I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến Ngày nay, chúng ta có thể dễ dàng nhìn thấy một thực tế là nhiều trẻ đã 5 6 tuổi mà vẫn chưa tự làm được những việc tự phục vụ bản thân như tự xúc cơm, kéo khóa[.]
I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Ngày nay, dễ dàng nhìn thấy thực tế nhiều trẻ 5-6 tuổi mà chưa tự làm việc tự phục vụ thân như: tự xúc cơm, kéo khóa áo, cất đồ dùng cá nhân,… Đó kết việc cha mẹ tự làm thay trẻ việc, mà vơ tình tước trẻ hội để trẻ tự lập Những đứa trẻ bao bọc kỹ ỉ lại, dựa dẫm, nhút nhát, khả giao tiếp cách xử lí vấn đề chẳng may xảy khơng có người lớn bên cạnh.Vì phần lớn gia đình có đến hai nên trẻ người chiều chuộng, cần địi đáp ứng ngay, cha mẹ thường làm thay trẻ việc nên từ khiến trẻ có tính phụ thuộc cao Các cha mẹ lo lắng điều khơng hay xảy đến với nên sẵn sàng làm thay trẻ chuyện, điều làm cho trẻ gặp khó khăn lại nhờ người lớn giúp, gặp phải vấn đề thu Nhiều cha mẹ lại có thói quen suy nghĩ định giúp thứ cho điều tốt cho trẻ Có cha mẹ lại ln lo lắng thấy khơng chủ động học hành, ln phải giám sát bên cạnh làm cịn khơng khơng làm theo u cầu cha mẹ Nhiều cha mẹ muốn để tự lập, thường không đủ kiên nhẫn để theo đuổi trình rèn luyện cho cuối bỏ Có cha mẹ an ủi “việc khó quá, trẻ làm được” sau lại làm hộ Theo chuyên gia iSmartKids, muốn trẻ trở thành người độc lập, có khả ứng phó với tình sống giải vấn đề gặp phải người lớn khơng nên làm thay, nghĩ thay định thay cho trẻ, tin trẻ làm việc ủng hộ, động viên trẻ để trẻ cố gắng Từ sở lý luận thực tiển nên tơi thấy phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ giúp trẻ chủ động, linh hoạt, tự tin sống Để thực điều tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ tuổi” II Mô tả giải pháp 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Yêu thương điều tốt thương thái quá, không cách hại con,.Lớp số phụ huynh không nhận thức tầm quan trọng việc giúp trẻ sớm tự lập, có phụ huynh ngày bế từ cổng đặt tận vào ghế ngồi cháu mập, khoẻ, để cháu tự chí cầm tay vui vẻ dắt bố mẹ , mà đâu phải bố mẹ khơng thương Có phụ huynh trao cho cô mà quanh quẩn không dặn dị đừng cho cháu ngồi kẻo cháu ốm, cô để ý khỏi bạn cào cháu, cô nhắc cháu vệ sinh…, theo dõi , thấy tất trẻ cưng chiều mức ích kỷ biết đến thân , lười biếng, ỉ lại vào cô giáo, bạn bè Trước đây, tiến hành rèn tính tự lập cho trẻ, thấy trẻ lớp thích tiếp nhận thích tự làm, tơi nơn nóng dạy q nhiều thứ lúc, đồng thời hướng dẫn sợ trẻ không hiểu phải giảng giải nhiều Kết trẻ chẳng nhớ Sau tơi hiểu cần chờ trẻ thục việc hướng dẫn trẻ làm việc khác.Và hướng dẫn làm mẫu thật chậm rãi, có trình tự trật tự để trẻ nhìn thấy rõ Khi hướng dẫn trẻ xong giao việc cho trẻ ,có trẻ chưa thể tự làm việc tơi nóng nảy thường la mắng trẻ, có lời so sánh, chê bai , lên giọng kiểu như: “sao nói mà chưa hiểu”, “làm mà”, “con thấy làm sai chưa” , tơi thấy trẻ tụt hứng khơng muốn làm tiếp Sau binh bình tĩnh lại thây việc , nghiêm khắc cách cứng nhắc, la mắng bé làm bé tự tin với khả Cuối năm học, tơi nhìn thấy kết cơng sức lại bị phản tác dụng, nhiều trẻ lớp trẻ lớp tơi ln mặc cảm ,tự ti, làm thường sợ sai, sợ cô giáo mắng, nên rụt rè Điều buộc tơi phải có điều chỉnh, rút kinh nghiệm,tìm tịi học hỏi thêm,chủ đơng ,sáng tạo để có phương pháp đắn , đem lại hiệu giáo dục thực 2.Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến: Trong q trình nghiên cứu đề tài , tơi thực biện pháp để giải vấn đề sau: a Lập danh sách số công việc vừa sức với trẻ Tôi lập danh sách số việc mà trẻ lớp tơi có khả làm như: tự vệ sinh, tự dọn dẹp đồ chơi sau chơi xong, tự rửa tay xà phòng ,lau bàn ăn, xếp bàn ghế, lấy cất gối nơi qui định, nhặt rụng bỏ rác vào thùng … tơi động viên trẻ phải hồn thành công việc giao để trẻ cảm thấy lớn Đơi tơi đưa số cơng việc có mức độ khó khăn cao để thử thách trẻ b.Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động Giờ đón-trả trẻ: : Khi trẻ đến lớp hướng dẫn trẻ gấp quần áo, mũ, khăn gọn gàng bỏ vào balo cất vào nơi quy định để cần tìm sễ đẽ dàng nhanh Trước trẻ tự kiểm tra lại đồ dùng Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn Trong hoạt động học: chọn số kỹ để hướng dẫn trẻ như: cách rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách cài cúc, cách gấp quần áo… Khi hướng dẫn trẻ kĩ đó, tơi hướng dẫn cách chậm rãi thao tác Thấy trẻ nắm thao tác tơi chuyển sang thao tác khác Những buổi cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn, yêu cầu trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất cất gọ gàng ngăn nắp nơi qui định Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học muốn khám phá xem học từ đồ dùng Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động : Nhặt rụng ,nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước, nhặt rác bỏ vào thùng …Tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ(mỗi nhóm 5-7 trẻ) hướng dẫn nhóm cơng việc khác Khi tháy trẻ gặp khó khăn thực kỹ tham gia làm với trẻ tơi kết hợp trị chuyện để hiểu cần chăm sóc cây, vật, cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng việc làm giúp trẻ thân thiện với mơi trường, có ý thức bảo vệ mơi trường, yêu mến cảnh vật thiên nhiên ,yêu lao động Và trẻ tự làm hồn thành tốt nhiệm vụ cô giao khen, trẻ thấytự tin vào thân, trẻ trở nên động tích cực tham gia hoạt động lớp Giờ hoạt động góc: Tơi gợi ý để trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi, hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ chơi,và tạo tình cho trẻ tự giải vấn đề , để trẻ tự chơi, tự khám phá, tìm hiểu, giúp đỡ bé thực cần Khi hết giờ chơi trẻ tự cất đồ chơi vào chỗ quy định Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, ý thức tự phục vụ Tôi tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc Tơi hướng dẫn trẻ cách cầm thìa cầm bát, tự xúc ăn, … ngồi cịn nhờ trẻ giúp đỡ VD: Lớp tơi có trẻ thích giúp chia thìa vào bát cơm cho bạn tơi liền nhờ trẻ chia thìa giúp vào bat cơm bạn, có loay hoay làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng tơi hướng dẫn động viên trẻ giờ làm thành thạo trẻ muốn giúp cơ.Có lần phát Đông thích bê cơm vào bàn cho bạn giúpcơ giáo thấy tơi nói với cháu “Con giúp cô bê cơm vào cho bạn” Thấy cô giáo nhờ Đông vui làm bạn Cứ ngày tơi hỏi trẻ muốn giúp chia thìa, hay chia cơm vào bàn cho bạn nào? Rất nhiều trẻ xung phong muốn làm giúp cô Để trẻ làm ngày tơi nhờ nhóm trẻ khác giúp Sau ăn trẻ biết xếp bát thìa bỏ vào rổ,nhặt thức ăn rơi vãi thu gom thức ăn thừa …sau đó, tơi nhắc trẻ cất ghế ,rồi tự lau miệng,uống nước Khi khát nước trẻ tự lấy ca có hình dán ký hiệu giá, rót lượng nước vừa đủ, uống xong lại úp lên giá Tôi tận dụng giờ ngủ tập cho trẻ chuẩn bị giường ngủ Đó cho trẻ lấy gối xếp vị trí gối nằm đâu Và ngủ dâỵ tập cho trẻ thói quen cất gối vào nơi quy định Có trẻ cịn biết giúp trải chiếu Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp sử dụng thơ, hát VD: số giáo dục vệ sinh như: Bài thơ: Giờ ăn đến Con lời cô dạy, Trước ăn phải rửa tay Xoay xoay xoay cổ tay, Xoa xoa mu bàn tay, Rồi đến kẽ ngón tay, Con lau bàn xinh Con lau bàn tay Xinh xinh thật xinh Bài thơ: Rửa tay Miếng xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa xinh xinh Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ Bài thơ: Rửa mặt Bàn tay nhỏ nhắn Bé cầm khăn Rửa bên mặt Rồi đến bên Gấp khăn lại Lau đến mũi miệng Khuôn mặt bé Xinh xinh lạ kì Là nhờ bé c Cho trẻ đủ thời gian để hồn thành cơng việc Khi trẻ khơng thể kiểm sốt hết thứ mà thực hiện, trẻ sáng tạo theo cách riêng mình,tơi bình tĩnh quan sát xem trẻ làm gì, thực công việc không hối thúc hay dùng thời gian để gây áp lực với trẻ Có thể trẻ làm tốt việc giống mong đợi ,nhưng thay trách mắng trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ mệt mỏi, đau ốm, căng thẳng khơng giới thiệu với trẻ cơng việc Tơi tạm thời chia sẻ làm việc trẻ để trẻ nhanh chóng lấy lại tinh thần Tơi khơng phê bình hay la mắng trẻ lười biếng d.Không quên khen ngợi trẻ Tôi thường xuyên động viên, khích lệ cổ vũ trẻ, kịp thời khen trẻ cháu làm làm tốt công việc tự phục vụ Nêu gương trước lớp bạn nổ, tích cực phụ giúp cô Ví dụ trẻ mang giày khoảng thời gian ngắn, lại phát vội nên trẻ mang giày trái Trong trường hợp này, khen trẻ biết mang giày cách nhanh chóng, cịn chuyện giày trái nên để trẻ tự cảm nhận, chẳng có cảm thấy thoải mái mang ngược giày bao giờ Và đến trẻ phát điều bất tiện động viên trẻ lần sau biết cách giày e.Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ Khi hướng dẫn trẻ kĩ đó, tơi hướng dẫn cách chậm rãi thao tác Khi trẻ nắm thao tác tơi chuyển sang thao tác khác Tập dần việc, từ tự ăn, tự mặc quần áo, tự dọn dẹp đồ đạc…hoặc để trẻ tự làm điều trẻ thích tơi khơng ép buộc phải tự lập đồng Tôi cố gắng không tỏ sốt ruột trẻ thất bại nhiều lần gây áp lực khiến trẻ hết tự tin Tùy vào khả trẻ để rèn giũa, nhanh chậm không quan trọng mà vấn đề trẻ làm Tơi cho trẻ thực thường xuyên, liên tục để trở thành kĩ năng, tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi giỏi bạn Ví dụ: Đối với trẻ xúc ăn chưa thạo Ban đầu chấp nhận việc cơm rơi vãi nhà trẻ cho cơm vào mũi Để bé tự làm quan sát để biết vướng mắc chỗ dẫn bé cách làm g.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ: Thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt nhất, tránh trường hợp cô giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, cịn nhà cha mẹ lại làm giúp trẻ việc Chính khơng muốn tình trạng xảy nên thường xuyên trao đổi với phụ huynh giờ đón ,trả trẻ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi khơng phải phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề Tơi thường trị chuyện với phụ huynh để tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ, tính cách trẻ đăc biệt quan điểm giáo dục gia đình trẻ Dần dần giúp phụ huynh hiểu việc để tự lập, khơng q bao bọc, hay khơng có bố mẹ kè kè bên chính mang lại điều tốt đẹp cho sau Việc tự lập bậc phụ huynh không giúp cho bé tự tin, thể lĩnh cá nhân dám đương đầu với khó khăn, thử thách sống mà giúp bé trưởng thành Khơng vậy, điều cịn chứng minh họ tin vào khả họ Nhiều cha mẹ muốn để trẻ tự lập, hay vướng phải rắc rối bọn trẻ không đủ kiên nhẫn để theo đuổi bỏ Cha mẹ tự cho “làm khó quá, trẻ được” sau lại làm hộ Thực tế, khơng phải muốn tự lập quẳng ngồi mặc kệ con, mà để tự làm thứ mức khả tối đa đồng thời tạo điều kiện cung cấp hỗ trợ cần thiết để bước đầu tự lập, lặng lẽ giúp bé nâng cao tự tin không bị lệ thuộc cha mẹ.Tôi gợi ý cho phụ huynh số biện pháp rèn tính tụ lập cho trẻ nhà Khi trẻ tập ăn, để hạn chế bát đũa đổ vỡ bơi bẩn lung tung, trải thảm nhựa chân ghế ăn, bát, đũa dùng loại nhựa, thiết kế đặc biệt phù hợp với khả cầm trẻ thực phẩm ln cắt gọn đến phức trẻ tự xúc mà không gặp rắc rối Trên bàn ăn, cần đặt khăn ướt khăn ăn để trẻ có thê học thep người lớn tự vệ sinh cho Bồn rửa mặt đánh cao thiết kế ghế để trèo lên Quần áo nhiều cúc chưa biết cởi thiết kế loại khố kéo, kim băng cài cúc bấm đơn giản để tự mặc quần áo Về giày dép, ln có hình ngơi hoạ tiết nhỏ thêu vào để biết phân biệt giày trái – phải mà tự chân Ở nhà muốn biết tự cất đồ chơi cha mẹ làm vài giỏ, dán đề can hiển thị loại đồ chơi phép bỏ vào giỏ để trẻ hiểu qui tắc mà phân loại, cất giữ chỗ Một đứa trẻ làm tốt chắn mong muốn nhận lời khen Tuy nhiên điều khơng có nghĩa trẻ làm sai thích nghe mẹ chê bai, phàn nàn Giáo dục lứa tuổi mầm non điều quan q trình khơng kết Quá trình để trẻ khám phá, học cách làm rút kinh nghiệm tự lập cho lần sau quan trọng kết nhiều ằng làm việc nhiều lần thành thạo, nên trẻ bắt đầu làm dù có chậm hay sai sót chuyện bình thường Do mà khơng bao giờ chê trách cái, ngược lại họ khích lệ để trẻ hào hứng tự lập Bắt đầu từ việc đơn giản tăng dần mức độ khó lên bé quen dần Tập cho trẻ hoạt động ngày tự gấp quần áo hay đơn giản đem cất cốc nước mà trẻ vừa uống xong giúp trẻ tự lập Mẹ cho trẻ làm “chân chạy vặt” mẹ làm bếp, vừa tăng hội gần gũi mẹ trẻ vừa giúp bé tự lập Trẻ nhỏ có xu hướng dựa dẫm vào mẹ đầu tiên, sau đến bố, ơng bà, người thân… Vì để trẻ biết tự lập, người thân cần chiến thắng mong muốn ôm ấp, chăm bẵm từ A đến Z Tránh bế bé nhiều ngày mà để bé nằm chơi giường ngồi nằm bên cạnh chơi bé, ru ngủ cách vỗ nhẹ ít lần để bé tự ngủ, không nên bế bé qua lại, nựng nịu nhiều Một số phụ huynh có nhiều vướng mắc giáo dục tính tự lập cho trẻ thời gian dành cho trẻ hạn chế, nhiều gia đình khơng thống quan điểm giáo dục trẻ, bố, mẹ muốn tự làm công việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt làm hộ trẻ dẫn đến kết việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành công Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ giáo chủ nhiệm, nhà bố, mẹ nói trẻ khơng nghe lời Tơi ln tun truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khuyên khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ Tơi trị chuyện với phụ huynh để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho họ phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ từ nhỏ để phụ huynh áp dụng gia đình Tơi cho phụ huynh thấy việc trẻ tự làm Ở góc tun truyền tơi dán số báo phương pháp dạy cha mẹ Nhật, dán số hình ảnh chính họ tự dọn đồ chơi, tự xách đồ, tự xúc ăn, tự gấp quần áo, tự đánh răng, tự rửa tay xà phòng…… III.Hiệu sáng kiến mang lại: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác trẻ, ủng hộ tích cực nhà trường ,các bậc cha mẹ giúp đạt số kết thể kết sau: 1.Hiệu kinh tế : Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi, ủng hộ hoa, cảnh… Hiệu xã hội : Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập , thấy học sinh lớp ngày hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú Phần lớn trẻ thực hoạt động: cất đồ dùng nơi qui định, tự rửa tay, rửa mặt trước ăn, biết tự xả nước sau vệ sinh biết rửa tay xà phòng, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, nhặt rác bỏ vào thùng rác, xếp đồ dùng, đồ chơi sau chơi, chuẩn bị đồ dùng cá nhân trước về.… số trẻ cịn biết giúp giặt khăn, phơi khăn Quan sát trẻ lớp mình, tơi thấy khơng cịn hình ảnh bố mẹ bế trẻ vào lớp hay hình ảnh bố mẹ xách túi cho ,mà trẻ tự đeo cặp,tự để cặp dép đồ dùng ngắn lên ô để cặp mình, biết tự chào cơ… Từ thói quen tốt trẻ hình thành phát triển bền vững - Trẻ động, sáng tạo, tự tìm hiểu, khám phá giải cơng việc cách hứng thú -Phần giúp bậc phụ huynh hiểu vai trò việc giáo dục tính tự lập có phương pháp rèn luyện đắn cho bé -Cơ giáo chịu khó giảng giải hướng dẫn cho trẻ lúc nơi , ít la mắng, Trên số kinh nghiệm rèn tính tự lập cho trẻ lớp Mong muốn nhận chia sẻ, trao đổi đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm tự tin cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, giúp trẻ tự tin sống, mạnh dạn giao tiếp, giúp trẻ tự tin trước đám đông, làm để mạnh dạn bớt trầm tính, phat trien ky nang giao tiep cho tre mam non, kỹ giao tiếp với trẻ mầm non, dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp, ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh,chủ động sáng tạo tự tin tình Nhưng, khơng sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn hầu hết người, động lực để có gắng đạt mục tiêu Đúng nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói: “Trẻ em hạt mầm chứa đựng bên tiềm năng, sức mạnh khát khao vươn lên Hãy tạo cho hạt mầm mảnh đất tốt lành, mạch nguồn ánh sáng! Đó cơng việc tất người chúng ta” Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, chính sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động xấu vào tâm hồn non nớt Sự phát triển cơng nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh, dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức xã hội công văn minh Trẻ mẫu giáo bé cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi tiền trẻ phát triển nhân cách, tiền để giúp trẻ trở thành người tự tin, động sáng tạo chủ động sống, biết phân biệt rõ sai Hơn lúc hết cần hiểu cho dù thời đại mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua nhút nhát, gị bó mà trẻ hịa đồng với bạn bè với người xung quanh Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết đối phó cảm xúc người khác Trẻ học cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh Trẻ mầm non cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều không dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, thái độ đơn giản gần gũi sống, song, lại giúp phát nhiều điều đáng quí người khác để trân trọng học tập Sáng kiến kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn giao tiếp cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, thực tế trẻ tuổi nói chung bé lớp mẫu giáo bé nói riêng phụ trách mạnh dạn tự tin lúc bé thể mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, lớp học mầm non tượng bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với bạn, với cô giáo thường xuyên xảy nhiều phụ huynh phải than phiền bé nhà ít giao tiếp với người lạ nhút nhát Bản thân giáo viên năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức tầm quan trọng mạnh dạn tự tin phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để rèn cho trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn tự tin có hiệu Vậy làm để bé mạnh dạn tự tin than gia giao tiếp với bạn bè người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, mị, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh đạt kết khả quan Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non B Thị Trấn Văn Điển” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học này, * Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp để giúp trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm non B Thị trấn Văn Điển mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh trường mầm non B thị trấn Văn Điển * Đối tượng nghiên cứu: Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi mạnh dạn tự tin giao tiếp với người trường mầm non B Thị trấn Văn Điển * Phạm vi đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm non B Thị trấn Văn Điển năm học 2015 2016 * Phạm vi , kế hoạch nguyên cứu: - Tháng / 2015 Nghiên cứu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mầm non - Tháng 10, 11 / 2015 Xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 12 / 2015 Nộp BGH sửa sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 1, / 2016 Viết nội dung Biện pháp rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng - Tháng 3/ 2016 Sửa sáng kiến kinh nghiệm - Giữa tháng / 2016 Hoàn thiện nộp sáng kiến kinh nghiệm GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận: Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị