Thông tin tài liệu
A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận Với giáo dục mầm non hoạt động “Làm quen chữ viết ” có vị trí quan trọng điểm khởi đầu điểm xuất phát mang tính bản, tảng vững trắc để từ hình thành phát triểm nhân cách trẻ Nhiệm vụ bậc học mầm non xác định rõ Cơ giáo đóng vai trị quan trọng chăm sóc giáo dục trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát phát triển tốt mặt đức - trí- thể- mĩ Với trẻ em Việt Nam nói chung, trẻ em địa phương nói riêng việc phát âm, giao tiếng địa phương cịn ngọng nhiều, trẻ tuổi mà không thuộc 29 chữ phát âm đúng, cách cầm bút tô viết trùng khít lên lớp trẻ khơng thể học từ trẻ tự tin khơng đạt kết cao Vì việc đưa hoạt động“ Làm quen chữ viết” vào trường mầm non cho trẻ tuổi vơ quan trọng cần thiết giúp trẻ bước đầu làm quen, với khả việc nhận biết mặt chữ, luyện phát âm 29 chữ "Tiếng việt", cách ngồi, cách cầm bút, tơ viết chữ trùng khít, mở sách, đọc to rõ ràng mạch lạc, luyện khả ghi nhớ có chủ định Biết tập trung lắng nghe, nói, biểu lộ, mở rộng vốn hiểu ngơn ngữ biết cho trẻ Nó cịn hỗ trợ trực tiếp tích cực cho mơn "Tiếng Việt" sau trẻ Hoạt động “ Làm quen chữ viết” tích hợp làm quen văn học, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, hoạt động âm nhạc trẻ nhận biết chữ thông qua đồ dùng trực quan tranh, ảnh…nhận biết chữ in thường, viết thường in hoa Biết liên hệ chữ để học, tìm chữ từ môi trường chữ viết xung quanh lớp, điều kiện trẻ biết… Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên, hứng thú Cơ sở thực tiễn Năm học 2022 – 2023 Ban giám hiệu phân công dạy lớp tuổi A3 Qua tình hình thực tế lớp phụ trách thấy việc cho trẻ làm quen với 29 chữ trẻ mầm non mang tính chất “Chơi mà học, học chơi” T rẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Làm quen chữ viết nhiều Trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Vì việc dạy trẻ làm quen với chữ viết việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp, đồ dùng sáng tạo, phong phú vào trình dạy trẻ để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức hoạt động, để từ trẻ có tập trung ý, hứng thú, có kỷ luật học tập Ngoài sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động trò chơi chữ cho trẻ có chủ yếu củng cố tiết học Cịn chơi góc, ngồi trời, 2/16 Vì vậy, qua thời gian tìm tịi nghiên cứu Với lịng đam mê yêu nghề, mến trẻ thúc năm học 2022 - 2023 chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết” Để áp dụng vào năm học 2022 - 2023 trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ III Đối tượng nghiên cứu sáng kiến - Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Đối tượng: Trẻ tuổi A3 Trường Mầm non Tiên Phong - Số lượng trẻ: 37 (Trong số trẻ nam là: 19 trẻ, Nữ: 18 trẻ) V.Phương pháp nghiên cứu - Để việc nghiên cứu đề tài tốt, sử dụng số phương pháp để thực nhiệm vụ nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát: + Phương pháp trao đổi đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm: + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: + Phương pháp khen thưởng, động viên Các phương pháp thực dựa sở “lấy trẻ làm trung tâm” VI Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi thực hiện: - Đề tài thực áp dụng lớp mẫu giáo lớn tuổi A3 Trường mầm non Tiên Phong * Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 3/16 B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Để nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động “Làm quen chữ viết” cho trẻ tuổi trường mầm non từ đầu năm học tơi bám sát vào kế hoạch, quy chế chuyên môn năm học Phòng, trường đề năm học cụ thể kế hoạch, quy chế chuyên môn: Căn Kế hoạch số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 08/09/2022 Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022- 2023 cấp mầm non Căn Kế hoạch số 187/KH-MNTP ngày 12/09/2022 trường Mầm non Tiên Phong xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2022-2023 Căn Kế hoạch số 355/KH-MNTP ngày 25 tháng 09 năm 2021 trường mầm non Tiên Phong Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Tiên Phong giai đoạn 2021-2025 Căn kế hoạch số 353/KH-UBND kế hoạch tổ chức thực công tác sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học năm học 2022 - 2023 Chỉ thị 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 Bộ giáo dục đào tạo việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp Căn vào kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm II Khảo sát thực trạng: Vào đầu tháng phân công dạy lớp tuổi A3, với tổng số trẻ 37 trẻ, số trẻ nam: 19 trẻ, nữ: 18 trẻ Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Được quan tâm, đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường Trường tơi ngơi trường có phịng học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện đồ dùng dạy học theo thông tư 02 Năm học 2022 - 2023 lớp phân công 02 giáo viên Tôi giáo viên lớp có trình độ chuẩn chun mơn, ln ln đồn kết thống quan điểm, nhiệt tình sáng tạo cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ đạt kết cao Bản thân tự trau dồi kiến thức, tích cực tìm tịi, sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đối với phụ huynh ln n tâm, phấn khởi, tin tưởng gửi ngày cô giáo chăm sóc, giáo dục, tạo điều kiện ủng hộ biết phối kết hợp cô giáo nhà trường công việc Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động 4/16 Khó khăn: + Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên ngọng nhiều âm n, l nên hạn chế dạy trẻ làm quen chữ Chưa có nhiều sáng tạo tổ chức hình thức cho trẻ làm quen chữ viết Thực lồng ghép hoạt động làm quen chữ viết nặng nề, chưa vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo + Phụ huynh học sinh: Một số phụ huynh hạn chế chương trình Giáo dục mầm non, cịn u cầu cao với trẻ như: yêu cầu trẻ biết đọc, biết đánh vần, biết viết từ đơn giản hay biết cộng trừ số + Học sinh: Khả trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ cịn nhút nhát chưa hứng thú tích cực tham gia hoạt động chữ viết Trẻ phát âm ngọng nhiều, đặc biệt chữ : n, l, x, s, e , vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả tiếp thu kiến thức chậm Số liệu điều tra trước thực Kết khảo sát nội dung đầu năm: Tổng số 37 trẻ lớp sau: Kết khảo sát đầu năm: Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Số trẻ Khá % Số trẻ % Trung bình Số % trẻ Số trẻ % 8/37 21,6 8/37 21,6 Yếu Nhận biết phát âm chữ chuẩn Trẻ hứng thú tích cực tham gia 10/37 hoạt động làm quen chữ viết 27 13/37 35,1 9/37 24,3 5/37 13,5 Phát triển tư ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát âm 10/37 trả lời 27 14/37 37,8 8/37 21,6 5/37 13,5 Trẻ biết tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên 24,3 14/37 37,8 9/37 24,3 5/37 13,5 8/37 9/37 21,6 13/37 35,1 III Những biện pháp thực đề tài: Tìm tịi, bồi dưỡng thân, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Trước chưa thực đề tài: Thực mà nói thân tơi chưa trọng nhiều vấn đề “Làm quen chữ viết” cho trẻ Cũng chưa tìm tịi biện pháp để giúp trẻ có kỹ năng, kiến thức cần thiết hoạt động “Làm quen chữ viết” Và nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kiến thức cần thiết cho trẻ Bên cạnh khả phát âm giáo 5/16 viên hạn chế, phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, sáng tạo, hấp dẫn để hút trẻ kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng Biện pháp: Để thực tốt mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực sự, tất kiến thức, kỹ đào tạo chuyên ngành với lương tâm nghề nghiệp, kinh nghiêm tích lũy để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên trang giáo án hoạt động học Ngồi tơi cịn linh hoạt chủ động lựa chọn nội dung xếp nhẹ nhàng tránh dập khuôn, máy móc Đặc biệt trẻ tuổi ngồi phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cịn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ kĩ nhận biết chữ cái, luyện phát âm, kĩ cầm bút chép chữ, từ, câu đơn giản, tô theo nét chấm mờ….giúp trẻ hình thành phát triển tư Vì vậy, để làm việc thân tự bồi dưỡng rèn luyện như: Rèn cách phát âm chuẩn, phát âm chữ cách rõ ràng, mạch lạc, để làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến thiết kế trò chơi, giảng hoạt động làm quen chữ viết, loại sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non Thường xuyên tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức, dự chéo đồng nghiệp khối, nghiên cứu học tập chương trình mới, phịng giáo dục tổ chức Các buổi chuyên đề tự bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin sử dùng phần mềm Camtasia, Canva, Fimola, Capcut hay thiết kế tập Quizizz, để nâng cao trình độ chuyên mơn việc thiết kế trị chơi, video, giảng Powerpoint hấp dẫn để dạy trẻ Tham khảo sách báo, tư liệu qua mạng, đầu tư làm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tạo góc mở cho trẻ làm quen với chữ lớp, để trẻ tiếp cận làm quen lúc nơi Tôi thường xuyên tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức, dự chéo khối, nghiên cứu học tập chương trình mới, phịng giáo dục tổ chức (Hình ảnh biện pháp 1: Họp chuyên môn trường, tổ MG tự học hỏi) => Kết đạt được: Thông qua biện pháp thân học hỏi nhiều kinh nghiệm qua đồng nghiệp, sách báo, mạng, nâng cao chuyên môn nắm vững phương pháp rèn cách phát âm chuẩn, phát âm chữ cách rõ ràng, mạch lạc, việc làm cần thiết giáo viên, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Cho trẻ làm quen chữ viết qua hoạt động học 6/16 Giờ hoạt động học thời gian chủ yếu mà giáo viên cung cấp xác kiến thức cho trẻ Với trẻ 5-6 tuổi dạy trẻ loại tiết: Làm quen chữ cái, trò chơi với chữ Tùy theo khả trẻ giáo viên xây dựng Cho dù hoạt động nội dung lựa chọn phải phù hợp với chủ đề, phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ, hoạt động phải đảm bảo tính tĩnh - động học Bởi lẽ không giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ mà giúp trẻ nhận biết phát âm chuẩn âm 29 chữ in thường viết thường Muốn hoạt động làm quen chữ phải tổ chức cho thật sinh động, hấp dẫn cần tổ chức để môn học đạt kết cao Điều niềm trăn trở ngày Qua thực tiễn giảng dạy thấy, phát huy tối đa khả tập trung ý trẻ vào đối tượng muốn dạy trẻ điều định hoạt động này, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao Chính tơi lựa chọn phương pháp hình thức, đồ dùng khác để đưa chữ cần làm quen Để tìm cách vào gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên hiểu tâm lý trẻ, hoạt động, tiết dạy để giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trò chơi, vè, hát, thơ, tấu hài kịch, có câu truyện có liên quan đến chủ đề chữ cần học như: Ví dụ: Câu đố chữ â: Chữ nét còng tròn Bên phải nét thẳng đầu có Ví dụ: Trong chủ đề thân, hoạt động làm quen chữ a – ă - â tơi dùng yếu tố “bí mật” để áp dụng vào trị chơi “Chiếc túi kỳ lạ” Tơi để số đồ vật có gắn tên vào túi buộc kín Sau gọi trẻ lên, trẻ phải đọc câu thần Úm ba la, túi mở ra” sau trẻ mở túi, sờ đốn tên đồ vật cho lớp kiểm tra tiếp gắn từ tên đồ vật giới thiệu chữ cần làm quen Đôi lại vào cho trẻ chơi trò chơi “cánh cửa kỳ diệu” sau: Tôi xây dựng thành slide, sau gợi ý trẻ trả lời cánh cửa mở đáp án Ví dụ: Trong năm học qua với kiến thức phương pháp, hình thức tơi xây dựng tiết dạy hoạt động Làm quen chữ viết Ở tiết dạy tơi xây dựng tình với câu truyện “ Tấm cám” hát sôi động “ Bống bống bang bang” với câu từ tình bất ngờ đưa hình ảnh “ Cá bống” hình ảnh có từ trọn vẹn giới thiệu chữ học chữ “ ô, a, c” chưa học trẻ hứng thú quan sát tìm học cách say sưa chăm trẻ tìm chữ học phát âm, qua giới thiệu chữ chữ “b” cho trẻ làm quen phát âm Chủ đề Động vật cho trẻ làm quen chữ “t” từ “con vịt” cho trẻ mở cánh cửa gợi ý như: Là gia cầm - Gà, vịt, ngan, ngỗng; Bơi nước – vịt ngan ; Tên vật nhắc hát (cho trẻ nghe hát “một 7/16 vịt”) – vịt Sau cho hình ảnh vịt từ vịt tiếp thực hoạt động làm quen chữ (phát âm, nhận xét đặc điểm chữ ) Tuy nhiên dừng lại khó trì ý trẻ, để hấp dẫn trẻ nữa, dựa vào hình tượng văn học để đưa chữ cần làm quen + Hay thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng”, “vè cua” hay số thơ, hát cô tự sáng tác, sưu tầm * Sử dụng đồ dụng trực quan hình thức học Trước hoạt động cần dạy trẻ, phải chuẩn bị đầy đủ, slide, đồ dùng rõ nét, sinh động cho trẻ, đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo, suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm, trẻ ghi nhớ gì, có tác động gây ấn tượng mạnh Trẻ đọc, phát âm chơi trị chơi nhiều hình thức tập thể, nhóm, cá nhân khác tạo cho trẻ hứng thú nhận biết chữ *Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp hình ảnh, hiệu ứng, âm phù hợp Thường xuyên vào trang như: Youtobe.com để tìm tài liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng máy chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh kết hợp với phần mềm để sử lý hình ảnh sử dụng dạy Muốn trẻ hào hứng tham gia u thích hoạt động, tiết dạy phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách cầm thẻ chữ cái, đồ dùng hoạt động, cách trẻ lời câu hỏi cô tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen chữ sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh nhẹn, bình thường, để tiện theo dõi Và có biện pháp phù hợp hoạt động Với phong trào thi đua “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” để trẻ có tâm vui tươi hào hứng tham gia hoạt động * Sửa lỗi phát âm (sửa ngọng) luyện phát âm giúp trẻ Ở độ tuổi máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện số trẻ thường phát âm chưa số âm N-L (làm – nàm) KH –H (khơng – hơng) luyện phát âm cho trẻ khâu q trình giáo dục ngơn ngữ, sở để hình thành tiếng nói trẻ Ở lứa tuổi trẻ bắt trước ngữ điệu cách dễ dàng tự nhiên trẻ phát âm xác, rõ rang mạch lạc, ngữ điệu rõ ràng tự nhiên khơng bị ngọng giáo viên phải phát âm xác, to, rõ ràng, chậm, để thu hút trẻ có ý thức dạy trẻ phát âm sửa lỗi phát âm cho trẻ Đối với từ khó :L,N,S,X,P,Q,T,D,Đ, E cô phải phát âm mẫu cho trẻ nhiều lần, yêu cầu trẻ ý cô phát âm nhận xét cách phát âm, cô cho trẻ phát âm hỏi miệng, môi, lưỡi phải nào? Nhắc trẻ ý hình miệng phát âm Cô 8/16 giới thiệu cho trẻ rõ cách phát âm Cô sử dụng thơ ca dao đồng dao luyện phát âm cho trẻ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần diệu tiếng việt Ví dụ: Với chữ N cô đọc đồng dao “ Nu na nu nống” với chữ D đọc bài; Đồng dao “dung dăng dung dẻ”, vơi chữ R đọc “con rùa” Cơ cịn sử dụng trị chơi kết hợp hát hoạt động sáng tạo giúp trẻ hứng thú thích học chữ cái, trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức phát âm chuẩn xác từ câu quen thuộc đời sống hàng ngày Ngồi sửa sai tiết dạy hoạt động học khác để trẻ sửa sai trẻ đọc thơ, kể truyện, trả lời câu hỏi cô => Kết đạt được: Thông qua hoạt động học giúp cho giáo viên hiểu rõ hơn, nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức cách truyền đạt gây hứng nhằm giúp trẻ nhận biết, phân biệt phát âm chữ xác ghi nhớ có chủ định trẻ đạt hiệu cao (Hình ảnh biện pháp 2: Trẻ học chữ thông qua hoạt động học) Tạo môi trường Làm quen chữ viết Biện pháp: Tôi thay đổi thường xuyên góc học tập như: Thay tranh ảnh, chữ theo từ tranh Bên cạnh tơi cịn sưu tầm tranh truyện, thơ, tạp chí với nhiều hình ảnh đẹp có chứa chữ to kèm theo, có đề tài phù hợp với hoạt động theo kiện Ngồi tơi sử dụng nguyên vật liệu sẵn có như: Nắp chai, miếng gỗ nhỏ, bìa cát tơng ống hút, vải vụn Để tạo sản phẩm đồ dùng tự tạo gây hứng thú với trẻ Muốn gây ý trẻ mầm non Thì việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết, hàng ngày vào lúc vui chơi hay rảnh rỗi, trẻ thường cắt dán, làm đồ dùng tự tạo chữ cái, loại hình ảnh, để trang trí theo kiện Việc trang trí vừa đẹp cho phịng học vừa tạo mơi trường cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh, đồ dùng có chứa chữ tranh, ảnh, đồ dùng rễ dàng thuận lợi (Hình ảnh biện pháp 3: Trang trí mơi trường ngồi lớp học) Ví dụ: Hình Cái bàn có chữ “Cái bàn” Hình tàu thuỷ có từ: “Tàu thuỷ” kèm theo thơ chủ đề, cho trẻ tô màu vào chữ học, để nâng cao yêu cầu chữ cái, gắn hình cá chủ đề động vật, bên cạnh khoảng trống, trẻ viết chữ cá vào Mỗi chủ đề tơi lại thay nhiều hình thức khác nhau, để tránh nhàm trán kích thích khám phá ham muốn, học hỏi trẻ Hoặc cho trẻ chơi trò chơi xếp chữ, hình thức khác như; hột hạt, cúc áo, nắp chai nét bìa cứng cắt Ngồi ra, giúp trẻ hàng ngày, quan sát tự nhận biết chữ cái, góc học tập “Bé làm quen chữ cái”, tơi cịn trang trí, hình huơu với mảng chữ cái, làm bảng chữ cỡ lớn, để tạo hứng thú cho trẻ thích khám phá lúc nơi Không 9/16 góc học tập thể từ, hay chữ cái, mà xung quanh lớp, viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào, treo lớp cụm từ như; Bảng thời tiết, bé đến lớp, tên trẻ tất đó, phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ cái, trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen chữ cái, đồ dùng cô trẻ bút chì màu, bé tơ Ngồi cịn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như; mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lơ tơ Ở góc chơi “Bé làm nội trợ” tơi cịn thêm hình ảnh người đầu bếp ăn, dụng cụ liên quan vừa để làm bật góc chơi, vừa khơi gợi cho trẻ chơi Dưới tranh, vật dụng lớp làm thẻ chữ, từ, câu có liên quan đến nội dung, để mở rộng tầm hiểu biết làm quen với mặt chữ cho trẻ, góc phân vai, trẻ chơi bán hàng, bác sĩ cho trẻ tự viết tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc lúc đầu nét chữ trẻ cịn nguệch ngoạc, qua đó, giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại, ký hiệu chữ Từ giúp trẻ lĩnh hội chữ cách xác nghi nhớ cách bền vững chữ => Kết đạt được: Qua việc thực hện biện pháp thấy trẻ lớp tiếp thu đồng hiểu rõ trẻ nhớ lâu hơn, giúp trẻ rèn luyện sâu kỹ phát triển ngôn ngữ, nhận biết phân biệt chữ cái, phát âm xác rõ ràng, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Dạy trẻ làm quen chữ qua trò chơi Biện pháp: Như biết, trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Muốn trẻ hiểu nhanh, nhớ lâu trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động mà hoạt động làm quen chữ viết vốn tĩnh tơi sưu tầm số trò chơi đưa vào hoạt động trò chơi chữ để trẻ hứng thú, củng cố cho trẻ, trẻ hứng thú say sưa học chữ * Trị chơi “Tơi ai”: Cơ đọc tên chữ giới thiệu cấu tạo chữ cái, cô hô chọn tôi trẻ phải chọn nhanh chữ giơ lên * Trị chơi “Tìm cho hoa tìm hoa cho lá”: Trẻ chơi hình thức vừa vùa hát Hoa mùa xuân, cô yêu cầu tìm cho hoa tìm hoa cho trẻ phải chạy thật nhanh chọn lá, hoa có chữ giống theo yêu cầu * Trị chơi “Ai tinh mắt”: Cơ dùng thủ thuật câu đố cho trẻ xem trình chiếu số bơng hoa có chứa chữ theo yêu cầu Và cô đưa đáp án cô yêu cầu trẻ ý lắng nghe nhìn thật tinh chọn đáp án 10/16 * Trò chơi “Thi xem bạn nhanh” Cô chia trẻ làm đội nhiệm vụ trẻ lên gạch chân chữ theo yêu cầu * Trò chơi: “Tạo dáng chữ cái” phận thể Trò chơi trẻ hứng thú thực hành thể (Ví dụ: uốn cong bàn ngón tay tạo thành chữ c, đan chéo hai cánh tay tạo chữ v, đứng thẳng gấp cẳng tay, nâng cánh tay ngang vai chữ t, úp hai lòng bàn tay vào nhau, hai ngón đặt chồng lên dược chữ A) Đôi lại cho trẻ xếp chữ theo tổ nhóm chuyển tiếp hoạt động khiến trẻ hứng thú * Trị chơi: “Đơi bạn thân” học chữ “U, Ư” cho trẻ chơi trò chơi củng cố bài, giúp trẻ biết ghép nét phân biệt khác chữ * Hay trò chơi “Chữ có tên” trẻ nhận chữ tên tên bạn có chữ gì? * Trị chơi: “Nhanh khéo” tơi cho trẻ nhóm chép, tô đồ, nặn, uốn, vẽ, xếp… từ nguyên liệu khác như: Đất nặn, dây thép bọc, dây dù, hột hạt, sỏi, … để trẻ tạo thành chữ theo yêu cầu cô * Trị chơi “Tai tinh” Khi nói cấu tạo chữ trẻ đốn trả lời xem chữ chữ nào? Và ngược lại nói tên chữ trẻ nói đặc điểm cấu tạo Như trẻ khắc sâu chữ học (Hình ảnh biện pháp 4: Trẻ làm quen chữ qua trò chơi) => Kết đạt được: Thơng qua trị chơi trẻ hứng thú tham gia mạnh dạn tự tin, đoàn kết chơi, biết làm việc theo nhóm biết phân cơng cơng việc từ nhận biết chữ học chuẩn bị học giúp trẻ ghi nhớ tốt Lồng ghép tích hợp mơn học khác Biện pháp: Tôi xác định chủ đề, lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách linh hoạt, hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động học Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt, sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn làm quen chữ với môn học khác phù hợp với chủ đề – Tích hợp hoạt động văn học: + Khi vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp hoạt động “Làm quen văn học” phù hợp với mơn chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Bài thơ “ Gà học chữ” trẻ biết cô dạy bạn gà trống chữ O Hay trò chơi “Ghép tranh” củng cố tiết văn học, mặt tranh truyện, mặt chữ cái, trẻ phải đọc chữ gắn chữ miếng ghép 11/16 chữ vào bảng tạo thành tranh hồn chỉnh có trẻ đưa kết trò chơi… - Tích hợp hoạt động âm nhạc: + Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ Âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi Vì tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ O, Ô, Ơ cho trẻ hát vận động “Chữ O tròn” hay hát “Vịt học chữ”, trị chơi “ơ cửa bí mật” trẻ phải lựa chọn đọc chữ sau mở có chứa hình ảnh tương ứng với hát hát - Tích hợp vào hoạt động khám phá: Ví dụ: Khi dạy tìm hiểu số loại hoa “Hoa hồng” trẻ quan sát hoa trẻ nói rõ cấu tạo đặc điểm hương thơm màu sắc loại hoa … làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trò chơi “thi gắn chữ ” cho trẻ chọn thẻ chữ lên gắn chữ hình ảnh hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thơng có từ trọn vẹn bên từ thiếu tương ứng phù hợp chủ đề tăng thêm tích cực hoạt động trị chơi - Tích hợp hoạt động tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ tơ màu khoảng trống có chứa chữ theo u cầu cơ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên bạn trẻ cắt dán, xé dán chữ cái, ngồi trẻ dùng đất nặn tạo chữ theo trí nhớ hay sáng tạo theo ý thích trẻ - Tích hợp mơn làm quen với tốn: Hoạt động hoạt động Làm quen chữ viết thường đưa vào trò chơi như: “Thi đội nhanh” trẻ thi đua gắn, tìm, chữ đếm số lượng kiểm tra kết đội nhiều hơn, nhiều Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, tiết học mà thường sử dụng kiến thức kỹ nơi lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết hoạt động Làm quen chữ viết, học chữ => Kết đạt được: Thơng qua lồng ghép tích hợp mơn học khác nhằm giúp trẻ hoạt động trở nên sinh động lôi trẻ vào hoạt động cách trẻ nhẹ nhàng, thoải mái nhằm giúp trẻ nhận biết phát âm chữ cách xác rõ ràng đạt hiệu cao Dạy trẻ làm quen chữ viết lúc nơi Biện pháp: Xác định dạy trẻ làm quen chữ viết lúc, nơi, để tạo mơi trường ngơn ngữ nói phong phú, tơi xây dựng nhóm nhỏ lớp có cháu giỏi cháu yếu, để cháu giúp đỡ học tập vốn từ ngôn ngữ dễ hiểu Tổ chức cho cháu cô làm sách, album hình kèm từ theo chủ 12/16 điểm, tranh truyện, thơ chữ to, tranh xen kẽ từ hình ảnh (từ hoạ báo cháu vẽ, viết cách chép nét, chữ có đồ dùng… Hoạt động trời: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có đọc đồng dao trò chơi: “Rồng rắn lên mây”, lúc chơi, trẻ đọc từ: “rồng rắn”, “lúc lắc”…, trẻ phải cong lưỡi có chữ “l”, “r”, với câu từ trị chơi “Rồng rắn lên mây”, Cơ thay đổi tên trị chơi thành“ Xin chữ” câu từ dễ đọc cách chơi hay trẻ thấy hứng thú qua trẻ ơn cách tự nhiên khơng gị bó việc phát âm chữ trở nên nhẹ nhàng, sinh động chơi trò chơi: “Bật qua rãnh”, “nhảy lị cị”, trị chơi: “tìm nhà” hay trị chơi: “đọc từ đốn chữ”… Thi đua tạo chữ cách viết không cát, viết phấn sân trường, vừa viết vừa đọc nét chữ, tạo chữ hột hạt, cây… Hoạt động góc: Trong hoạt động góc, cháu ơn luyện đọc, viết chữ từ Như góc học tập, cháu chơi chép chữ cái, tô, đồ nét chữ cái, số kí hiệu chữ cái, tên mình, tìm viết chữ cịn thiếu vào ô trống…Góc nghệ thuật, cháu đọc tên chủ đề, đọc từ kèm hình ảnh thực tranh, đọc thơ đố chữ, nặn, cách chép, vẽ, tô chữ theo ý thích với sáng tạo tư trẻ Hoạt động cắm cờ cuối ngày, cuối tuần: Bảng bé ngoan trẻ làm kí hiệu chữ cái, trẻ có chữ kí hiệu riêng Mỗi trẻ lên cắm cờ tơi hỏi trẻ kí hiệu chữ gì? Bạn có ký hiệu chữ đây? Cứ trẻ lại nhanh nhớ chữ khắc sâu chữ mà cô dạy Hoạt động đón, trả trẻ: Ở tủ cá nhân trẻ vậy, ký hiệu trẻ chữ dán cánh tủ Khi trẻ lấy cất ba lô trẻ hỏi chữ ký hiệu trẻ Như hoạt động làm quen chữ viết, học chữ lúc nơi không cung cấp kỹ năng, kiến thức xác rõ ràng chữ cho trẻ mà củng cố phát triển ngôn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ với bạn người rễ dàng giúp trẻ tự tin hứng thú học hỏi (Hình ảnh biện pháp 6: Dạy trẻ học chữ lúc nơi) => Kết đạt được: Qua việc thực biện pháp thấy trẻ lớp tiếp thu đồng hơn, trẻ tự tin mạnh dạn tham gia hoạt động đặc biệt đến hoạt động làm quen chữ viết trẻ tiếp thu, nhớ chữ cô dạy nhanh học chữ cách say sưa chăm hơn, đồng thời hình thành tính kỷ luật, đồn kết, biết giúp đỡ hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp: Có thể nói phối hợp phụ huynh giáo viên quan trọng góp phần nâng cao chất lượng trẻ, buổi họp phụ huynh, đặc biệt buổi họp phụ huynh đầu năm học, ngồi nội dung họp tơi cần phải giúp cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng chương trình Giáo dục mầm non 13/16 hoạt động Làm quen chữ viết trẻ tuổi Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu Đồng thời thường xuyên thay đổi nội dung bảng tuyên truyền lớp có kế hoạch cụ thể chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ, để nhà khuyến khích, hướng dẫn trẻ thêm nhà cho trẻ Không thường xuyên gần gũi, động viên quan tâm đến trẻ nhút nhát đặc biệt hoạt động chữ viết Mặt khác tơi cịn trao đổi với phụ huynh hướng dẫn phụ huynh cách dậy nhà để gia đình có biện pháp kèm cặp thêm giúp cháu theo kịp với bạn (Hình ảnh biện pháp 7: Trao đổi với phụ huynh) => Kết đạt được: Thông qua phối kết hợp với phụ huynh nhận thấy bậc phụ huynh hiểu chương trình Giáo dục mầm non quan tâm tới trẻ nhiều cho trẻ học đều, tin tưởng vào môi trường trẻ học, hiểu tầm quan trọng việc làm quen chữ viết trường mầm non để tạo tiền đề cho trẻ lên lớp Trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động làm quen chữ viết hoạt động khác 14/16 C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Qua trình thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết” Trong năm học vừa qua, thân giáo viên lớp nhận thấy hoạt động Làm quen chữ viết quan trọng cần thiết Muốn có trị chơi sáng tạo đưa hoạt động làm quen chữ viết vào đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết: Người giáo viên phụ trách lớp phải nắm vững kiến thức, kĩ hoạt động chữ viết Không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian Thực tốt cơng tác chun mơn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường Đồng thời kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực kế hoạch đạt kết tốt: 95% trẻ đạt hoạt động làm quen chữ viết + Muốn làm điều địi hỏi người giáo viên phải ln trau dồi đạo đức nghề nghiêp, tác phong nhà giáo lịng u mến trẻ thơ Ln mong muốn trẻ phát triển hài hoà hoàn thiện Kết thực hiện: Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng biện pháp thu kết khả quan trẻ 37 cháu lớp tuổi A3 sau * Bảng kết có so sánh đối chứng Kêt STT Tốt Nội dung đánh giá Nhận biết phát âm chữ chuẩn Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết Phát triển tư ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khá Sô % trẻ Trung bình Số % trẻ Yếu Số % trẻ Số trẻ % 8/37 21,6 13/37 35,1 8/37 21,6 8/37 21,6 14/37 37,8 20/37 54 1/37 2,7 2/37 5,4 Tăng 16,2 Tăng 18,9 Giảm 18,9 Giảm 16,2 10/37 27 13/37 35,1 9/37 24,3 5/37 13,5 Cuối năm 15/37 40,5 19/37 51,3 2/37 5,4 1/37 2,7 So sánh Tăng 13,5 Tăng 16,2 Giảm 18,9 Giảm 10,8 Đầu năm 10/37 27 14/37 37,8 8/37 21,6 5/37 13,5 Đầu năm Cuối năm So sánh Đầu năm 15/16 phát âm trả lời Trẻ biết tơ, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên Cuối năm So sánh Đầu năm Cuối năm So sánh 14/37 37,8 18/37 48,6 3/37 8,1 2/37 5,4 Tăng 10,8 Tăng 10,8 Giảm 13,5 Giảm 8,1 9/37 24,3 14/37 37,8 9/37 24,3 5/37 13,5 13/37 35,1 17/37 45,9 5/37 13,5 2/37 5,4 Tăng 10,8 Tăng 8,1 Giảm 10,8 Giảm 8,1 * Kết trẻ Khi đưa biện pháp vào giảng dạy, thấy trẻ hứng thú hoạt động học Làm quen chữ viết giúp trẻ pháp âm chuẩn phát âm tốt ngôn ngữ Đặc biệt thông qua hoạt động trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh với nhiều hình thức phong phú hấp dẫn trẻ Tạo cho trẻ hứng thú say mê tham gia hoạt động Nhìn vào bảng đánh giá ta thấy kết việc giúp trẻ học tốt hoạt động học làm quen chữ viết trước thực đề tài sau thực đề tài tăng lên rõ rệt Trẻ hứng thú, tập trung ý mạnh dạn, nhận biết phát âm chữ chuẩn Phát triển tư duy, ngôn ngữ mạch lạc trẻ phát âm biết tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên * Kết giáo: - Tự tin, sáng tạo hoạt động Làm quen chữ viết cho trẻ lúc nơi Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kiến thức nhận biết, phân biệt phát âm chữ cấp học mầm non làm tiền đề cho trẻ lên lớp * Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi thấy nhận biết phát âm chữ rõ ràng, tô chữ học Hầu hết bậc phụ huynh tin tưởng, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên nhà trường nhiều Bài học kinh nghiệm Với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Về “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết” Là cần thiết mục tiêu ngành học mầm non Với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Là người giáo viên nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục cho trẻ kỹ năng, kiến thức không hoạt động làm quen chữ viết mà tất hoạt động học khác - Cô giáo phải nắm vững kiến thức cần thiết chuyện môn nghiệp vụ Phải thường xuyên thay đổi nghệ thuật thủ thuật lên lớp, sử dụng hình thức 16/16 tích hợp, lồng ghép chữ cho phù hợp với hoạt động, chủ đề không lạm dụng, không dập khuân cứng nhắc - Cô phải yêu nghề, mến trẻ, say mê tìm tịi sáng tạo biện pháp dạy học phù hợp với trẻ lớp mình, sáng tạo cách làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý tránh gò ép trẻ, trang trí mơi trường lớp học có thẩm mỹ, phong phú, sinh động, phù hợp với tiết dạy - Cơ phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng lực, trình độ chun mơn vững vàng để dạy trẻ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với chữ viết lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ kịp thời Một số đề xuất kiến nghị Để thực tốt hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ Mầm non, thân giáo viên đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn, đọc phát âm cho trẻ nghe làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ, thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với Phòng Giáo dục: - Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề hoạt động chữ viết để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức tiết kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu để giáo viên học hỏi, tiếp cận Tiếp tục đầu tư sở vật chất cho lớp để hàng ngày trẻ tham gia vào hoạt động đạt kết cao * Đối với nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, học hỏi dự tiết chuyên đề dạy giỏi để nâng cao trình độ Tiếp tục trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp cho trẻ tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ viết” Tôi thực lớp tuổi A3 trường Mầm non Tiên Phong Từ tháng năm 2022 đến tháng 04 năm 2023 , nhiên lực chuyên môn tơi cịn hạn chế, nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chun mơn, phịng GDĐT huyện Ba Vì để thân tơi học tập áp dụng trình dạy năm tháng đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Vì, Ngày 03 tháng 04 năm 2023 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác 17/16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO SÁNG KIẾN IV Những biện pháp thực cụ thể: Tìm tịi, bồi dưỡng thân, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Hình ảnh biện pháp 1: Họp chuyên môn trường, tổ MG để học hỏi, bồi dưỡng Cho trẻ làm quen chữ viết qua hoạt động học Hình ảnh biện pháp 2: Trẻ học chữ thông qua hoạt động học 18/16 Tạo môi trường làm quen chữ viết Hình ảnh biện pháp 3: Trang trí mơi trường lớp học Dạy trẻ làm quen chữ qua trị chơi Hình ảnh biện pháp 4: Trẻ làm quen chữ qua trò chơi 19/16 Dạy trẻ làm quen chữ viết lúc nơi Hình ảnh biện pháp 6: Dạy trẻ học chữ lúc nơi Phối kết hợp với phụ huynh Hình ảnh biện pháp 7: Phối kết hợp phụ huynh trẻ 20/16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Cuốn “ Tài liệu bồi dưỡng hoạt động làm quen chữ cái” - Cuối “ Cho trẻ làm quen chữ cái” NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội - Chương trình GDMN Ban hành theo thơng tư số 17/2009 /TT- BGDĐT ngày 25/07/2009 Và Sửa đổi bổ sung Thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT - Sách “Tâm lý học trẻ em” tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết- Nguyễn Thị Như Mai- Đinh Thị Kim Thoa - “Giáo trình tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non” Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Sưu tầm đọc tạp chí GDMN
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:21
Xem thêm:
