Thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học toán cho học sinh lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG LÊ VÂN ANH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG LÊ VÂN ANH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Tùng Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Việt Trì, ngày 08 tháng năm 2020 Tác giả Lê Vân Anh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Hùng Vương hướng dẫn khoa học thầy giáo TS Đỗ Tùng Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng sâu sắc tới thầy - người trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Hùng Vương, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp người thân quan tâm, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Tác giả Lê Vân Anh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ .vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .5 Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.2 Giáo dục thông qua trải nghiệm .9 1.2.1 Bản chất giáo dục thông qua trải nghiệm 1.2.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 11 1.2.3 Những yêu cầu thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 14 1.4 Qui trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học cho học sinh trường tiểu học 15 1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh đầu cấp tiểu học .17 iv 1.6 Nội dung mơn Tốn lớp 18 1.6.1 Đặc điểm nội dung mơn tốn lớp .18 1.6.2 Những yêu cầu cần đạt lực toán học cấp Tiểu học 20 1.6.3 Định hướng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán 23 1.7 Thực trạng việc tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo hướng trải nghiệm 24 1.7.1 Mục đích khảo sát .24 1.7.2 Nội dung phương pháp khảo sát .25 1.7.3 Đối tượng địa bàn khảo sát .25 1.7.4 Kết khảo sát 25 1.8 Kết luận Chương 28 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 30 2.1 Một số nguyên tắc 30 2.1.1 Đảm bảo nội dung, mục tiêu mơn Tốn 30 2.1.2 Đảm bảo khai thác tối đa vốn kinh nghiệm cá nhân học sinh 30 2.1.3 Đảm bảo tính phù hợp vừa sức với học sinh 31 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi thực tiễn dạy học .31 2.1.5 Bảo đảm thống vai trị chủ thể tích cực, tự giác học tập học sinh vai trò tổ chức, hướng dẫn giáo viên 31 2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Toán 31 2.2.1 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức, kĩ tốn học cho học sinh 31 2.2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn 40 2.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm đánh giá lực học sinh 48 v 2.3 Một số lưu ý thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 53 2.4 Giáo án minh họa 54 2.4.1 Giáo án minh họa số 54 2.4.2 Giáo án minh họa số 59 2.5 Kết luận Chương 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Nội dung thực nghiệm 66 3.4 Tổ chức thực nghiệm 66 3.4.1 Công tác chuẩn bị 66 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 67 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 67 3.5.1 Đánh giá kết trước thử nghiệm .67 3.5.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm 71 3.6 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 77 Kết luận .77 Kiến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO .78 PHỤ LỤC vi vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ BẢNG Bảng 1.1 Tỉ lệ sử dụng công cụ thu thập minh chứng GV 28 Bảng 3.1 Kết học tập HS trước thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Kết mức độ học tập HS trước thực nghiệm .68 Bảng 3.3 Tình hình hứng thú học sinh trước thực nghiệm 69 Bảng 3.4 Bảng đánh giá hành vi biểu đạt tư trước thực nghiệm 69 Bảng 3.5 Bảng đánh giá hành vi sử dụng công cụ trước thực nghiệm 70 Bảng 3.6 Bảng đánh giá hành vi hợp tác trước thực nghiệm .71 Bảng 3.7 Kết học tập HS sau thực nghiệm .72 Bảng 3.8 Kết mức độ học tập HS sau thực nghiệm 72 Bảng 3.9 Tình hình hứng thú HS sau thực nghiệm 73 Bảng 3.10 Bảng đánh giá hành vi biểu đạt tư sau thực nghiệm .74 Bảng 3.11 Bảng đánh giá hành vi sử dụng công cụ sau thực nghiệm 75 Bảng 3.12 Bảng đánh giá hành vi hợp tác sau thực nghiệm 76 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết học tập HS trước thực nghiệm 68 Biểu đồ 3.2 Kết học tập HS sau thực nghiệm 72 Biểu đồ 3.3 Sự hứng thú học tập HS sau thực nghiệm 73 HÌNH Hình 1.1 Mơ hình “học từ trải nghiệm” David Kolb .10 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐ Hoạt động HS HS NL Năng lực Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học