(Skkn 2023) phương pháp giảng dạy các chủ đề stem

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Phú Sơn - Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Ba Vì Ngày Trình độ Nơi cơng tác Chức Họ tên tháng chuyên Tên sáng kiến danh năm sinh môn Phùng Văn THCS Phú Giáo Phương pháp giảng dạy 09/10/1979 Đại học Họa Sơn Viên chủ đề STEM - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học STEM - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/09/2022 - Mô tả chất sáng kiến: Khi giảng dạy chủ đề STEM cần giảng dạy theo cấu trúc sau: Xác định vấn đề Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Lựa chọn giải pháp Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Giáo viên nắm kiến thức, chuẩn bị chu đáo, làm chủ dạy + Học sinh chuẩn bị bài, hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao, tích cực hăng hái, chủ động + Đảm bảo phương tiện dạy học máy tính, máy chiếu - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Giáo viên dễ thực hiện, xây dụng chủ đề STEM để dạy + Học sinh dễ nắm bắt vấn đề, dễ thực theo quy trình Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật UBND HUYỆN BA VÌ Phú Sơn, ngày12 tháng năm 2023 Người nộp đơn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1/ 31 TRƯỜNG THCS PHÚ SƠN Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Họ tên tác giả: Phùng Văn Họa Tên đề tài: Phương pháp giảng dạy chủ đề STEM Lĩnh vực: Vật lý STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa 1.1 1.2 1.3 Sáng kiến có tính Hồn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 1.4 Khơng có tính chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả áp dụng phạm vi tồn ngành rộng 2.2 Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị có điều kiện 2.3 Có khả áp dụng đơn vị 2.4 Khơng có khả áp dụng đơn vị Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp đơn vị 3.4 Khơng có hiệu cụ thể Nhận xét: Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý Nhận xét: Tổng cộng: Đánh giá: □Đạt (>70 điểm) □Không đạt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ 2/ 31 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc * * *  ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC CHỦ ĐỀ STEM MƠN: VẬT LÍ Năm học: 2022 - 2023 3/ 31 MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Nhiệm vụ nghiên cứu IV/ Đối tượng nghiên cứu V/ Phương pháp nghiên cứu VI/ Phạm vi thời gian thực đề tài B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lí luận II/ Cơ sở thực tiễn III/ Quá trình thực đề tài 1/ Khảo sát thực tế 2/ Số liệu điều tra trước thực 3/ Những biện pháp thực IV/ Kết thực có so sánh đối chứng V/ Bài học kinh nghiệm 1/ Đối với giáo viên 2/ Đối với học sinh VI/ Điều kiện áp dụng đề tài C/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A/ PHẦN MỞ ĐẦU 4/ 31 I/ Lí chon đề tài Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ảnh hưởng sâu rộng vào mặt đời sống, xã hội, giáo dục khơng ngoại lệ Vì địi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp, học sinh phải thay đổi cách học Do vậy, vai trò giáo viên phải chuyển đổi từ “dạy gì”, “điều gì” sang dạy cho học sinh “phải làm gì” “làm nào” Phương pháp dạy học STEM đáp ứng yêu cầu đổi Hiện phương pháp dạy học STEM lựa chọn nhiều nước có giáo dục đại thơng qua q trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế Nhưng làm để vận dụng phương pháp dạy học STEM vào trường THCS ta để mang lại hiệu quả? Qua thời gian tập huấn, tìm hiểu tơi vận dụng lồng ghép STEM với dạy học truyền thống, xây dựng số chủ đề dạy học theo điều kiện nhà trường mang lại hiệu khả quan, nên mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài “Phương pháp giảng dạy chủ đề STEM” II/ Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài giúp giáo viên có bước cách dạy tổng quát chủ đề STEM, giúp học sinh làm sản phẩm STEM mà nắm quy trình từ xác định vấn đề, nêu kiến thức liên quan, dự kiến cách làm, dự trù vật liệu, thiết kế chế tạo mẫu, trao đổi thảo luận… III/ Nhiệm vụ nghiên cứu Qua đề tài “Phương pháp giảng dạy chủ đề STEM” giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kĩ nhận thức, có cách ứng xử đắn, tích cực với vấn đề thực tiễn nảy sinh Biết sử dụng sản phẩm tái chế, Đồng thời có hành động cụ thể để bảo vệ, cải tạo môi trường, tuyên truyền, vận động người chung tay bảo vệ cải tạo môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng Việc dạy học vật lý khơng hình thành cho học sinh tri thức tượng vật lý, kỹ kỹ xảo định mà phải đảm bảo tối đa phát triển trí tuệ, làm cho hoạt động tư học sinh phát triển tích cực, độc lập, sáng tạo Việc giúp học sinh nắm cách giải tập thực tế Thông qua hoạt động STEM giúp rèn luyện kỹ tính toán, rèn luyện phát triển độc lập, sáng tạo học sinh IV/ Đối tượng viết đề tài 5/ 31 Đề tài “Phương pháp giảng dạy chủ đề STEM” nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh khối lớp 6,7,8,9 THCS dựa vào hoạt động dạy thầy học học sinh, nội dung chương trình môn học V/ Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, thông tin đại chúng - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình môi trường địa phương, thảo luận phương án xử lí - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp giáo dục STEM VI/ Phạm vi thời gian thực hiên đề tài: Đề tài thực mơn Vật Lí trường THCS Phú Sơn năm học 2022 - 2023 B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Vật lí môn khoa học nghiên cứu giới vô gần gũi với đời sống ngày người Bên cạnh đó, mơn Vật lý có mối quan hệ chặt chẽ với môn học khác Cơng nghệ, Hóa học, Tốn học,… nên vận dụng kiến thức môn học vào giải thích tượng, quy luật tự nhiên Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật, kiến thức vật lý ngày bổ sung nhiều ngày rút ngắn khoảng cách lí thuyết ứng dụng Chính chủ đề STEM môn Vật lý phong phú đa dạng, từ chủ đề liên quan đến việc chăm sóc sức khỏe thân, gia đình đến chủ đề giải vấn đề mang tính tồn cầu biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường Với mục tiêu việc dạy học để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn nên tiếp cận với quan điểm dạy học định hướng tích hợp giáo dục STEM Khi vận dụng phương pháp em thấy chỉnh thể khoa học Vật lý khơng tách rời mơn khoa học khác Qua em có thay đổi phần cảm nhận môn KHTN – môn thường bị cho khơ khan khó học, nặng lý thuyết khơng có liên hệ thực tế trở thành niềm hấp dẫn mẻ, khơi gợi cảm hứng, niềm yêu thích say 6/ 31 mê khoa học với nhiều em học sinh Và qua việc học theo định hướng STEM, có nhiều em học sinh chia sẻ lựa chọn khoa học đường tương lai cho thân Sau diễn đàn dạy học tích cực, qua tập huấn tơi biết đến giáo dục STEM Tơi tìm câu trả lời cho trăn trở nên mạnh dạn áp dụng vào dạy học thời gian vừa qua mang lại tín hiệu đáng mừng Tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm thân mong muốn với đồng nghiệp tạo tiết học lí thú, truyền cảm hứng cho học sinh qua chủ đề cụ thể Trong đề tài đề cập đến chủ đề “Chế tạo nam châm điện” thích hợp cho việc thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh trường THCS II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN - Môn Vật lý môn khoa học bản, năm thường không chọn để thi tuyển sinh vào THPT nên đa phần em xem nhẹ - Bên cạnh kiến thức gắn liền với thực tế sống cịn nhiều phần mang tính chất hàn lâm, khó học, khó nắm bắt, kiến thức nặng nhiều lý thuyết Trong sở phịng thực hành trường đa số thiếu thiết bị thực hành, chi phí cho việc mua vật mẫu thực hành cao nên HS chưa trải nghiệm thực hành nhiều mà chủ yếu nắm bắt lý thuyết quan sát thực hành qua thí nghiệm ảo giáo viên thuyết trình Vì đa số em khơng hứng thú với mơn học nhận thấy vai trị ứng dụng vào đời sống Học sinh khơng trải nghiệm thực tế, nên việc đưa kiến thức khoa học trở nên nặng nề - Việc tổ chức dạy học theo hướng giáo dục STEM trường bắt đầu nở rộ nói chung hạn chế, trường chủ yếu giao nhiệm vụ cho tổ nhóm tạo sản phẩm STEM chưa mang tính tự giác Đó lí em học chủ yếu để đối phó với kì kiểm tra cịn yếu tố đam mê yêu thích 7/ 31 - Dạy học gắn với STEM nói đến nói có đâu: Làm dưa chua, STEM Làm quạt giấy, STEM, làm sữa chua, STEM Làm hộp, làm cầu bập bênh, làm đèn lồng STEM Nhưng dạy STEM cho có để dạy tất chủ đề STEM tất mơn ta làm khơng phải nói III/ BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1/ Cơ sở đề xuất giải pháp: STEM chương trình giảng dạy dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kĩ liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học - theo cách tiếp cận liên mơn người học áp dụng để giải vấn đề sống hàng ngày Chương trình STEM xây dựng nguyên lý cốt lõi “Học thơng qua hành”, tạo thích thú thoải mái cho học sinh, qua đạt hiệu học tập cao STEM xu hướng giáo dục đại quan trọng giới ngày STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học) STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Tầm quan trọng dạy học STEM Đảm bảo giáo dục toàn diện: Quan tâm, đầu tư tất phương diện đội ngũ giáo viên, chương trình, sở vật chất Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM: Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, hoạt động, trải nghiệm nâng cao hứng thú học tập học sinh Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh: Học sinh hợp tác với nhau, làm quen hoạt động, góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Kết nối trường học với cộng đồng: Cơ sở giáo dục thường kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp địa phương khai thác nguồn lực người, CSVC, giải vấn đề có tính đặc thù địa phương Hướng nghiệp, phân luồng: Tổ chức tốt giáo dục STEM trường phù hợp, khiếu, sở thích cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành 8/ 31 nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ tư 2/ Số liệu điều tra trước thực Khi điều tra thành tích học tập 128 HS lớp nhà trường năm học 2021-2022 kết học tập sau: Tổng Giỏi SL % Khá SL % Yếu TB SL % SL % Kém SL % 128 23 18 38 30 56 43,4 11 8,6 0 Cả khóa chưa có sản phẩm STEM để trưng bày phịng truyền thống hay phịng mơn nhà trường 3/ Các giải pháp chủ yếu: Khi dạy chủ đề STEM dạy theo cấu trúc sau: Xác định vấn đề Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Lựa chọn giải pháp Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh Ví dụ: Khi dạy chế tạo nam châm điện thì: Bước Xác định vấn đề: Hiện nay, nhiều lí khác mà đinh sắt phế thải kim loại bị vương vãi đường gây nguy hiểm cho phương tiện tham gia giao thông => Cần thu gom chúng lại Bước Kiến thức - Nam châm có đặc tính gì? - Phân loại nam châm? - Nam châm điện có cấu tạo nào? - Để nam châm điện hoạt động cần có điều kiện gì? - Xác định kiến thức môn học cần vận dụng vào thiết kế chế tạo nam châm điện? => Em đề xuất thực dự án thiết kế chế tạo mơ hình máy thu gom đinh sắt từ dụng cụ vật liệu đơn giản pin, xe xe đồ chơi trẻ em * Kiến thức khoa học chủ đề - Nam châm điện (Vật lí) 9/ 31 - Từ trường (Vật lí) - Chất dẫn điện, chất cách điện (Vật lí) - Nguồn điện, dịng điện (Vật lí) - Đo chiều dài (KHTN) - Thiết kế vẽ (Cơng nghệ) - Lắp ráp mơ hình (Cơng nghệ) - Tính tốn (Tốn) - Trang trí, tính thẩm mĩ (Mĩ thuật) Bước Lựa chọn giải pháp - Dùng Nam châm: - Dây dẫn: - Lõi sắt: - Xe lăn: - Nguồn điện: Bước Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá Bước Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh - HS trình diễn sản phẩm thuyết trình sản phẩm - Các nhóm mở rộng, nâng cấp cải tiến cho sản phẩm GIÁO ÁN CỤ THỂ NHƯ SAU: Ngày soạn: … Ngày dạy: … STEM:CHẾ TẠO NAM CHÂM ĐIỆN I MÔ TẢ CHỦ ĐỀ *Địa điểm tổ chức: Phòng Vật lý * Thời gian thực hiện: buổi * Kiến thức khoa học chủ đề Kiến thức biết Kiến thức liên quan - Nam châm điện (Vật lí) - Đo chiều dài (KHTN) - Từ trường (Vật lí) - Thiết kế vẽ (Công nghệ) - Chất dẫn điện, chất cách điện (Vật lí) - Lắp ráp mơ hình (Cơng nghệ) - Nguồn điện, dịng điện (Vật lí) - Tính tốn (Tốn) - Trang trí, tính thẩm mĩ (Mĩ thuật) 10/ 31 cho phù hợp dung cho lớp Hoạt động Trình bày thiết kế Trình bày bảo vệ phương án thiết kế nam châm điện A Yêu cầu cần đạt Sau hoạt động này, HS có khả năng: - Đề xuất phương án vật liệu phương án thiết kế mơ hình nam châm điện phù hợp với tiêu chí vẽ thiết kế - HS trình bày vẽ thiết kế, cách lựa chọn hình dạng vật liệu cách lắp ráp nhóm trước lớp, có chỉnh sửa phù hợp (nếu cần) Từ HS chế tạo mơ hình nam châm điện theo thiết kế B Nội dung dạy học - HS thống với GV tiêu chí vẽ thiết kế cho sản phẩm nam châm điện - HS tiến hành làm việc nhóm thực thiết kế vẽ mơ hình nam châm điện theo kiến thức tìm hiểu GV hỗ trợ HS trình thực - HS trình bày thiết kế, cách lựa chọn hình dạng vật liệu cách lắp ráp nam châm điện, trả lời phản biện điều chỉnh thiết kế C Dự kiến sản phẩm đáp ứng yêu cầu cần đạt - Bảng tiêu chí đánh giá vẽ thiết kế nam châm điện - Bản thiết kế chi tiết cấu tạo, nguyên vật liệu chế tạo nam châm điện D Tiến trình dạy học cụ thể Nội dung Học sinh Giáo viên Thống - Quan sát, nghiên cứu tiêu chí tiêu chí đánh giá - Lắng nghe, phát biểu thiết kế ý kiến bổ sung tiêu chí thiết kế Công cụ hỗ trợ - Chiếu bảng - Bảng tiêu chí đánh giá - Thơng báo số thiết kế nam yêu cầu cần đạt với châm điện thiết kế - Cho HS đề xuất - Đề xuất giải thích thang điểm thiết kế lựa chọn thang điểm đánh giá phù hợp Thiết kế - Thực thiết kế - Cho HS thực - Giấy A3 cho vẽ mơ hình vẽ, đề xuất vật thiết kế vẽ HS thiết kế 17/ 31 nam châm liệu phương án chế điện thực tạo - Đặt câu hỏi, nhờ trợ giúp GV cần thiết phương án chế tạo Trình bày vẽ thiết kế nam châm điện, lựa chọn vật liệu - Tổ chức cho nhóm HS trình bày trước lớp thiết kế, lựa chọn vật liệu nhóm - Các nhóm lên thuyết trình thiết kế, lựa chọn vật liệu nhóm vẽ - Hỗ trợ HS với ý tưởng, thắc mắc, thể vẽ - Nam châm - Phiếu nhận xét phần trình bày phương án thiết kế - Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi, góp ý - Tổ chức cho HS - PHT bổ sung để tìm thiết nhận xét, đánh giá kế phù hợp cho thiết kế nhóm - GV nhận xét, đánh giá thiết kế nhóm - Gợi ý, hỗ trợ phát triển thiết kế nhóm Bảng 1.Tiêu chí đánh giá thiết kế TT Tiêu chí Điểm tối Điểm đạt đa Trình bày rõ hình dáng nam châm điện 20 Giải thích rõ cấu tạo thiết kế để mơ hình nam châm điện hút đinh sắt, ốc vít 10 Nêu vị trí, vai trị phận nam châm điện 30 Nêu rõ đặc điểm chất liệu phận nam châm điện 30 Trình bày thẩm mĩ, màu sắc phối hợp hài hòa 10 Tổng điểm 100 Hoạt động 4.Chế tạo thử nghiệm sản phẩm A Yêu cầu cần đạt Sau hoạt động này, HS có khả năng: 18/ 31 - Thảo luận với thành viên nhóm để đưa tiêu chí đánh giá cho sản phẩm cho phần thuyết trình báo cáo sản phẩm - Lưa chọn giải pháp hình dạng, vật liệu cách lắp ráp mơ hình nam châm điện cho phù hợp - Bắt đầu tiến hành chế tạo mơ hình nam châm điện nhà theo thiết kế nhóm, đảm bảo phù hợp với tiêu chí sản phẩm đề - Thử nghiệm mơ hình nam châm điện nhóm chế tạo - Đề xuất phương án chỉnh sửa B Nội dung dạy học - HS thống với GV tiêu chí vẽ thiết kế cho sản phẩm nam châm điện - HS thi công chế tạo mơ hình nam châm điện theo nhóm nhà phù hợp với tiêu chí đánh giá sản phẩm đề GV theo dõi tiến trình hoạt động, chế tạo nhóm thơng qua báo cáo video, hình ảnh, tư vấn hỗ trợ HS dụng cụ, phương tiện cần C Dự kiến sản phẩm đáp ứng yêu cầu cần đạt - Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm phần báo cáo thuyết trình nhóm - Sản phẩm mơ hình nam châm điện - Bản thiết kế sau điều chỉnh có - Bài báo cáo q trình kinh nghiệm chế tạo mơ hình nam châm điện(nộp buổi báo cáo tổng kết) D Tiến trình dạy học cụ thể Nội dung Học sinh Giáo viên Thống - Quan sát, nghiên cứu tiêu chí đánh tiêu chí giá - Thống yêu cầu cần đạt sản phẩm thang điểm đánh giá sản phẩm với GV - Chiếu bảng - Thống yêu cầu cần đạt sản phảm cần chế tạo phần báo cáo thuyết - Thống yêu trình trước lớp với cầu cần đạt thang HS điểm cho phần trình bày trước lớp Thực Cơng cụ hỗ trợ - Máy tính, máy chiếu - Bảng - Dừng hoạt động, - Yêu cầu HS lựa - Các dụng cụ 19/ 31 chế tạo mơ hình nam châm điện theo phương án thiết kế tổng kết, ghi nhận lại chọn phương án vật liệu HS ý kiến, điều chỉnh thiết kế tối ưu tự chuẩn bị thiết kế - Yêu cầu nhóm - Nhận yêu cầu chế tạo sản phẩm GV - u cầu nhóm - Thư kí nhóm chụp ảnh, quay quay video, chụp ảnh, video ghi lại hình ghi lại hoạt động ảnh nhóm thực nhóm suất q chế tạo sản phẩm trình thực chuẩn bị báo cáo sản phẩm - Yêu cầu HS nhà hoàn thiện sản - Ghi nhận cách thức phẩm liên lạc với GV để - Hình thức hỗ trợ hỗ trợ qua zalo Bảng 2.Tiêu chí đánh giá sản phẩm đánh giá phần thuyết trình đánh giá phần báo cáo thuyết trình TT 1,0 điểm 2,0 điểm 3,0 điểm Sản phẩm Nam châm hoạt động Nam châm hoạt động Nam châm hoạt động được, hút vài tương đối tốt, hút tương đối tốt, hút đinh sắt nhiều đinh sắt nhiều đinh sắt, thay đổi cường độ từ trường Nguyên vật liệu dễ Nguyên vật liệu dễ Nguyên vật liệu dễ kiếm, chi phí kiếm, chi phí từ kiếm, chi phí 30.000 VNĐ 15.000VNĐ đến 15.000 VNĐ 30.000 VNĐ Hình thức thiết kế Hình thức thiết kế đẹp, Hình thức thiết kế đẹp, tạm ổn hợp lí hợp lí, có tính sáng tạo Báo cáo Trình bày chưa đầy đủ yêu cầu (có vẽ thiết kế, sở kiến thức, vật liệu, thơng số tương ứng) Trình bày đầy đủ yêu cầu (có vẽ thiết kế, sở kiến thức, vật liệu, thông số tương ứng) 20/ 31 Trình bày đầy đủ yêu cầu (có thiết kế, sở kiến thức, vật liệu, thông số tương ứng) cách sinh động hấp dẫn