MỤC LỤC 1 Trang ậ ải ả 2 3 1 Tìm hi u nội dung ki n th c liên quan 2 3 2 Xây d ng h th ng bài tập giúp h ộc lậ ĩ và sáng t o trong cách giải khi s d ng ki n th c 2 3 2 1 Bài toán tìm GTLN, GTNN c a[.]
Trang ậ ải ả 2.3.1 Tìm hi u nội dung ki n th c liên quan ộc lậ 2.3.2 Xây d ng h th ng tập giúp h sáng t o cách giải s d ng ki n th ĩ c 2.3.2.1 Bài tốn tìm GTLN, GTNN c a bi u th c 2.3.2.2 Bài toán tìm GTLN, GTNN c a bi u th c d ng phân s 2.3.2.3 Bài tốn tìm giá trị l n nh t, giá trị nhỏ nh t c a bi u th c ch a d u giá trị i 2.3.2.4 Bài tốn tìm giá trị l n nh t, giá trị nhỏ nh t c a bi u ă bậc hai th c ch ả ộ bả K T LUẬ ậ ị 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài ả Hội nghị lần th Ban ch ó X b Nghị quy t s 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 v "đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" M c tiêu c a giáo d c nói chung, c ó th h h c sinh tr thành nhữ phẩm ch hi cm h c hi i m i phát tri n toàn di ă c, trí tu ó c h t phải bi t áp d ă oc pháp tiên ti n hi b i h c, từ , rèn luy n ă ng dành ng th i thân giáo ộng, sáng t o c a h c sinh môn h c Thông qua mơn h c, h c phát tri n tồn di n v ẩm ch ì h p, trừ ĩ ă Quá trình d y h c ì ả ng ì n ch s phát tri giỏi.Vì vậy, trình d y h ng phần ki n th c a em h c sinh i giáo viên phả ng, em h c sinh m i có khả ă ậ b c i trà v ki n th c cho h c i trà phát tri ì ó i giáo viên Vì lí i ng ki n th ĩ xảo, có óc ỡng ki n th c phát tri n ng THCS , vi c b c sinh nhi m v tr ng tâm c th ă ng hóa, khái qt hóa, hình thành nhân cách Một môn h c mang l i hi u d y h ả ă ỡng i, khắc ph c l i truy n th chi u, phát huy tính tích c c, t giác, ch ó b c áp d i vào trình d y h ả ì l c trí tu y c giải quy t v th i gian t h c t nghiên c u cho h ũ th c y h c truy n th ă thành n n ó ầ ng yêu cầu th c t hi i k t h p v i nhữ cho h o xây d ng ó nhữ n hai v n c sinh giỏi Thông ải quy t tr c ti p tốn mà ó ộ khác nhau, m i giải quy t v ó cách r i r ả ă x ỗi chúng l i v i thành mảng ki n th c l n Chính th , vi c rèn luy n phát tri ó ú e hóa h t s c cần thi ũ phát hi n v i v i h c sinh.Vi c làm c nhi u ki n th c phong phú, khả ă nhanh, giải quy t v ì ận có tính logic h th ng cao p 7, d ng tốn tìm giá trị l n nh t nhỏ nh t ì c a bi u th c nội dung c ũ vào giải tập D q trình luy n tậ : h ì c áp d ng nhi u ột cơng c hữu ích cho h c sinh ì ĩ ă ĩ xảo v sau ô ng minh bi u th ô l p ng minh i m, ă Bản thân tơi giáo viên d y mơn tốn, qua nhi y th y h c sinh sau h c cịn lúng túng tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t c a bi u th c, nh t v ng h c sinh l p 7, mà em m i làm quen v i bi u ũ ững công c v ki n th c giúp em x lí lo i tốn th is cịn h n ch ị giúp h c sinh t h c, t ù toán phả c s cách giải gặp n tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t cua bi u th : vi t sáng ki n kinh nghi m v ô n ng dẫn h c sinh l p tìm giá trị l n nh t, giá trị nhỏ nh t c a bi u th c 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân c gắ thành ch ú ú x ỗi ki n th c thu nhậ v i mong mu n có th giải quy c c l p tốn n hình v tìm giá trị l n nh t nhỏ nh t c a bi u th c khuôn khổ ki n th c l p C th nhằm m âng cao ch t l ng hi u c a vi c d y h c phần ki n th c tìm giá trị l n nh t, giá trị nhỏ nh t c a bi u th c, tr ổi v i giáo viên mơn v d ng c ịnh lí, giúp h c sinh có th ì ĩ ă ĩ ĩ xảo, phát tri thêm ki n th c trang bị cho l p h ải ng ội cách sâu sắc, tri t nh t, c sinh giúp em có 1.3 Đối tượng nghiên cứu ô ột s nội dung ki n th c toán h c mà h c sinh l p có th vận d ng vào vi c tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t c a bi u ó th c Bên c th ng l i d ng tập có liên quan, g m: - Bài tốn tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t c a bi u th c d c - Bài tốn tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t c a bi u th c d ng phân s - Bài tốn tìm giá trị l n nh t, nhỏ nh t c a bi u th c ch a d u giá trị i ă - Bài tốn tìm giá trị l n nh t, giá trị nhỏ nh t c a bi u th c ch a d bậc hai 1.4 Phương pháp nghiên cứu xú p cận v : Thông qua vi c giảng d y th c t , ti p ổi v i nhi u h c sinh, từ ó ng ki n th h c sinh dễ ti p cận nh t h - : ải c th , ững phân tích v lo i tậ ó ó ó khái quát hay ải tổng h p l - u tài li u: Tôi s d ng nhi u ngu n tài li u c a tác giả ó ă ũ d thi vào trung h c phổ thông c ng kê, x lí s li : - ng xuyên khảo sát m ộ ti p thu ki n th c c a h c sinh thông qua tập nhanh K t thu nhận cgú ô u ũ ng ki n th tt i em cho hi u cao nh t Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quy luật c a trình nhận th c từ tr ng.Song q trình nhận th ó ộ ừu t hi u cao hay khơng, có b n vững hay khơng cịn ph thuộc vào tính tích c c,ch ộng sáng t o c a ch th ặ óx m c a l a tuổi thi i l n, mu n t tìm hi u, khám phá q trình nhận th c ó sinh trung h u ki n thuận l i cho khả ă e u chỉnh ho ộng ộng khác T h c tập t sẵn sàng tham gia vào ho mc l a tuổi h c b t cách th c hi n nguy n v ng c c ì ắm c th c hi n hình th c h c tập m i.Vì cần có s ng dẫn u hành cách khoa h c ngh thuật c a thầy cô Trong lý luận v th ng nh t giữ hi y h c cho th y: Trong mơn tốn s c cách qn tri ho ộng ho ộ cho h c sinh ch ĩ trình chi ộng h c tập c a trị có th th c u n c a thầy ho ộng, th c hi n d y h c toán m ho ộng D y h ĩ e n, làm nhi i phải làm n, tham gia nhi c toán h c D y h c tốn thơng qua ki n th c phải d y cho h Q m cho d y toán phải d sinh thành th ĩ y óc c a h c ch, tổng h p, trừ ó ng hố, khái h p có vai trò trung tâm Phải cung c p cho h c sinh có th t tìm tịi, t phát hi n phát bi u v ccác k t ì ng giải quy t toán , d ng ch ng minh ịnh lý… mộ ộc lập sáng t o d y h c Hình thành phát tri toán cho h c sinh trình lâu dài, thơng qua ti t h c, thông qua ă nhi ũ c, thông qua t t khâu c a trình d y h c nội khoá o i khoá Toán h c môn khoa h c t nhiên mang tính trừ ng cao, tính ng th i mơn tốn cịn mơn cơng c hỗ tr cho môn h c khác ô V i s môn khoa h c rèn luy n cho h c sinh khả ă ă toán, suy luận logic, phát tri ộc lập, tính sáng t o, linh ho t cách tìm l i giải tập có ý ĩ ng Vi c b ỡng h ô ần cung c p cho