Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh: Đào tạo nguồn nhân lực tại Trường Cao đẳng nghề số 5

DAI HOC DA NANG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TE VO XUAN LOC DAO TAO NGUON NHAN LU‘ TAI TRUONG CAO DANG NGHE SO LUAN VAN THAC Si QUAN TRI KINH DOANH Mã số: 60.34.01.02 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quốc Tuấn Da Ning — Nam 2018 LOL CAM DOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố bắt kỳ cơng trình bbl Học viên Vo Xuan Loe MỤC LỤC MỞ ĐẦU — cà Tính cắp thiết đề tài Hee THereeererreeo ww Mục tiêu nghiên cứu - 2.2-22222222+22terrrrree Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên Kết cấu luận văn Tổng quan tài liệu HH HH HH HH de 3 - 4 CHUONG CO SO LY LUAN VE DAO TAO NGUON NHAN LỰC 1.1 KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHIA CUA CONG TAC DAO TAO NGUON NHAN LUC an a - ee a 1.1.1 Các khái niệm 22212 1.1.2 Ý nghĩa công tác đào tạo nguồn nhân lực " 12 NỘI DUNG ĐÀO TẠO NGUÔN NHÂN LỰC 1.2.1 Đánh giá nhu cầu đào tạo seo 1.2.2 Xác định mục tiêu đảo tạo we 10 TẾ 12 1.2.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo . -ssrcstrrere 13 1.2.7 Xác định phương tiện, điều kiện triển khai đảo tạo 24 1.2.4 Xác định nội dung kiến thức đảo tạo -.- Tổ 1.2.5 Lựa chọn phương pháp đảo tạo s=eeee TỔ 1.2.6 Lựa chọn giáo viên đảo tạo M 1.2.8 Xây dựng kịch chương trình đào tạo — 1.2.9 Kinh phí dành cho đào tạo 24 1.2.10 Triển khai thực chương trình đảo tạo Sổ 1.2.11 Danh giá hiệu công tác đảo tạo 26 13 CAC NHAN TO ANH HUONG BEN DAO TAO NGUON NHAN LUC 1.3.1 Các nhân 1.3.2 Các nhân tố thuộc thân tô chức ` 28 29 AN CHUONG1 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO.O ĐỘI \ NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRUONG CAO DANG NGHE SO 33 2.1 KHÁI QUÁT QUA TRINH PHAT TRIEN TRUONG NGHE SO 5- BO QUOC PHONG CAO DANG 33 2.1.1 Q trình hình than va phat triém ¬" 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu 33 2.1.3 Ngành nghề quy mô đào tao -34 2.1.4 Cơ cấu tổ chức Nhà trường „36 2.2 THỰC TRẠNG NGUÔN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO DANG NGHE SO - BO QUỐC PHÒNG — 2.2.1 Số lượng 36 2.2.2 Cơ cầu s « « « 2.2.3 Chất lượng 38 40 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO ĐNGV CỦA ` TRƯỜNG CAO DANG NGHE SO - BO QUOC PHONG 45 2.3.1 Thực trạng đánh giá nhu cầu đào tao seo để 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu đối tượng đào tạo 46 2.3.3 Thực trạng xác định nội dung lựa chọn phương pháp đảo tạo sua " 2.3.4 Về xác định giáo viên đảo tạo sec 82 2.3.5 Về xác định kinh phí cho cơng tác đảo tạo 2.3.6 Về thiết kế kịch ban va triển khai thực chương trình đào tạoSS 2.3.7 Thực trạng đánh giá kết sau đảo tạo 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 56 59 2.4.1 Khảo sát đánh giá mức độ đạt số yêu câu trình độ chuyên môn, lực đội ngũ giảng viên 59 2.4.2 Khảo sát đánh giá đội ngũ giảng viên Trường công tác đào NO scnHehneeeeeeeeree se ssn 60 2.4.3 Thành tựu đạt vse sec B2 2.4.4 Những điểm hạn chế 22:-sse sesooo 63 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG GIẢI PHAP NANG CAO HIEU QUA DAO TAO NGUON NHAN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐĂNG NGHE SO 69 3.1 CĂN CỨ CHO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUÔN NHÂN LỰC TẠI TRUONG CAO DANG NGHE SO 69 3.1.1 Mục tiêu phát triển nhà trường seo 69 3.1.2 Mục tiêu đảo tạo đội ngũ giảng viên 69 3.2 HOAN THIEN CONG TAC DAO TAO NGUON NHAN " TẠI TRUONG CAO DANG NGHE SO _ 3.2.1 Giải pháp hồn thiện cơng tác đánh giá nhu cầu đào tạo 7I 3.2.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác xác định mục tiêu đào tạo 3.2.3 Lựa chọn đối tượng đảo tạo s.2sscssssceserseeseeeov TẾ 3.2.4 Giải pháp xác định nội dung đào tạo ¬ 3.2.5 Giải pháp lựa chọn phương pháp đào tạo 7? 3.2.6 Giải pháp tổ chức thực công tác đào tạo lựa chọn giáo viên a ve 79) 3.2.7 Giải pháp khai thác nguồn lực tải phục vụ cho cơng tác đào tạo cách có hiệu 3.2.8 Đánh giá sau dao tao KẾT LUẬN CHƯƠNG ° KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC - - seo Seo — M QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (BẢN SAO) BT BỘ 86 DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT BQP CBQL CM CTHSSV ĐHKK ĐNGV Bộ Quốc phịng : Cán quản lý : Chun mơn Cơng tác học sinh sinh viên Điều hịa khơng khí Đơi ngũ giảng viên HSSV : Học sinh sinh viên KH NCKH NNL : Kế hoạch Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực QĐNDVN : Quân đội Nhân dân Việt Nam DANH MUC CAC BANG Số hiệu bang y_| 39, 33, 2a 2.5 Tên bảng Trang fem neh va dur ign Tugng tuyén snh năm| 2015 dén 2017 | SỐ Mơng giảng viên từ năm 2015-2017 (giảng viên nghề cao đẳng, trung cấp) | SỐ Mơng giảng viên theo ngành nghệ (các nghề cao đẳng, trung cấp) | Thống kệ tinh giảng | Thống kê Trình độ theo giới ính đội ngũ giảng viên chi viên trung cấp, cao đẳng) theo độ tuôi đội ngũ cán nhân viên | chuyên môn đội ngũ giảng viên (chỉ " 39 39 76 | nh giảng viên trung cép, cao ding) ° 2.7 41 28 Thong ké vé nghigp vu su pham, trình độ ngoại ngữ, [tin học ĐNGV (chỉ tinh giảng viên| trung cấp, cao đẳng) Thong ké vé trình độ kỹ nghễ giảng viên (chỉ tính giảng viên trung cấp, cao đẳng) 2.9 [ Khóa học dành cho cán lãnh đạo cấp cao 310, _ | SÕ lưƠng giảng viên di đảo tạo, bội dường giai doan 2015-2017 2.11 | Kết khảo sát lực đội ngũ giảng viên Kết khảo sát hài lòng đội ngũ giảng viên „2 |tưỜng công tác đảo tạo nguồn nhân lực tử Trường (Số phiếu phát 71, số phiếu thu 71, hợp lệ 100%) 41 sI P s9 DANH MUC CAC SO DO Số hiệu sơ đồ 21 TTên sơ đồ Trang Sơ đỗ tổ chức biên chế Trường cao đăng nghề số 5- BQP 36 MO BAU Tính cấp thiết đề tài Ngày 27 tháng 11 năm 2014, Luật Giáo dục nghề nghiệp Quốc hội khóa XI thơng qua Kỳ họp thứ có hiệu lực thi hành từ 01 tháng năm 2015 Có thể nói, đạo luật thể chế hóa mạnh mẽ chủ trương, đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng theo tỉnh thần Nghị Hội nghị lần thứ §, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI, giải nhiều bắt cập thực tiễn, tạo nên diện mạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập với nước khu vực quốc tế Nguồn nhân lực trở thành nguồn lực quan trọng quốc gia, ngành tô chức Nguồn nhân lực nguồn lực có tính định đến phát triển tổ chức, nhân tố chủ yếu tạo thành công cho tổ chức Chỉ có nguồn nhân lực sáng tạo hàng hoá, dịch vụ kiểm tra q trình giảng dạy học tập Khơng có nguồn nhân lực làm việc hiệu tổ chức đạt tới mục tiêu Trong bồi cảnh đó, Giáo Dục- Đào Tạo tất yếu có vai quan trọng để phát triển nguồn nhân lực Giáo dục hệ thống trường học đường ngắn khoa học để truyền thụ tri thức cho người học cách nhất, có hệ thống hiệu Hệ thống giáo dục nước ta có nhiều cấp học, ngành học xây dựng chặt chẽ mang tính phát triển Đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt thực mục tiêu Giáo DụcĐào Tạo, người xây dựng cho giới quan, nhân sinh quan tiến bộ, thiết bị cho người học trì thức phương pháp tư khoa học, khả làm việc độc lập, sáng tạo Vì vai trò đội ngũ nhà giáo quan trọng, công, việc họ để lại dấu ấn tương lai Khi nói vai trị đội ngũ nhà giáo, hội nghị giáo dục Australia năm 1993 đại biểu đưa nhận định: “Người giáo viên người có trách nhiệm làm thay đôi giới” Và Đảng ta xác định:“Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” 'Đối với nhiệm vụ giáo dục đào tạo Trường cao đẳng nghẻ số yếu tố nhân lực quan trọng Bởi lẽ, để thực đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội địi hỏi nguồn nhân lực trường cần phải có trình độ chun mơn cao, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, bên cạnh đội quản lí chuyên viên trường phải chuyên nghiệp Để đạt yêu cầu này, đòi hỏi nhà trường phải trọng đào tạo nguồn nhân lực mặt, khơng trình độ chun mơn Những năm qua, nhà trường liệt đạo xây dựng đội ngũ cán giáo viên nhằm đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ trường Trong việc đào tạo nguôn nhân lực trường công việc quan trọng, sở cho việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo Đồng thời, việc đảo tạo đội ngũ giảng viên có chất lượng tiêu chí quan trọng để nhà trường đạt trường nghề chất lượng cao theo định Chính phủ Tuy nhiên, cơng tác đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên trường số bắt cập, tiêu đánh giá chưa rõ ràng Xuất phát từ thực tế định chọn đề tài:“Đào tạo nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề số 5° làm hướng nghiên cứu cho đề tài luận văn thạc sĩ Mục tiêu nghiên cứu ~ Hệ thống hóa sở lý luận đảo tạo nguồn nhân lực tô chức ~ Làm rõ thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề số thời gian qua, từ đánh giá thành tựu đạt được, hạn chế nguyên nhân Vì Trường nên tập trung thêm người để thực công tác đảo tạo hiệu qua hơn, Trường thành lập phận khơng thiết Ban chinh tri dé trợ giúp việc thực đào tạo cho người lao động Để làm điều Trường nên thực việc cấu lại lực lượng lao động Ban Chính trị để việc thực công tác đào tạo nguồn nhân lực đạt hiệu cao Việc cấu lại có thé thực sau: - Trưởng Ban trị chuyên giao dan lai cho Phó ban chun làm cơng tác đào tạo Trưởng ban Chính trị phải kiêm nhiệm nhiều công tác lao động Trường đào tạo, tuyển chọn, lương thưởng Vị trí phó ban chun thực công tác dao tao can phải đào tạo chuyên sâu kiến thức quản trị nhân lực đặc biệt cơng tác đào tạo nguồn nhân lực Vị trí quản lý tồn cơng tác đảo tạo “Trường tổng hợp nhu cầu đào tạo toàn Trường, liên hệ với trung tâm sở để tơ chức đào tạo, xây dựng chương trình đào tao tổ chức thực chúng ~ Một nhân viên đào tạo quản trị nhân lực để giúp cho phó ban cơng tác đào tạo nguồn nhân lực ~ Cùng với việc bố trí hai nhân viên chuyên làm công tác đào tạo Trường nên bơ sung hai phận dé cung cấp thông tin cho nhân viên làm công tác đào tạo Hiện Trường chưa có phận làm cơng, việc phân tích cơng việc đánh giá thực cơng việc, Trường nên bổ sung hai phận sau: Xây dựng sách thù lao, tạo động lực môi trường làm việc để thu hút, động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên dạy nghề hãng hái tham gia khóa đảo tạo, tạo động lực môi trường làm việc tốt để ĐNGV phát huy hết lực giảng dạy, yên tâm cơng tác, gắn bó với nhà trường, góp phần nâng cao kỹ nghề, hiệu đào tạo nhà trường 81 Xây dựng sách thù lao, tạo động lực môi trường làm việc tốt thực chất đảm bảo điều kiện vật chắt, tỉnh thần để phát huy khả việc thực nhiệm vụ giảng viên Thực đúng, kịp thời chế độ sách nhà nước giảng viên; tăng cường thực sách đãi ngộ, cải thiện sống cho giảng viên phù hợp với điều kiện thực tế trường, đảm bảo công bằng, hợp lý, trọng việc động viên, khuyến khích giảng viên nhằm tăng hiệu cơng việc Xây dựng bổ sung, điều chỉnh thường xuyên quy chế tiêu nội theo hướng kích thích đóng góp, cống hiển giảng viên phù hợp với phát triển nhà trường, việc trả thu nhập tăng thêm phải hiệu công việc Chú tạo việc làm thêm cho giảng viên để tăng thu nhập qua việc giảng dạy, NCKH hoạt động khác phù hợp với nhiệm vụ giảng viên 3.2.7 Giải pháp khai thác nguồn lực tài phục vụ cho cơng tác đào tạo cách có hiệu Dù hoạt động tài đóng vai trị quan trọng để cơng việc có thực hiệu hay khơng Công tác đào tạo nguồn nhân lực Trường khơng phải ngoại lệ Chỉ phí đào tạo nguyên nhân làm cho hiệu đảo tạo Trường cao hay thấp Có thể thấy kinh phí đào tạo Trường nguồn kinh phí chưa ơn định phụ thuộc vào quỹ đầu tư phát triển Trường, khoản kinh phí phụ thuộc nhiều vào hiệu hoạt động giảng dạy Trường Có thể thấy doanh thu từ đảo tạo liên kết gia công, sản xuất sản phẩm Trường tăng làm cho kinh phí đào tạo tăng theo, đồng thời phí cho đảo tạo với người lao động tăng lên Do với xu hướng giảng dạy học tập cán giảng viên ngày phát triển 82 làm cho nguồn kinh phí dành cho đào tạo Trường tăng lên Do để phí đào tạo Trường sử dụng hiệu cần phải có phận đảm nhiệm việc theo dõi hạch tốn phí đảo tạo cách đầy đủ rõ ràng Trường cần phải xác định khoản cho đào tạo cách đầy đủ lập kế hoạch đảo tạo để tránh tình trạng vượt cho công tác đào tạo Trường cần thành lập quỹ dành riêng cho công tác đảo tạo để nguồn kinh phí đảo tạo Trường có ơn định thực cơng tác đào tạo theo kế hoạch Ngồi nguồn kinh phí đào tạo huy động từ người cử đào tạo, có mong muốn tham gia đào tạo Trường nên tận dụng nguồn tài trợ từ Tổng cục Dạy nghề, tạo điều kiện cho ĐNGV có nhu cầu nâng cao trình độ theo học khóa học ma họ đề xuất sở phủ hợp với nhu cầu đảo tạo Trường 3.2.8 Đánh giá sau đào tạo “Thơng thường sau khố đảo tạo, giảng viên cán phụ trách đào tạo phát phiếu đánh giá dé học viên đánh giá trực tiếp chỗ v tồn khố Tập trung đánh giá 03 mức độ: Phản ứng cử người học, Những kiến thức, kỹ học được, Ứng dụng vào công việc Phiếu đánh giá tổng hợp lại phận đào tạo phối hợp xem xét dé báo cáo đánh giá lên Ban Giám hiệu nhà trường Đối với trường hợp cử đào tạo Bộ phận đào tạo yêu cầu người cử học báo cáo kết học tập trình giấy chứng nhận hồn thành khố học Bên cạnh đó, để đánh giá mức độ cải thiện nghiệp vụ, kỹ học viên đảo tạo Giảng viên thường thực cho học viên làm kiểm tra trước sau đảo tạo để so sánh kết Bộ phận đào tạo tập hợp 02 kiểm tra để đánh giá phân tích nội dung đảo tạo đề nghị học viên tiếp tục tự học tập cải thiện trình độ 83 ~ Đánh giá kết chương trình đào tạo thông qua ý kiến nhận xét học viên: Trường lấy ý kiến họ mục tiêu đảo tạo có hợp lý khơng, phương pháp giảng dạy có hiệu khơng, trình độ học viên cao hay thấp Cần xây dựng bảng đánh giá để lấy ý kiến học viên mức độ nội dung tập trung vào vấn để ý kiến đánh giá chung chất lượng đào tạo, đánh giá vấn đề chương trình đảo tạo có phù hợp với thực tiễn, phù hợp với cơng việc, có đề nghị tham gia khoá đào tạo Việc đánh giá dựa vào nhận xét đại đa số đội ngũ giảng viên tham gia làm cho kết đánh giá có tính khách quan giúp hồn thiện cơng tác đánh giá Trường - Sử dụng phương pháp đánh giá cụ thể để đánh giá tình hình thực cơng việc đội ngũ giảng viên Có thể thực đánh giá theo hai phương pháp: + Dùng phương pháp mức điểm để đánh giá tình hình thực cơng việc sau đảo tạo, theo phương pháp đánh giá kết thông qua thang điểm mẫu Phương pháp liệt kê yếu tổ chủ yếu đội ngũ giảng viên thực cơng việc số lượng, chất lượng, hành vi Các yêu cầu đánh giá bao gồm đặc điểm liên quan đến công việc ( số lượng, chat lượng, điều kiện làm việc ) đặc tính có liên quan đến cá nhân người ( độ tin cậy, sáng kiến ) Sau thông qua biểu mẫu nhà quản trị dùng phương pháp quan sát vấn để đánh giá trình độ học viên thời gian vừa đủ sau nhận xét cụ thể + Phương pháp định lượng để đánh giá tình hình thực cơng việc sau đào tạo Phương pháp giúp cho nhà lãnh đạo có nhìn tổng qt, xác, rõ ràng thực công việc đội ngũ giảng viên Phương pháp gồm có bước Bước I Xác định yêu cầu chủ yếu thực công việc : Cần phải cho ĐNGV biết họ cần đạt yêu cầu công việc sau kết thúc khố học Ở số lượng yêu cầu đặt không nên nhiều Bước Phân loại mức độ thoả mãn nhu cầu thực công việc Mỗi nhu cầu cần có mức độ xuất sắc, khá, trung bình, yếu, Kết thúc khố học mức độ yếu, chấp nhận được, mức độ xuất sắc thẻ đội ngũ giảng viên hoàn toàn đáp ứng yêu cầu cao công việc Bước Đánh giá tầm quan trọng nhóm nhu cầu Các yêu cầu khác có tầm quan trọng khác hiệu thực công việc Bước Đánh giá tông hợp lực thực ĐNGV ~ Gửi mẫu phiếu đánh giá đến đơn vị, đơn vị phổ biến tới cán đội ngũ giảng viên Định kỳ (có thể hàng quý tháng lần) người đánh giá, trưởng đơn vị, vào mức độ thực công việc đánh dấu vào thứ hạng tương ứng phiếu đánh giá Việc kết hợp điểm số có thé tổng số điểm trung bình số điểm Tùy loại cơng việc, để đảm bảo tính đặc trưng cơng việc đó, ta gắn cho tiêu thức trọng số thích hợp ~ Phiếu đánh giá tổng hợp lại, có chênh lệch lớn kết đánh giá ĐNGV người quản lý cần đánh giá lại trao đồi thảo luận để đưa đến thống ~ Thông báo kết đánh giá tới ĐNGV để cung cấp thơng tin tình hình thực cơng việc họ giúp họ hồn thiện thân ~ Lưu trữ kết hỗ sơ đội ngũ giảng viên để làm sở cho định nhân sự: Đề bạt, đảo tạo 85 KET LUAN CHUONG Nhân lực yếu tố quan trọng phát triển Trường Khi kinh tế phát triển, đời sống xã hội ngày nâng cao, nhu cầu người ngày cảng gia tăng, kèm theo yêu cầu đáp ứng cao chất lượng đảo tạo nghề Thông qua đội đội ngũ giảng viên Trường có thé cam nhận chất lượng đào tạo cung cắp Trường đáp ứng nhu cầu nay, tương lai xu hướng toàn cầu hóa phát triển hội nhập kéo theo nhiều vấn đề phát sinh nội dung đào tạo nghề Đội ngũ giảng viên có kỹ năng, trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cao làm cho công tác đào tạo nghề Trường trở nên tốt hơn, chất lượng sinh viên trường đáp ứng nhu cẩu xã hội Quan điểm đào tạo nghề phải đào tạo mà xã hội cần KET LUAN Thời gian qua, công tác đào tạo DNGV day nghé da va dang duge Dang, Nhà nước quan tâm đầu tư phát triển Vai trò giảng viên dạy nghề việc định chất lượng, hiệu đào tạo nghề ngày khẳng định Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 — 2020 xác định “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề" hai giải pháp đột phá để thực chiến lược “Trường Cao đăng nghề số — Bộ Quốc phòng trường có bề dày thành tích uy tín đào tạo nghề năm qua Vì vậy, công tác phát triển ĐNGV vấn đẻ cần thiết quan trọng, đặc biệt giai đoạn 2016-2020, nhà trường có phá mạnh mẽ để đạt danh hiệu trường nghề chất lượng cao Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng đó, luận văn sâu nghiên cứu giải số vấn đề sau đây: ~ Trên sở kế thừa, hệ thống hóa kết nghiên cứu mặt lý luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: khái niệm đội ngũ, phát triển đội ngũ; khái niệm nguồn nhân lực, phát triển nguồn nhân lực; khái niệm giảng viên, giảng viên dạy nghề, ĐNGV dạy nghề, phát triển ĐNGV dạy nghề, Trường nghề chất lượng cao Do vậy, đầu tư vào nguồn lực người Trường phải mục tiêu hang da , việc đầu tư vào vốn người Trường có hiệu thơng qua công tác đào tạo nguồn nhân lực Trường Cơng tác đào tao nguồn nhân lực giúp Trường khơng ngừng nâng cao lực trình độ đội ngũ giảng viên, cán bộ, công nhân viên Trường qua nguồn nhân lực Trường trở thành vũ khí sắc bén để giúp Trường thành công nghiệp giáo dục đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Bí thư TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị “Về vi xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 40/CT.TW [2] Nguyén Minh Đường (1996), Bồi đưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điêu kiện [3] Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguôn nhân lực di vào công nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị quốc gia [4] Nguyễn Mỹ Loan (2016), Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng cầu đào tạo nhân lực vùng đồng sông Cứu Long, Luận án tiền sĩ [5] Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 Chính phủ dụng, sử dụng quản lý viên chức [6] Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016), Luật dục nghề nghiệp số 74/2016/QH12, NXB trị quốc gia, Hà [7] Quyét dinh số 761/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê “Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020” [8| Thông tư số 24/2011TT-BLĐTBXH LĐTB&XH, [9] Thông ngày 21/9/2011 điều kiện để thành lập trường cao đẳng nghề tư số 08/2017TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 tuyển Giáo Nội duyệt Bộ Bộ LĐTB&XH, Quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp [10].Phạm Xuân Thu (2012), "Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam", Tạp chí Tuyên giáo số [11] Vo Xuân Tiến (2010), “Một số vấn dé đào tạo phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí khoa học cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng số 5(40) [12]-Trường cao đẳng nghề số (2012), Đề án thành lập Trường cao đẳng nghề số ~ Bộ quốc phòng [13].Nguyễn Quốc Tuấn (chủ biên), Đồn Gia Dũng, Đào Hữu Hịa, Nguyễn Phúc Nguyên, Nguyễn Thị Loan, Nguyễn Thị Bích Thu (2006), Quản trị nguôn nhân lực, NXB thống kê Tiếng Anh [1] Phillips, Gully, “Human Resource Management ” (2015) PHỤ LỤC PHIẾU DANH GIA NHU CAU DAO TAO CUA GIANG VIÊN t biện pháp đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề số BQP Quý thầy/ cô cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào cột, 6, hàng tương ứng câu trả lời mà quý thầy/ đồng ý nêu ý bỗ sung (nếu có) Theo thầy/ mức độ hồn thành u cầu nhiệm vụ đạt mức độ nào? a Hoàn thành tốt nhiệm vụ b Hoàn thành nhiệm vụ cc Hoàn thành nhiệm vụ d Khơng hồn thành nhiệm vụ Xin thầy/ cho biết ý kiến mức độ phủ hợp trình độ chun mơn ĐNGV chuyên ngành giảng dạy trường nay? © a Rat pha hop — e Tương đối phù hợp 'b Phù hợp d Ít phù hợp Xin thầy/ cô cho biết mức độ thân đạt theo nội dung ? STT Nội dung | Trình độ chun mơn Trình độ Kỹ nghề đạt cáp độ Ll quốc gia ‘Nam ving kiến thức, thực 1.2 | thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy Hiểu biết thực tiên nghề nghiệp 13 „| tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành, nghề phân công giảng dạy Trình độ ngoại ngữ (TOEIC 450 điểm) Trình độ tin học (IC3) Nghiệp vụ sư phạm _| Phim chat chinh ti Tốt | Khá Trung | bình v„ Pham chat dao dire Kỹ sáng tao Kỹ truyền thong Nhà nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ cho ĐNGV đáp ứng tiêu chí Trường nghề chất lượng cao, ngồi trình độ chun mơn đào tạo, theo thầy/cô, nhà trường cần phải bồi dưỡng thêm cho giảng viên kiến thức gì? ta Tiêng Anh TOEIC (450 điểm) öb TinhọcIC3 œd Kỹ giao tiếp — œe Kỹ nghề Theo öc Nghiệp vụ SP ø £ Kiến thức chuyên môn thay/ed, việc tổ chức bồi dưỡng trình độ nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV nhà trường để ĐNGV nhanh chóng đáp ứng tiêu chí Trường nghề chất lượng cao nên thể nào? =a Thường xun (có KH cụ thể) ob Méi nam |lan cc Thỉnh thoảng (2-3 năm Ilần) cod Không cần thiết Xin thầy/ cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: ~ Họ tên (có thể khơng ghi) ~ Giới tính: Nam “Nữ ~ Đơn vi, phận cơng tác ~ Chức vụ, chức danh đảm nhận; Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý thầy/ cô! PHỤ LỤC MAU PHIEU PHONG VAN Gi ï thiệu buổi vấn Chào thầy (cô) làm để tài luận văn thạc sỹ đảo tạo nguồn nhân lực đơn vị Đề nắm bắt số thông tin nguồn nhân lực có Nhà trường, tơi xin phép thầy (cơ) thời gian cung cấp cho số nội dung Ý kiến thầy (cơ) đóng góp quan trọng thành công đề tài 'Vi vậy, tơi rắt mong hợp tác từ phía thầy (cô) Noi dung câu hỏi thảo luận ~ Thầy (cơ) có đánh thực trạng trình độ chun mơn, lực giảng dạy ĐNGV trường ta ~ Việc đào tạo, bi dưỡng cho ĐNGV nhà trường có Ban Giám hiệu trọng định kỳ tổ chức không? ~ Xin thầy (cơ) cho biết nhà trường có sách để động viên ĐNGV tham giam khóa đào tạo không? ~ Việc mở lớp đào tạo, theo thầy (cô) ta nên tổ chức trường hay nên cử học đơn vị chuyên trách khác? ~ Thầy (cơ) có đánh kỹ sáng tạo kỹ truyền thơng ĐNGV trường ta? ~ Nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV đáp ứng tiêu chí Trường nghề chất lượng cao, ngồi trình độ chuyên môn đảo tạo, theo thầy (cô), nhà trường cần phải bồi dưỡng thêm cho giảng viên kiến thức gì? Ghi chép nội dung thảo luận Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô), chúc thầy (cô) mạnh khỏe, công tác tốt! PHY LUC3 PHIEU DANH GIA CONG TAC DAO TAO GIANG VIEN Để có sở đề xuất biện pháp đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề số ~ BQP Quý thảy/cô cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào cột, ô, hàng tương ứng câu trả lời mà quý thẩy/ cô đồng ý nêu ý kiến bỗ sung (nếu có) 1/ MOT SO THONG TIN CÁ NHÂN Xin thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin đây: Giới tính: a, Nam b Nữ Độ tuổi: a Dưới 30 b.Từ 30 đến 40 c.Từ 40 trở lên Trình độ chuyên mơn a Sau đại học _ b Đại học ©.Cao đẳng 1U THÔNG TIN VE CHUONG TRINH DAO TAO 1/ Thầy/cơ tham gia chương trình đào tạo Nhà trường tổ chức a Có b Chưa 2/ Xin thầy/cơ cho biết nội dung khố đào tạo gi? a Kiến thức chuyên môn b Kiến thức chuyên môn liên quan đến Nhà trường c Các kỹ nghiệp vụ thực tế d Kỹ giao tiếp e Kỹ sử dụng máy tính £ Ngoại ngữ ø Hiểu biết xã hội môi trường Nhà trường, h Nội dung khác 3/ Khoá đảo tạo quan trọng đến khả đáp ứng với công việc thầy/cô Nhà trường? a Rất không quan trọng b Khơng quan trọng © Quan d Rất quan trọng, 4/ Nhận định thầy/cơ chương trình đào tạo (Khoanh tròn số phù hợp với ý kiến mình) (1:Kém 2: Trung bình STT 3: Kha 4: Tốt Tiêu chí 5: Rất tốt) Đánh 12|3|4|5 a} a} wf a] we] mí | Cơng tác xác định nhu câu dao tao “Công tác lựa chọn đôi tượng đào tạo Nội dung đào tạo Phương pháp đào tạo Lựa chọn giáo viên “Chi phí dành cho hoạt động đào tạo 'Cách thức đánh giá sau chương trình đảo tạo 5/ Nhận định thầy/cơ tính hiệu công tác đào tạo đơn vị a Cao b Thấp e Tôi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cô!