CCAD – the approach of the Higher Education for the 21st Century CCAD EdTech – the Educational technology (Edtech) of the Higher Education for the 21st Century TS Nguyễn Tiến Dũng Tp HCM, 7/2017 BỘ GI[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM CCAD EdTech – the Educational technology (Edtech) of the Higher Education for the 21st Century TS Nguyễn Tiến Dũng Tp.HCM, 7/2017 Thế giới thay đổi nào? (FIR&IoT?) = Superconnect + Big data + Data Analysis (Ex:Smart City) FIR and its Messages FIR? , !!!!! ???????? Những người có lực lao động trung bình 11-2015, Ngân hàng Anh Quốc: đến 2020 khoảng 95 triệu LĐ truyền thống bị việc riêng Mỹ Anh, ≡ 50% lực lượng lao động nước Mơ hình GD&ĐT nào? 20th C ?????? FIR & Internet of things (21st C) Computer (50s)& Internet (80s) Học thuyết kiến tạo (20s) Xã hội loài người Phát triển KTXH, KHCN, học thuyết TLH, GDH, Khoa học nhận thức, hành vi, … Nguyên nhân là: lạc hậu, thiếu đồng bộ, xơ cứng, chép tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đào tạo, vận dụng phương pháp, công cụ dạy-học-KTĐG để giúp người học hình thành tri thức khát vọng chiếm lĩnh tri thức họ ? Hậu Mơ hình GDĐT cũ Bao năm cắp sách theo Thầy, … ~ 1.200.000 ~ 220.000 ĐH&CĐ Theo World Economic Forum Mức độ bao phủ FIR Education 4.0 Làm để thay đổi? FIR CCAD’s Edtech: Successful Intelligence for Everyone Year Year ??? CCAD Technology 1990s 1950s (Smart Training Model) CDIO Digital Learning Internet PC 1980s Active Learning 1920s Constructivism Instructivism Nền tảng Triết học khoa học nhận thức, hành vi, tâm lý học, giáo dục học Industrial Revolutions 2017 STM 2015 1954 1913 1782 10 Mô hình áp dụng CDIO thiết kế, phát triển, thực thi CTĐT Đánh giá Chuẩn Đầu (ĐC) Theo CDIO Đánh giá Dạy gì?(t.kế) Mục tiêu Đào tạo Chuẩn Đầu CTĐT Nhu Cầu XH Nội dung CTĐT KHĐT Chuẩn đầu học phần nội dung học phần Dạy nào?(tr.khai) Tổ chức đào tạo; Biên soạn ĐCCT; Giảng dạy, KT ĐG theo CĐR Đánh giá CTĐT Theo 12 Tch CDIO 22 Mơ hình áp dụng CDIO Quản lý&phát triển Đề cương m.học dạy-học Hiệu chỉnh Hiệu chỉnh CĐR, nội dung, KHGD PPD, KTĐG môn học đánh giá MTĐT& CĐR ngành Chuẩn Đầu MH T.kế dạy gì? Dự kiến nội dung GD KHGD Dự kiến cách dạy, cách KTĐG Dạy nào? Biên soạn KHGD chi tiết, giảng; TL dạy, học, KT&ĐG theo CĐR đánh giá GD&HT theo t.chuẩn: 7,8,9,10,11 CDIO Nhu Cầu XH 23 Về tiếp cận ph.pháp dạy học CCAD Edtech Các tiếp cận dạy học (Learning approaches) Dạy Học tập số (Digital and IoT learning) Dạy học kết hợp dạy học đảo ngược (Blended&Flipped learning) Phương pháp dạy – học tích cực Học việc làm (Learning by doing) Học tập qua vấn đề (Problem-based learning) Học tập qua dự án (Project-based learning) Học tập qua trải nghiệm (Experiential learning) Học tập qua khám phá (Discovery learning) Học tập gợi mở (Inquiry-based learning) Học tập theo nhóm (Group learning), … There is no right or wrong way to use learning approaches and pedagogical methods Your choice depends on your curriculum goals, your content and what works best for you and your learners, the last always is “Aspirations for learning your course of learners” 24 Pedagogical Methods, based on Bloom's taxonomy Active learning is above, passive learning below Creating Evaluating Analyzing Applying Understanding Remebering 25 Smart University Các Khoa, Phòng, Ban, Thư viện… điện tử Các DN&GĐ Xưởng, PTN, … điện tử TTTT&DL, TSĐT điện tử Các ĐH&THPT Khu Hành điện tử Khu Lớp dạy-học số TTTL DHS khảo thí điện tử 26 Dạy - Học CCAD TEAM WORK IoT Higher Education for the 21st Century PRACTICE KTX 27 SELF STUDY Digital Environment 28 Sự khác biệt lao động Sư phạm GV Traditional learning CCAD Tech 29 Sự khác biệt tổ chức Dạy-Học Former EdTech SV đọc thêm, làm tập nhà GV giảng trò ghi chép lớp Teacher’s Assessment CCAD Edtech Học theo nhóm lớp lớp SV tự học, làm tập lớp Self-Assessment (sv tự đánh giá) Group’s Assessment (nhóm ĐG) Teacher’s Assessment (GV ĐG) 30 Sự khác biệt Dạy – Học - KTĐG Kỹ thuật lên lớp (1) CEM PEM 31 Sự khac biệt Kỹ thuật dạy-học-KTĐG (2) 32 Những thách thức gì? Kết buồn 1/ Về ICT (Nhóm cơng tác e-ASEAN UNDP-APDIP) Nếu có đủ nguồn tài ban đầu cơng nghệ (phần cứng) phần dễ dàng nhất, lại chương trình giảng dạy, khả sư phạm, sẵn sàng thể chế, trình độ giáo viên, … 2/ Về tổ chức đào tạo (CaseStudy –VNEN) Bất cập lớn EN đưa vào áp dụng thực tế tính tùy tiện Các "biến thể" EN gây nhiều khó khăn để theo dõi đánh giá kết thực Tiềm CCAD Edtech Giúp giảm chi phí cải tiến chất lượng theo cách thức khác nhau; Tìm kiếm giải pháp cho vấn đề nhiều quốc gia quốc tế hóa CTĐT, phát triển đội ngũ nhà giáo, mở rộng hội tiếp cận hạ tầng công nghệ; Cung cấp dịch vụ giáo dục cho số đông với chi phí thấp nhiều cung cấp chất lượng cao với chi phí; Dễ dàng nhân rộng mơ hình tốt quy mơ lớn; Khai thác liệu để hiểu rõ việc giảng dạy&học tập; Gia tăng suất giáo viên, giải phóng giáo viên khỏi cơng việc tay chân vốn tốn thi cử, chấm bài, đánh giá chất lượng đề thi, câu hỏi thi, đánh giá mức độ hoàn thành chuẩn đầu dự kiến 34 Một số gợi mở để áp dụng CCAD TT Trường Các GV Đổi tư QL QTĐT Đổi nhận thức trình D-H-KTĐG Xây dựng HT CNTT (Bao gồm phần Cứng&Mềm) hệ thống CSVC khác để hỗ trợ GV số hóa, lưu trữ tư liệu D-H-KTĐG Xây dựng hệ thống học liệu (GT,BG, HDHT truyền thống Số hóa), hệ thống loại kiểm tra đánh giá theo lực thực phù hợp với MT-CĐR- nhu cầu TTLĐ Tổ chức môi trường lớp học phù Chuẩn bị phương pháp GD phù hợp với hợp để GV áp dụng kỹ mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung, tính chất thuật pp dạy học mơn học Ban hành qui định quản Đưa yêu cầu học tập cho người lý, thực thi, đánh giá phát triển học CTĐT, ĐCCT, Tự liệu D-H-KTĐG Cập nhật nội dung, đổi PP, đa dạng hóa bước chuẩn hóa KTĐG Ban hành qui định tổ Thực kỹ thuật GD quản lý trình chức quản lý trình GD, HT, học tập KTĐG theo bước đánh giá tiến … ……… ……… 35 Những câu nói tiếng đổi Socrates : “Giáo dục đổ đầy bình, mà châm lửa” Einstein : 1- “Bạn giải vấn đề tư tạo nó”, 2- “Chỉ có hai điều vơ hạn vũ trụ ngu xuẩn người, không dám điều thứ nhất” Peter Drucker, nhà quản trị lỗi lạc, nói “Hệ thống giáo dục truyền thống dạy cho người học giới không cịn tồn tại… Ba mươi năm nữa, khn viên đại học cịn phế tích Chúng ta phải bắt đầu giảng dạy cho lớp học bên trường đại học, qua vệ tinh video hai chiều, với chi phí thấp nhất” Gary Hamel: Yếu tố thật đem lại thành công bền vững? Đó khơng phải xuất sắc điều hành, khơng phải mơ hình kinh doanh khác biệt mà Đổi quản trị Cách thức huy động tài năng, phân bổ nguồn lực xây dựng chiến lược – The Futune of Management 36