Thiết kế và sử dụng trò chơi toán học nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN THỊ NGỌC HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG NGUYỄN THỊ NGỌC HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thanh Tuyên Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, không trùng lặp với luận văn khác Phú Thọ, ngày … tháng …năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Hằng ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo Trường Đại học Hùng Vương, đặc biệt TS Nguyễn Thị Thanh Tun người tận tình bảo, hết lịng hướng dẫn em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, quý thầy/cô trường Tiểu học Vĩnh Phú, huyện Phù Ninh – tỉnh Phú Thọ, nhiệt tình giúp đỡ tơi thời gian khảo sát thực nghiệm sư phạm Phú Thọ, ngày … tháng …năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Hằng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC HÌNH ẢNH viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .ix MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .2 CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP .5 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực đề tài 1.2 Đặc điểm học sinh lớp 1.2.1 Đặc điểm tâm lí, tính cách 1.2.2 Đặc điểm tư duy, nhận thức 1.2.3 Lí luận hứng thú học tập 11 1.3 Một số khái niệm 13 1.3.1 Trò chơi .13 1.3.2 Trị chơi tốn học 15 1.3.3 Ý nghĩa trị chơi tốn học dạy học tốn cho học sinh lớp 19 1.4 Thực trạng việc tổ chức trị chơi dạy học tốn lớp 21 iv 1.4.1 Mục đích khảo sát .21 1.4.2 Nội dung khảo sát 21 1.4.3 Địa bàn khảo sát 21 1.4.4 Phương pháp khảo sát 21 1.4.5 Kết khảo sát 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TỐN HỌC CHO HỌC SINH LỚP .31 2.1 Đặc điểm chương trình mơn toán lớp 31 2.1.1 Chương trình mơn tốn lớp hành 31 2.1.2 Chương trình mơn tốn lớp .32 2.2 Định hướng thiết kế 42 2.2.1 Định hướng thiết kế trò chơi .42 2.2.2 Yêu cầu thiết kế trò chơi .43 2.3 Ngun tắc thiết kế trị chơi tốn học 44 2.4 Một số trò chơi toán học dành cho học sinh lớp 46 2.4.1.Trò chơi tiết học số phép tính 46 2.4.2.Trị chơi tiết học hình học đo lường 53 2.5 Sử dụng trị chơi tốn học dạy học tốn cho học sinh lớp 59 2.5.1 Quy trình tổ chức trị chơi dạy học mơn tốn lớp 59 2.5.2 Định hướng sử dụng trò chơi dạy học toán cho học sinh lớp 60 2.5.3 Hướng dẫn sử dụng trò chơi 61 2.5.4 Thiết kế minh họa số giáo án sử dụng trị chơi tốn học dạy học toán lớp 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 81 v 3.1.2 Thời gian sở thực nghiệm 81 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 81 3.1.4 Phương pháp tổ chức thực nghiệm 81 3.2 Tổ chức thực nghiệm 82 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 82 3.2.2 Triển khai thực nghiệm .85 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 85 3.3.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm .85 3.3.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN 93 KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO .95 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên vai trị, ý nghĩa việc sử dụng trị chơi tốn học dạy học lớp 22 Bảng 1.2: Tìm hiểu mức độ SDTC GV .23 DH toán lớp 23 Bảng 1.3 Tìm hiểu veef nguồn trị chơi để giáo viên lựa chọn, sử dụng dạy học toán lớp 23 Bảng 1.4: Mức độ sử dụng PP hình thức TCDH tốn lớp GV 24 Bảng 1.5 Thời điểm tổ chức trò chơi dạy học tốn giáo viên 24 Bảng 1.6 Những khó khăn mà giáo viên thường gặp phải tổ chức trò chơi dạy học toán lớp 25 Bảng 1.7 Các biện pháp, hình thức nhằm nâng cao kĩ tổ chức trò chơi giáo viên 26 Bảng 1.8: Tìm hiểu hứng thú HS lớp1 tham gia TCTH 26 Bảng 1.9 Nhận xét tổng thể chương trình mơn tốn lớp so với chương trình hành 40 Bảng 3.1: Thống kê số lượng học sinh lớp thực nghiệm đối chứng 82 Bảng 3.2: Thống kê kết học tập học sinh lớp TN ĐC trường Tiểu học Vĩnh Phú 82 Bảng 3.3: Thống kê kết học tập học sinh lớp TN ĐC trường Tiểu học Dữu Lâu 83 Bảng 3.4: Tổng hợp ý kiến giáo viên hoạt động thực nghiệm 86 Bảng 3.5: Kết đánh giá tri thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trường tiểu học Vĩnh Phú 88 Bảng 3.6: Kết đánh giá tri thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trường tiểu học Dữu Lâu 89 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Thống kê kết học tập học sinh lớp TN ĐC trường Tiểu học Vĩnh Phú 83 Biểu đồ 3.2: Thống kê kết học tập học sinh lớp TN ĐC trường Tiểu học Dữu Lâu 84 Biểu đồ 3.3 Kết đánh giá tri thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trường tiểu học Vĩnh Phú 88 Biểu đồ 3.4 Kết đánh giá tri thức học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trường tiểu học Dữu Lâu 89 viii DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình ảnh 1.1: Bộ sách “Kết nối tri thức với sống” học có phần 33 Hình ảnh 1.2: Nhóm nhân vật xun suốt lớn lên học sinh cấp tiểu học sách giáo khoa Toán lớp “Kết nối tri thức với sống” 34 Hình ảnh 1.3: Bộ sách “Cùng học để phát triển lực” học 35 thiết kế theo hoạt động 35 Hình ảnh 1.4: Sách Toán “Cùng học để phát triển lực” có tính tích hợp cao 36 Hình ảnh 1.5: Sách Tốn “Cánh Diều” 37