực - Chưa hiểu hết mục tiêu chuyên đề dù có điều kiện CSVC thuận lợi xây dựng mơi trường tốn nhiều kinh phí hiệu đáp ứng cịn mang tính trang trí, tốn khơng đạt hiệu - Địa phương cịn nghèo, đời sống nhân dân địa bàn cịn khó khăn nên việc huy động nguồn lực xã hội hóa cịn hạn chế việc đầu tư CSVC đại cho chun đề cịn gặp nhiều khó khăn - Số lượng trẻ đông, khả nhận thức nhu cầu trẻ khác - Cịn tình trạng q tải sức lao động giáo viên gây khó khăn việc tăng cường hoạt động thực hành khám phá trải nghiệm, quan sát đánh giá phát triển trẻ tiếp cận giáo dục cá nhân trẻ - Các hoạt động chưa thực hướng đến trẻ lấy trẻ làm trung tâm, chưa tăng cường cho trẻ hoạt động mơi trường thiên nhiên bên ngồi nhà trường - Một số giáo viên chưa mạnh dạn xây dựng kế hoạch có lựa chọn nội dung dạy học dựa nhu cầu, khả trẻ - Xác định mục tiêu độ tuổi chưa sát với thực trạng so với khả trẻ thời điểm khác - Lúng túng việc xây dựng nội dung giáo dục; xây dựng nội dung độ tuổi chưa sát với thực trạng so với khả trẻ thời điểm khác - Nội dung giáo dục lứa tuổi chưa thể đồng tâm phát triển lứa tuổi yêu cầu cao hay thấp so với lứa tuổi - Chưa có gắn kết việc khai thác sử dụng CSVC đồ dùng, đồ chơi trang bị tự tạo vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục - Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, khó lường số thời điểm trẻ đến trường không thường xuyên nên triển khai số hoạt động giáo dục trực tiếp cho trẻ ảnh hưởng kết mong đợi trẻ mục tiêu, kế hoạch giáo dục đề 2.2.3 Khảo sát thực trạng thực tế Để nắm chất lượng thực trạng việc giáo viên công tác xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đầu năm học tiến hành khảo sát tình hình thực tế giáo viên nội dung liên quan đến đề tài kết thu sau: Bảng 1: Bảng khảo sát thực tế trước áp dụng sáng kiến (Dành cho đối tượng 24 giáo viên tổ mẫu giáo Trường mầm non Yên Lạc) Kết TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Khả nắm bắt vấn đề cốt lõi cách xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên Khả xây dựng kế hoạch giáo dục vừa đảm bảo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non vừa lấy trẻ làm trung tâm giáo viên 13 54,1% 11 45,9% 13 54,1% 11 45,9% Khả xâydựng kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt 10 41,6 14 58,4% động giáo dục qua chơi cho trẻ mầm non gia đình Khả đánh giá trẻ giáo viên 13 54,1% 11 45,9% Khả linh hoạt, chủ động điều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục phù 12 50% 12 50% hợp giáo viên Nhìn vào kết khảo sát thấy số giáo viên nắm bắt nội dung cốt lõi công tác xây dựng kế hoạch giáo dục chưa cao Số giáo viên biết cách đánh giá trẻ chưa đạt yêu cầu, khả linh hoạt chủ động điều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục trẻ cịn thấp.Vì năm học 2021-2022 tơi đưa vào số giải pháp sau đây: 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Nắm vững nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025” để truyền tải đến giáo viên nhà trường Muốn truyền tải nội dung chuyên đề người phụ trách cơng tác chun mơn nhà trường phải người nắm rõ nhất, hiểu biết sâu sắc nội dung tiêu chí chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025”, có việc thực xây dựng Kế hoạch giáo dục Phải làm cho giáo viên hiểu rõ: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm mục tiêu gì? -Kế hoạch giáo dục thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể: Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo chương trình kế hoạch giáo dục Thể nội dung giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường/lớp Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác Muốn làm thân vừa thực vừa nghiên cứu tài liệu, tiêu chí để nâng cao nhận thức cho thân, cho giáo viên hiểu nội hàm tiêu chí Cập nhật, đổi mới, linh hoạt nội dung, hướng dẫn cụ thể cấp để làm cẩm nang cho thân giáo viên nhà trường Thống nhấtvà có ý thức gắn tiêu chí với việc thực xây dựng kế hoạch giáo dục, đánh giá chất lượng thực chương trình thường xuyên, thống với khâu trình thực chương trình hiểu sâu tiêu chí Ln gắn tiêu chí việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên việc duyệt kế hoạch giáo dục Chuyên môn nhà trường, gắn kết phê duyệt làm tiêu chí thi đua năm học Có ý thức vận dụng vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên chịu trách nhiệmphê duyệt kế hoạch giáo dục giáo viên theo nguyên tắc dân chủ, tạo điều kiện phát huy tính tự chủ, sáng tạo giáo viên Ví dụ Độ tuổi mẫu giáo xây dựng kế hoạch giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức giáo viên lựa chọn: Đối với độ tuổi Mẫu giáo Bé(3-4 tuổi)giáo viên xây dựng: Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục năm học năm học Trẻ quan tâm, hứng thú - Sự vật: người, đồ vật, vật,cây cối với vật, tượng - Hiện tượng: gần gũi chăm + Hiện tượng nắng, mưa, nóng lạnh ảnh hưởng đến sinh hoạt trẻ quan sát vật, + Một số nguồn nước sinh hoạt ngày tượng; hay đặt câu hỏi + Ích lợi nước với đời sống người, đối tượng vật, + Một số nguồn ánh sáng sinh hoạt hàng ngày + vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi 7 Trẻ sử dụng giác quan Chức giác quan số để xem xét, tìm hiểu đối phận khác thể tượng: nhìn, nghe, ngửi, Biết  phận thể conngười, bước đầu biết nhận thức giới tính, biết trai, gái số cách tự bảo vệ sờ , để nhận đặc điểm thân bật đối tượng Trẻ thu thập thông tin - Làm số thí nghiệm đơn giản đối tượng nhiều cách - Xem sách, tranh ảnh trò chuyện khác có gợi mở giáo xem sách, tranh ảnh trò chuyện đối tượng Làm thí nghiệm đơn giản với giúp đỡ người lớn để quan sát, tìm hiểu đối tượng Ví dụ: Thả vật vào nước để nhận biết vật chìm hay - Thả vật vào nước để nhận biết vật chìm hay - Chong chóng gió; Thổi bóng xà phịng Trẻ mơ tả dấu hiệu - Đặc điểm bật, công dụng cách sử bật đối tượng QS dụng  đồ dùng, đồ chơi với gợi mở cô giáo - Tên, đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thơng quen thuộc - Đặc điểm và  ích lợi vật,cây, hoa, quen thuộc Trẻ phân loại đối + Đặc điểm bật, lợi ích số vật loài cây, hoa, quen thuộc tượng theo dấu hiệu + Một số đặc điểm tính chất bật đất, bật đá, cát, sỏi + Cách chăm sóc bảo vệ vật, gần gũi Trẻ nhận vài mối - Một số tượng nắng , mưa, lạnh ảnh quan hệ đơn giản hưởng đến sinh hoạt trẻ vật, tượng quen thuộc - Một số dấu hiệu bật ngày đêm hỏi - Một số nguồn nước sinh hoạt ngày Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát với gợi mở cô giáo - Một số nguồn ánh  sáng sinh hoạt ngày + Một số dấu hiệu bật ban ngày ban đêm + Một số nguồn nước sinh hoạt hàng ngày Đối với độ tuổi Mẫu giáo Lớn(5-6 tuổi) giáo viên xây dựng: Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục năm học năm học Trẻ tò mò, khám phá + Khám phá vật, tượng xung quanh vật, tượng đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? xung quanh Trẻ biết phối hợp + Chức giác quan giác quan để quan sát, Các phận khác thể xem xét thảo luận + Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ vật, tượng dùng, đồ chơi, đồ dùng gia đình + Đặc điểm công dụng số loại phương tiện giao thơng + Một số đặc điểm, tính chất nước, đất, đá, cát, sỏi Làm thí nghiệm sử dụng cơng cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét thảo luận Trẻ biết thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác Trẻ biết phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác Trẻ biết số mối quan hệ đơn giản vật, tượng + Đặc điểm, lợi ích tác hại số vật, cây, rau củ, hoa quen thuộc + Một số đồ dùng, sản phẩm, vai trò nghề phổ biến xã hội + Các thử nghiệm thực hành, quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét thảo luận kết như: Thử nghiệm gieo hạt/ trồng cây, tưới nước không tưới, theo dõi so sánh phát triển… + Xem sách, tranh ảnh, băng hình trị chuyện thảo luận + Phân loại đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông, vật, cây, hoa, … Theo 2-3 dấu hiệu + Quan sát, phán đoán mối liên hệ đơn giản vật, cối với môi trường sống + Quá trình phát triển cây, vật; điều kiện sống số lồi cây, vật Trẻ có khả giải + Cách thức thích hợp để giải vấn đề số vấn đề đơn giản đơn giản theo cách khác Trẻ biết nhận xét, thảo + Sự khác ngày đêm luận đặc điểm, + Các nguồn nước môi trường sống giống khác số đặc điểm tính chất nước đối tượng + So sánh giống khác quan sát số vật, cây, hoa, + So sánh giống khác đồ dùng, đồ chơi đa dạng chúng + Sự khác ngày đêm, mặt trăng mặt trời Trẻ biết thể hiểu + Ích lợi nước đời sống người, vật, biết đối tượng qua + Đặc điểm, tên gọi, mối liên hệ đối hoạt động chơi, âm tượng + Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước nhạc tạo hình … cách bảo vệ + Khơng khí, nguồn ánh sáng cần thiết với sống người, vật, … + Một số tượng thời tiết theo mùa ảnh 13 Chỉ đạo giáo viên nên chia sẻ cho phụ huynh kết mong đợi trẻ lớp hướng dẫn phụ huynh quan sát qua hoạt động hàng ngày trẻ nhà Trong q trình quan sát, có dấu hiệu chưa xuất hiện, giáo viên điều chỉnh nội dung, hướng dẫn phụ huynh tiếp tục thực hoạt động hỗ trợ trẻ cho phù hợp Cung cấp tài liệu tham khảo trình phát triển mặt conđể phụ huynh sử dụng qua zalo, tin nhắn email Tư vấn điều chỉnh nội dung, cách thức tác động phụ huynh với trẻ để hướng dẫn phụ huynh thực hành đồng thuận quan điểm giáo dục với nhà trường, đạt mục tiêu giáo dục chung + Phương pháp trao đổi: Trước nói chuyện với phụ huynh, cần chuẩn bị đầy đủ sẵn sàng thông tin cần trao đổi Trước bắt đầu, nên thông báo thời gian dự kiến để trao đổi, tránh nói dài khơng thích hợp thời gian.Lắng nghe ý kiến phụ huynh.Khơng phê phán xét đốn cách xử lý vấn đề mà phụ huynh nêu.Đề xuất giải pháp mà phụ huynh nêu điều chỉnh với ngày tới, tuần tới Tuyệt đối không chê bai, không gán mác trẻ trẻ phát triển chậm trí tuệ, trí nhớ kém, tập trung ý mà cần hướng dẫn phụ huynh hoạt động phù hợp đề nghị tiếp tục quan sát trẻ Cần trấn an để phụ huynh không băn khoăn trẻ có dấu hiệu chưa xuất hiện, trẻ có phát triển khác cần tiếp tục thực hoạt động để thúc đẩy phát triển em + Thời gian trao đổi: Tùy theo điều kiện cụ thể, thực trao đổi thu thập thông tin vối phụ huynh lần/tuần Trường hợp trẻ không đến trường (do thiên tai dịch bệnh ) từ tuần trở lên, phối hợp với phụ huynh cho trẻ gặp cô giáo, bạn gián tiếp qua điện thoại, trực tuyến Nên trao đổi quy ước thời điểm, hình thức trao đổi thơng tin để hai bên thống thực b Nội dung hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi cho trẻ nhà: - Mục đích tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi cho trẻ gia đình: + Hàng ngày, phụ huynh cần dành thời gian chơi để tăng cường gần gũi thấu hiểu phụ huynh Các hoạt động nhà phụ huynh, phụ huynh hướng dẫn hội tốt, gắn với đời sống thực trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phát triển tư duy, phát triển cảm xúc +Khi trẻ chơi phụ huynh, chơi người gia đình điều kiện tốt cho phát triển tồn diện trẻ Đặc biệt vai trị chăm sóc, giáo dục trẻ người bố có vai trị quan trọng phát triển trẻ.Trong bối cảnh dịch bệnh cần đến hỗ trợ phụ huynh trình phát triển tối đa khả em - Một số u cầu phụ huynh thực hoạt động cho trẻ gia đình: + Về thời lượng hoạt động +Về thời gian thực hoạt động hàng ngày + Về thời gian thực hoạt động tuần 14 + Về người thực + Về không gian thực hoạt động + Về cách thực - Một số biện pháp giúp phụ huynh tổ chức hoạt động hiệu quả: + Hiểu biết phát triển độ tuổi mầm non: Trẻ chơi cách vui vẻ, an toàn, đáp ứng thỏa mãn nhu cầu thực hoạt động đặc trưng riêng độ tuổi: + Hàng ngày phụ huynh nên dành thời gian chơi trẻ nói chuyện theo cách trẻ + Trẻ lớn có nhiều nhu cầu chơi với bạn tuổi Trường hợp trẻ phải nhà điều kiện định (dịch bệnh, thiên tai ) phụ huynh nên đóng vai làm bạn, làm nhân vật chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu + Khi trẻ chơi vai trò phụ huynh quan sát, chơi cùng, hỏi trẻ, đưa thêm nguyên liệu, đặt câu hỏi gợi mở + Trước vật tượng xảy xung quanh trẻ, phụ huynh cần hướng dẫn trẻ ý quan sát nêu đặc điểm vật, tìm hiểu chất vật VD: sáng thấy thời tiết nào? conđoán xem? đâu mà trời mưa? biết? - Hướng dẫn phụ huynh cách theo dõi đánh giá: + Tổ chức hoạt động chơi quan sát giúp phụ huynh hiểu có nguồn tư liệu phong phú phát triển + Nội dung quan sát, theo dõi trẻ + Cách thức quan sát thu thập thông tin trẻ + Cách thức trao đổi với giáo viên c Gợi ý số hoạt động giáo dục tích hợp giúp phụ huynh chơi - Các hoạt động giáo dục qua chơi trải nghiệm: + Thể dục sáng trò chơi vận động: Tùy theo khả vận động trẻ theo độ tuổi, điều kiện thời tiết sân vườn trẻ khởi động ngày mới, tập thể dục buổi sáng Khuyến khích trẻ thể dục sáng ngồi sân phụ huynh, anh chị theo tập, vận động mà trẻ thích Tận dụng khơng gian mở có sắn quanh nhà trẻ tham gia tích cực vào hoạt động thể chất đa dạng, từ tập trò chơi đơn giản đến phức tạp.Tận dụng thảm cỏ để nhảy qua thảm cỏ, nhảy qua gậy giấy, đặt gậy lên hai hộp sữa nâng độ cao Nhảy liên tiếp vào vịng, vẽ xếp sợi dây + Khám phá giới tự nhiên xung quanh bé: Cho trẻ tìm hiểu vật gần gũi xung quanh bé Quan sát vườn vào buổi sáng - trưa - chiều, sau mưa Cho trẻ nói mơ tả tượng tự nhiên tượng tự nhiên Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm + Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ qua sử dụng 15 Cho trẻ nhặt lá, hoa rơi để tìm hiểu đặc điểm chúng( quan sát, ngửi, chơi, đếm, tơ vẽ/đồhình ) Làm với que tre, làm ống nhòm từ lõi giấy vệ sinh, làm vòng từ que tre ki từ chai nước qua sử dụng + Đọc sách, đọc thơ, đồng giao, ca dao kể chuyện: Tạo không gian thời gian vui vẻ đọc sách cho trẻ nghe để bị hút nghe cách tự nguyện.Cho trẻ nghe đa dạng nội dung: truyện cổ tích, truyện đồng thoại, thơ, đồng giao Trẻ từ tuổi, khuyến khích trẻ kể truyện cho bố, mẹ nhà nghe.Động viên trẻ thể động tác, cử nhân vật + Hát nhảy múa theo nhạc: Mọi trẻkể trẻ trai, trẻ gái thích hát, thích nghe nhạc, nghe hát nhún nhảy theo nhạc Khuyến khích trẻ hát biểu diễn hát trẻ biết.Tạo sân khấu cho trẻ biểu diễn, rèn luyện tự tin trẻ + Chơi với màu nước, giấy đất nặn: Chuẩn bị màu thực phẩm màu tự nhiên cho trẻ pha màu với nhau, với vật dụng khác xem điều xảy Cho phép trẻ vẽ, chơi với đất nặn, di màu, ghép xếp hình, in hình, xé dán, vê vị giấy, làm sách tranh to phụ huynh, cho trẻ vẽ tơ chữ rỗng, trang trí, chơi trị chơi với chữ viết, chữ Vẽ hình trẻ, nói chuyện tranh trẻ vẽ Cho trẻ chơi tự với giấy, trẻ bé cho xe, vò, vặn giấy Mua đất nặn tìm đất sét làm đất nặn bột mì, bột gạo - Các hoạt động tự do: Chơi đóng vai: Chơi với thiết bị cơng nghệ: Ảnh: 9,10,11,12,13,14,15,16Một số hình ảnh tương tác giáo viên phụ huynh hướng dẫn thực số nội dung giáo dục gia đình (Có danh mục kèm theo) d Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch hướng dẫn phụ huynh chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp một: Giáo viên biết lên kế hoạch hướng dẫn phụ huynh chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng cho trẻ vào lớp nội dung cách thức phối hợp Giáo viên nắm yêu cầu nội dung quan trọng để hướng dẫn phụ huynh chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp một: Chuẩn bị thể chất; phát triển nhận thức; phát triển tình cảm, kĩ - quan hệ xã hội; phát triển ngôn ngữ, việc học đọc, học viết qua giao tiếp Giúp phụ huynh nhận thức, hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc sẵn sàng cho trẻ vào lớp vai trò phụ huynh việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp nội dung, cách thức phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp Gợi ý số nội dung: + Rèn luyện cho trẻ thói quen số kỹ cần thiết Thông qua hoạt động hàng ngày, phụ huynh dành thời gian để rèn luyện cho trẻ kỹ 16 sống: Thói quen kỹ ăn uống, vệ sinh, tự phục vụ, nhận biết xử trí tình tránh nơi nguy hiểm + Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Một: Phụ huynh khơi gợi, tạo hứng thú cho trẻ, làm cho trẻ thích đến trường, thích học + Chuẩn bị cho trẻ chất: Phụ huynh cần dành thời gian vận động trẻ; bên cạnh đó, phụ huynh cần chuẩn bị phẩm chất thể lực cho trẻ cụ thể khả học tập thời gian định + Chuẩn bị ngôn ngữ cho trẻ: Đây tiền đề quan trọng chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Một, không gây trở ngại việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Chuẩn bị ngôn ngữ cho trẻ học lớp Một vô quan trọng đảm bảo hai yêu cầu: Thứ nhất, trẻ phải diễn đạt cho người khác hiểu Thứ hai, phải hiểu người khác nói chủ đề gần gũi với sống trẻ Phụ huynh nên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Chuẩn bị cho việc học "đọc" phụ huynh cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua tranh, ảnh, bảng dẫn đồ dùng, dụng cụ gia đình ; dạy cho trẻ biết nói câu, phát âm âm, tiếng, từ,câu ngắn Bước đầu hình thành trẻ kỹ đọc.Trẻ biết đọc 29 chữ Tiếng Việt Chuẩn bị cho việc học:Viết": Phụ huynh cần tạo điều kiện cho trẻ tập tô, đồ chữ cái, chép số ký hiệu, chữ cái, tên mình, tơ đồ, nặn, vẽ, xếp chữ thời điểm, điều kiện thích hợp; dạy trẻ tư ngồi, cầm bút cách + Chuẩn bị cho trẻ kiến thức Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán(Các chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi 10, gộp/tách nhóm đối tượng cách khác đếm, nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày "số nhà, biển số xe, ") Cho trẻ nhận biết số kiến thức khoa học,tự nhiên, xã hội Chuẩn bị cho trẻ mặt tình cảm xã hội: Sự phát triển mặt tình cảm xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực nhiệm vụ cách độc lập; khả tập trung, chấp hành quy định chung dẫn người lớn (phù hợp với lứa tuổi trẻ) vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Phát triển thẩm mỹ cho trẻ: Phụ huynh giáo dục cho trẻ biết cảm thụ đẹp thông qua trang phục, đồ dùng, phong cảnh thiên nhiên nơi sống nơi mà trẻ đến + Thường xuyên có tương tác, trao đổi, thống phụ huynh giáo viên phụ trách lớp thông qua trao đổi tin nhắn điện thoại, nhóm zalo, Messenget tin nhắn riêng với phụ huynh tình hình trẻ 17 2.3.6 Đánh giá để điều chỉnh phù hợp Việc xây dựng Kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm không dừng lại việc xây dựng lần mà công việc có tính chất liên hồn, liên tục Bởi q trình giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch - Thực - Đánh giá - Điều chỉnh - Lập kế hoạch cho thời gian để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Chính mà giáo viên phải gắn kết theo dõi đánh giá phát triển trẻ ngày để điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ) Giáo viên phảitôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ Có theo dõi đánh giá có điều chỉnh kế hoạch giáo dục sát đúng, phù hợp với trẻ lớp Đây công việc tốn nhiều thời gian công sức không theo dõi sát trẻ khơng thể đánh giá đúng, đánh giá tình hình trẻ khơng khơng có điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ buộc giáo viên đứng lớp phải làm tốt công tác đánh giá trẻ hàng ngày Ảnh: 17,18,19,20Hình ảnh bé học thời gian dịch bệnh covit19 ( Có danh mục kèm theo) 2.4 Hiệu sáng kiến Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, tham khảo cố gắng công tác đạo xây dựng kế hoạch giáo dục với kinh nghiệm thân trình đạo, đồng thuận hợp tác tập thể giáo viên, kết đạt năm học là: 2.4.1 Về phía giáo viên, nhà trường phụ huynh Bảng 2: Bảng khảo sát kết đạt (Dành cho đối tượng 24 giáo viên tổ mẫu giáo Trường mầm non Yên Lạc) Kết TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Khả nắm bắt vấn đề cốt lõi cách xây dựng kế 22/24 91,6% 2/24 8,4% hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên Khả xây dựng kế hoạch giáo dục vừa đảm bảo mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non vừa lấy trẻ làm trung tâm giáo viên Khả xây dựng kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dụcqua chơi cho trẻ mầm non gia đình 22/24 91,6% 2/24 8,4% 21/24 87,5% 3/24 12,5% 18 Khả đánh giá trẻ giáo viên 22/24 91,6% 2/24 8,4% Khả linh hoạt, chủ động điều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục phù 21/24 87,5% 3/24 12,5% hợp giáo viên Qua kết đạt bảng ta thấy đa số giáo viên nắm bắt vấn đề cốt lõi cách xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên, đa số giáo viên biết đánh giá trẻ để từ chủ động việcđiều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục phù hợp Giáo viên tất độ tuổi tự xây dựng kế hoạch giáo dục gồm kế hoạch giáo dục năm, tháng/chủ điểm, tuần kế hoạch ngày cụ thể sát với độ tuổi lớp phụ tráchtheo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn.Khơi dậy tính tị mị, ham hiểu biết tính chủ động học sinh không áp đặt trẻ Đa số giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi với trẻ gia đình phù hợp với bối cảnh điều kiện thực tế Giáo viên hiểu lựa chọn nội dung, cách thức hướng dẫn trao đổi với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi gia đình Phụ huynh nhận thấy thích thú chơi con, nhận tiến triển trình "chơi mà học" trình tương tác hàng ngày Sẵn sàng xây dựng mối quan hệ tích cực, thống nhất, cộng đồng trách nhiệm nhà trường gia đình, giáo viên phụ huynh nhằm đảm bảo phát triển thường xuyên va tối đa khả trẻ Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung giáo dục thay nội dung(khi hoàn cảnh thay đổi) mà đảm bảo mục tiêu giáo dục 100% Giáo viên đứng lớp có bảng theo dõi, đánh giá trẻ hàng ngày để từ lớp tự điều chỉnh kế hoạch riêng cho lớp phù hợp với trẻ lớp phụ trách Giáo viên mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Cơ sở vật chất tăng cường, đặc biệt bước đầu có mơ hình cho học sinh thực hành trải nghiệm Phụ huynh nhận thấy thích thú chơi con, nhận tiến triển trình "chơi mà học" trình tương tác hàng ngày Sẵn sàng xây dựng mối quan hệ tích cực, thống nhất, cộng đồng trách nhiệm nhà trường gia đình, giáo viên phụ huynh nhằm đảm bảo phát triển thường xuyên va tối đa khả trẻ 2.4.2 Kết trẻ - 100% trẻđến trường nhàđều cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích thể kĩ năng, 100% trẻ tuổi được rèn luyện khả sẵn sàng học tập ở trườngtiểu học