Giới thiệu về giới trong giáo dục mầm non (bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới)

Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non THIS PROJECT IS CO-FUNDED BY THE EUROPEAN UNION LỜI CẢM ƠN I LỜI TỰA II GIỚI THIỆU III Các thuật ngữ giới Pháp luật Việt Nam quốc tế quy định bình đẳng giới giáo dục Một số vấn đề giới giáo dục mầm non Việt Nam Ảnh hưởng bất bình đẳng giới cá nhân xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới VVOB Việt Nam Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) biên soạn hiệu chỉnh từ Bộ công cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý giáo dục - tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) thực năm 2019 VVOB Việt Nam CGFED xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Liên minh Châu Âu phủ Bỉ hỗ trợ tài cho việc in ấn tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia đồng nghiệp VVOB có hỗ trợ kỹ thuật ý kiến quý báu cho việc chỉnh sửa hoàn thiện tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam Quảng Ngãi, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Giang, Đông Giang, Nam Giang, Nam Trà My, Bắc Trà My, Nông Sơn, Hiệp Đức, Phước Sơn Tiên Phước (tỉnh Quảng Nam), huyện Sơn Tây, Ba Tơ, Trà Bồng, Minh Long Sơn Hà (tỉnh Quảng Ngãi) cán quản lý, giáo viên trường mầm non Hoa Mai, Hoa Anh Đào, Hương Sen, Tiên Cảnh, Hoạ My, Prao-Tà Lu, Tà Bhing-Tà Pơơ, Bhalêê-Anông, Sơn Ca, Hoa Pơ Niêng, Ánh Dương, Ba Cung, Trà Thuỷ, Trà Phong địa bàn 14 huyện thuộc tỉnh dự án có nhiều ý kiến đóng góp thiết thực có ý nghĩa cho nội dung, hình ảnh thiết kế tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Cục nhà giáo Cán quản lý giáo dục nhóm chuyên gia Hội đồng thẩm định có góp ý chun mơn sâu sắc cho nội dung tài liệu Chúng tin đóng góp đơn vị cá nhân nêu góp phần giúp cho Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới trở nên phù hợp hiệu môi trường giáo dục mầm non Việt Nam I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh vượng bền vững Chính thế, mục tiêu số số Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc tập trung vào tiếp cận bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái chấm dứt phân biệt đối xử sở giới Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới giáo dục thực chất, thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em phát triển tự nhận thức bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi từ gia đình, nhà trường xã hội bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu giới xã hội Do vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, đến phát triển trẻ Hầu hết cha mẹ giáo viên tin mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai trẻ gái Tuy nhiên, trình xã hội hóa giới diễn từ sớm, khuôn mẫu giới tồn sống từ trước sinh nên người trở nên quen thuộc dễ dàng chấp nhận khuôn mẫu giới Nhiều cha mẹ, người giám hộ chăm sóc trẻ, vơ tình hay hữu ý, củng cố khuôn mẫu giới mà không nhận thức tác hại trẻ Việc tạo mơi trường có đáp ứng giới giáo dục trẻ từ năm đầu đời thách thức, giúp trẻ trai trẻ gái tự thể tính cách, sở thích, tính sáng tạo phát triển tối đa tiềm thân tương lai Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần vào việc thực mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc đến 2030 giáo dục bình đẳng giới, đảm bảo bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái theo pháp luật Việt Nam Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non bên liên quan áp dụng phương pháp học thơng qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo viên để đảm bảo tài liệu cung cấp đầy đủ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao môi trường mầm non Bên cạnh việc hỗ trợ trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng tài liệu này, mong muốn tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định đưa vào sử dụng tồn quốc cơng cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non Bộ tài liệu Bộ GD&ĐT thẩm định công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non toàn quốc VVOB CGFED tin tác động học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần tạo mơi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho trẻ trai trẻ gái Việt Nam, nhằm hướng tới xã hội bình đẳng thịnh vượng Wouter Boesman Trưởng đại diện VVOB Việt Nam Nguyễn Kim Thúy Giám đốc CGFED II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Các nghiên cứu xã hội học giáo dục trẻ dựa khuôn mẫu giới nguyên nhân dẫn đến vấn đề bất bình đẳng giới xã hội, điển hình bạo lực sở giới, phân biệt đối xử gia đình hay khoảng cách giới lao động Giáo dục dựa khn mẫu giới đóng khung tính cách, cách hành xử lựa chọn trẻ trai trẻ gái suốt đời, hạn chế tự hội phát triển lực cá nhân Chính vậy, trường học nhà giáo dục - vốn đóng vai trị quan trọng việc định hình quan điểm trẻ giới - cần tạo môi trường giáo dục giúp loại bỏ khuôn mẫu định kiến giới, để trẻ trưởng thành cách tự tin, phát triển toàn diện biết tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân Bộ tài liệu công cụ hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý giáo dục giáo viên xây dựng môi trường giáo dục có đáp ứng giới cho trẻ, giúp trẻ hưởng chương trình mầm non chất lượng hướng tới bình đẳng giới, tạo tảng vững lành mạnh cho tương lai trẻ Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới dành cho người trực tiếp gần gũi dạy dỗ trẻ sở giáo dục mầm non (sau gọi chung trường mầm non), bao gồm cán quản lý sở giáo dục mầm non (sau gọi chung cán quản lý), giáo viên mầm non (sau gọi chung giáo viên) cán nhân viên làm việc sở giáo dục mầm non Ngoài ra, tài liệu cịn nguồn tham khảo hữu ích cho nhà nghiên cứu, người làm sách giáo dục, cha mẹ, tổ chức xã hội hay bên liên quan Trong đó, tài liệu đặc biệt hướng tới ba đối tượng: cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ Ba đối tượng đóng vai trị then chốt việc thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới lẽ họ người trực tiếp định áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Bộ tài liệu giới thiệu môi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới hướng dẫn áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới vào cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ em trường mầm non Bên cạnh đó, tài liệu đưa số gợi ý thực cụ thể để giáo viên sử dụng trẻ lớp Bộ tài liệu gồm quyển: • • • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non: cung cấp góc nhìn tổng quan kiến thức giới ý nghĩa việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đáp ứng giới cho trẻ, đặc biệt từ lứa tuổi mầm non Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non : tập trung vào việc xây dựng quản lý môi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới, bao gồm việc xây dựng mục tiêu phát triển, lập kế hoạch, tổ chức môi trường vật chất, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức thực đánh giá việc áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới Quyển 3: Lớp học mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non: giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học thơng qua chơi có đáp III GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON • ứng giới, từ khâu chuẩn bị (gồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học…) đến khâu tổ chức hoạt động giáo dục (gồm cách thức tổ chức, tương tác sử dụng ngôn ngữ…) Quyển 4: Tăng cường tham gia cha mẹ công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ có đáp ứng giới: giúp giáo viên hiểu rõ vai trị cha mẹ cơng tác giáo dục, đặc biệt giáo dục có đáp ứng giới, gợi ý cho giáo viên số hình thức tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cha mẹ cơng tác ni dạy có đáp ứng giới thúc đẩy cha mẹ, đặc biệt người cha, tham gia vào hoạt động trường mầm non Trong “Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non”, muốn cung cấp tới cán quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ người chăm sóc trẻ kiến thức tảng để hướng tới việc xây dựng trường học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới Cụ thể, giúp cán quản lý giáo dục, giáo viên mầm non người liên quan: • • Hiểu phân biệt số thuật ngữ giới đáp ứng giới • Nhận thức vai trị trách nhiệm việc thay đổi vấn đề giới để giúp trẻ học tập phát triển tốt Nhận thấy vấn đề giới có ảnh hưởng tiêu cực tới việc học phát triển trẻ mầm non IV GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Giới tính: Đặc điểm sinh học nam nữ Giới: Đặc điểm, vị trí, vai trò nam nữ tất mối quan hệ xã hội BẢNG PHÂN BIỆT GIỚI TÍNH VÀ GIỚI Giới tính Giới Là khác biệt mặt sinh học nam nữ, đặc tính sinh học phân biệt nam nữ Một người nam nữ chủng tộc, tầng lớp, tuổi tác sắc tộc Giới đề cập đến vai trò trách nhiệm nam giới phụ nữ tạo gia đình, xã hội văn hóa Khái niệm giới liên quan tới mong đợi đặc điểm, khả hành vi, ứng xử phụ nữ nam giới (nữ tính nam tính) Tuy nhiên, ý nghĩa xã hội gắn liền với sinh học người khác tùy thuộc vào dân tộc họ Một số người có đặc tính sinh học hai phái, nam nữ, phức tạp mặt thể chất họ.3 Ví dụ: Nam giới có dương vật, tinh hồn…; nữ giới có âm hộ, âm đạo, buồng trứng, tử cung Giới tính mang tính đồng tồn cầu Ví dụ: Dù Châu Âu hay Châu Á bản, nam giới mang đặc điểm sinh học nhau, tương tự giới tính nữ Giới tính khơng thể thay đổi hồn tồn Ví dụ: Hiện nay, phẫu thuật chuyển đổi giới tính, chức sinh học khơng thể thay đổi, chuyển giới nữ khơng thể mang thai Ví dụ: Trẻ trai thường cho nên mặc màu xanh, chơi súng, siêu nhân, lớn lên nên làm bác sĩ, công an Trẻ gái thường cho nên mặc màu hồng, mặc váy, chơi búp bê, lớn lên nên làm y tá, giáo viên Quần áo, đầu tóc, đồ chơi, hay hình dung nghề nghiệp thứ trẻ sinh bẩm sinh có, mà hình thành khuyến khích thơng qua trình trẻ lớn lên tương tác với xã hội (gia đình, nhà trường, truyền thơng…) Giới có khác biệt tuỳ vào văn hố, mơi trường sống Ví dụ: Trang phục nam nữ quốc gia có khác nam Scotland mặc váy, nữ theo đạo Hồi cần phải đội khăn trùm đầu Giới thay đổi theo thời gian, văn hố khác biệt theo khơng gian Ví dụ: Nếu thời kỳ phong kiến, phụ nữ Việt Nam buộc phải tuân theo hệ thống lễ nghĩa Nho giáo “trọng nam khinh nữ”, gị bó, khắc nghiệt ngày học, làm, tự kết Luật Bình đẳng giới số 23/2006/QH11 ban hành ngày 29/06/2006, có hiệu lực ngày 01/07/2007, Điều Luật Bình đẳng giới, sđd, Điều Phụ lục Giải thích thuật ngữ Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 Theo “Tài liệu Hướng dẫn bình đẳng giới cho ấn phẩm” UNESCO, 2012 Ngồi ra, cịn có “Liên giới tính”: để tất trạng thái mà đó, mặt tính dục hay sinh sản, người sinh với thể khơng phù hợp với định nghĩa thông thường người nữ hay nam Những trạng thái liên quan đến đặc điểm bất thường phận sinh dục bên ngoài, quan sinh sản bên trong, nhiễm sắc thể giới tính, hormone giới tính Ví dụ: Một người có phận sinh dục nam nữ hay khơng có phận sinh dục điển hình nam nữ Phụ lục Giải thích thuật ngữ Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 Theo “Hướng dẫn BĐG sách thực tiễn đào tạo giáo viên” (UNESCO, 2015) GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Khuôn mẫu giới: mẫu hình, giá trị niềm tin định sẵn, quy định đặc điểm điển hình nữ nam Ví dụ: Nữ giới phải tóc dài, dịu dàng, đảm đang, nói nhẹ nhàng Nam giới phải tóc ngắn, mạnh mẽ, khơng khóc, ăn to nói lớn Định kiến giới: nhận thức, thái độ đánh giá thiên lệch, tiêu cực đặc điểm, vị trí, vai trị lực nam nữ Định kiến giới suy nghĩ, quan niệm việc nam giới, phụ nữ nên, không không nên làm việc Ví dụ: Với khn mẫu giới nữ phải đảm đang, chu toàn việc nhà dẫn đến định kiến giới nghĩ nữ phụ nữ hợp với bếp, không làm việc lớn hay đưa định quan trọng Trên thực tế, nữ giới hồn tồn đốn, giữ chức vụ quan trọng cơng ty, tổ chức nhà nước Phân biệt đối xử sở giới: việc hạn chế, loại trừ, không cơng nhận khơng coi trọng vai trị, vị trí nam nữ, gây bất bình đẳng nam nữ lĩnh vực đời sống xã hội gia đình Ví dụ: Một gia đình định ưu tiên cho trai học, gái nhà làm việc nhà, phụ giúp cha mẹ Lý cha mẹ cho rằng, trai sau trở thành trụ cột kinh tế, trở giúp đỡ gia đình, cịn gái sau lấy chồng, nhà tập trung chăm lo cho chồng nên không cần phải học hành tốn Điều hạn chế hội học tập làm việc trẻ gái Bạo lực sở giới: hành động nữ nam thực sở bất bình đẳng giới – gây tổn thương gây tổn thương tới thể chất, tinh thần, tình dục và/hoặc kinh tế cho đối tượng, bao gồm hành động đe doạ, ép buộc tự ý tước đoạt quyền tự họ, nơi công cộng hay sống riêng tư Ví dụ: Người chồng đánh vợ vợ chơi muộn vợ chưa hỏi ý kiến Hành vi bạo lực sở giới người chồng sử dụng bạo lực với vợ dựa quan điểm bất bình đẳng lấy vợ, người chồng có quyền kiểm sốt dạy dỗ vợ Mù giới/Chưa có nhạy cảm giới: khơng có khả nhận biết bối cảnh văn hóa, xã hội, kinh tế trị hình thành vai trị trách nhiệm nam nữ; khơng tác động đến trạng bất bình đẳng giới khơng giúp chuyển biến cấu trúc bất bình đẳng quan hệ giới.10 Ví dụ: Có giáo viên cho cần phải dạy dỗ trẻ “nam nam”, “nữ nữ” tốt cho trẻ Nhưng thực tế, điều hạn chế việc thể sở thích phát triển tính cách lực trẻ Nhạy cảm giới: thừa nhận khác biệt bất bình đẳng nam nữ cần quan tâm, ý 11 Ví dụ: Nhạy cảm giới ln đặt câu hỏi trước việc tưởng bình thường: bé trai lại phải bê bàn? Bé gái có sức khoẻ bê bàn khơng? Tại trai phải chơi siêu nhân, gái phải chơi búp bê? Nếu bé trai muốn chơi búp bê, bé gái muốn chơi siêu nhân có vấn đề khơng? Ban Luật pháp Chính sách Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Công ty Tư vấn Đầu tư Y tế - 2017 Một số thuật ngữ Giới Bình đẳng Giới, tr 13 Luật Bình đẳng giới, sđd, Điều Luật Bình đẳng giới, sđd, Điều Ban Luật pháp Chính sách Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Công ty Tư vấn Đầu tư Y tế, Sđd., tr 47 10 UNESCO - 2019: Bộ công cụ thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục – GENIA Toolkit 11 UNESCO - 2019, sđd GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Đáp ứng giới: thể mức độ chuyển từ nhận thức thành hành động thực tiễn để cải thiện tình trạng bất bình đẳng giới 12 Ví dụ: Khi nhìn thấy trẻ trai chơi góc xây dựng, trẻ gái chơi góc nấu ăn, giáo viên khuyến khích bé chơi trải nghiệm tất góc Khi thấy truyện tranh, hát dành cho trẻ có khn mẫu giới mẹ nhà chăm cho bố làm, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp trẻ hiểu bố hay mẹ có trách nhiệm chăm sóc làm việc nhà Mù giới Nhạy cảm giới Đáp ứng giới Tiến trình nhận thức giới Bình đẳng giới: nam nữ có vị trí, vai trị ngang nhau, tạo điều kiện hội phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển đó.13 Để đạt bình đẳng giới thực chất, cần đáp ứng bước sau: • Bình đẳng hội • Bình đẳng tiếp cận hội • Bình đẳng thụ hưởng kết Ví dụ: Một trường mầm non tổ chức thi cờ vua cho trẻ Để có bình đẳng giới thực chất trình thực hiện, thi cần phải đáp ứng: • Bình đẳng hội: trẻ trai trẻ gái có hội đăng ký tham gia thi • Bình đẳng tiếp cận hội: trẻ trai trẻ gái có hội học cờ vua nhau, không gặp phân biệt đối xử, thiên vị trình học Nếu giáo viên cho trai thông minh gái nên quan tâm, đầu tư nhiều thời gian, cơng sức cho trẻ trai, chia nhóm trẻ theo giới tính dạy học, phân biệt tước hội phát triển khả bình đẳng trẻ trai trẻ gái dẫn đến không công tham gia thi • Bình đẳng thụ hưởng kết quả: trẻ trai trẻ gái đạt giải nhà trường trao phần thưởng khen ngợi nhau, có hội giống việc nâng cao, bồi dưỡng tài Xã hội hố giới: q trình học hỏi giá trị, khuôn mẫu, hành vi ứng xử phù hợp với vai trò phụ nữ hay nam giới Mơi trường xã hội hóa giới (hay xã hội hóa vai trị giới) bao gồm: gia đình, nhà trường, nhóm bạn, truyền thơng đại chúng 14 Ví dụ: Ngay từ sinh, gia đình mua quần áo có kiểu dáng, màu sắc khác đồ dùng đồ chơi khác cho trẻ trai trẻ gái búp bê cho trẻ gái, ô tô cho trẻ trai Khi trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu dạy dỗ bé trai chạy nhảy phá phách chút bé gái nên nhẹ nhàng, khơng nghịch ngợm 12 Ban Luật pháp Chính sách Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Công ty Tư vấn Đầu tư Y tế, Sđd., tr 26 13 Luật Bình đẳng giới, sđd, Điều 14 Hoàng Bá Thịnh – 2008: Giáo trình Xã hội học Giới, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tái 2014; tr.173-1174 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Quyền giáo dục công nhận rộng rãi quyền người quy định công ước quốc tế, gồm: Tuyên ngôn nhân quyền phổ quát (1948), Công ước quyền trẻ em (1989), Cơng ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (1979), Công ước chống phân biệt đối xử giáo dục (1960), Công ước quốc tế quyền kinh tế, xã hội văn hoá (1966) Bình đẳng giáo dục quy định cụ thể Công ước chống phân biệt đối xử giáo dục Công ước công nhận UNESCO “không có nghĩa vụ xố bỏ hình thức phân biệt đối xử giáo dục, mà có nghĩa vụ thúc đẩy đối xử bình đẳng hội ngang giáo dục người” Trên sở đó, “Các quốc gia thành viên Công ước phải cam kết tăng cường việc xây dựng, phát triển áp dụng sách quốc gia để thúc đẩy đối xử bình đẳng hội ngang giáo dục” 15 Cơng ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) quy định: “Các quốc gia thành viên Công ước phải áp dụng tất biện pháp thích hợp để xố bỏ phân biệt đối xử chống lại phụ nữ nhằm bảo đảm cho họ hưởng quyền bình đẳng với nam giới lĩnh vực giáo dục“ 16, đặc biệt cần phải có bình đẳng “những điều kiện giáo dục hướng nghiệp, học nghề, tiếp cận với hoạt động nghiên cứu đạt cấp sở giáo dục thuộc tất loại hình khác nhau, vùng nơng thơn thành thị; bình đẳng phải bảo đảm từ giai đoạn giáo dục mẫu giáo, phổ thông, đào tạo kỹ thuật, chuyên môn, kể đào tạo kỹ thuật bậc cao, tất loại hình đào tạo nghề” 17, cần phải “xóa bỏ quan niệm rập khn vai trò nam giới phụ nữ tất cấp tất hình thức giáo dục, cách khuyến khích hình thức giáo dục chung cho học sinh nam nữ hình thức giáo dục khác mà có tác dụng đạt tới mục tiêu này, đặc biệt cách sửa lại sách giáo khoa, chương trình học tập, điều chỉnh phương pháp giảng dạy” (điểm c, Điều 10) 18 Việt Nam ký kết phê duyệt tất công ước trên, vậy, Nhà nước Việt Nam có nghĩa vụ thực điều khoản quy định công ước Đồng thời, nhiều văn pháp luật Việt Nam công nhận nhắc tới quyền bình đẳng giáo dục cho trẻ em, gồm: Hiến pháp (2013), Luật Bình đẳng giới (2006), Luật Giáo dục (2019), Luật Trẻ em (2016) Theo Hiến pháp Việt Nam, Nhà nước Việt Nam bảo vệ quyền Giáo dục trẻ em đảm bảo quyền hội bình đẳng nam nữ 19 Điều 13, Luật giáo dục năm 2019 ghi rõ: “Học tập quyền nghĩa vụ công dân Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập” 20 Quyền bình đẳng giáo dục nam nữ thể rõ ràng Luật bình đẳng giới, theo nam nữ bình đẳng độ tuổi học, đào tạo bồi dưỡng bình đẳng việc lựa chọn ngành, nghề học tập, đào tạo Đồng thời, giáo dục gia đình cần đảm bảo “con trai, gái gia đình 15 Cơng ước chống phân biệt đối xử giáo dục – 1960, điều 16 Công ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) - 1979; điều 10 17 Cơng ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) - 1979; điều 10, khoản a 18 Cơng ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) - 1979; điều 10, khoản c 19 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - 2013 20 Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/6/2019 có hiệu lực ngày 01/07/2020 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON chăm sóc, giáo dục tạo điều kiện để học tập, lao động, vui chơi, giải trí phát triển” 21 Bên cạnh đó, Luật trẻ em khẳng định quyền bình đẳng giáo dục trẻ em: “Trẻ em bình đẳng hội học tập giáo dục; phát triển tài năng, khiếu, sáng tạo, phát minh” 22 Cơng tác thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục Việt Nam triển khai với văn quy phạm pháp luật, chiến lược, sách, mục tiêu quốc gia bình đẳng giới Kế hoạch hành động quốc gia thực chương trình nghị 2030 phát triển bền vững ban hành Thủ tướng Chính phủ năm 2017 cam kết thực 17 mục tiêu phát triển bền vững 23 có Mục tiêu giáo dục với tiêu quan trọng liên quan tới bình đẳng giới giáo dục gồm: tiêu 4.1 – “Đến năm 2030, đảm bảo trẻ trai trẻ gái phổ cập giáo dục tiểu học trung học miễn phí, cơng chất lượng, có kết học tập phù hợp hiệu quả”; tiêu 4.5 – “Xoá bỏ chênh lệch giới giáo dục đảm bảo quyền tiếp cận bình đẳng cấp độ giáo dục đào tạo nghề cho nhóm dễ bị tổn thương bao gồm người khuyết tật, người địa, trẻ em có hồn cảnh dễ bị tổn thương”; đặc biệt tập trung vào giáo dục mầm non tiêu 4.2 – “Đến năm 2030, đảm bảo trẻ em gái trẻ em trai có quyền tiếp cận với chăm sóc giáo dục mầm non chất lượng, đảm bảo để trẻ sẵn sàng cho bậc tiểu học” Đồng thời, để đạt Mục tiêu bình đẳng giới trao quyền cho phụ nữ trẻ em gái, cụ thể tiêu 5.1 – “Chấm dứt hình thức phân biệt đối xử chống lại phụ nữ trẻ em gái nơi”, nhiệm vụ cụ thể mà Kế hoạch hành động quốc gia đặt bộ, ngành, quan liên quan “đưa nội dung phòng chống bạo lực gia đình, bình đẳng giới vào chương trình học tất bậc học” 24 Ngoài ra, ngành Giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng, cịn có văn khác ban hành nhằm thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục Năm 2016, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định Số 4996/QĐ-BGDĐT việc Phê duyệt Kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành Giáo dục giai đoạn 2016 – 2020, có mục tiêu hướng đến việc thu hẹp khoảng cách trẻ em trai gái tiếp cận giáo dục; lồng ghép bình đẳng giới, loại bỏ định kiến giới chương trình mơn học, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; tuyên truyền bình đẳng giới đến quan quản lý giáo dục, sở đào tạo cha mẹ học sinh…25 Văn hợp 01/VBHN-BGDĐT năm 2017 hợp Thơng tư Chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ghi rõ chương trình giáo dục mầm non cần “chú ý đặc điểm cá nhân trẻ”, “giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời”.26 Theo Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, giáo viên cần hướng đến tiêu chuẩn khác phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng giáo dục phát triển tồn diện trẻ em; xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ; phát triển mối quan hệ hợp tác nhà trường, gia đình cộng đồng để nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ, bảo vệ quyền trẻ em 27 21 Luật Bình đẳng giới, điều 18 khoản Luật Trẻ em số 102/2016/QH13 ban hành ngày 05/04/2016 có hiệu lực ngày 01/06/2017, điều 16 khoản 23 Mười bảy Mục tiêu phát triển bền vững Liên Hiệp Quốc cho giai đoạn 2015 - 2030 24 Quyết định số 622/QĐ-TTg ngày 10/05/2017 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Kế hoạch hành động quốc gia thực Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững 25 Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020 26 Bộ Giáo dục Đào tạo - 2017: Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT hợp Thơng tư ban hành Chương trình Giáo dục mầm non ngày 24/1/2017 27 Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 22 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Các khn mẫu giới hình thành từ năm đầu đời trẻ có ảnh hưởng tới suốt đời người Một vài nghiên cứu gần cho thấy nhiều cha mẹ giáo viên tin khác biệt nam với nữ tính cách, sở thích, hành động trai mạnh mẽ, gái dịu dàng bẩm sinh phù hợp với truyền thống văn hoá Do vậy, họ nuôi dạy trẻ trai trẻ gái khác định hướng trẻ cư xử “nam nam, nữ nữ” Vấn đề giới lựa chọn trang phục, đồ chơi trẻ Ngay từ sinh ra, gia đình phân định đồ chơi trang phục cho trẻ trai trẻ gái khác Ở lứa tuổi mầm non, trẻ bắt đầu dạy dỗ cách cư xử, tính cách cho phù hợp với giới tính Trẻ trai thường cho mặc quần sc, áo thun, dùng đồ có hình siêu nhân, xếp hình, xây dựng, cịn trẻ gái thường cho mặc váy, dùng đồ có hình cơng chúa, chơi búp bê, nấu ăn Vấn đề giới học liệu Khi trẻ học, khuôn mẫu giới nghề nghiệp, vai trị phân cơng lao động cho trẻ trai trẻ gái lần củng cố Trong tranh ảnh, sách truyện, thơ, hát…, hình ảnh nam giới thường gắn cho đặc tính chủ động, dũng cảm, thơng minh, làm nhiều cơng việc nhiệm vụ mang tính chun mơn cao địi hỏi sức khỏe, nữ giới thường làm công việc thủ công, tỉ mỉ mang tính chăm sóc người khác Cụ thể, công việc bác sĩ, nhà khoa học, phi công, đội, thợ xây thường nam, công việc công nhân may, giáo viên, y tá, nội trợ thường nữ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Không vậy, nhiều tài liệu hướng dẫn thực chương trình mầm non hướng dẫn phân biệt giới tính trẻ trai trẻ gái theo khuôn mẫu giới trang phục, sở thích, đầu tóc, màu sắc, vai trị,… thay dựa đặc điểm giới tính sinh học Ví dụ, hoạt động vẽ trẻ trai tóc ngắn, trẻ gái tóc dài hay tơ áo trẻ trai màu xanh da trời, tô áo trẻ gái màu hồng.28 Những nội dung dẫn đến việc trẻ trai trẻ gái thiếu kiến thức giáo dục giới tính bị đóng khung khuôn mẫu, định kiến xã hội, bị hạn chế phát triển tiềm tự thể thân Vấn đề giới lớp học Trong môi trường giáo dục mầm non, khn mẫu giới bắt gặp số khía cạnh giáo viên định hướng trẻ lựa chọn đồ chơi, góc chơi, thể cảm xúc,… theo giới tính (ví dụ trẻ trai thường định hướng chơi siêu nhân, xây dựng, mạnh mẽ, khơng khóc nhè; trẻ gái chơi búp bê, nấu ăn, yếu đuối, nhõng nhẽo) Điều hạn chế việc thể tính cách, sở thích, cảm xúc, tính chủ động, độc lập phát triển khả trẻ Bên cạnh đó, việc cho trẻ trai mạnh mẽ khiến giáo viên dễ thơng cảm bỏ qua hành vi bạo lực trẻ trai Thực tế quan sát lớp học, thường thấy trẻ trai nghịch ngợm, chọc ghẹo bạn, tranh giành đồ chơi đánh nhiều so với trẻ gái 29 Nếu hành vi bạo lực trẻ trai hình thành chấp nhận từ cịn nhỏ, dẫn tới việc nam giới có nhiều hành vi bạo lực (bao gồm bạo lực gia đình) trưởng thành Trong trình vui chơi sinh hoạt lớp, trẻ có phân công vào hoạt động theo giới tính (ví dụ thường gặp trẻ trai chơi góc xây dựng, bé gái nấu ăn góc gia đình, trẻ trai giao làm việc nặng khiêng bàn, kê giường trẻ gái quét lớp, lau dọn bàn.) 30 Điều hạn chế việc tiếp cận tham gia vào tất góc chơi hoạt động trẻ, khiến cho nhiều trẻ khơng có đầy đủ hội tìm tịi, khám phá, học hỏi từ phát triển đa dạng kiến thức kỹ 31 Những vấn đề giới nêu không phù hợp với quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” không giúp trẻ phát triển đầy đủ lĩnh vực phát triển 28 CGFED VVOB Việt Nam (2018) Các vấn đề giới văn pháp luật tài liệu hướng dẫn Giáo dục mầm non 29 VVOB CGFED – 2019, Báo cáo Nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi 30 VVOB CGFED – 2019: sđd 31 VVOB CGFED – 2019: sđd GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Từ lứa tuổi mầm non, trẻ bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi gia đình, nhà trường xã hội cho “bình thường” “được chấp nhận” giới tính thực hành theo khuôn mẫu xã hội Dần dần, khuôn mẫu giới ăn sâu vào cách mà trẻ ứng xử mối quan hệ với người xung quanh, tới cách mà trẻ phát triển thân, định hình tính cách, trở thành ngun nhân dẫn đến nhiều vấn đề gia đình xã hội tương lai Sức ép lựa chọn định sống thân Những khuôn mẫu giới không ảnh hưởng đến trẻ độ tuổi mầm non mà tiếp tục chi phối sống trẻ lớn lên Việc áp đặt nam tính nữ tính trẻ trai trẻ gái dẫn tới việc hình thành tính cách, hành xử mang tính tiêu cực trưởng thành Ví dụ để chứng minh “phái mạnh”, có lĩnh đàn ơng, nam giới hình thành thói quen có hại cho sức khoẻ hút thuốc hay uống bia rượu Hay việc nhấn mạnh phụ nữ “phái đẹp” khiến nữ giới thường bị theo hoạt động làm đẹp từ mỹ phẩm, phẫu thuật thẩm mỹ, hay có hành vi tiêu cực với thể nhịn ăn ép cân Đối với việc lựa chọn nghề nghiệp, nam giới thường mong đợi “làm nên việc lớn”, lựa chọn công việc yêu cầu lực, sức khỏe trình độ chun mơn cao, hướng tới vị trí lãnh đạo, nữ giới thường định hướng chọn công việc nhẹ nhàng, nhàn hạ, khơng cần có tham vọng thăng tiến để cịn có thời gian chăm sóc gia đình Các khn mẫu, định kiến nam nữ tước hội tự lựa chọn nghề nghiệp theo sở thích lực cá nhân Có nhiều nam giới bị ngăn cản lựa chọn công việc giáo viên mầm non, thợ trang điểm, đầu bếp… có nhiều nữ giới bị phản đối muốn trở thành kĩ sư, lái xe, lập trình viên, nhà khoa học… Như vậy, giáo dục mơi trường có nhiều khn mẫu, nhiều trẻ trai trẻ gái lớn lên không dám lựa chọn ngành học, công việc sống theo lực, sở thích nguyện vọng thân GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Bất bình đẳng giới lao động Định hướng nghề nghiệp cho trẻ em trai trẻ em gái từ bé theo khn mẫu giới có mối tương quan tới ngành nghề công việc mức lương nam nữ lớn lên Tại Việt Nam, tỷ lệ nữ có trình độ chun mơn kỹ thuật (trình độ cấp đại học, sau đại học) thấp nam 32 tỷ lệ thuận với vị lao động nữ cấu việc làm Phụ nữ chiếm 27,3% vị trí lãnh đạo đóng góp tới 51,0% nhóm lao động đơn giản 65,4% lao động gia đình (có mức lương thấp cơng việc khơng trả lương) Cịn nhiều rào cản phụ nữ việc tiếp cận hội phát triển nghề nghiệp so với nam giới Thu nhập từ việc làm bình quân/tháng năm 2018 lao động làm công ăn lương 5,87 triệu đồng/tháng Trong đó, nam giới có thu nhập từ việc làm bình quân/tháng cao 11,9% so với nữ giới (6,183 5,446 triệu đồng) 33 Từ dẫn tới vị tiếng nói phụ nữ gia đình xã hội thường thấp nam giới Bạo lực gia đình Khi trẻ trai mong đợi phải “mạnh mẽ”, “dũng cảm” thường trẻ có hành vi “hung hăng”, “bạo lực” Trong đó, trẻ gái cho phải “nhẹ nhàng”, “yếu đuối”, lớn lên có xu hướng “thụ động” “nhẫn nhịn” Đồng thời, nam giới có trải nghiệm bị bạo lực gia đình cịn nhỏ lớn lên, có nguy cao khả trở thành người gây bạo lực phụ nữ 34 Đây nguồn rễ bạo lực gia đình bạo lực giới Số liệu điều tra bạo lực phụ nữ Việt Nam năm 2019 cho thấy 62,9% phụ nữ chịu hình thức bạo lực gia đình Một nghiên cứu khác cho thấy, 51,3% phụ nữ trẻ em gái nạn nhân quấy rối cơng tình dục nơi cơng cộng 35 20!năm!sau Có thể thấy, tác động tiêu cực rõ rệt khuôn mẫu giới dạy dỗ trẻ gia đình xã hội đến sống trẻ lớn lên Tuy nhiên, nói trên, khn mẫu giới hình thành, kiến tạo lịch sử, xã hội, hồn tồn thay đổi Giáo viên, lãnh đạo trường phụ huynh người gần gũi, dạy dỗ, ni nấng, đóng vai trị quan trọng việc giúp hình thành phát triển tính cách, nhân dạng trẻ Do vậy, việc nhận diện khuôn mẫu giới nâng cao nhạy cảm giới, lồng ghép đáp ứng giới trình dạy dỗ trẻ quyền trách nhiệm bậc phụ huynh, cán quản lý giáo dục giáo viên, giúp trẻ phát triển tồn diện, có sống tương lai tốt đẹp, hạnh phúc khơng có bạo lực 32 Tổng cục Thống kê - 2009: Tổng Điều tra dân số nhà Việt Nam 2009 33 Tổng cục Thống kê - 2019: Báo cáo Điều tra lao động việc làm năm 2018, NXB Thống kê, trang 7, 28 34 Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục Thống kê Quỹ Dân số Liên hợp quốc Việt Nam – 2020: Báo cáo Điều tra quốc gia Bạo lực Phụ nữ Việt Nam năm 2019 – Hành trình để thay đổi 35 Bộ Lao động-Thương binh Xã hội Tổ chức Actionaid Việt Nam – 2016: Khảo sát đường phố vấn đề bạo lực phụ nữ trẻ em gái khu vực xe buýt nhà vệ sinh công cộng GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Ban Luật pháp Chính sách Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Công ty Tư vấn Đầu tư Y tế - 2007: Một số thuật ngữ Giới Bình đẳng Giới; Bộ Giáo dục Đào tạo - 2016: Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020; Bộ Giáo dục Đào tạo - 2017: Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT hợp Thông tư ban hành Chương trình Giáo dục mầm non ngày 24/1/2017; Bộ Lao động Thương binh Xã hội Tổ chức Actionaid Việt Nam - 2016: Khảo sát đường phố vấn đề bạo lực phụ nữ trẻ em gái khu vực xe buýt nhà vệ sinh công cộng; Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục Thống kê Quỹ Dân số Liên hợp quốc Việt Nam - 2020: Báo cáo Điều tra quốc gia Bạo lực Phụ nữ Việt Nam năm 2019 - Hành trình để thay đổi; CGFED VVOB Việt Nam - 2018: Các vấn đề giới văn pháp luật tài liệu hướng dẫn Giáo dục mầm non nay; Công ước Chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ - 1979; Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2013; Hoàng Bá Thịnh - 2008: Giáo trình Xã hội học Giới, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tái 2014; 10 Mười bảy mục tiêu phát triển bền vững Liên Hiệp Quốc cho giai đoạn 2015 2030; 11 Quốc hội - 2006: Luật Bình đẳng giới số 73/2006/QH11 ban hành ngày 29/11/2006, có hiệu lực ngày 01/07/2007; 12 Quốc hội - 2007: Luật Phịng, chống bạo lực gia đình; Luật số: 02/2007/QH12, ngày 21 tháng 11 năm 2007, có hiệu lực từ ngày 1/7/2008; 13 Quốc hội - 2017: Luật Trẻ em số 102/2016/QH13 ban hành ngày 05/04/2016 có hiệu lực ngày 01/06/2017; 14 Quốc hội - 2019: Luật giáo dục, số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/6/2019 có hiệu lực ngày 01/07/2020; 15 Quyết định số 4996/QĐ-BGDĐT ngày 28/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục giai đoạn 2016-2020; 16 Quyết định số 622/QĐ-TTg ngày 10/05/2017 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Kế hoạch hành động quốc gia thực Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững; 10 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON 17 Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; 18 Tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn Những nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) 2019: Bộ Cơng cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý; 19 Tổng cục Thống kê - 2009: Tổng Điều tra dân số nhà Việt Nam 2009; 20 Tổng cục Thống kê - 2019: Báo cáo Điều tra lao động việc làm 2018, NXB Thống kê; 21 UNESCO - 2012: Tài liệu Hướng dẫn bình đẳng giới cho ấn phẩm; 22 UNESCO - 2019: Bộ cơng cụ thúc đẩy bình đẳng giới giáo dục – GENIA Toolkit; 23 UNFPA - 2011: Tóm tắt số số phân tích theo giới tính từ số liệu Tổng Điều tra dân số nhà 2009; 24 VVOB CGFED - 2019: Báo cáo Nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi 11 NHÀ XUẤT BẢN HỒNG ĐỨC Địa chỉ: 65 Tràng Thi - Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Email: nhaxuatbanhongduc65@gmail.com nhaxuatbanhongduc@yahoo.com Điện thoại: 024.39260024 - Fax: 024.39260031 Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới Thực hiện: VVOB & CGFED Thẩm định nộ i dung: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chịu trách nhiệm xuấ t bản: TỔNG GIÁM ĐỐC - TỔNG BIÊN TẬP - BÙI VIỆT BẮC Biên tậ p nộ i dung: NGÔ THỊ HỒNG TÚ Thiết kế dàn trang: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Đơn vị liên kết: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Địa chỉ: Số 227B Đường Hoàng Mai, Tổ 19, P Hoàng Văn Thụ, Q Hoàng Mai, Hà Nội In 2250 bản, khổ 21x29.7cm, Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Điện thoại: 0963 85 85 77 / 0914 81 6789 Quyết định xuất số: 602/QĐ-NXBHĐ Mã số ISBN: 978-604-328-826-1 Tài liệu phiên hiệu chỉnh từ tài liệu gốc biên soạn VVOB Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) Zambia Quan điểm góc nhìn thể tài liệu thuộc trách nhiệm nhóm tác giả, khơng phải FAWE Zambia Tài liệu xuất với tài trợ Liên minh Châu Âu VVOB Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển chịu trách nhiệm mặt nội dung Tài liệu quan điểm Liên minh Châu Âu Bản quyền cấp phép Tài liệu phát hành theo giấy phép quốc tế Creative Commons Ghi côngChia sẻ tương tự 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Theo giấy phép Ghi cơng Creative Commons, tài liệu chép, phân phối, chuyển giao chỉnh sửa mục đích phi thương mại, điều khoản sau: Trích dẫn - Trích dẫn tài liệu sau: VVOB & Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Môi trường phát triển 2020 “Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới” Giấy phép: Giấy phép quốc tế Creative Commons có thẩm quyền chia sẻ khơng mục đích lợi nhuận 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Phiên chỉnh sửa - Tài liệu chỉnh sửa theo tài liệu gốc biên soạn VVOB Quan điểm góc nhìn thể tài liệu chỉnh sửa thuộ c trách nhiệm tác giả nhóm tác giả, VVOB Phân phối - Người cấp giấy phép phân phối tác phẩm phái sinh theo giấy phép giống giấy phép quản lý tác phẩm gốc Nội dung liên quan đến bên thứ ba-VVOB không thực quản lý nội dung tác phẩm Do VVOB khơng đảm bảo việc sử dụng nội dung riêng biệt sở hữu bên thứ ba tác phẩm không vi phạm quyền bên thứ ba Người sử dụng phải chịu hoàn toàn nguy bồi thường gây vi phạm Nếu bạn mong muốn sử dụng lại nội dung tác phẩm, bạn phải có trách nhiệm xác định xem có cần xin phép để sử dụng lại nhận cho phép từ người sở hữu quyền Các ví dụ nội dung bao gồm, khơng giới hạn, bảng, số hay hình ảnh Các câu hỏi quyền giấy phép gửi đến VVOB, Julien Dillensplein bus 2A, 1060 Brussels, Belgium Điện ISBN: 978-604-328-826-1 786043 288261 TÀI LIỆU KHÔNG BÁN