SKKN Một số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực đến lớp ở trường mầm non

PHẦN THỨ NHẤT:ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài:“Một số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực đến lớp trường mầm non” 1.Lý chọn đề tài Như biết trẻ em tương lai đất nước, hạnh phúc, niềm vui gia đình, niềm tự hào toàn xã hội Trong thời đại nào, trẻ em cần chăm sóc, ni dưỡng giáo dục đắn để phát triển cách tồn diện Chủ tịch Hồ Chí Minhcủa nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói Người từ lâu trở thành chân lý ln ln có trái tim, trí óc Chính lẽ đó, đào tạo nên hệ trẻ phát triển thành người toàn diện trách nhiệm xã hội, nhà trường Trong đóthì giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng người khởi đầu cho nghiệp trồng người Sự phát triển trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mơi trường học tập có vai trị vơ quan trọng trẻ Đối với trẻ mầm non vấn đề trẻ hào hứng tích cực đến trường việc làm quan trọng ví đặt viên gạch để xây tảng vững chắc.Mặt khác cịn giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Có thể nói trẻ thích thú tích cực đến trường tạo cho trẻ tâm tự tin, vững vàng để vượt qua rào cản : Đến trường phải xa cha mẹ, đến trường phải tiếp xúc với người lạ, đến trường phải học bài, Để trẻ thấy đến lớp hàng ngày niềm hạnh phúc trẻ, trẻ yêu thương đảm bảo an tồn tơn trọng Trẻ ln thấy thích thú mong mỏi đến lớp Vậy lớp học phải lớp học hạnh phúc.Lớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnhphúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dụchồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp, lớp học hạnh phúc lànơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường mộtngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động.Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trịđịnh hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ đượchọc có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, họcđược thơng qua trị chơi trải nghiệm.Để có lớp học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhânvăn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, côvới phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết cơphải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường đềucảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Và điều quan trọng người giúp trẻ có đó? Những người giáo, phụ huynh thân trẻ Như biết với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: Các tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, số giáo viên chưa thực u thương trẻ chưa có tơn trọng trẻ Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tài liệu để đổi phương pháp dạy học việc tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Một phận nhỏ giáo viên có trình độ chuẩn lại chưa đạt trình độ chuẩn lực chuyên môn, tổ chức hoạt động cịn dập khn máy móc, chưa phát huy tính tích cực chưa tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế, nhận thức phụ huynh xã hội bậc học mầm non chưa sâu sắc Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức hoạt động ngồi cho trẻ, trị chơi dân gian bị mai một, việc hình thành kỹ sống cho trẻ chưa quan tâm mức Trong giao tiếp hàng ngày người lớn đơi chưa thật tế nhị có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ Một phận phụ huynh cưng chiều con, trẻ địi đưa đón trẻ cổng mà khơng gặp giáo viên chủ nhiệm nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền hay thông báo kế hoạch trường củalớp đề Và khó khăn năm học 2021-2022 dịch bệnh Covid – 19 báo động mà trẻ phải nghỉ học nhà suốt thời gian trẻ quen với việc nhà chơi tự dovà năm học 2022-2023 trẻ lại bắt đầu quay trở lại trường học phải thích nghi với mơi trường Bắt nguồn từ tầm quan trọng khó khăn giáo viên mầm non tơi ln tìm tịi để đưa biện phápthu hút trẻ tích cực tới lớp Qua thời gian bé nghỉ học nhà kéo dài, nhận thấy trẻ chưa có tâm sẵn sàng đến lớp, chưa tự tin, vui vẻ tích cực đến lớp hay đến lớp cịn khóc nhè nghỉ học nhiều Tất điều thơi thúc chọn đề tài: “Một số biện phápnhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp hữu hiệu xây dựng trường, lớp hạnh phúc để thu hút trẻ tích cực tới lớp Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tới lớpở trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớpB2 trongTrường Mầm non Phú Cường, thực nghiệm 26 trẻ Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp trao đổi, trò chuyện - Phương pháp toán thống kê Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực Trường Mầm non Phú Cường – Huyện Ba Vì – Thành phố Hà Nội - Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 4 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận để giải vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Trẻ có thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện? Để trẻ thực thấy hạnh phúc đến lớp? Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc mơi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Để có lớp học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực, chuẩn mực trị, cô với phụ huynh Và điều quan trọng muốntrẻ hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc, kể bậc phụ huynh ngày đưa đến trường cảm thấy ngày vui thật ý nghĩa Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc làm cho trẻ hạnh phúc để trẻ tích cực tới lớp Phụ huynh chưa dành nhiều thời gian cho con, phụ huynh chủ yếu quan tâm đến việc ăn ngủ trẻ, chưa hiểu việc hình thành thói quen học đều, tích cực tới lớp để trẻ học tập phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ tạo tiền đề thói quen học cho trẻ bước sang bậc tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm phân công chủ nhiệm lớp tuổi,tôi cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Đối với trẻ yêu thương quan tâm đến trẻ Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi tạo hoạt động giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động mong mỏi đến lớp ngày Là giáo viên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp Bản thân tơi nhận thấy số trẻ thích đến lớp đến lớp lại sợ sệt, không tự tin, rụt rè dẫn tới học không đều, nghỉ học nhiều Như vậy, trẻ quyền đến trường, quyền học tập trẻ.Vì tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm tịi nghiên cứu để có biện pháp làm cho trẻ cảm thấy vui vẻ, tự tin thật hạnh phúc đến lớp Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Có quan tâm ban giám hiệu công tác chuyên môn, đầu tư tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi bồi dưỡng chun mơn qua buổi chun đề Phịng Giáo dục Nhà trường tổ chức Hướng dẫn làm tranh ảnh, mơ hình thể số góc trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ thực hành, làm quen lúc nơi Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình đặc biệt có kỹ mềm xử lí tình dạy học giao tiếp với phụ huynh Môi trường rộng rãi, thoáng mát thân thiện Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng 2.2 Khó khăn Đồ dùng nguyên liệu thiếu chưa đầy đủ phong phú.Đa số phụ huynh làm nông, quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng nên chưa trọng vào việc học tập bậc học mầm non 6 Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều bậc phụ huynh vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỉ Bên cạnh trẻ thích chơi thích học Mỗi cháu học tinh thần uể oải, không tập trung, cháu lại thích chơi trị chơi đại chơi game phương tiện như: tivi, điện thoại…cho nên trẻ không hứng thú với việc học tập Hơn nữa, thời gian trẻ nghỉ học nhà phòng chống dịch bệnh Covid năm 2021-2022 kéo dài Trẻ thường nhà với ông bà, ông bà không dạy trẻ học, có dạy khơng thời gian học mà trẻ chủ yếu chơi tự nhiều 2.3 Khảo sát thực trạng Trước vào thực đề tài khảo sát điều tra khả trẻ cho thấy kết sau: (Minh chứng 1: Bảng khảo sát kết trẻ đầu năm) Nhìn vào kết mà tơi khảo sát nhận thấy trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, tự giác chào cô đến lớp, trẻ chưa thực hòa đồng yêu thương bạn giáo dẫn đến trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động Trẻ rụt dè khơng thích tới lớp Cho nên thân mạnh dạn đưa biện pháp sau nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thấy hạnh phúc đến lớp Từ thuận lợi, khó khăn nguyên nhân tình hình thực trạng qua q trình giảng dạy, tơi nghiên cứu đưa “Một số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp trường mầm non”nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dụctrẻ bậc học mầm non, từ có niềm tin yêu trẻ bậc phụ huynh Đồng thời nâng cao lực thân việc thực hoạt động nghề nghiệp Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1:Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc 7 3.2 Biện pháp 2: Luôn tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tự tin, mạnh dạn đến lớp 3.3 Biện pháp 3:Trang bị thêm kiến thức, kỹ cho thân để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia 3.5.Biện pháp 5: Rèn kĩ sống cho trẻ 3.6.Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 4.1 Biện pháp 1:Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc Môi trường yếu tố định hình thành phát triển nhân cách trẻ nên trọng việc xây dựng môi trường sở vật chất môi trường tinh thần nhằm mang lại lớp học hạnh phúc cho trẻ để thu hút trẻ tích cực tới lớp Trẻ em hơm hạnh phúc, giới ngày mai hạnh phúc Lớp học hạnh phúc lớp học mà trẻ cảm thấy vui vẻ, u thương, tơn trọng quan tâm dạy dỗ, chăm sóc gia đình Với việc tạo ấn tượng cho trẻ từ buổi năm học, khơng khí chào đón năm học tưng bừng phấn khởi Các hoạt động nhằm thu hút, tạo ấn tượng cho trẻ: Cô vui vẻ đón trẻ tới trường, tiết mục văn nghệ chào mừng năm học mới, quan tâm lãnh đạo địa phương tới con, ( Minh chứng 2: Hình ảnh buổi lễ khai giảng năm học 2022-2023) Với việc xây dựng môi trường sở vật chất từ đầu năm học đã tiến hành khảo sát, tham mưu với nhà trường trang bị bổ sung trang thiết bị, phối hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu trang trí lớp Tuyên truyền huy động phụ huynh ủng hộ xanh, sách truyện, nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, phục vụ công tác xây dựng môi trường lớp học Kết quả phụ huynh ủng hộ10 truyện tranh, số hoa, chậu hoa, nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi  Để tạo khơng khí vui vẻ ăn lớp học, ăn hết suất từ khâu giao nhận thực phẩm chế biến ăn cho trẻ thực quy trình đảm bảo ATTP, bàn ăn ln ln vệ sinh sẽ, an tồn Đến ăn trẻ vui vẻ, phấn khởi, hào hứng ăn ngon miệng, ăn hết suất… (Minh chứng 3: Hình ảnh chuẩn bị bữa ăn hàng ngày cho trẻ) Chúng tiến hành xây dựng môi trường lớp học với tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, bố trí góc chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi Đồ dùng đồ chơi sưu tầm từ nguyên vật liệu thiên nhiên, sẵn có vừa gần gũi vừa tiết kiệm kinh phí, tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường lớp trẻ cảm thấy vui, thích ngắm sản phẩm tạo nghĩa với việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với tiêu chí “Lớp học hạnh phúc lớp học xây lên đến từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ u thương đó” tơi trọng tới môi trường lớp học để thu hút trẻ tích cực tới lớp Ví dụ:Ngay từ cửa lớp, trẻ đến lớp nhìn thấy hình ảnh, thơng điệp đầy ấn tượng : Hình ảnh bắt tay, ơm thật tình cảm, hình ảnh đập tay đầy lượng, hình ảnh đá chân, nhảy múa vui vẻ hào hứng, (Minh chứng 4: Hình ảnh đón trẻ vào lớp) Khi trẻ vào lớp trẻ chống ngợp với góc chơi giáo thiết kế trang trí thu hút trẻ bước vào ngơi nhà chung đầy thích thú Ví dụ:Các góc chơi lớp học trang trí trưng bày hợp lý bắt mắt trẻ, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú tạo cho trẻ dễ lấy sử dụng linh hoạt.Thỉnh thỏang đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để trẻ không thấy nhàm chán chơi (Minh chứng : Hình ảnh góc chơi bố trí hợp lý) Các sản phẩm trẻ trưng bày khích lệ trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu gắn bó với ngơi nhà chung (Minh chứng 6: Hình ảnh trưng bày sản phẩm trẻ) Như bậc phụ huynh biết, đặc điểm tâm lý trẻ mầm non chơi khám phá qua hình thức trực quan “Học chơi, chơi mà học” tạo cho trẻ dễ hình dung thích thú hoạt động.Nếu khơng có mơi trường lớp học hình ảnh trực quan trẻ mầm non khó hình dung vấn đề muốn truyền tải tới dẫn đến trẻ chán nản khơng thích thú với việc học trẻ khơng thích tới lớp Để khắc phục tình trạng tơi lnchú trọng tới việc tạo môi trường lớp học hạnh phúc nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp Ngồi mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp quan trọng nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp Những thiết bị chơi trời giúp trẻ tự vui chơi bạn thỏa thích sau học khuân khổ lớp Qua trẻ khám phá mơi trường xung quanh (Mính chứng 7: Trang thiết bị ngồi trời) *Kết luận:Khi giáo tạo mơi trường lớp học hạnh phúc kích thích trẻ hứng thú việc tới lớp để học phám phá, trẻ cảm thấy tự tin hứng thú mong chờ ngày đến lớp 4.2 Biện pháp 2:Tạo cảm giác yên tâm, tự tin, mạnh dạn đến lớp Cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển tồn diện giáo người đóng vai trị quan trọng, cô gương sáng để trẻ noi theo Ở lứa tuổi trẻ ln thích yêu thương, gần gũi, hành vi cô trẻ lưu tâm Vì ln ln chuẩn mực giao tiếp với người lớn, với đồng nghiệp Đối với trẻ, tuyệt đối không la mắng, quát nạt trẻ làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng cô con, tạo cho trẻ cảm giác an tồn , tin tưởng Bên cạnh tơi đối xử công với trẻ, đặc biệt tôn 10 trọng lắng nghe ý kiến trẻ, trẻ hỏi tơi trả lời rõ ràng, nói trọn câu để trẻ học tập Trẻ lứa tuổi tin tưởng cô, xem cô thần tượng, việc nhất phải theo Chính vậy, nên hứa điều với trẻ tơi thực lời hứa, khơng làm cho trẻ lịng tin.Ngược lại trẻ có hành vi sai trái lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi sửa sai, tránh sai phạm lần sau Cơ giáo đóng vai trị quan trọng, theo tơi muốn giáo dục có hiệu phải có kiến thức, kỹ năng, thái độ chuẩn mực phù hợp với đối tượng sử dụng lời chào làm gương cho trẻ noi theo Để giáo dục lễ giáo đạt hiệu việc chào hỏi phải thực thường xuyên tạo thói quen kỹ sống ngày trẻ Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp thường xuyên làm gương vận dụng dạy trẻ thể ngôn ngữ chào hỏi lúc nơi Ví dụ: Giờ đón trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực xưng hô Tôi chủ động chào trẻ trước Lúc đầu trẻ học phải thường xuyên nhắc nhở cháu tới lớp phải biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ bạn bố mẹ đón nhà trẻ biết khoanh tay chào ông bà người xung quanh Ngày nhắc trẻ tơi hình thành cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép người Không tới lớp trẻ biết chào hỏi người, mà có BGH tới thăm lớp hay cô đến chơi với lớp trẻ biết khoanh tay chào cơ.Khi trẻ đến lớp ngày chào đón với niềm ân cần chan hịa vui vẻ bạn với nhiều hình thức khác khiến trẻ cảm thấy thật gần gũi ấm áp… Trẻ thấy tự tin, mạnh dạn hơn, giúp trẻ có tâm vững vàng đến lớp Hàng ngày trẻ đến lớp nhận lời động viên tích cực từ giáo trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn đến lớp Cô động viên trẻ lời động viên khiến trẻ hi vọng, tâm tự tin như: “Cô nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”, Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả nhu cầu thân trước chơi, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa 11 chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Ví dụ:Trong hoạt động “Bật qua vật cản” trẻ không tự tin, sợ không dám bật qua vật cản động viên trẻ câu nói “Cơ tin làm được” Nếu trẻ bật qua vật cản cịn chưa có kỹ hay cịn làm đổ vật cản cô lại động viên trẻ “Lần sau làm tốt hơn” Bằng lời động viên vây định trẻ cố gắng, tự tin để hoàn thành tập (Minh chứng 8: Trẻ tự tin bật qua vật cản) Ví dụ:Trong hoạt động góc trẻ lựa chọn góc chơi vai chơi Khi trẻ chơi đóng vai nhân viên bán hàng, ngồi phát triển ngôn ngữ giao tiếp qua mời khách mua hàng trẻ đưa định trình chơi: Đưa giá bán, định bán hay không bán mặt hàng với số tiền mà khách trả, Trẻ chơi hàng ngày, thường xuyên với nhiều loại mặt hàng(Đồ chơi thay thế) hình thành kỹ bán hàng tốt Ngồi chơi góc bán hàng trẻ đóng vai bán hàng ngồi sân chỗ có bạn chơi đồ dùng bán hàng với kỹ mà cô giáo hình thành cho trẻ trẻ tự tin đóng vai bán hàng (Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ tự tin giao tiếp bán hàng) *Trẻ tơn trọng Ngồi tiêu chí tơn trọng trẻ tiêu chí khơng thể thiếu lớp học mà trẻ muốn đến hàng ngày Khi muốn thể tôn trọng, bạn cần đặt thân vào vị trí người khác cư xử cho họ thấy quan tâm bạn Thể quan tâm tức tôn trọng quan điểm, thời gian không gian người khác Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc.Bởi dù lứa tuổi nào, trẻ có hỉ nộ ố người lớn Không nênnghĩ học ưu đãi em phải tự lòng với điều mà mìnhnhận 12 Khi lắng nghe người khác đồng cảm tạo cho người bên cạnh cảm thấy tơn trọng u thương, từ trẻ nhận điều tương tự (Minh chứng10: Cơ trẻ trị chuyện gần gũi thân mật) *Sẵn sàng nói lời xin lỗi Khi mắc lỗi mà sẵn sàng nói lời xin lỗi nhẹ lòng thân tạo cảm giác tơn trọng cho người khác.Cơ dạy trẻ biết nói lời xin lỗi làm điều sai có lỗi với người khác, trẻ biết động viên bạn bạn buồn Ngồi phải nói lời xin lỗi trẻ khơng phải có trẻ nói lời xin lỗi giáo (Minh chứng 11:Trẻ nói lời xin lỗi bạn làm bạn buồn) *Trẻ đảm bảo an toàn Tôi thường xuyên kiểm tra đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học xem có an tồn với trẻ khơng, bày trí đồ dùng lớp học ln ln đảm bảo an tồn cho trẻ Trường học trang bị bình xịt chữa cháy, giáo viên tập huấn lớp kỹ phịng cháy chữa cháy, tai nạn thương tích cho trẻ Đảm bảo an toàn thể chất liền với đảm bảo an toàn tinh thần cho trẻ,Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ơng ta có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, lợi ích nụ cười sức khỏe khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách điều tiết cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, làm có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa mình.Trong buổi họchãy khởi động học số việc làm đơn giản, khơng liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Và gắn bó với ngơi nhà chung 13 *Kết luận:Khi kích thích trẻ có hành động lời nói tích cực làm cho trẻ hứng thú học hiệu việc học tốt hơn, tinh thần trẻ thoải mái, tự tin tạo cảm giác yên tâm tích cực tới lớp 4.3 Biện pháp 3:Trang bị thêm kiến thức, kỹ cho thân để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trị, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều hoạt động tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn chán Có trẻ cảm phục nghe lời thầy Ngồi cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với môn học khác đời sống thực tiễn để trẻ cảm thấy ý nghĩa thiết thực Với phát triểncủa công nghệ thông tin mở nhiều hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu thiết yếu thời kỳ công nghệ 4.0 Giáo viên tăng cường đưa giảng có cơng nghệ thơng tin vào dạy học nhằm thu hút trẻ hứng thú với học ngồi trẻ cịn tiếp cận với cơng nghệ thơng tin qua trị chơi “Giải chữ” “Đưa vật vào chuồng”,…để trẻ tiếp cận với chuột bàn phím máy tính.Để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy địi hỏi người giáo viên mầm non khơng có lực, kỹ sư phạm mà cịn cần có kỹ việc phối kết hợp giáo án điện tử phần giảng dạy cô để việc ứng dụng tin học thực đem lại hiệu giáo dục cao (Minh chứng 12:Bồi dưỡng chuyên môn,trao đổi kinh nghệm buổi sinh hoạt chun mơn) Ví dụ:Một số trị chơi tĩnh giáo cho trẻ chơi như: “Ơ cửa bí mật” Trẻ lên kích chuột vào để mở hình ảnh giải đáp hình ảnh cách hát hát đọc câu thơ Hoặc trò chơi “Đưa vịt ao” Lần lượt bạn lên di chuột vào vịt để đưa chúng ao theo yêu cầu giáo (Minh chứng 13:Trẻ thao tác trênmáy tính qua học) *Kết luận:Khi giáo viên có kiến thức, kỹ công nghệ thông tin tốt thiết kế áp dụng trò chơi vào việc dạy trẻ học tốt hơn, trị chơi áp dụng cơng 14 nghệ thông tin lôi trẻ hứng thú học hơn, có vai trị đặc biệt q trình phát triển trẻ Học chơi, chơi mà học phải đan xen nhau.Ngồi ra, cịn tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ tập trung hơn, tạo môi trường tiếp xúc cho trẻ vớicông nghệ thông tin học tập sớm 4.4 Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tham gia Hoạt động học hoạt động chủ đạo ngày trẻ trường Mầm non Để trẻ ln cảm thấy thoải mái tự tin, có hứng thú hoạt động học, giáo viên tạo điều kiện để trẻ người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, giáo đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ *Với hoạt động tạo hình trước thường chọn đề tài dễ “Vẽ ông mặt trời”, “Vẽ gà”… vừa nhanh vừa sẵn nguyên vật liệu bút chì, bút màu mà trẻ thực hành hàng ngày, hoạt động dập khuôn lặp lặp lại nhiều lần trẻ dễ nhàm chán, từ đầu năm học lập kế hoạch hoạt động tơi ln tìm tịi, vận dụng đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô, nguyên liệu phế thải…để trẻ thỏa sức sáng tạo như: có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa dùng ống hút hay cành khơ làm cành hoa, hay có bạn dùng tạo vật ngộ nghĩnh, in màu từ đôi bàn tay để tạo hình vật, từ ngững sợi len nhiều màu tạo nên cầu vồng sắc màu,…hoặc số ứng dụng steam vào dạy học (Minh chứng 12: Hình ảnh trẻ làm tranh từ nguyên vật liệu) Với tính trẻ thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho trẻ trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan: sờ, cầm, ngửi, cảm nhận,…là vô quan trọng, trẻ thấy hứng thú say mê với việc học so với phương pháp truyền thống “cơ nói trẻ nghe” Ví dụ:Như hoạt động làm thí nghiệm vật chìm vật nổi,đứa trẻ vơ hạnh phúc làm thí nghiệm trực tiếp với giáo Qua thí nghiệm rút học: Vật nhẹ, không thấm nước mặt nước, vật nặng thấm nước chìm xuống Từ liên hệ với thực tiễn bơi khơng mặc áo phao bơi điều sảy ra?(minh họa đoạn phim).Trẻ dễ dàng hiểu vấn đề mà cô muốn cung cấp học mà trẻ lại thích thú tham gia hoạt động (Minh chứng15: Làm thí nghiệm vật chìm- vật nổi) 15 *Lồng ghép trị chơi trải nghiệm thú vị Tôi áp dụng phương pháp “học qua chơi” lồng ghép trò chơi vào hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân trẻ, không trọng đến kết mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, thể vui tươi nhí nhảnh trẻ thơ Vì trẻ khơng cảm thấy bị áp lực, hạnh phúc thực “nụ cười” Khơng có trị chơi hoạt động học mà trò chơi hoạt động trời thu hút trẻ tham gia tích cực đặc biệt trị chơi dân gian như: “Mèo đuổi chuột”, “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”,… (Minh chứng 16: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi dân gian) *Hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai bác sĩ, khám bệnh, cô bán hàng,…trẻ trải nghiệm cảm xúc phong phú Để trẻ thực vui sướng hạnh phúc chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề theo tơi vai trị giáo viên vô quan trọng Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai sử lý tình cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi…như trẻ thực cảm thấy vui hạnh phúc (Minh chứng 17: Trẻ đóng vai bác sĩ, bán hàng) * Hoạt động ăn-ngủ Ở động vai trị giáo viên vơ quan trọng Với ăn – ngủ, có trẻ sợ ăn lớp, ngủ số bạn khó ngủ hay chí khơng ngủ Nhận thấy vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể lực phát triển trí tuệ trẻ, nên chủ động thay đổi phương pháp gây hứng thú tạo khơng khí vui vẻ ăn, trò chuyện với trẻ ý nghĩa việc ăn hết xuất, giúp thể phát triển toàn diện.Trong ngủ đặc biệt hay kể cho trẻ nghe câu chuyện, hay “vỗ về”cho trẻ từ trẻ cảm nhận ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ “mẹ hiền”.Hạnh phúc khơng phải to tát cả, hạnh phúc đơn giản cô cho trẻ cảm nhận gần gũi, yêu thương (Minh chứng 18:Cô kể truyện cho trẻ nghe ngủ) 16 Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tơi, tơi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Kết luận: Tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tham giagiúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, giúp trẻ tích cực hoạt động 4.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ Hằng ngày cô cho trẻ tham giahoạt động trải nghiệm như: Nhổ cỏ, tưới nước cho luống rau, bồn hoa…Trước tiên cho trẻ quan sát vườn rau,bồn hoa, để vườn rau, bồn hoa lntốt tươi phải làm gì? Vậy chăm sóc cách: nhổ cỏ tưới cho luống rau, bồn hoa Như trẻ quan sát, nhận biết thích thú thực tình mà giáo đưa (Minh chứng 19: Hình ảnh trẻ nhổ cỏ, tưới nước cho bồn hoa trường) Hoặc vào dịp ngày tết Hàn thực (ngày 3/3 âm lịch) hay ngày Giỗ tổ Hùng Vương (ngày 10/3 âm lịch), cô giáo cho trẻ hoạt động trải nghiệm: “Làm bánh trôi”.Qua hoạt động trải nghiệm làm bánh trôi trẻ rèn kỹ chia bột, kỹ lăn tròn,biết ngày 3/3 âm lịch Tết Hàn Thực… Vào dịp Tết Trung Thu, cô giáo tổ chức hoạt động trải nghiệm làm mâm ngũ quả, hoạt động trẻ hứng thú tham gia tự tay giáo làm vật từ hay làm hoa từ bày mâm ngũ thật đẹp cho ngày Tết Trung Thu Trẻ háo hức chờ đợi đến ngày giáo tổ chức cho múa sư tử, tham gia hoạt động văn nghệ trường Hoạt động trải nghiệm gói bánh trưng tết nguyên đán: trẻ cô chuẩn bị nguyên liệu gói bánh trưng, hoạt động thu hút số lượng trẻ tham gia Qua hoạt động trẻ biết bánh trưng làm phải trải qua khâu có bánh trưng chín để ta ăn (Minh chứng 20: Trẻ tham gia buổi trải nghệm Tết trung Thu trường) 17 *Kết luận:Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức kỹ mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, giúp trẻ thấy yêu lao động 4.6 Biện pháp 6:Phối kết hợp với phụ huynh Trong nhiệm vụ giáo dục trẻ trở thành người tồn diện, khơng giáo viên người đảm nhận nhiệm vụ mà phụ huynh đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục trẻ Việc phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh cần thiết Tôi xây dựng góc truyên truyền lớp để phụ huynh nắm thơng tin cụ thể trị qua hoạt động hàng ngày Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ: Cho trẻ rửa tay thường xuyên xà phịng sau chơi ngồi về, trẻ cần phải ăn đủ chất ăn đa dạng ăn,…Phụ huynh giành nhiều thời gian để học chơi để học, trải nghiệm khám phá nhà, cho làm việc thích phải đảm bảo an toàn cho giám sát phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tiến trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt Phụ huynh thấy vui đến lớp ngày Với số nội dung cần nhờ phụ huynh phối hợp, cung cấp cho trẻ kiến thức mà giáo viên yêu cầu để trẻ chuẩn bị chia sẻ hoạt động không ngần ngại mời phụ huynh tham gia trực tiếp vào hoạt động khuyên góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Trong tạo hình cuối tuần có làm hoa từ nguyên vật liệu phế thải như: Nắp chai, vỏ lạc, vỏ sò, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa chua uống,… lớp chưa có đủ đồ dùng tơi nhờ phụ huynh khuyên góp vật liệu trẻ làm (Minh chứng 21: Hình ảnh phụ huynh góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi) Kết luận: Việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giáo viên phụ huynh Phụ huynh nắm bắt kịp thời thông tin trường, lớp, cô giáo Phụ huynh quan tâm đến trẻ nhiều thấy tầm quan trọng cho tới trường bậc học mầm non từ thơi thúc cho học Kết đạt Từ việc áp dụng số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp, góp phần đưa tỉ lệ chuyên cần trường, lớp tăng đáng kể tiêu chí 18 trường đạt chuẩn Khơng cịn tạo tâm cho trẻ “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, thu kết sau: * Đối với giáo viên Giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, chủ động, sáng tạo, vận dụng linh hoạt giảng dạy Phát huy đựơc tầm quan trọng việc lấy trẻ làm trung tâm Biết xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế địa phương Giáo viên cảm thấy hạnh phúc vui vẻ tích cực tới lớp * Đối với phụ huynh Nâng cao hiểu biết cho phụ huynh tầm quan trọng cấp học mầm non Thấy tầm quan trọng việc giúp trẻ học tạo tâm tốt cho trẻ bước vào bậc tiểu học Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện phụ huynh giáo viên; cha mẹ Phụ huynh quan tâm tới trẻ nhiều hơn, thường xuyên tham gia, ủng hộ vào phong trào lớp, trường nhiều * Đối với trẻ Trẻ tự tin, mạnh dạn tích cực đến lớp Trẻtiếp nhận nhiều kiến thức từ cô giáo kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm Sau thời gian áp dụng đề tàithu kết quảvà tổng hợp kết bảng so sánh từ đầu năm học cuối năm học Kết thu trẻ kỹ , tình cảm xã hội, tăng vượt trội so với đầu năm (Minh chứng 22: Bảng khảo sát so sánh kết trẻ đầu năm với cuối năm học) Bài học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài, thân rút học kinh nghiệm sau: Là giáo viên mầm non thi phải thật tâm huyết với nghề, thường xun tìm tịi nghiên cứu biện pháp, sưu tầm trò chơi, học hỏi từ đồng nghiệp đểthu hút trẻ tích cực tới lớp Trẻ thích trải nghiệm thực hành Trẻ tiếp thu học tốt kiến thức kỹ trẻ quan tâm, hướng dẫn, trải nghiệm với 19 môi trường xung quanh Muốn trẻ yêu trường, mến lớp cần phải đầu tư vật chất lẫn tinh thần Trẻ cần quan tâm thường xuyên, động viên khuyến khích giúp trẻ vui vẻ đến lớp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thông qua việc áp dụng đề tài:“Một số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp trường mầm non” thấy trẻ tiến nhiều so với đầu năm khảo sát Trẻ vui vẻ, phấn khởi đến lớp, biết hòa đồng yêu thương với người, có số kỹ sống nhanh nhậy hơn, phụ huynh tin tưởng giao em cho trường, lớp Với thân giáo viên tơi cảm thấy vui hài lịng biết sử dụng biện pháp, áp dụng biện pháp phù hợp với trẻ 2.Khuyến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung phù hợp cần thiết Vì tơi có số khuyến nghị sau * Đối với giáo viên Bản thân giáo viên cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, trau dồi vốn hiểu biết thân để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cần sưu tầm, thiết kế trị chơi thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động Giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn phòng trường tổ chức Ngoài ra, giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phối kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ * Đối với Ban giám hiệu nhà trường 20 Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao hiểu biết kỹ cho giáo viên công tác giáo dục trẻ Cung cấp tài liệu xây dựng trường học hạnh phúc *Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tạo điều kiện thuận lợi việc dạy học cô trẻ theo xu hướng đổi nay, đặc biệt để tăng cường phương tiện, điều kiện cần thiết để xây dựng trường học hạnh phúc Phòng Giáo dục cần mở thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề phù hợp với môi trường giáo dục (Đưa Steam ứng dụng Montetsory vào dạy học) cho giáo viên tham gia để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ *Đối với phụ huynh Phụ huynh cần quan tâm tới trẻ nhiều hơn, đặc biệt vấn đề nhận thức cấp học mầm non Thường xuyên trao đổi với giáo viên để có biện pháp dạy trẻ tốt Khơng gị ép hay bắt buộc trẻ, để trẻ thấy thật thoải mái học Trên sáng kiến kinh nghiệm thân viết :“Một số biện pháp nhằm thu hút trẻ tích cực tới lớp trường mầm non”.Tơi mong nhận ý kiến góp ý, nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân có kinh nghiệm quý báu việc chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin cam đoan đề tài tự viết, không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Cường, ngày 18 tháng 03 năm 2023 Tác giả Lê Thúy Lan