: Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Tiến hành thí nghiệm về quang hình với dụng cụ tự chế tạo từ chai nhựa và vỏ lon” theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh lớp 11.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HUYỀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ “TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM VỀ QUANG HÌNH VỚI DỤNG CỤ TỰ CHẾ TẠO TỪ VỎ LON VÀ CHAI NHỰA” THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HUYỀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ “TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM VỀ QUANG HÌNH VỚI DỤNG CỤ TỰ CHẾ TẠO TỪ VỎ LON VÀ CHAI NHỰA” THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 11 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Ngọc Chất HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thu Huyền i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn, thân nhận hỗ trợ, tạo điều kiện Thầy hướng dẫn, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn: - TS Trần Ngọc Chất, thầy hướng dẫn trực tiếp, người dành thời gian, công sức giúp đỡ suốt trình thực luận văn - Các thầy giáo tổ Phương pháp, Khoa Vật lí tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thiện luận văn - Ban Giám hiệu, Thầy Cơ giáo Vật lí, học sinh Trường THPT Lý Thường Kiệt, huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam tạo điều kiện để tơi tổ chức hoạt động ngoại khóa - Xin cảm ơn đến tất đồng nghiệp gia đình ln tạo điều kiện tốt để tơi có thời gian để thực luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, nhiên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Quý thầy cô, chuyên gia, đồng nghiệp, bạn bè tiếp tục đóng góp, tơi tiếp thu, chỉnh sửa để luận văn đạt chất lượng tốt Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Huyền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .viii DANH MỤC CÁC HÌNH ix DANH MỤC SƠ ĐỒ .x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .6 1.1 HĐNK vật lí trường phổ thơng .6 1.1.1 Tính tất yếu tổ chức HĐNK nhà trường phổ thông 1.1.2 Một số đặc điểm HĐNK vật lí [1] 1.1.3 Nội dung chủ yếu HĐNK vật lí [1] 1.1.4 Hình thức tổ chức HĐNK Vật lí 1.1.5 Một số phương pháp hướng dẫn HS HĐNK vật lí 1.1.6 Quy trình tổ chức HĐNK vật lí [1] 1.2 Cơ sở lí luận việc thiết kế, chế tạo sử dụng DCTN dạy học Vật lí trường phổ thơng 10 1.2.1 Một số đặc điểm DCTN đơn giản [9] 10 1.2.2 Vị trí, vai trị thí nghiệm đơn giản dạy học [9] 11 iii 1.2.3 Hiệu DCTN đơn giản làm chai nhựa vỏ lon dạy học vật lí [9] .12 1.2.4 Khả sử dụng DCTN đơn giản dạy học vật lí .13 1.2.5 Thí nghiệm vật lí nhà HS 14 1.3 Tính tích cực học sinh học tập 16 1.3.1 Khái niệm tính tích cực 16 1.3.2 Tính tích cực học tập 16 1.3.3 Những biểu tính tích cực học tập học sinh 16 1.4 Năng lực sáng tạo học sinh 17 1.4.1 Khái niệm lực sáng tạo 17 1.4.2 Các biểu lực sáng tạo 18 1.4.3 Các biện pháp để hình thành phát triển NLST HS mơn Vật lí [7], [12] .19 1.5 Thực trạng việc tổ chức HĐNK dạy học phần “Quang hình” theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo HS lớp 11 21 1.5.1 Mục đích điều tra 21 1.5.2 Nội dung, nhiệm vụ điều tra 21 1.5.3 Đối tượng điều tra 21 1.5.4 Phân tích kết 21 1.5.5 Nguyên nhân biện pháp khắc phục 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG .26 CHƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA “TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM QUANG HÌNH VỚI DỤNG CỤ TỰ CHẾ TẠO TỪ CHAI NHỰA VÀ VỎ LON” THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 11 27 2.1 Khái qt hóa nội dung kiến thức phần “Quang hình” chương trình Vật lí 11 THPT [13] 27 2.1.1 Đặc điểm phần “Quang hình học” – Vật lí 11 27 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc phần “Quang hình học” Vật lí 11 28 iv 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức HĐNK “Tiến hành thí nhiệm quang hình với dụng cụ thí nghiệm tự chế tạo từ vỏ lon chai nhựa” theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo HS lớp 11 .28 2.2.1 Lựa chọn chủ đề ngoại khóa 28 2.2.2 Lập kế hoạch ngoại khóa 29 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá 64 2.3.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 64 2.3.2 Các Rubric đánh giá .64 KẾT LUẬN CHƯƠNG .68 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 69 3.3 Kế hoạch thực nghiệm .69 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3.5 Phân tích q trình TNSP 70 3.6 Đánh giá kết TNSP 84 3.6.1 Đánh giá kết hoạt động cá nhân hoạt động nhóm .84 3.6.2 Đánh giá tính tích cực 86 3.6.3 Đánh giá lực sáng tạo 88 3.7 Sơ đánh giá hiệu HĐNK 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG .94 KẾT LUẬN CHUNG 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT HĐNK : Hoạt động ngoại khóa THPT : Trung học phổ thơng GV : Giáo viên HS : Học sinh NLST : Năng lực sáng tạo SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm TTC : Tính tích cực DCTN : Dụng cụ thí nghiệm PT : Phổ thơng BTTN : Bài tập thí nghiệm vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Dự kiến khó khăn mà HS gặp - phương án trợ giúp GV 63 Bảng 2.3: Phiếu đánh giá hoạt động cá nhân .65 Bảng 2.4: Phiếu đánh giá hoạt động nhóm 65 Bảng 2.5: Phiếu đánh giá tính tích cực 65 Bảng 2.6: Bảng lượng hóa mức độ đạt tiêu chí NLST 67 Bảng 3.1: Kết trước sau tác động .71 Bảng 3.2: Một số khó khăn học sinh, biểu tính tích cực, lực sáng tạo HS HĐNK .74 Bảng 3.3: Một số khó khăn học sinh, biểu tính tích cực, lực sáng tạo HS HĐNK .79 Bảng 3.4: Bảng điểm cá nhân hoạt động nhóm 84 Bảng 3.5: Kết đánh giá TTC HS tập 86 Bảng 3.6: Kết đánh giá TTC HS tập 86 Bảng 3.7: Kết thống kê TTC HS theo mức 87 Bảng 3.8: Kết thống kê NLST theo nhóm 88 Bảng 3.9: Bảng đánh giá NLST theo mức độ tập 89 Bảng 3.10: Bảng đánh giá NLST theo mức độ tập 90 Bảng 3.11: Kết thống kê NLST HS 90 Bảng 3.12: Kết thống kê NLST HS theo mức 91 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Đồ thị điểm trung bình hai lớp trước sau tác động 71 Biểu đồ 3.2: Đồ thị so sánh hoạt động cá nhân .85 Biểu đồ 3.3: Đồ thị đánh giá TTC HS theo mức 87 Biểu đồ 3.4: Đồ thị đánh giá NLST HS theo mức 91 viii