Khai thác tính sáng tạo của ý thức vào việc tổ chức hđtn của sinh viên trong các clb, đội, nhóm, trường đại học bách khoa tphcm hiện nay

lOMoARcPSD|17838488 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH BÀI TẬP LỚN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN ĐỀ TÀI KHAI THÁC TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC VÀO VIỆC TỔ CHỨC HĐTN CỦA SINH VIÊN TRONG CÁC CLB, ĐỘI, NHÓM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TPHCM HIỆN NAY NGÀY NỘP: 31/10/2021 - HỌC KỲ 211 Giảng viên hướng dẫn: GVC TS LÊ ĐỨC SƠN Sinh viên thực hiện: Lớp: L22 - Nhóm: 14 lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin Thành phố Hồ Chí Minh – 10/2021 lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ CLB CLB CTXH Công tác xã hội ĐRL Điểm rèn luyện HĐTN Hoạt động trải nghiệm ĐHBK TPHCM Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh VD Ví dụ lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Mức độ đồng ý sinh viên ý kiến “Tham gia HĐTN để cộng điểm rèn luyện.” 21 Biểu đồ 2: Đánh giá tổng quan việc tham gia HĐTN người tham gia khảo sát 21 Biểu đồ 3: Thống kê đánh giá chưa hài lòng HĐTN người khảo sát 26 lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HĐTN 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức, nguồn gốc chất ý thức 1.1.2 Tính sáng tạo ý thức 11 1.1.3 Vai trị tính sáng tạo ý thức hoạt động nhận thức thực tiễn người 12 1.2 Vai trị tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN 13 1.2.1 HĐTN đặc điểm .13 1.2.2 Những phẩm chất lực cần có tổ chức HĐTN 14 1.2.3 Tầm quan trọng tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN 16 TIỂU KẾT CHƯƠNG .19 CHƯƠNG 2: VAI TRỊ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HĐTN CỦA SINH VIÊN TỪ CÁC CLB, ĐỘI, NHÓM, … TRƯỜNG ĐHBK TPHCM HIỆN NAY .20 2.1 Tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN sinh viên từ CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM .20 2.1.1 Thực trạng HĐTN sinh viên trường ĐHBK TPHCM nay……………… 20 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực hạn chế khai thác tính sáng tạo ý thức vào việc tổ chức hoạt động trải ngiệm, ngoại khóa sinh viên từ CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM 22 2.1.3 Nguyên nhân tích cực hạn chế .24 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu khai thác tính sáng tạo ý thức vào tổ chức, thúc đẩy việc tham gia HĐTN sinh viên trường ĐHBK TPHCM 27 2.2.1 Căn giải pháp (dựa trải nghiệm tham gia HĐTN sinh viên) 27 lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin 2.2.2 Định hướng rõ mục tiêu giá trị tổ chức hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên .28 2.2.3 Đa dạng hóa hoạt động theo nhiều hướng khác 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG .33 KẾT LUẬN 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DỮ LIỆU KHẢO SÁT CỦA NHÓM 36 lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin MỞ ĐẦU Ngày nay, hoạt động trải nghiệm ngày trở thành phần thiết yếu cần thiết cho trao dồi phát triển thân đặc biệt sinh viên Hoạt động trải nghiệm mang đến nhìn bao quát cho người tham gia (ở sinh viên) vật, việc Là hội để phát triển sinh viên khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau, thích ứng với thay đổi xã hội đại Từ đó, hình thành cải thiện kĩ giao tiếp, ứng xử phù hợp, có ý thức hợp tác nhóm có lực giải vấn đề, tổ chức sống, cơng việc quản lí thân Hàng loạt lợi ích giá trị cộng đồng mà hoạt động trải nghiệm (HĐTN) mang lại phát huy tốt người tổ chức hoạt động khai thác hồn tồn khả người tham gia Vì vậy, tính sáng tạo ý thức tổ chức, CLB (CLB), đội, nhóm,… cần có để mang đến HĐTN phù hợp cho sinh viên vô cần thiết Đặc biệt sinh viên trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHBK TPHCM) Từ đó, nhóm định thực đề tài để tìm hiểu việc khai thác tính sáng tạo ý thức vào việc tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM với mong muốn khẳng định, khai thác giá trị đạt HĐTN nhờ tính sáng tạo ý thức xuất phát từ nỗ lực khơng ngừng CLB/đội/nhóm trường ĐHBK TPHCM năm qua Để có nhìn tổng qt trực quan nhất, nhóm định thực đề tài thông qua phương pháp chung đề tài mang tính xã hội khảo sát sinh viên trường ĐHBK TPHCM tham gia thành viên thực tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM Từ đó, dựa vào phương pháp thống kê số liệu để đưa kết luận ý nghĩa giá trị việc khai thác tính sáng tạo ý thức vào việc lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin tổ chức HĐTN tổ chức, CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM Bố cục của đề tài bao gồm phần:  Mở đầu  Hai chương gồm: Chương 1: Tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN Ở chương này, nhóm thực mục, tiểu mục mục 1.1 tiểu mục mục 1.2 Chương 2: Vai trị tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN sinh viên từ CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM Ở chương này, nhóm thực mục, tiểu mục mục 2.1 tiểu mục mục 2.2  Kết luận  Tài liệu tham khảo Do kiến thức chun mơn cịn có phần hạn chế, việc thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Nhóm sinh viên chúng em mong nhận quan tâm góp ý từ thầy Lê Đức Sơn bạn đọc Nhóm thực xin chân thành cám ơn Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin CHƯƠNG 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC HĐTN 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức, nguồn gốc chất ý thức 1.1.1.1 Ý thức Ý thức theo định nghĩa triết học Mác - Lenin phạm trù định với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ý thức có mối quan biện chứng với vật chất Ý thức theo tâm lý học định nghĩa hình thức phản ánh tâm lý cao có người Ý thức phản ánh ngơn ngữ người tiếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan 1.1.1.2 Nguồn gốc ý thức Nguồn gốc tự nhiên: Dựa thành tựu khoa học tự nhiên, sinh lý học thần kinh, nhà vật biện chứng cho rằng, nguồn gốc tự nhiên ý thức có hai yếu tố khơng thể tách rời óc người giới bên ngồi tác động lên óc người Bộ óc người: Đây dạng vật chất sống đặc biệt, có tổ chức cao, trải qua trình tiến hóa lâu dài mặt sinh vật – xã hội Ý thức thuộc tính riêng dạng vật chất Tức là, người có ý thức Không kết cấu vật chất khác, kể vật thơng minh có lực Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người, nên óc bị tổn thương hoạt động ý thức khơng diễn bình thường rối loạn Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin Tuy nhiên, có óc khơng thơi mà khơng giới bên ngồi tác động vào óc, khơng có ý thức Do vậy, nguồn gốc tự nhiên cần có yếu tố thứ hai giới bên Sự tác động giới bên ngồi lên óc người: Trong tự nhiên, đối tượng vật chất (con khỉ, voi, bàn, mặt nước, gương…) có thuộc tính chung, phổ biến phản ánh Đó tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác q trình tác động qua lại chúng Nói cách dễ hiểu, phản ánh chép lại, chụp lại, kể lại Chép lại lời nói giấy phản ánh Chụp ảnh phản ánh Để có trình phản ánh xảy ra, cần có vật tác động vật nhận tác động Đương nhiên, óc người có thuộc tính phản ánh Nhưng phản ánh óc người có trình độ cao hơn, phức tạp so với dạng vật chất khác Sau q trình tiến hóa lâu dài tự nhiên, người trở thành sản phẩm cao nhất, thuộc tính phản ánh óc người hồn mỹ so với đối tượng khác tự nhiên Do hoàn mỹ vậy, nên thuộc tính phản ánh óc người gọi riêng phạm trù “ý thức” Đó phản ánh, tác động giới bên ngồi vào óc người Nguồn gốc xã hội: Để cho ý thức đời, nguồn gốc tự nhiên quan trọng, thiếu được, song chưa đủ Điều kiện định, trực tiếp quan trọng cho đời ý thức tiền đề, nguồn gốc xã hội Đó lao động, tức Ý thức xã hội ngôn ngữ Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thơng qua lao động, ngôn ngữ quan xã hội Theo quan điểm Ph Ăng-ghen, lao động ngôn ngữ hai sức kích thích biến đổi não động vật thành não người, biến tâm lý động vật thành ý thức người Lao động: Trong tự nhiên, vật tồn nhờ vật phẩm có sẵn trái cây, trùng lồi vật yếu nó… Nhưng người khác Con người có khả bắt buộc phải sản xuất Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin viên từ CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM 2.1.2.1 Tích cực Biểu đồ 2: Đánh giá tổng quan việc tham gia HĐTN người tham gia khảo sát Dựa khảo sát nhóm 50 sinh viên ĐHBK TPHCM, mức độ hài lòng sinh viên hoạt động đánh giá tốt, cao mức điểm Qua khảo sát nhỏ trên, cho ta nhìn trực quan việc khai thác tính sáng tạo ý thức việc tổ chức hoạt động trải nghiệm… đạt giá trị tích cực sau:  Nhiều hoạt động xuất phát từ tính sáng tạo ý thức, tạo nên đa dạng hoạt động trải nghiệm Sự đa dạng tổ chức Đồn trường, Đồn khoa, CLB/Đội/Nhóm ln có chương trình mẻ, thú vị nội dung lẫn hình thức tổ chức Điều giúp sinh viên có thêm nhiều kinh nghiệm mẻ, rèn luyện kĩ năng, gắn lý luận với thực tiễn hình thành phẩm chất, lực nghề nghiệp cần thiết, góp phần phát triển thân, đồng thời giúp giảm căng thẳng mệt mỏi, tạo niềm vui hứng thú học tập cho sinh viên Ngồi người tổ chức có thêm nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, dễ dàng áp dụng sáng tạo ý thức vào công việc  Tạo nhiều phương hướng thu hút sinh viên tham gia CLB/Đội/Nhóm tham gia hoạt động trải nghiệm, ngoại 23 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin khóa khiến cho sinh viên có hứng thú nhiều với hoạt động tập thể thay vì CTXH hay ĐRL 2.1.2.2 Hạn chế Bên cạnh mặt tích cực nêu trên, cịn vài mặt hạn chế việc khai thác tính sáng tạo ý thức việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa sinh viên từ CLB/Đội/Nhóm trường ĐHBK HCM nay:  Các ý tưởng sáng tạo có, chưa đủ để gây hấp dẫn sinh viên Ngồi số ý tưởng sáng tạo thiếu thực tế, không phù hợp với sinh viên  Quá nhiều ý tưởng sáng tạo, nên việc thống thực ý tưởng trật tự, khơng thể thực ý tưởng sáng tạo tốt ý kiến từ nhiều hướng  Vì số lượng sinh viên tham gia CLB/Đội/Nhóm ngày gia tăng, nên hoạt động trải nghiệm khó mang tính phi lợi nhuận nữa, khiến sinh viên ngại tham gia tốn chi phí Việc cân nhắc dùng chi phí để tổ chức hoạt động trải nghiệm gây nên vài khó khăn  Tốn thời gian, khó cân thời gian việc học tổ chức, tham gia hoạt động Việc dành thời gian suy nghĩ, lên ý tưởng tổ chức hoạt động trải nghiệm khiến thời gian nghỉ ngơi hay học tập giảm xuống, ảnh hưởng xấu đến cơng việc 2.1.3 Ngun nhân tích cực hạn chế Tính sáng tạo việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên từ CLB, đội, nhóm,… đóng vai trị cốt lõi việc phát triển toàn diện (phẩm chất – lực) sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Bách khoa – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Với khảo sát nhóm thực hiện, song song đánh giá thơng qua nhiều góc nhìn khác từ người tham gia trải nghiệm thấy việc ứng dụng, khai thác tính sáng tạo ý 24 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin thức vào tổ chức trải nghiệm từ CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM mang đến kết định Nhận định rõ dễ thấy giá trị tích cực mà hoạt động trải nghiệm mang lại cho sinh viên, thành công đáng quan tâm trước nổ lực không ngừng CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM năm qua Những giá trị tích cực hình thành từ nguyên nhân khác nhau, đó: Đối với giá trị thúc đẩy tính sáng tạo sinh viên tăng tính cạnh tranh mơi trường học tập, việc trau dồi kiến thức chuyên ngành giúp sinh viên phát triển phần lực cá nhân Để phát triển tồn diện theo mục tiêu nhà trường, sinh viên cần tham gia hoạt động để phát triển cân phẩm chất lực Từ đó, để thúc đẩy tính sáng tạo sinh viên tăng tính cạnh tranh mơi trường học tập, nhà trường có thành lập tiêu chuẩn để cộng thêm vào điểm rèn luyện sinh viên bên cạnh điểm số học thuật Vì vậy, HĐTN đóng vai trị quan trọng định giá trị tích cực Tích cực hình thành việc giúp giảm căng thẳng, tạo niềm vui hứng thú học tập cho sinh viên, điều xuất phát hoạt động trải nghiệm ln song hành với học quy Bên cạnh đó, việc tham gia hoạt động trải nghiệm, tham gia vào CLB, đội, nhóm làm cho sinh viên có thêm nhiều niềm vui sống Đặc biệt, thời kì đại dịch Covid-19 này, hoạt động bị gián đoạn sống cá nhân bị đảo lộn Các hoạt động trải nghiệm gần gũi với đời sống sinh viên mà nhà trường tổ chức giúp cho sinh viên tương tác với mạng xã hội, mối lo đại dịch phần suy giảm Sức khỏe tinh thần ln quan trọng hóa, sinh viên sức khỏe tinh thần lành mạnh hứng thú học tập sinh viên tăng cao Việc nâng cao trí lực phát triển thân mang đến 25 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin sinh viên điều tích cực thơng qua tham gia HĐTN hội cho sinh viên tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực, khai thác lực có tổng hợp kiến thức học vào hoạt động sống thực tiễn Những HĐTN như: “Mỗi ngày trang sách”, “Giới thiệu sách hay”,… ln kích thích tính tự học sinh viên Giá trị tích cực phát huy, cải thiện kỹ làm việc nhóm, làm việc trước đám đông, học hỏi kinh nghiệm HĐTN mang lại HĐTN có khả thu hút đối tượng sinh viên trường Đây hội cho sinh viên tham gia, phối hợp liên kết với thành đội – nhóm tham gia vào hoạt động Xn tình nguyện hay Mùa hè xanh ln thách thức cho sinh viên phải trực tiếp làm việc với nhà trường, quyền địa phương, quan, tổ chức, cán Đoàn – Đội Mỗi đơn vị có tiềm mạnh riêng Tham gia HĐTN giúp tạo mối quan hệ mới, điều đánh giá nguyên do: tham gia vào HĐTN, vào CLB, đội – nhóm hội lớn cho sinh viên kết nối nhiều có thêm nhiều mối quan hệ tốt đẹp Đây tiền đề vững cho sinh viên tham gia HĐTN thu hút tính sáng tạo sinh viên Bên cạnh mặt tích cực mà hoạt động, CLB đội – nhóm mang lại tồn hạn chế: Hạn chế đến từ việc ý tưởng sáng tạo có, chưa đủ để gây hấp dẫn sinh viên Ngồi số ý tưởng sáng tạo thiếu thực tế, không phù hợp với sinh viên Điều xuất phát từ việc tính sáng tạo ý thức chưa khai thác hoàn toàn, việc tổ chức hoạt động theo lối mòn gây nhàm chán cho sinh viên tham gia Bên cạnh hạn chế cịn đến từ yếu tố xung quanh tính sáng tạo ý thức vô hạn khả thực ý tưởng hữu hạn Từ đó, việc hình thành ý tưởng thiếu thực 26 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin tế không phù hợp với sinh viên tránh khỏi Hạn chế việc liên kết ý tưởng có nhiều ý tưởng sáng tạo, khiến hoạt động trở nên rời rạc xáo trộn, việc liên kết ý tưởng phần vô quan trọng có vai trịn định HĐTN Sự xuất mặt hạn chế người lãnh đạo khơng đủ đốn việc chắt lọc ý tưởng khơng tìm thấy ý chung khiến cho tính sáng tạo ý thức lại vơ tình trở thành nhược điểm việc tổ chức HĐTN Những khó khăn vấn đề quản lý thời gian sinh viên vấn đề đáng quan tâm người tổ chức người tham gia, hoạt động đội – nhóm, CLB ln song hành với việc học tập lớp Khi tham gia hoạt động gì, sinh viên cần có đầu tư thời gian hợp lý Tương tự với việc lên ý tưởng thành viên nhóm gặp khó khăn khn khổ thời gian Và điều hiển nhiên với quỹ thời gian ngày mang lại khó khăn cho sinh viên sinh viên chưa nắm rõ kỹ quản lý thời gian Ảnh hưởng tài phát sinh sinh viên tham gia hoạt động, hoạt động chất lượng ln cần kinh phí để tố chức Nhưng HĐTN trường ĐHBK TPHCM tổ chức đa dạng thường xuyên nên khó khăn việc kêu gọi tài hỗ trợ đơi gặp khó khăn tính phi lợi nhuận khơng trọn vẹn định hướng ban đầu Điều khiến sinh viên tham gia tổ chức chí sinh viên tham gia trải nghiệm phải góp phần tài vào tham gia HĐTN Đây hạn chế đáng lưu ý tài điều kiện mang tính định HĐTN có đủ khả tổ chức thực hóa hay khơng Tóm lại, việc khai thác tính sáng tạo ý thức vào việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa sinh viên CLB, đội – nhóm nhìn chung có mang lại lợi ích to lớn sinh viên Nhưng điều cần nhìn nhận cách đa chiều nhiều lăng kính khác Việc tham gia niềm vui giải tỏa căng thẳng cho nhóm sinh viên 27 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin áp lực với nhóm sinh viên khác Vì vậy, hoạt động cần mang tính tự nguyện tham gia 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu khai thác tính sáng tạo ý thức vào tổ chức, thúc đẩy việc tham gia HĐTN sinh viên trường ĐHBK TPHCM 2.2.1 Căn giải pháp (dựa trải nghiệm tham gia HĐTN sinh viên) Dựa sở trải nghiệm sinh viên khảo sát nhỏ nhóm với 50 ý kiến đóng góp từ sinh viên trường ĐHBK TPHCM Nhóm có thống kê sau đây: Biểu đồ 3: Thống kê đánh giá chưa hài lòng HĐTN người tham gia khảo sát Phần có tỉ lệ lớn với 40% số lượng sinh viên cho cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa CLB, đội, nhóm chưa bản, hoạt động bị tách rời thiếu tính liên kết Việc hoạt động khơng đồng với làm cho đội, nhóm CLB trở nên thiếu chun nghiệp khơng thu hút Ngồi cịn có 20% số lượng sinh viên nhận xét, hoạt động từ CLB, đội, nhóm khơng cịn phi lợi nhuận mà thay vào phải khoảng phí để tham gia Chính thế, nên việc tham gia vào CLB, đội, nhóm,… khiến sinh viên cịn có nhiều cân nhắc Một phần hạn chế đánh giá với gần 20% số lượng sinh viên cho rằng, trải nghiệm tham gia hoạt động không vui mong đợi Điều tương đương với vấn đề thứ CLB tổ 28 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin chức hoạt động chưa bản, bị tách trời thiếu tính liên kết Đây lý khiến không thu hút số lượng sinh viên tham gia vào hoạt động mong đợi Căn vào những ý kiến từ khảo sát đó, nhóm nhận định có giải pháp để khắc phục bao gồm:  Định hướng rõ mục tiêu giá trị tổ chức hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên  Đa dạng hóa hoạt động theo nhiều hướng khác 2.2.2 Định hướng rõ mục tiêu giá trị tổ chức hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên Trước hết, ta cần định hướng rõ mục tiêu tổ chức hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên Một là, hoạt động phải có tính chất giáo dục, rèn luyện sinh viên tham gia CLB khơng để tìm kiếm sân chơi phù hợp với sở thích, đam mê tài mà cịn để tìm hiểu học hỏi điều mẻ phát triển thân Các CLB cần tăng cường tổ chức hoạt động huấn luyện ngoại khóa hay buổi giao lưu thân thiện Điều khơng giúp sinh viên có thêm kiến thức định hướng lâu dài phát triển CLB mà cịn rèn cho sinh viên đức tính hịa đồng, khiêm tốn giúp cho sinh viên có nhìn rộng mục tiêu chung Tuy nhiên, cần phải cân giáo dục, rèn luyện giải trí việc tổ chức HĐTN Việc lồng ghép trị chơi nhỏ thử thách theo nhóm, theo đội giúp cho hoạt động không bị khô khan hay nhàm chán Như vậy, cần đảm bảo tính chất giáo dục, rèn luyện tổ chức HĐTN để sinh viên học hỏi phát triển thân môi trường lành mạnh thoải mái Hai là, hoạt động tập trung vào trau dồi kĩ giao tiếp, ứng xử Kĩ giao tiếp, ứng xử kĩ mềm vô cần thiết sống ngày nhà nơi công sở thử thách lớn hệ trẻ Việt Nam Phần lớn sinh 29 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin viên tham gia CLB, đội, nhóm cịn để trau dồi phát triển kĩ mềm Vì vây, CLB, đội, nhóm cần trọng vào kĩ mềm tổ chức HĐTN để giúp sinh viên tham gia có hội trau dồi phát triển Cần có thêm hoạt động buổi nói chuyện với khách mời chuyên gia kĩ mềm, với cựu sinh viên có kinh nghiệm mặt này,… rèn luyện kĩ mềm cho sinh viên môi trường tự nguyện, thân thiện đầy hội Qua loại hình sinh hoạt khác CLB, sinh viên có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, kích thích tính chủ động, sáng tạo Ba là, hoạt động phải nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ sống thiết thực Các HĐTN cần phải thỏa mãn nhu cầu, sở thích nguyện vọng sinh viên tham gia, cách để giữ lửa đam mê nhiệt huyết thành viên điều mà CLB, đội, nhóm hướng tới Với trách nhiệm bước phát triển, đáp ứng nguyện vọng nhằm nâng cao nhận thức mặt Đồng thời giúp họ rèn luyện kỹ học tập, công tác quan hệ xã hội Các CLB, đội, nhóm,… nên có buổi trao đổi, tư vấn riêng với sinh viên thành viên nhằm hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng sinh viên từ đề kế hoạch, định hướng thích hợp suốt khoảng thời gian sinh viên CLB nhiều lĩnh vực đời sống, học tập, xã hội,… Ngồi ra, sử dụng tuyên truyền để nâng cao nhận thức sinh viên từ cải thiện chất lượng CLB, đội, nhóm Ta cần định hướng rõ giá trị hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên Đối với giá trị tinh thần, tinh thần thành viên quan trọng ảnh hưởng đến tinh thần lượng CLB, đội nhóm, cần trọng củng cố phát triển thông qua HĐTN, tạo điều kiện cho sinh viên giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh, 30 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, cơng tác sống Đó phần lớn lý sinh viên chọn tham gia CLB hay đội, nhóm, Các HĐTN tư vấn, giải đáp thắc mắc, trị chơi nhóm, huấn luyện kĩ mềm,… cần trọng phát triển việc tổ chức Định hướng giá trị văn hóa, đạo đức khơng phần quan trọng Môi trường mà sinh viên tham gia cần phải có đa dạng, phong phú khơng trùng lặp để sinh viên giao lưu, trau dồi nhiều lĩnh vực văn hóa, phong tục tập quán, tư tưởng,… hay đơn giản giúp đỡ sống thường nhật quan trọng củng cố phát triển đoàn kết Các HĐTN giao lưu gặp gỡ CLB khác hay hoạt động chung có hợp tác nhiều CLB nên đặt lên hàng đầu việc phát triển giá trị văn hóa, đạo đức hoạt động mang đến nhận thức tích cực tham gia sinh viên Tạo giá trị nhận thức, HĐTN cần làm tăng thêm nhận thức tích cực sinh viên tham gia, đồng thời tạo giá trị định để có niềm tin từ sinh viên có ý định chưa có ý định tham gia Các HĐTN cần mang tính chất hoạt động tuyên truyền nhằm giới thiệu mục tiêu thành tựu CLB cho nhiều sinh viên hơn, từ truyền cảm hứng cho đam mê sở thích sinh viên nâng cao nhận thức sinh viên 2.2.3 Đa dạng hóa hoạt động theo nhiều hướng khác Các HĐTN tổ chức CLB, đội, nhóm cần phải đảm bảo tiêu chí mà khơng rập khn nhàm chán để giữ lửa tinh thần thành viên tổ chức tất sinh viên tham gia HĐTN Để đạt điều cần tổ chức luân phiên năm hoạt động trải nghiệm riêng biệt đảm bảo tính đa dạng hoạt động riêng biệt 31 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin Những thi học thuật khiếu: Đây dịp để sinh viên sử dụng kiến thức chun mơn tích lũy tham gia CLB thể mà thân học Việc cọ xát với thí sinh đến từ nhiều vùng miền, hay rộng nhiều quốc gia khác giúp sinh viên phát triển thân nhanh chóng Đồng thời, thơng qua trải nghiệm HĐTN đa dạng, sinh viên có hội kiểm tra lực từ việc có nhận xét ban giám khảo Đây sở để sinh viên xác định mạnh tìm nhược điểm để khắc phục Thất bại hay thành công thi học đắt giá cho sinh viên trưởng thành hơn, biết cách đối mặt với khó khăn có động lực để vươn lên Ngồi ra, thi, việc quan sát hoạt động thành viên ban tổ chức, sinh viên học hỏi thêm nhiều kỹ kỹ tổ chức kiện, quản lý đội nhóm, xử lý tình phát sinh Tổ chức buổi hoạt động ngồi trời buổi dã ngoại: Thơng qua trải nghiệm HĐTN đa dạng trời để sinh viên có hội rèn luyện sức khỏe, tăng khả sáng tạo rèn óc quan sát Đơng thời tọa cảm giác hứng thú hào hứng trải nghiệm mẻ, từ khích lệ tinh thần chủ động, tích cực học tập sinh viên Các HĐTN thể dục thể thao: Một trải nghiệm HĐTN đa dạng CLB thể dục thể thao, nơi để sinh viên có niềm u thích chung với mơn thể thao tham gia trải nghiệm nhau, giúp sinh viên rèn luyện thể chất, phát triển tồn diện Bên cạnh đó, đồng thời tiếp thu số kỹ cần thiết:  Phát triển kỹ đồng đội: Các môn thể dục thể thao đồng đội bóng đá, bóng chuyền, cheerleading… đòi hỏi kỹ đồng đội ăn ý Nhờ tham gia hoạt động sẽ, cá nhân sinh viên hình thành tự rèn luyện kỹ phối hợp, điều phối xử lý tình 32 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin  Khám phá lực tiềm ẩn thân: Phát hiện, trau dồi bồi dưỡng tố chất vận động thân Việc thành thạo nhiều môn thể thao lợi giúp sinh viên dễ dàng hòa nhập bước vào mơi trường mới, tìm thấy thoải mái sau học căng thẳng Ngoài việc tổ chức giao lưu trao đổi văn hóa CLB, đội, nhóm tổ chức khác nước hướng giúp đa dạng hóa hoạt động Thông qua trải nghiệm HĐTN đa dạng giao lưu thể thao, văn nghệ, văn hóa, giao lưu kiến thức… sinh viên có hội gặp gỡ, mở rộng mối quan hệ cho thân Đây môi trường tốt để học hỏi từ người bạn phương pháp học tập, tiếp cận khoa học - cơng nghệ,… Điều khơi dậy cho người học tinh thần ham học hỏi, thái độ hòa nhã kỹ giao tiếp, kết nối với bạn bè đồng trang lứa, từ có nhận thức tích cực tham gia HĐTN sau TIỂU KẾT CHƯƠNG Vai trị tính sáng tạo ý thức tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM phủ nhận Điều thể thơng qua đánh giá nhóm Đồng thời, có mặt hạn chế cần có giải pháp để cải thiện chất lượng HĐTN Bên cạnh đó, khả vận dụng tính sáng tạo ý thức tổ chức hoạt động 33 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin phần đánh giá cao (được nhóm khai thác đánh giá khảo sát sinh viên) Từ nhận định định hướng giải pháp nhóm có nhìn trực quan công tác tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM Đồng thời khẳng định vai trị tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN vai trò cốt lõi phát triển tự sáng tạo ý thức sinh viên tham gia tổ chức KẾT LUẬN Giữa xã hội đại không ngừng phát triển, tổ chức HĐTN thể rõ ưu vai trị hệ trẻ nói chung sinh viên trường ĐHBK TPHCM nói riêng Chúng ta đánh giá người trẻ có đủ lực phát triển khơng dựa vào trình độ văn hóa mà cịn tồn 34 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin điều khơng phần quan trọng tính đa nhiệm cơng việc – điều mà có trải nghiệm rèn luyện hình thành Việc tìm hiểu, khai thác tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM phương thức trực tiếp để đánh giá khả hoạt động giá trị đạt Điều nhóm chứng minh thơng qua khảo sát phân tích đề tài có kết luận sau Các HĐTN sinh viên CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM tổ chức đổi phát triển không ngừng nhiều năm qua, phần lớn chiếm phần quan trọng tích cực việc cải thiện kỹ cần thiết, đồng thời trao dồi, nâng cao trí lực, phát triển thân cho sinh viên tham gia HĐTN sinh viên tổ chức HĐTN từ CLB, đội, nhóm,… trường Ngồi ra, cịn tồn mặt hạn chế, hạn chế lớn cách tổ chức đơi cịn rời rạc chưa đủ liên kết việc khai thác tính sáng tạo ý thức việc tổ chức HĐTN luôn không ngừng cải thiện Điều nhóm đề xuất số cách cải thiện, chưa giải pháp hữu hiệu để giải khó khăn, vướng mắc tồn cách tổ chức HĐTN nhóm hy vọng với việc tìm hiểu, khảo sát đưa giải pháp trên, tiểu luận góp phần thiết thực, tạo sở định cho việc xây dựng định hướng lâu dài cho việc tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm, trường ĐHBK TPHCM Bởi thực tế vấn đế mang yếu tố tập thể cần phải tác động từ nhiều khía cạnh khác sống Tuy nhiên phạm vi tiểu luận phản ánh nội dung tích cực hạn chế việc khai thác tính sáng tạo ý thức tổ chức HĐTN CLB, đội, nhóm,… trường ĐHBK TPHCM nay, bên cạnh có nhiều yếu tố khách quan, chủ quan khác chi phối bên tồn tác động đến HĐTN TÀI LIỆU THAM KHẢO ThS Trần Việt Dũng (2015) Tính đặc thù hoạt động sáng tạo, Tạp chí khoa học Việt Nam, 12(97), trang 36 35 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác Ph Ăng-ghen (1994), Tồn tập, tập 20 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội TS Tiêu Minh Hồng (2/2/2021) Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Truy cập từ https://123docz.net//document/7342652-phat-trien-nang-luc-to-chuc-hoatdong-trai-nghiem-cho-sinh-vien-su-pham-dap-ung-yeu-cau-cua-chuongtrinh-giao-duc-pho-thong-moi.htm ThS Nguyễn Thị Trang Xuân (23/7/2020) Hoạt động trải nghiệm số yêu cầu đặt trường sư phạm sinh viên sư phạm Truy cập từ http://www.cdsptb.edu.vn/cdsptb/index.php/gioi- thieu/tong-quan/150-hoat-dong-trai-nghiem-va-mot-so-yeu-cau-datra-doi-voi-truong-su-pham 36 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com) lOMoARcPSD|17838488 Nhóm 14, lớp L22, ĐHBK, TP HCM Bài tập lớn – Triết học Mác Lênin DỮ LIỆU KHẢO SÁT CỦA NHÓM Khảo sát thực qua đường liên kết truy cập: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfil1pM8tFmW9vZII_ccPvfHlz36cs7FbSAdpe0VTch_De3g/viewform Các câu trả lời nhận từ khảo sát: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rVTRPsQgYs0PwJsBu2N0jeEPj0jB0LOGv2MFQn_oY4/edit? fbclid=IwAR1ueHTEoHLvSe5xK_TPsWrYG8BQGHR83OV1PWBiibOd KfZ7o2pL3a0UlM8#gid=654311343 37 Downloaded by hây hay (vuchinhhp3@gmail.com)