Mục tiêu MỤC LỤC STT Nội dung Trang 01 1 Mở đầu 1 02 1 1 Lý do chọn đề tài 1 03 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 04 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 05 1 4 Phương pháp nghiên cứu 4 06 2 Nội dung 5 07 2 1 Cơ sở lý[.]
MỤC LỤC STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp thứ 2.3.2 Giải pháp thứ hai 2.3.3 Giải pháp thứ ba 2.4 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kíến nghị Danh mục Trang 1 3 5 8 16 18 18 18 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão nay, kéo theo lên ngơi văn hóa nghe – nhìn, văn hóa đọc tồn xã hội quan tâm Đó vấn để then chốt giáo dục khai phóng, hướng tới lực tự học suốt đời người Văn hóa đọc, suy cho tảng quan trọng hình thành giá trị nhân văn, sáng tạo quốc gia Văn hóa đọc cốt lõi đổi giáo dục, đặt móng cho phát triển xã hội Phát triển văn hóa đọc yếu tố quan trọng thúc đẩy trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức học sinh Đó hành trình giúp học sinh tự khám phá mình, hướng đến giá trị cao đẹp sống, góp phần vào trình hình thành nhân cách, bồi đắp tâm hồn, bồi dưỡng thắp sáng ước mơ, lý tưởng cho người học Bộ Văn hóa, thể thao du lịch xác định chủ đề Ngày Sách Việt Nam năm 2022 “Chấn hưng văn hóa phát triển văn hóa đọc” Năm 2023 với chủ đề: “Sách nhận thức – đổi sáng tạo, Sách cho bạn – cho tơi”khẳng định vị trí, vai trị tầm quan trọng sách việc nâng cao kiến thức, kỹ năng, phát triển tư duy, giáo dục rèn luyện nhân cách người, khuyến khích phát triển phong trào đọc sách, tạo dựng môi trường đọc thuận lợi, xây dựng thói quen đọc sách gia đình, trường học cộng đồng, phát hiện, tôn vinh tổ chức, cá nhân có đóng góp cho phát triển sách văn hóa đọc cộng đồng Trước có phương tiện nghe - nhìn, internet mạng xã hội, sách phương tiện, công cụ đường ngắn để tiếp cận thông tin, văn hóa, tri thức Tuy nhiên, từ phương tiện nghe - nhìn xuất hiện, đặc biệt, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, người dần thay đổi phương thức tiếp nhận thông tin từ sách, báo truyền thống sang phương tiện nghe - nhìn đại Điều khiến văn hóa đọc dần trở nên hấp dẫn hơn, đặc biệt giới trẻ ngày đọc sách, ngại đọc sách Văn hóa đọc bị lấn lướt văn hóa nghe - nhìn Chưa việc đọc sách văn hóa đọc sách bàn luận nhiều nay, có nhiều số có dự báo đáng lo ngại đưa Vậy làm để khơi phục, chấn hưng văn hóa đọc trở thành tốn khó đầy tính hấp dẫn, thu hút quan tâm xã hội Nếu trước đọc sách thú vui thói quen nhiều người thói quen có nguy dần Làm để kích thích niềm đam mê đọc sách học sinh? Làm để q trình đọc sách thực có hiệu quả? Làm để xây dựng phát triển văn hóa đọc, góp phần xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Đó nỗi niềm trăn trở người làm thư viện, để bước lên kế hoạch, tìm giải pháp, cách thức hiệu nhằm mang sách đến gần với em học sinh, giúp em hình thành thói quen đọc sách nhu cầu tự thân, sở thích, niềm vui khát vọng khơng thể thiếu đời sống tinh thần ngày 2 Nhận thức điều thân người phụ trách thư viện người trực tiếp hướng dẫn cho học sinh giáo viên biết sử dụng sách tham khảo, sách giáo khoa, báo chí thư viện Từ thực tế thư viện có nhiều sách, giáo viên học sinh ham mê đọc sách, góp phần định chất lượng nâng cao lực giảng dạy giáo viên, mở rộng kiến thức xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, đồng thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa nhà trường Thư viện giúp em xây dựng phương pháp học tập, phong cách làm việc khoa học Việc bồi dưỡng hứng thú, thói quen phương pháp tự học, hướng dẫn em biết cách nghiên cứu sách báo, thảo luận chuyên đề, ghi chép tư liệu, sử dụng hệ thống mục lục để tra tìm lựa chọn tài liệu, biết sử dụng kho sách, chọn tài liệu xếp theo số đăng kí cá biệt Khai thác sử dụng vốn tài liệu, sách báo, trang thiết bị chuyên dùng, huy động nguồn kinh phí nhằm tăng trưởng trang thiết bị thư viện Tổ chức quản lý theo nghiệp vụ thư viện, có sổ sách quản lý chặt chẽ sử lý kịp thời tài liệu, sách báo hư hỏng, cũ, lạc hậu Kịp thời bổ sung loại tài liệu phù hợp với chương trình đổi sách giáo khoa Thư viện trường học yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, phận khơng thể thiếu việc hình thành mơi trường văn hóa học đường, nơi khơi nguồn thỏa mãn nhu cầu thông tin, tri thức thầy cô giáo học sinh Thư viện trường học giúp học sinh tự bổ sung kiến thức Cũng thư viện em tự rèn luyện tính độc lập, tư thói quen tự học Qua tác phẩm mà em đọc, hình thành cho em tình cảm đắn, giúp em hiểu thêm người, đất nước, sống Theo số liệu từ Bộ thông tin Truyền thơng, Việt Nam có 30% số người đọc sách thường xuyên, 26% không đọc sách 44% đọc sách Thế nhưng, lại có đến 70% người dân sử dụng Internet, nằm nhóm đầu giới Vì thư viện trường học năm qua Đảng Nhà nước mà đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo có quan tâm cơng tác thư viện trường học Nghị Trung ương II (khóa VIII) nhấn mạnh: "Tất trường phổ thơng có tủ sách, thư viện trang thiết bị tối thiểu để thực thí nghiệm chương trình Sớm chấm dứt tình trạng dạy chay" Nhận thức vai trò quan trọng thư viện, quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường thư viện nơi công tác xây dựng thư viện đạt chuẩn vào năm 2015 Tuy nhiên làm để trì văn hóa đọc sách học sinh giáo viên tồn trường ln nỗi trăn trở tơi, thơi thúc tơi tìm giải pháp để làm tốt cơng việc mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường PT DTNT THCS Mường Lát” Sách, báo hay gọi nguồn tài ngun thơng tin có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống xã hội VILÊNIN nói: “khơng có sách khơng có thức, khơng có tri thức khơng có chủ nghĩa cộng sản’’ Với nhà trường sách, báo lại có ý nghĩa quan trọng người bạn gần gũi nhất, học liệu cần thiết thầy trị Học sinh cần có sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo để học tập rèn luyện Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức Trong bối cảnh nay, cần xác định phát triển văn hóa đọc nhiệm vụ cấp bách lâu dài, có ý nghĩa sâu sắc phát triển phồn vinh đất nước Do đó, khơng ý thức, trách nhiệm, tâm cá nhân mà cịn tồn xã hội Hi vọng việc tổ chức ngày Sách Văn hóa đọc Việt Nam lần thứ năm 2023 với chủ đề “Sách nhận thức – đổi sáng tạo, Sách cho bạn – cho tơi” góp phần thúc đẩy phong trào đọc sách, phát triển văn hóa đọc sâu rộng, mạnh mẽ cộng đồng, từ hình thành cộng đồng có văn hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Trường PT DTNT THCS Mường Lát ngơi trường có chế độ học tập, sinh hoạt trường từ sáng thứ hai đến chiều thứ bảy tuần Trường cho học sinh lại trường để ăn, ở, sinh hoạt, vui chơi, học tập trường Vào ngày lễ, tết hay ngày chủ nhật em nhà Vì thời gian tham gia hoạt động trường nội trú em học sinh nhiều nên trường xếp thêm hoạt động ngoại khóa đa dạng hoạt động thể thao, kĩ sống, khiếu Các hoạt động nhằm đem đến cho em thể khỏe mạnh, thể chất phát triển, tăng sáng tạo tư tốt Chế độ học tập trường Dân tộc nội trú Mường Lát việc giảng dạy, học tập, sinh hoạt thường xuyên Vì em học sinh nhớ lâu hơn, học hiệu Luôn đảm bảo tiến độ học tập em ngày Khi theo học trường nội trú uy tín chất lượng học sinh rèn luyện đức tính tốt sau: Kỷ luật, kiên trì, đồn kết, tự lập, sẻ chia, trách nhiệm Thời gian từ từ, em tự chủ hơn, độc lập trưởng thành Các chương trình ngoại khóa, kỹ mềm, chương trình thể thao, chương trình văn nghệ xây dựng cho học sinh tính tư duy, sáng tạo đồn kết Nhờ có hoạt động mà em quen nhiều bạn bè tốt, học cách làm việc nhóm, tăng khả thích nghi với cộng đồng Đối với thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát việc đưa văn hóa đọc đến với em học sinh chiếm vị trí quan trọng cơng tác thư viện đặt lên hàng đầu Đây việc làm phải thường xuyên, khoa học, hợp lý nhằm giới thiệu sách, báo có nội dung phục vụ thiết thực cho dạy học trình thực cải cách giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường PT DTNT THCS Mường Lát” Xây dựng phát triển văn hóa đọc yếu tố quan trọng thúc đẩy trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức học sinh Đó hành trình giúp học sinh tự khám phá mình, hướng đến giá trị cao đẹp sống, góp phần vào q trình hình thành nhân cách, bồi đắp tâm hồn, bồi dưỡng thắp sáng ước mơ, lý tưởng cho người học 1.3 Phương pháp nghiên cứu Đổi hoạt động thư viện yêu cầu cấp thiết hàng đầu để phát triển văn hóa đọc trường học Hình thức tổ chức hoạt động thư viện cần thường xuyên nghiên cứu để đổi mới, sáng tạo Tạo không gian xanh để trình đọc sách diễn thuận lợi hơn, học sinh có nhiều cảm hứng yên tĩnh để thẩm thấu giá trị mà sách mang lại Cán thư viện cần động, cập nhật, lựa chọn, bổ sung đầu sách phù hợp tạo nên kho sách đa dạng, phong phú, xếp sách khoa học theo chủ đề, mảng cụ thể để học sinh dễ dàng tra cứu lựa chọn Tổ chức tiết đọc hiệu thư viện, điều kiện phù hợp tổ chức trại đọc để thu hút học sinh tham gia Tổ chức thi quay video, giới thiệu sách nhằm mang đến sân chơi hấp dẫn, thú vị, tránh đơn điệu, nhàm chán Mỗi tháng, nhân viên thư viện phối hợp với giáo viên môn, đặc biệt giáo viên Ngữ văn, tùy theo chủ đề, chủ điểm, lựa chọn sách hay, giàu ý nghĩa để giới thiệu cho học sinh, hướng dẫn em phương pháp đọc sách hiệu Hưởng ứng Ngày sách Việt Nam Văn hóa đọc, nhà trường cần tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú để tôn vinh giá trị sách, tuyên truyền, quảng bá sâu rộng vai trò, tầm quan trọng việc đọc sách đến học sinh, phụ huynh tầng lớp nhân dân để sách thực vào đời sống, trở thành ăn tinh thần thiếu người Các thi giới thiệu sách, tìm hiểu nhà văn tác phẩm, kể chuyện theo sách…sẽ diễn đàn ý nghĩa để xây dựng, phát triển văn hóa đọc nhà trường Bên cạnh đó, thơng qua đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học để xây dựng phát triển văn hóa đọc giải pháp quan trọng Giáo viên xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh phương pháp đọc sách nhằm trau dồi tri thức, làm giàu có thêm vốn sống, vốn hiểu biết trải nghiệm quý giá Hướng dẫn học sinh kỹ thuật đọc hiệu quả, cách sử dụng kết đọc, cách lập thư mục tài liệu tham khảo Dạy cách đọc sách cách thức dạy học sinh tự học, tự phát huy tiềm năng, tự phát triển toàn diện theo nhu cầu, sở thích cá nhân Theo tinh thần “chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh”, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo, sử dụng thêm ngữ liệu từ sách, báo, tạp chí để học sinh chủ động khai thác thông tin, giải nhiệm vụ học tập cách sáng tạo, hứng thú Đối với mơn học, giáo viên cần có kế hoạch hướng dẫn học sinh đọc thêm sách báo nào, loại để củng cố kiến thức, loại để mở rộng, nâng cao 5 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Ngày nay, với phát triển kinh tế, văn hoá - xã hội, việc đọc sách góp phần khơng nhỏ vào q trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Phát triển văn hoá đọc vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực - nhân tố định thành công Trong hệ thống trường học, thư viện góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tri thức cho đất nước, thúc đẩy tiến xã hội, phát triển sản xuất khoa học công nghệ Thư viện cung cấp cho xã hội thông tin khoa học mẻ, đặc biệt cơng trình nghiên cứu khoa học cán bộ, giáo viên học sinh trường Tuy nhiên, với phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông đại truyền hình, Internet, điện thoại, thiết bị thông minh…Việc đọc sách học sinh ngày giảm dần nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục - đào tạo chất lượng nguồn nhân lực nước ta Chính vậy, để khơi dậy niềm đam mê đọc sách học sinh, thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần xây dựng kỹ đưa phương pháp đọc sách hiệu Trong nghiệp đổi đất nước giáo dục quốc sách hàng đầu Quốc gia việc đào tạo người phát triển tồn diện Thư viện nói chung thư viện trường học nói riêng từ lâu Đảng, Nhà nước quan tâm khẳng định vai trò chức năng, nhiệm vụ thư viện trình bảo tồn xây dựng phát triển lĩnh vực đất nước Đặc biệt Bộ Giáo Dục Đào Tạo có quan tâm cơng tác thư viện trường học Ngày 22/11/2022 Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Thông tư số 16 Ban hành kèm theo Thông tư Quy định tiêu chuẩn thư viện sở giáo dục mầm non phổ thơng Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 07 tháng 01 năm 2023 Thông tư thay Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Quyết định số 01/2004/QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Thư viện trường PT DTNT THCS Mường lát đạt chuẩn Quốc Gia giai đoạn 2015 - 2020 Nhưng với sở vật chất nguồn tài nguyên thông tin dồi thư viện trường thư viện Đặc biệt giai đoạn trường đạt chuẩn Quốc gia hoạt động thư viện đẩy mạnh hết Học sinh tiếp cận với trí tuệ, nhà khoa học, âm nhạc, nghệ thuật, giáo dục Qua hình thành cho học sinh tính kiên trì, khiêm tốn thấy ý nghĩa to lớn việc lao động trí óc Điều dần hình thành cho em có ý chí phấn đấu trở thành người có ích cho xã hội, gia đình thân 2.2 Cơ sở thực tiễn * Về đội ngũ - Cán bộ, giáo viên: Tổng số có 26 đồng chí Trong đó: + Cán quản lí: 02 đồng chí + Giáo viên: 17 đồng chí + Nhân viên: 07 đồng chí - Học sinh: Có tổng 240 em chia thành lớp * Thuận lợi - Ban Giám Hiệu nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ thư viện việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cho thư viện có đầy đủ sở vật chất điều kiện khác để hoạt động - Cơ sở vật chất: Thư viện PT DTNT THCS Mường Lát có diện tích 90m khang trang, rộng rãi, thống mát, đủ ánh sáng, có đủ chỗ ngồi đọc cho giáo viên học sinh theo quy định 11.000 đầu sách Với diện tích khn viên xây dựng, nhà trường trọng đến việc trang trí, làm đẹp, xếp lại kho sách, phòng đọc cho phù hợp công tác phục vụ bạn đọc, tiện lợi cho người sử dụng - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa để học tập có thói quen đọc sách, ham đọc, ham học hỏi tìm tịi kiến thức, có ý thức bảo vệ tài sản, tài liệu tham gia hoạt động Giáo viên tích cực nghiên cứu, có ý thức tốt việc tham gia xây dựng văn hóa đọc xây dựng thư viện ngày lớn mạnh - Đảm bảo 100% học sinh có sách giáo khoa để học tập, giáo viên có đủ sách để nghiên cứu giảng dạy - Ngoài sách cung cấp Phòng Giáo Dục, nhà tài trợ nhà trường cịn trích số kinh phí để mua bổ sung tài liệu hàng năm nhằm đáp ứng nhu cầu nghiên cứu đòi hỏi cán bộ, giáo viên học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập năm học 2022 - 2023 - Bản thân người trực tiếp quản lý thư viện, tơi ln học hỏi, động sáng tạo, có tâm huyết với nghề, hăng hái làm tốt trách nhiệm cơng tác giao * Khó khăn - Trong năm học 2022 – 2023 nhà trường cho học sinh khối đến khối sử dụng điện thoại di động (điện thoại thông minh) theo quy định khoản điều 37 Điều lệ trường trung học ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TTBGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ GDĐT theo quy định Trong chiều thứ ngày chủ nhật em dùng để tự học, tự tìm kiếm thơng tin hữu ích trang mạng xã hội Chính lẽ việc đọc sách, báo hạn chế phần sáo trộn nề nếp, thói quen đọc sách học sinh 7 - Trường PT DTNT THCS Mường Lát đóng địa bàn huyện có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp Đa số học sinh người dân tộc thiểu số chiếm 95% học sinh toàn trường - Hứng thú đọc sách mang tính văn học, tư học sinh ngày đi, học sinh thích đọc truyện tranh, truyện cười - Thư viện nhà trường phòng đọc cho giáo viên học sinh chung, kho sách phòng đọc liền kề khơng có vách ngăn Nên ảnh hưởng phần tới số hoạt động, quản lý, sinh hoạt chung thư viện Do đặc thù học sinh em đồng bào, dân tộc thiểu số, phong tục tập quán đặc biệt em phép sử dụng điện thoại buổi tối thứ ngày chủ nhật Chính lẽ đầu năm em mượn sách hơn, đến với thư viện ngồi hết tiết Thống kê đầu năm cụ thể cuối tháng 10/2022 khối lớp lượt mượn đọc (một tháng có tiết đọc truyện) chỗ sau: STT Tổng Lượt Lượt Ghi số học sinh mượn đọc chỗ 6A 30 18 75 6B 30 15 72 7A 30 11 66 7B 30 14 74 8A 30 13 76 8B 30 15 70 9A 30 19 66 9B 30 20 68 2.3 Các giải pháp thực Hiệu việc đọc sách không phụ thuộc vào đọc gì, mà cịn phụ thuộc vào đọc nào? Đọc khơng phải q trình giới mà trình sáng tạo, suy nghĩ vấn đề đọc được, so sánh tổng hợp nội dung sách Để nắm hiểu nội dung mà sách muốn truyền tải, học sinh phải xác định mối liên hệ phần nội dung trình bày, phải định hướng, phát nội dung cần cho Đặc biệt, trường học địa bàn huyện Mường Lát nói chung trường PT DTNT THCS Mường Lát nói riêng, học sinh cần phát huy khả tự học, tự nghiên cứu Kết học học sinh kết hợp học tập lĩnh hội tri thức từ sách, tài liệu Tuy nhiên, có phận nhỏ học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc đọc sách, giá trị sách mang lại, có xu hướng lười đọc, ngại đọc sách dẫn đến chưa hình thành vững thói quen đọc sách Một phận học sinh khác xem việc đọc sách mang tính chất đối phó (do thầy cô yêu cầu, hay tới kỳ thi, kiểm tra lên thư viện tìm mượn giáo trình tài liệu tham khảo) hay chọn đọc tài liệu mang tính chất giải trí đơn truyện tranh, báo, tạp chí giải trí Đặc biệt học sinh chưa xây dựng cho kỹ phương pháp đọc hiệu quả, dẫn đến việc nắm bắt thông tin trở nên khó khăn, tốn thời gian cơng sức mà không mang lại kết cao học tập nghiên cứu Vì vậy, việc đọc sách phương pháp, thường xuyên giúp học sinh lớp nâng cao kiến thức mà biện pháp để hoàn thiện tâm hồn nhân cách người, tăng khả giao tiếp, rèn luyện lực sáng tạo Do đó, thư viện sợi dây giúp học sinh kết nối nguồn tri thức 2.3.1 Giải pháp thứ 1: Kết nối với học sinh Việc tổ chức phục vụ tài liệu cho học sinh hoạt động nhằm thúc đẩy, phát triển, thoả mãn nhu cầu, hứng thú đọc tài liệu thông qua việc tuyên truyền, hướng dẫn cung cấp tài liệu nhiều hình thức, bao gồm hình thức tổ chức phương pháp phục vụ thư viện Đồng thời thước đo hiệu luân chuyển tài liệu tác dụng đời sống Thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần đẩy mạnh hoạt động nhằm thu hút học sinh đến thư viện thơng qua hình thức tun truyền, giới thiệu dịch vụ, sản phẩm thư viện, thường xuyên mở cửa thư viện, hướng dẫn sử dụng thư viện, lớp kỹ thông tin, hướng dẫn tra cứu sở liệu thư viện, tổ chức thi sách như: Đọc diễn cảm, tìm hiểu nhân vật lịch sử, tìm hiểu chủ đề kiện bật, dựng lại tác phẩm văn học, câu lạc yêu văn học Tạo mơ hình trao đổi sách u thương, câu lạc sách, tổ chức buổi đối thoại chia sẻ kinh nghiệm vấn đề học tập nghiên cứu, tổ chức thi thư viện sách… Bên cạnh đó, định kỳ tổ chức buổi giao lưu hội nghị bạn đọc để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, lắng nghe góp ý học sinh nhằm cải thiện chất lượng phục vụ, dịch vụ sản phẩm thư viện Qua đó, tạo hứng thú, thúc đẩy niềm đam mê đọc sách giúp học sinh đến gần thư viện 2.3.2 Giải pháp thứ 2: Hướng dẫn kỹ đọc sách cho học sinh trường PT DTNT THCS Mường Lát Hướng dẫn đọc xem tác động người làm thư viện lên nội dung tính chất đọc học sinh tới hình thức phương thức khác hoạt động thư viện Hướng dẫn đọc dựa nguyên tắc: Tính tư tưởng, phục vụ có phân biệt, phát triển tính tự giác sáng tạo người đọc, tính hệ thống, tính trực quan việc tuyên truyền sách, báo, tài liệu Hiện nay, có nhiều sách, báo, tài liệu nói phương pháp đọc sách, hướng dẫn đọc hiệu lợi ích việc đọc sách Tuy nhiên, học sinh chọn cho phương pháp đọc khác nhau: Có thể đọc lướt phụ lục, tóm tắt, đọc phân tích, đọc kết luận hay đọc tồn văn Dù đọc vấn đề thiết yếu phải hiểu nội dung mà tác giả sách muốn truyền tải gấp trang sách lại, điều cịn đọng lại người? Không phải hiểu làm điều Người làm thư viện thơng qua thi, buổi thuyết trình, đưa hướng dẫn tham khảo giúp người đọc hiểu phương pháp đọc sách Có thể đưa cấp độ đọc sau: Đọc sơ đẳng, đọc kiểm tra, đọc phân tích, đọc theo chủ đề tổng hợp * Khi đọc sách cần đạt số tiêu chí: - Xác định mục đích đọc “Đọc gì?”, “Đọc để làm gì?”, nhằm lựa chọn sách cần đọc phương pháp đọc phù hợp - Những cấp độ đọc thực hiện: Đọc kiểm tra, đọc lướt, đọc phân tích, đọc theo chủ đề tổng hợp - Xác định từ khố, từ chun mơn - Tìm ý - Xác định thơng điệp tác giả - Đánh giá nội dung sau đọc qua sách (phê bình, đồng ý) Trong cơng tác phục vụ, người làm thư viện cần đưa biện pháp tuyên truyền giới thiệu tài liệu phù hợp với hứng thú học sinh THCS đặc biệt với tâm lý lứa tuổi muốn làm người lớn, đua đòi dễ sa ngã, ương ngạnh, ngang tàng Để thực vấn đề này, người làm thư viện không chạy theo xu hướng thời mà phải xuất phát từ nhiệm vụ việc giáo dục người phát triển tồn diện, tác động tích cực đến hình thành hứng thú em học sinh Người làm thư viện cần tìm hiểu kỹ giúp học sinh tiếp thu có ý thức điều đọc, nắm kiến thức, bồi dưỡng niềm đam mê đọc sách, khuyến khích họ tham gia hoạt động đọc, qua phát huy tính tự giác sáng tạo trình đọc sách học sinh 2.3.3 Giải pháp thứ 3: Tiếp cận, thu hút học sinh a Xây dựng môi trường đọc thân thiện Một môi trường học tập thân thiện phải đáp ứng tốt sở vật chất, nguồn nhân lực, mơi trường an tồn lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh học tập đạt kết tốt Môi trường đọc yếu tố tạo hứng thú cho học sinh thúc đẩy văn hoá đọc phát triển Theo quy định Điều 17 Nghị định 93/2020/NĐ - CP có quy định điều kiện thành lập thư viện sở giáo dục trung học sở sau: - Có mục tiêu tổ chức, hoạt động thư viện phù hợp đáp ứng chức năng, nhiệm vụ quy định khoản 1, Điều 15 Luật Thư viện, có đối tượng phục vụ người dạy, người học, nhân viên thuộc sở giáo dục đối tượng khác có nhu cầu sử dụng thư viện theo quy chế thư viện - Có tài ngun thơng tin sau: + Sách giáo khoa, sách nghiệp vụ giáo viên, sách tham khảo đáp ứng nhu cầu người học người dạy sở giáo dục Cụ thể, sở giáo dục trung học sở phải bảo đảm 04 sách/học sinh 01 sách/giáo viên theo môn giảng dạy 10 + Báo, tạp chí, đồ tranh ảnh giáo dục, tài liệu nghe, nhìn, sách điện tử, dạng tài liệu khác phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu học tập học sinh yêu cầu tham khảo giáo viên, bảo đảm tối thiểu tài liệu có nội dung sát với chương trình giảng dạy học tập nhà trường theo danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn xử lý theo quy tắc nghiệp vụ thư viện - Có sở vật chất tiện ích thư viện bảo đảm yêu cầu sau: Mỗi thư viện cần đảm bảo diện tích tối thiểu 50 m2 để làm phịng đọc kho sách (có thể số phần) có đủ điều kiện cho thư viện hoạt động Thư viện đựơc tính thêm diện tích phịng chứa đồ, tranh ảnh (nếu có) vào diện tích chung Các trường vào sơ lượng học sinh bố trí phịng đọc cho giáo viên học sinh hợp lí + Được bố trí trung tâm sở giáo dục, thuận tiện cho người sử dụng thư viện, đặc biệt người khuyết tật + Diện tích đủ để lưu trữ tài ngun thơng tin, triển khai hoạt động thư viện, khu vực phục vụ đọc, khu làm việc nhân viên thư viện nhu cầu xử lý nghiệp vụ khác + Không gian đọc cho người sử dụng thư viện 50 m2, kết nối với phòng nghe - nhìn, phịng máy tính nhà trường, tủ sách lớp học, khuyến khích tổ chức thư viện mở, không gian đọc thân thiện Như vậy, Thông tư quy định cụ thể diện tích hoạt động thư viện Do đó, thư viện trường học cần dựa theo số lượng học sinh mà bố trí kho sách, phòng đọc phù hợp thuận lợi cho học sinh Với tính chất đặc trưng trường PT DTNT THCS Mường Lát, lớp có lịch hoạt động khác nhà trường phân theo tiết đọc vào buổi chiều tuần Nên thư viện cần tạo thời gian phục vụ hợp lý, tăng thời gian mở cửa phục buổi tối, ngày thứ bảy, chủ nhật, tạo không gian học tập đa dạng nhằm phục vụ tốt đối tượng học sinh lớp Thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần tổ chức kho sách với không gian mở, tài liệu xếp theo môn loại tri thức với số kho riêng (kho sách giáo trình, tham khảo, kho sách tài liệu nội sinh, kho sách, kho báo - tạp chí ) Ngồi ra, thư viện nhà trường đưa hình thức cải tiến môi trường đọc linh hoạt (câu lạc âm nhạc sách, câu lạc văn học với sách, ) Một thư viện học tập thoáng mát, đa dạng hình thức hỗ trợ nơi lý tưởng cho học sinh thoải mái trải nghiệm thư viện Đó tiền đề để thư viện trường học thu hút học sinh đến với thư viện, góp phần hình thành nên sở thích thói quen đọc sách em học sinh thân yêu b Thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần có sách bổ sung tài liệu phù hợp Nắm vững đường lối sách Đảng Nhà nước, chủ trương sách ngành Giáo dục Đào tạo, cấp học, bậc học phổ thông, văn đạo công tác thư viện Thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát đưa hình thức bổ sung sau: 11 - Tính phù hợp, tính khoa học + Nội dung, chủ đề tài liệu phải phục vụ chương trình dạy học nhà trường Đối tượng phục vụ tài liệu giáo viên, học sinh, cán nghiên cứu khoa học trường + Vốn tài liệu thư viện theo chuyên ngành phát triển theo thứ tự ưu tiên sau: Bổ sung sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách nâng cao tài liệu học tập phục vụ chương trình học tập, giảng dạy mơn - Về ngôn ngữ Thư viện ưu tiên bổ sung tài liệu tiếng Việt tiếng Anh nhằm phục vụ đa số em học sinh toàn trường Tuy nhiên, nhằm đảm bảo đa ngôn ngữ vốn tài liệu thư viện, việc bổ sung tài liệu tiếng nước khác cần quan tâm Cùng với việc bổ sung tài liệu tiếng nước ngồi thư viện bổ sung nhiều tài liệu tiếng dân tộc như: H’Mông, Thái, Dao, Khơ Mú - Về dạng thức tài liệu Thư viện bổ sung song song hai dạng thức tài liệu truyền thống (như sách, báo, tạp chí, cơng trình nghiên cứu khoa học) tài liệu điện tử - Thực định, thị cấp công tác thư viện, tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông theo kế hoạch tháng, học kỳ năm - Thực đầy đủ quy chế nguyên tắc nghiệp vụ quản lý thư viện, có biện pháp tăng cường nguồn sách báo, hướng dẫn đọc, tuyên truyền giới thiệu sách - Tham gia công tác hướng dẫn phương pháp sử dụng sách báo tư liệu giảng dạy kiến thức thư viện cho học sinh - Tham dự hội thảo nghiệp vụ, hội nghị chuyên đề công tác thư viện trường học - Tổng kết, phổ biến áp dụng kinh nghiệm thư viện tiên tiến, tổ chức lao động khoa học thư viện - Vận động tổ chức, cá nhân nước ủng hộ xây dựng thư viện - Cùng bàn bạc công khai sử dụng hợp lý nguồn ngân sách nhà nước thư viện tự khai thác, tiền đền bù sách, báo bị hư mất, tiền lý vừa để trả thù lao hoạt động giờ, vừa bổ sung nguồn lực phát triển thư viện sau phép Giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo - Các tổ trưởng chuyên môn đạo tổ tham gia công tác thư viện, có kế hoạch sách, giới thiệu sách, tổ chức sưu tầm báo xây dựng kho tư liệu, hướng dẫn học sinh đọc sách - Các giáo viên chủ nhiệm lớp đạo lớp mặt phân phối, thu hồi, bảo quản sử dụng sách Phòng đọc mượn sách tổ chức mở cửa nghỉ, ngày nghỉ, kỳ nghỉ hè Thời gian cụ thể trường quy định cho phù hợp với định mức lao động thực tế hoạt động nhà trường 12 Thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần phối hợp với thư viện trường tỉnh, huyện phát động rộng rãi thi đọc sách, tìm hiểu sách tốt, giới thiệu sách hay nhằm phát huy vai trò trung tâm văn hoá khoa học nhà trường địa bàn huyện theo kế hoạch cụ thể năm học Đối với thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát, học sinh có khác biệt trình độ, dân tộc khác hội tụ trường nội trú nên đòi hỏi người làm thư viện cần nắm rõ sắc thái dân tộc, tâm lý lứa tuổi, chương trình đổi sách giáo khoa, nhằm định hướng bổ sung giới thiệu cho học sinh nguồn tài liệu phù hợp Thư viện đưa nhiều hình thức bổ sung khác nhau: Bổ sung tài liệu theo mơn học, thực sách bổ sung tài liệu theo yêu cầu từ giáo viên, học sinh, thường xuyên liên hệ giáo viên môn, tổ chuyên môn, để bổ sung nguồn tài liệu phù hợp (tài liệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học giáo viên, học sinh, kì thi học sinh giỏi khối lớp…) bao gồm in điện tử, liên hệ nhà cung cấp sách, nhà xuất giới thiệu tài liệu ấn hành, tổ chức triển lãm giới thiệu sách (Ngày hội Sách, giao lưu tác giả, tổ chức sách theo kiện) nhằm nâng cao nhận thức việc đọc sách học sinh Hình ảnh loại sách từ điển, tác phẩm văn học bổ sung kịp thời 13 Để thu hút học sinh đến gần với văn hố đọc, ngồi bổ sung loại tài liệu in, thư viện cần đẩy mạnh bổ sung nguồn sở liệu điện tử Việc bổ sung tài liệu phải dựa vào thành phần nhu cầu hứng thú học sinh, đạt tiêu chí phong phú nội dung, đa dạng thể loại đảm bảo chất lượng c Người làm thư viện trường học cần có chun mơn nghiệp vụ, tận tâm cơng tác phục vụ Người làm thư viện đóng vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu hoạt động thư viện Do đó, địi hỏi họ cần có lực chun mơn, phẩm chất trị tốt tâm huyết với nghề Trong công tác phục vụ, người làm thư viện phải vững vàng công tác xử lý nghiệp vụ, có kỹ thơng tin (sử dụng thành thạo cơng cụ tra cứu, có kỹ phân tích đánh giá tổng hợp thơng tin, tư vấn cho học sinh, quản lý nguồn tài nguyên thông tin hiệu quả), kỹ tổ chức quản lý thư viện, có kỹ giao tiếp với học sinh khả xử lý tình trình phục vụ Người làm thư viện cần nắm tầm quan trọng công tác phục vụ, đưa cho nhiệm vụ cụ thể, tạo điều kiện để học sinh tiếp cận nguồn tài liệu dễ dàng, thuận lợi, sử dụng biện pháp nhằm thu hút học sinh đến thư viện, nghiên cứu đáp ứng nhu cầu, giúp hình thành thói quen đọc sách họ Người làm thư viện cấp THCS trường chuyên biệt trường PT DTNT THCS Mường Lát cần có thái độ niềm nở, thân thiện nhiệt tình tạo cho học sinh cảm giác thoải mái xem thư viện ngơi nhà thứ hai Bên cạnh đó, người làm thư viện cần trau dồi tốt khả tin học, ngoại ngữ để phục vụ trình xử lý tài liệu, giới thiệu tài liệu phù hợp với lớp học, môn đến học sinh cần quan tâm Bằng kỹ nghiệp vụ mình, người làm thư viện cầu nối thông tin học sinh, hỗ trợ họ tiếp cận, khai thác dịch vụ sản phẩm thư viện cách hiệu quả, giúp học sinh hình thành thói quen kỹ đọc sách, góp phần nâng cao hiệu học tập d Phát triển, sử dụng phần mềm quản lý thư viện Hoạt động nghiệp vụ thư viện tổ chức hệ thống, khoa học, phù hợp phát triển xã hội điều kiện tất yếu để thư viện khẳng định vị Cùng với phát triển công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng phần mềm quản lý thư viện giải pháp tối ưu để thực phân hệ biên mục, quản lý mượn trả Việc sử dụng phần mềm thư viện hỗ trợ người làm thư viện việc quản lý người đọc, thống kê số lượt đọc, quản lý báo cáo, kiểm kê tài liệu biết vịng quay tài liệu Trong cơng tác biên mục tài liệu (mô tả, phân loại, định tiêu đề chủ đề, từ khố…) với quy trình hợp lý công cụ giúp học sinh tra cứu sở liệu thư mục hiệu Trong phân hệ lưu thông tài liệu, thư viện nhà trường cần có sách hỗ trợ thời gian số lượng mượn tài liệu (có thể mượn tài 14 liệu kho, thêm thời gian mượn tài liệu, đăng ký mượn - trả sách qua thư điện tử, nhắc nhở học qua thư điện tử, điện thoại sách gần hạn trả, sử dụng loại máy trả sách tự động) Qua đó, học sinh khơng nhiều thời gian q trình mượn - trả tài liệu e Đẩy mạnh hoạt động marketing phát triển tài nguyên thông tin, dịch vụ thư viện Trong hoạt động thư viện, marketing giúp cho người đọc hiểu vị trí, vai trị thư viện người làm thư viện xã hội, nhận biết dịch vụ, sản phẩm thông tin mà thư viện có chất lượng chúng nhằm thu hút ngày đông học sinh tới sử dụng thư viện Marketing giúp thư viện xây dựng mối quan hệ với quan tổ chức, nhà tài trợ với người đọc, giúp thư viện hiểu nhu cầu, mong muốn yêu cầu tin đối tượng đọc, từ xây dựng dịch vụ tạo sản phẩm thông tin phù hợp nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu tin họ Vì vậy, muốn đẩy mạnh hoạt động marketing, người làm thư viện cần có khả đánh giá nhu cầu tin giáo viên học sinh trường nhằm đưa sách, hình thức phổ biến sản phẩm, dịch vụ thơng tin đa dạng Về sách thu hút người đọc, thư viện đưa nhiều hình thức hỗ trợ như: Tìm tin theo yêu cầu miễn phí, sử dụng máy tính phục vụ việc học tập, nghiên cứu miễn phí, tạo lập chế độ thành viên, thành viên thân thiết, thành viên Vip với nhiều chế độ ưu đãi sử dụng dịch vụ thư viện Về hình thức phổ biến sản phẩm, dịch vụ thông tin, thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát cần biên soạn sản phẩm thông tin thư mục, tương tác trực tiếp với người đọc qua trang web thư viện, Zalo, Facebook, xây dựng đội ngũ cộng tác viên tuyên truyền, tổ chức câu lạc kết nối bạn đọc, tuyên truyền triển lãm sách theo kiện đến khoa, lớp, giới thiệu tài liệu thư viện có có thơng qua thư điện tử, tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá định kỳ, phát hành tờ rơi giới thiệu thư viện đến học sinh, đặc biệt học sinh khối vào đầu năm học, tổ chức lớp kỹ thông tin miễn phí Việc quảng bá hình ảnh thư viện cần làm thường xuyên định kỳ, sẵn sàng hỗ trợ học sinh với nhiều hình thức khác nhằm đáp ứng nhu cầu tin tốt cho em g Thường xuyên tìm hiểu, thống kê, nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc sách người đọc Hứng thú nhu cầu đọc có mối quan hệ mật thiết với Hứng thú đọc ảnh hưởng tới việc lựa chọn, cảm thụ đánh giá tài liệu, gắn liền với nhu cầu đọc động thúc đẩy việc đọc Hứng thú đọc ảnh hưởng nhiều yếu tố (lứa tuổi, trình độ, giới tính, chun mơn…) Do đó, muốn phục vụ tốt nhu cầu người đọc, người làm thư viện cần tìm hiểu xem em cần thích đọc loại tài liệu nào, thể loại nhằm đưa kế hoạch cụ thể, đồng thời phải tiến hành thường xuyên hệ thống thông qua số hình thức, phương pháp khác như: 15 - Phương pháp quan sát (trực tiếp gián tiếp) phương pháp nhận thức thực tế dựa kinh nghiệm chung cho khoa học Bản thân làm thư viện cần có tư quan sát sư phạm, phải biết xác định nội dung quan sát (quan sát học sinh, nhóm nhóm học sinh chuyên biệt đặc điểm đọc sách em) Nhờ nắm số mặt hành vi bên học sinh, yêu cầu sách việc đọc sách, nên kết quan sát cần có suy xét chu đáo, cần phân tích tổng hợp kỹ lưỡng - Phương pháp vấn (trực tiếp học sinh lớp thông qua thư điện tử, điện thoại) phương pháp thu thập lời nhận xét từ học sinh nhằm phát hứng thú đọc sách đánh giá học sinh với tài liệu, đồng thời thu thập ý kiến em công tác tổ chức phục vụ thư viện - Phương pháp điều tra (khảo sát đối tượng học sinh riêng biệt theo học kỳ, môn học) - Phương pháp thống kê (thông qua sổ tổng mượn trả học sinh, thông qua phần mềm quản lý tài liệu lưu thông, thống kê số lượt học sinh đọc ) Là phương pháp nhận thức thực tế tổng hợp mặt số lượng ứng dụng công tác nghiên cứu học sinh đọc Tính quy luật thống kê quan sát biến đổi số lượng thành phần học sinh đọc, nội dung tính chất yêu cầu, khối lượng nội dung sách học sinh đọc mượn Việc quan tâm đối tượng học sinh đọc phương pháp giúp thư viện đưa phương pháp phục vụ phù hợp Tuy nhiên, dù sử dụng phương pháp để điều tra khảo sát nhu cầu, hứng thú đọc người đọc, thư viện cần phải đảm bảo tiêu chí (tính phổ cập, tính xác định, tính có mục đích, kết quả, tiết kiệm, bền vững hiệu cao) tạo gần gũi thân thiện với học sinh h Hợp tác, phối hợp tốt với đơn vị nhà trường, quan thư viện huyện Mường Lát Sự liên kết hoạt động thư viện góp phần thúc đẩy mối quan hệ vừa phù hợp xu phát triển, vừa thoả mãn nhu cầu em học sinh Đối với thư viện Trường PT DTNT THCS Mường Lát cần có phối hợp với giáo viên mơn, phịng ban chức (Đồn đội, Ban quản lý kí túc xá, Tổ chun mơn ) để liên kết hoạt động nghiên cứu học tập quảng bá hình ảnh thư viện truyền nguồn cảm hứng đam mê việc đọc sách đến với học sinh Việc liên kết với giáo viên tham gia trực tiếp giảng dạy giúp thư viện cập nhật tài liệu cần thiết có phương pháp giới thiệu đến học sinh tài liệu phù hợp với ngành học, mơn học, nhằm bổ sung hồn chỉnh tài liệu có chương trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Bên cạnh đó, người làm thư viện thường xuyên tham mưu đề xuất kế hoạch chiến lược định hướng phát triển Liên kết thư viện 16 huyện chia sẻ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ nhiều hình thức thực sách mượn liên thư viện, chia sẻ nguồn lực thông tin (bao gồm tài liệu in tài liệu điện tử) Đặc biệt, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ, thư viện trường học cần mạnh dạn hoà nhập để đưa phương thức hoạt động nhằm xây dựng phát triển thói quen, sở thích kỹ đọc học sinh ngày mạnh mẽ lan toả 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng việc áp dụng có hiệu giải pháp thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát có nhiều tiến việc tư thay đổi việc đọc học sinh Các em học sinh mượn sách đọc nhiều thay dùng điện thoại thơng minh có nhiều em tự giác đưa cho bố mẹ gửi thầy cô đề tập trung vào việc học tập tốt Thư viện có nhiều tài liệu đáp ứng nhu cầu học tập thi cử em Thống kê lớp vào tháng kì cụ thể cuối tháng 3/2023 sau: STT Tổng Lượt Lượt Ghi số học sinh mượn đọc chỗ 6A 30 56 115 6B 30 37 111 7A 30 44 108 7B 30 46 112 8A 30 39 108 8B 30 51 116 9A 30 45 104 9B 30 36 106 Từ số liệu thống kê cho ta thấy văn hóa đọc học sinh tồn trường tăng lên cách rõ rệt Đặc biệt hai lớp 6A 6B vào đầu năm em bỡ ngỡ, ngại ngùng, có em cịn khóc nhớ nhà nhớ bố mẹ Thậm chí cịn có em đọc cịn chậm Nhưng có nhiều em mượn truyện thiếu nhi, sách tham khảo, báo Thiếu Niên Tiền Phong phịng kí túc xá để đọc tranh thủ lúc rảnh rỗi để đọc ôn tập thêm kiến thức cho ngày mai Đặc biệt với ham mê đọc, nghiên cứu tìm tịi số lượng học sinh đạt nhiều điểm tốt hơn, học lực giỏi tăng lên rõ rệt, học sinh yếu giảm Nhất kì thi học sinh giỏi cấp huyện, có nhiều em đạt giải cao tất môn xếp hạng thứ tồn huyện Có nhiều học sinh từ chỗ không ham mê đọc sách, em tự tìm đến sách nhiều hay em tự lựa chọn góc hoạt động, sách u thích tìm kiếm thông tin bổ trợ cho học lớp Các hoạt động làm tảng cho sáng tạo học sinh, thúc đẩy phát triển đồng tất kỹ năng, khiếu tiềm ẩn học sinh 17 Hình ảnh sinh hoạt ngoại khóa thư viện Trường PT DTNT THCS Mường Lát 18 Với việc rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh góp phần giáo dục đạo đức, ni dưỡng nhân cách sống cho em Kĩ nói, viết, giao tiếp hàng ngày học sinh cải thiện Học sinh khơng cịn có thói quen trả lời cộc lốc, không đầu không đuôi phải dựa vào sách trả lời mà em tự tin trình bày trước tập thể, trước đám đơng cách mạch lạc lời Kết luận, Kiến nghị 3.1 Kết luận Nhà văn Macxin Gorki nói:“Mây đen che ánh sáng mặt trời, khơng che ánh sáng sách mang lại Mỗi sách mang tới cho người đọc nhiều ý nghĩa sống Không với người lớn, với trẻ thơ sách cịn giới bí ẩn, khám phá thấy vẻ đẹp mn màu sống” Kỹ năng, phương pháp đọc yếu tố quan trọng cấu thành văn hoá đọc, loại kỹ mềm giúp học sinh tiếp nhận thơng tin cách nhanh chóng, vận dụng tri thức đọc cách nhuần nhuyễn, sáng tạo vào thực tiễn sống Phát triển kỹ phương pháp tiếp cận việc đọc sách cho học sinh việc thư viện trường PT DTNT THCS Mường Lát không ngừng hướng tới Với quan niệm tất lấy học sinh làm trung tâm, thư viện nhà trường cần nâng cao việc xây dựng hình ảnh thư viện thân người làm thư viện phải thân thiện, động, nhiệt huyết, chuyên nghiệp, để chung tay xây dựng văn hoá đọc bối cảnh hội nhập phát triển Hình thành phát triển văn hoá đọc thư viện trường PT DTNT Mường Lát việc làm cần kết nối thư viện học sinh, nhiên phần lớn từ nhận thức em Do đó, thư viện nhà trường người bạn đồng hành, đồng thời đưa nhiều biện pháp hình thức nhằm giúp người đọc nâng cao nhận thức có nhìn đắn việc đọc sách để xây dựng cho văn hố đọc phù hợp Bản thân ln tìm tịi, lên kế hoạch cho tuần, tháng, năm học tham mưu với nhà trường để mua sắm bổ sung, đưa máy tính kết nối mạng intenet vào thư viện, nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết em học sinh toàn trường Hơn có mẻ có thay đổi lượng học sinh tồn trường đến với thư viện nhiều góp phần củng cố cho phát triển văn hóa đọc phạm vi tồn trường PT DTNT THCS Mường Lát Bản thân mong với đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm áp dụng xuyên xuất năm học ln có ý nghĩa quan trọng góp phần vào phát triển chung nhà trường Xã hội có phát triển đến đâu việc đọc sách đặc biệt coi trọng, nhu cầu tinh thần khơng thể thiếu 3.2 Kiến Nghị Để phát triển văn hóa đọc, xây dựng phong trào đọc sách sâu rộng nhà trường thời gian tới, Bản thân tơi có đề xuất số giải pháp cụ thể sau: 19 * Về phía nhà trường: - Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động phát triển văn hóa đọc mà trường thực hiện thời gian qua - Tiếp tục phát động sâu rộng học sinh lớp tham gia thi phong trào: Đại sứ văn hóa đọc, sách tơi u Tiếp tục tổ chức thi quay video, giới thiệu sách nhằm mang đến sân chơi hấp dẫn, thú vị, tránh đơn điệu, nhàm chán - Tiếp tục đổi hoạt động thư viện yêu cầu cấp thiết hàng đầu để phát triển văn hóa đọc nhà trường Hình thức tổ chức hoạt động thư viện cần thường xuyên nghiên cứu để đổi mới, sáng tạo Tiếp tục tạo khơng gian xanh để q trình đọc sách diễn thuận lợi hơn, học sinh có nhiều cảm hứng yên tĩnh để thẩm thấu giá trị mà sách mang lại Thư viện cập nhật, lựa chọn, bổ sung đầu sách phù hợp tạo nên kho sách đa dạng, phong phú, xếp sách khoa học theo chủ đề, mảng cụ thể để học sinh dễ dàng tra cứu lựa chọn - Phát triển thêm số hoạt động để nâng cao nhận thức học sinh với việc phát triển văn hóa đọc nhà trường - Các tranh ảnh, hiệu, vẽ, tuyên truyền khuôn viên nhà trường, trước cổng trường nên có hiệu, hình ảnh phát triển văn hóa đọc - Các tiết sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, lên lớp nên lồng ghép nội dung rèn luyện kỹ năng, thói quen đọc sách, bao gồm phương pháp đọc, kỹ tiếp cận sách, đọc sách có mục đích, tiêu chí lựa chọn sách đáng đọc * Về phía phịng giáo dục đào tạo: Thường xun quan tâm đến nguồn tài nguyên thông tin, trao đổi nguồn thông tin thư viện trường địa bàn huyện Trên vài giải pháp nhỏ mà tơi đưa thơng qua q trình làm cơng tác phụ trách thư viện nhiều hạn chế thiếu sót Nay nêu lên để đồng nghiệp tham khảo thân ln lắng nghe ý kiến đóng góp để Sáng Kiến Kinh Nghiệm hồn thiện nhằm làm cho văn hóa đọc trường PT DTNT THCS Mường Lát ngày phát triển vững mạnh Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 12 tháng 04 năm 2023 Tơi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trương Thị Năm