Đồ án thiết kế học liệu số môn khoa học tự nhiên lớp 6 bài 43,44,45 chương viii lực trong đời sống” phục vụ dạy học tích hợp (blended learning)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TRANG ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ HỌC LIỆU SỐ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BÀI 43,44,45 CHƯƠNG VIII: “LỰC TRONG ĐỜI SỐNG” PHỤC VỤ DẠY HỌC TÍCH HỢP (BLENDED LEARNING) ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP NGÀNH QUẢN TRỊ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC MÃ SINH VIÊN: 19010473 KHÓA : QH2019S Hà Nội – 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ HỌC LIỆU SỐ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BÀI 43,44,45 CHƯƠNG VIII: “LỰC TRONG ĐỜI SỐNG” PHỤC VỤ DẠY HỌC TÍCH HỢP (BLENDED LEARNING) ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP NGÀNH QUẢN TRỊ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS.Vũ Văn Hùng Sinh viên thực đồ án: Nguyễn Thị Trang Hà Nội – 2023 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian làm đồ án tốt nghiệp, em nhận nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến bảo nhiệt tình thầy cơ, nhà trường Đại học Giáo Dục Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Vũ Văn Hùng trường Đại học Giáo Dục - người tận tình hướng dẫn, bảo em suốt trình làm đồ án Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo Dục nói chung dạy dỗ cho em kiến thức môn đại cương mơn chun ngành, giúp em có sở lý thuyết vững vàng tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ, động viên em suốt q trình học tập hồn thành khoá luận tốt nghiệp Với điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế sinh viên, đồ án khơng thể tránh thiếu sót Em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy để em có điều kiện bổ sung, nâng cao ý thức mình, phục vụ tốt công tác thực tế sau Hà Nội, ngày 07 tháng 05 năm 2023 Sinh Viên Thực Hiện DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ thông tin CH Câu hỏi GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .2 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Dạy học kết hợp (Blended learning) .3 1.1.1 Khái niệm dạy học kết hợp 1.1.2 Đặc điểm dạy học kết hợp .4 1.1.3 Dạy học kết hợp thời COVID 19 & 1.2 Sách điện tử (Ebook) giáo dục 1.2.1 Khái niệm sách điện tử 1.2.2 So sánh sách điện tử sách truyền thống 1.2.3 Thực trạng sử dụng sách điện tử nước .11 1.3 Thiết kế sách điện tử 12 1.3.1 Nguyên tắc thiết kế Ebook 12 1.3.2 Mơ hình thiết kế Ebook .13 1.3.3 Quy trình thiết kế Ebook 13 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG EBOOK 14 2.1 Phân tích Chương VIII mơn KHTN theo chương trình GDPT 14 2.1.1 Tổng quan mơn Khoa học tự nhiên theo Chương trình .14 2.1.2 Phân tích nội dung 43,44,45 chương VIII: “Lực đời sống” theo chương trình GDPT 2018 15 2.2 Phân tích cấu trúc sách điện tử dạy học 43,44,45 chương VIII: “Lực đời sống” .16 2.2.1 Thiết kế cấu trúc chung sách điện tử dạy học 43,44,45 chương VIII: “Lực đời sống” .16 2.2.2 Quy trình thiết kế sách điện tử 17 2.3 Phần mềm thiết kế E-book 18 2.4 Thiết kế, xây dựng hoạt động dạy học có sử dụng E-Book chương VIII: “Lực đời sống” sách Khoa học tự nhiên 19 2.4.1 Kịch sử dụng E-Book 43: Trọng lượng, lực hấp dẫn phục vụ dạy học tích hợp Blended Learning 19 2.4.2 Kịch sử dụng E-Book 44: Lực ma sát phục vụ dạy học tích hợp Blended learning .25 - Ebook 44: Lực ma sát .26 2.4.3 Kịch sử dụng E-Book 45: Lực cản nước phục vụ dạy học tích hợp Blended Learning 33 CHƯƠNG 3: SẢN PHẨM EBOOK BÀI 43,44,45 CHƯƠNG VIII: “LỰC TRONG ĐỜI SỐNG” 38 3.1 Sử dụng ebook hỗ trợ học tập chương II sách khoa học tự nhiên lớp 38 3.1.1 Hướng dẫn sử dụng ebook 38 3.1.2 Một số ý để sử dụng ebook có hiệu 38 3.2 Sản phẩm Ebook 43,44,45 chương VIII: “ Lực đời sống” 39 3.2.1 Hình ảnh Ebook 43,44,45 chương VIII: “ Lực đời sống” .39 3.2.2 Link E-Book 45 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, muốn thúc đẩy kinh tế quốc gia phát triển cần đội ngũ trí thức trẻ thông minh, sáng tạo Và muốn làm điều đó, cần đầu tư vào giáo dục Trong năm gần đây, trọng đặc biệt đến việc áp dụng CNTT dạy học hướng đổi PPDH tích cực góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Bộ Giáo dục – Đào tạo cụ thể hóa tinh thần thị số 29/2001/CT BGD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin nghành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Một bốn mục tiêu đặt “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, nghành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất các môn học” Cùng với bùng nổ thông tin phát triển lên xã hội, lượng kiến thức mà học sinh phải học ngày nhiều việc rèn luyện cho em phương pháp học tập cần thiết Có nhiều hình thức tự học khác sử dụng E-book E-book có lợi mà sách in thông thường có gọn nhẹ, điều chỉnh kích cỡ, màu sắc thao tác cá nhân tùy theo sở thích người học Một đặc điểm bật E-book khả lưu trữ thông tin, truyền tải thông tin kiến thức đầy đủ thông qua media Tuy nhiên trình dạy học có điểm khác biệt học tập theo lớp học có giáo viên giảng dạy học tập thông qua E-book Khoa học tự nhiên môn khoa học thực nghiệm, việc áp dụng phương tiện trực quan vào trình dạy học cần thiết, đặc biệt việc sử dụng thí nghiệm Tuy nhiên, q trình dạy học khơng phải lúc giáo viên dùng mơ hình, tranh vẽ hay thí nghiệm cho HS sử dụng thí nghiệm phức tạp khơng thể thực điều kiện thời gian, sở vật chất Nhờ phát triển CNTT ứng dụng vào trình dạy học, sử dụng video ghi lại trình (bằng chức quay nhanh, chậm, làm dừng hình xem nhiều lần nhờ máy tính), cho phép ta quan sát cẩn thận nghiên cứu (dưới dạng khảo sát) sâu rộng hơn, xoá bỏ ngăn cách nhà trường tự nhiên gây hứng thú học tập cho học sinh, tiết kiệm thời gian, giải phóng học sinh khỏi thao tác không cần thiết Nhờ vào phần mềm chuyên dụng việc trình bày kiến thức sách khô khan mà cịn thiết kế máy tính tạo nên sách điện tử (Ebook) để người đọc dễ dàng tìm kiếm Internet lĩnh hội kiến thức cách trực quan sinh động Hiện nay, việc học trở nên linh hoạt, thơng qua hệ thống E-learning ebook phổ biến rộng rãi Người học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề mà thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với yêu cầu công việc mà cần có máy tinh mạng Internet Nhận thức nhu cầu đọc sách điện tử ngày nhiều, em chọn đề tài: “Thiết kế học liệu số môn Khoa học tự nhiên lớp 43,44,45 chương VIII: “Lực đời sống” nhằm phục vụ dạy học tích hợp Blended Learning” với mong muốn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học trường phổ thơng Hồn thành xong đề tài, em vô biết ơn trường thầy cô nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn đặc biệt thầy Vũ Văn Hùng - người trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình cho em suốt trình nghiên cứu thực đồ án Mục đích nghiên cứu Đề xuất cách thiết kế e-book thiết kế e-book đẹp, hấp dẫn, có nội dung phong phú, phù hợp dễ sử dụng để hỗ trợ trình dạy - tự học chương VIII “Lực đời sống ” – Khoa học tự nhiên nhằm góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Quá trình dạy học chương 43,44,45 VIII “Lực đời sống” - Xây dựng hệ thống nội dung học tập luyện tập chương VIII “Lực đời sống” dạng e-book hỗ trợ trình tự học học sinh - Khách thể nghiên cứu: Dạy học tích hợp – Blended learning Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thiết kế học liệu số Khoa học tự nhiên phục vụ dạy học kết hợp Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Thu thập thông tin, liệu từ nghiên cứu mơ hình dạy học kết hợp - Nghiên cứu chương trình KHTN - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm dùng cho việc thiết kế sách điện tử, nghiên cứu sách điện tử - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tham vấn chuyên gia: Trao đổi, xin ý kiến thầy cô có kinh nghiệm - Phương pháp xây dựng e-book hỗ trợ phần mềm tin học (BOOK CREATOR,.…) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài So với sách giáo khoa, đề tài ứng dụng công nghệ thông tin để trình bày kiến thức cách trực quan Khơng dừng lại kiến thức sách giáo khoa, để tài cập nhật nội dung kiến thức có tính thực tiễn diễn sống hàng ngày sở kiến thức giải tập Như vậy, ebook nguồn tư liệu phong phú giáo viên giúp học sinh có thêm niềm say mê tìm tơi, hứng thú học tập So với ebook trước đây: muốn tăng tốc độ phải cúi gập người xuống Hoạt động 3: Luyện tập Tiêu chí đánh giá: - Hệ thống số kiến thức học Hoạt động Giáo viên – Học sinh Phương pháp/Công cụ/Phương tiện GV: yêu cầu HS thực cá nhân phiếu tập Công cụ sử dụng: 3: - Câu 1: Tại tàu ngầm lại có tốc độ nhỏ Link A tàu ngầm to máy bay Đáp án: B tàu ngầm chịu lực cản nư Câu 1: B C tàu ngầm nặng máy bay Câu 2: C D Cả đáp án Câu 3: B Câu 2: Tại lại mặt đất dễ dàng Câu 4: D Câu 5: A A Vì nước chịu lực cản nước Câu 6: B khơng khí Câu 7: C B Vì nước ta bị Trái Đất hút nhiều Câu 8: B Câu 9: C C Vì lực cản nước lớn lực cản Câu 10: B khơng khí D Vì khơng khí chuyển động cịn nước đứng n Câu 3: Chọn phát biểu đúng? A Độ lớn lực cản lớn diện tích mặt cản nhỏ B Độ lớn lực cản lớn diện tích mặt cản lớn C Vật nhanh lực cản khơng khí 49 https://bit.ly/3NTVbI1 máy bay? lại nước? phiếu tập 3: nhỏ D Tờ giấy để phẳng rơi nhanh đá Câu 4: Trường hợp xuất lực cản? A Tàu ngầm đáy biển B người bơi nước C Cá bơi nước D Cả đáp án Câu 5: Khi trọng lượng vật tăng giảm? A Khi người thang máy, trọng lượng người tăng gi B Khi vật di chuyển từ xích đạo tới địa cực, trọng lượng tăng lên C Khi nhà du hành vũ trụ tàu vũ trụ bay quanh Trái Đất, trọng lượng người giảm xuống D Trọng lượng vật có giá trị khác tùy theo cách chuyển động người Câu 6: Trong trường hợp sau, trường hợp chịu lực cản khơng khí lớn nhất? A Thả tờ giấy vo tròn xuống đất từ độ cao 2m B Thả tờ giấy phẳng xuống đất từ độ cao 2m C Gập tờ giấy thành hình thuyền thả xuống đất từ độ cao 2m D Gập tờ giấy thành hình máy bay thả xuống đất từ độ cao 2m Câu 7: Hai em học sinh A B chơi kéo co Sợi dây đứng yên Chọn câu trả lời đúng: A Lực mà hai đầu dây tác dụng lên hai tay 50 em học sinh hai lực cân B Lực mà tay học sinh A tác dụng lên lực mà dây tác dụng lên tay A hai lực cân C Lực mà hai học sinh tác dụng lên hai đầu dây hai lực cân D A, B, C Câu 8: Trường hợp sau khơng có lực cản? A Con chim bay bầu trời B Cuốn sách nằm b C Thợ lặn lặn xuống biển D Con cá bơi nước Câu 9: Trong phát biểu sau đây, phát biểu đúng? A Đi xe máy chạy nhanh chịu lực cản xe đạp chạy chậm B Bạn Lan chạy nhanh chịu lực cản bạn Hoa chạy chậm C Lực cản nước lớn lực cản khơng khí D Cả A B Câu 10: Trong phát biểu sau đây, phát biểu sai? A Người mặt đất chịu lực cản khơng khí B Người bơi nước chịu lực cản khơng khí nước C Xe ô tô chạy chịu lực cản không khí 51 D Máy bay bay chịu lực cản khơng khí HS: Truy cập vào link Google Form phiếu học tập, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, chấm điểm học sinh HS: Tiếp thu kiến thức CHƯƠNG 3: SẢN PHẨM EBOOK BÀI 43,44,45 CHƯƠNG VIII: “LỰC TRONG ĐỜI SỐNG” 3.1 Sử dụng ebook hỗ trợ học tập chương VIII sách khoa học tự nhiên lớp 3.1.1 Hướng dẫn sử dụng ebook Trước sử dụng ebook, máy tính người dùng nên có cài đặt phần mềm Book Creator Phần mềm tải trang web: https://download.cnet.com/Book-Creator-for-Windows-10/3000-20414_477577085.html Ebook tải lên thư viện Book Creator nơi mà người xem chia sẻ tài liệu với Đặc biệt, tự tạo thư viện cho riêng để dễ dàng quản lý sử dụng cách hiệu quả, đồng thời chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp dễ dàng Trong thư viện viện mình, tùy chỉnh người xem, tương tác với dễ dàng thông qua ebook Việc cập nhật điều chỉnh thông tin cho tương đối thuận lợi Đặc biệt cài đặt phần mềm truy cập ebook thông qua ứng dụng web, app moblie Book Creator cho phép xuất ebook ứng dụng khác để dễ dàng tương tác sử dụng 52 Đối với tập, người dùng tham khảo dạng tập mẫu để giải Khi thực xong tập có phần đáp án lời giải chi tiết để tiện học tập kiểm tra Ngồi ra, ebook cịn liên kết video từ khóa để truy cập đến tài liệu khác muốn truyền tải thông tin đầy đủ việc thể ebook bị hạn chế Nếu sử dụng lớp, ebook dùng để minh họa cho video dạng tập dùng phần củng cố kiến thức hiệu luyện tập, ôn tập chương 3.1.2 Một số ý để sử dụng ebook có hiệu - Đối với học sinh Kết hợp nhiệm vụ học tập giáo viên định hướng, học sinh chuẩn bị kĩ hơn, cụ thể:  Học sinh dựa vào định hướng đưa giáo viên (Chuẩn bị mới), vào E-book để chuẩn bị trước kiến thức học  Học sinh nhà xem lại E-book để ôn lại kiến thức xem lại vấn đề chưa hiểu rõ  Học sinh tự học trước học qua E-book, đọc tìm hiểu học, làm tập Google Form tích hợp E-book - Đối với giáo viên Giáo viên sử dụng hình ảnh, video minh họa, tập tích hợp E-book chiếu cho học sinh xem truy cập làm trình thực nhiệm vụ học tập lớp, giúp học sinh dễ hiểu, dễ hình dung nắm bắt học tốt Việc tự học E-book hình thành cho học sinh thói quen tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức qua em động hơn, hứng thú việc tìm hiểu kiến thức nắm kiến thức E-book thiết kế khoa học, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh giups em lĩnh hội kiến thức 53 Ebook có nhiều câu hỏi, tập để học sinh tự rèn luyện, cịn ứng dụng giảng dạy lớp học có em thảo luận nhóm padlet Với kịch dạy học, giáo viên giảng dạy thoải mái, tự tin, hầu hết hoạt động lớp vạch cách hợp lý Phần lớn thời gian dành cho học sinh tham gia E-book học tập có hỗ trợ giáo viên q trình Học sinh thoải mái, thích thú, khơng bị căng thẳng áp lực học tập 3.2 Sản phẩm Ebook 43,44,45 chương VIII: “ Lực đời sống” 3.2.1 Hình ảnh Ebook 43,44,45 chương VIII: “ Lực đời sống” 54 Hình 3.1 Trang bìa Ebook Hình 3.2 Mục lục Ebook Hình 3.3 Bài 43 Trọng lượng lực hấp dẫn: phần I,II 55 Hình 3.4 Bài 43 Trọng lượng lực hấp dẫn: phần III,IV Hình 3.5 Bài 43 Trọng lượng lực hấp dẫn: phần em có thể, em có biết tập vận dụng 56 Hình 3.6 Bài 44 Lực Ma Sát phần I Hình 3.7 Bài 44 Lực Ma Sát phần II,III 57 Hình 3.8 Bài 44 Lực Ma Sát phần IV, em có biết Hình 3.9 Bài 45 Lực cản nước phần I 58 Hình 3.10 Bài 45 Lực cản nước phần II Hình 3.11 Bài 45 Lực cản nước phần tập vận dụng tổng kết 43,44,45 chương VIII: “Lực đời sống” 59 3.2.2 Link E-Book - Link truy cập : https://read.bookcreator.com/ce3mJks61kadpM3RwiqiVgtQwTk2/GzZyL7x xQ7uAu_hZDYdf5w - Link demo thao tác E-Book: https://drive.google.com/drive/folders/1q8XNSbbHREHVKhjonFfh9h0LXIS oabEG - Mã QR truy cập E-book: Hình 3.12 Mã QR truy cập Ebook 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua trình thực đồ án nghiên cứu, em nhận thấy hệ thống hóa sở lý luận xu hướng đổi PPDH định hướng hoạt động hóa người học, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS học, tăng cường lực tự học học sinh Nêu bật vai trò phương tiện dạy học nói chung phương tiện trực quan nói riêng dạy học mơn Khoa học tự nhiên Sử dụng Bookcretor thiết kế Ebook 43,44,45 chương VIII: “ Lực đời sống” – Khoa học tự nhiên cho Ebook sinh động nội dung, hình ảnh minh họa dễ hiểu: - Nêu lên sở lý luận phương pháp dạy – tự học ebook dạy học - Xây dựng ebook dạy học với nguồn liệu phong phú phù hợp với Blended Learning: Bài học, tư liệu, em có biết, em có thể, vận dụng Sự hỗ trợ Ebook kích thích người học tích cực hoạt động, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái, đảm bảo học hiệu quả, mang lại tính tương tác Tuy nhiên việc ứng dụng Ebook vào dạy học, cần hỗ trợ công nghệ thông tin, sở vật chất, cần có thời gian để giáo viên học sinh sử dụng hiệu tối đa Ebook dạy học Qua nghiên cứu, tơi có số kiến nghị đề xuất sau: - Cần mở rộng việc xây dựng ebook cho nhiều chương tới tất khối lớp để học sinh có điều kiện sử dụng thường xuyên ebook vào học tập, tạo tiền đề cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học phổ biển - Nhà trường cần động viên khuyến khích giáo viên tìm tịi, học hỏi nhằm cải tiến phương pháp dạy học để phát huy khả tự học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Nhà trường cần tăng cường đầu tư phát triển phần mềm ứng dụng dạy học - Có thể tổ chức thi, phong trào thiết kế ý tưởng tổ chức dạy học, kích thích khả sáng tạo giáo viên 61 Mặc dù đồ án thực với tinh thần nghiêm túc, cẩn thận kinh nghiệm cịn ít, thời gian chưa nhiều nên chắn đồ án không tránh khỏi sai sót định Rất mong đóng góp, nhận xét chân thành thầy để đồ án em hoàn thiện 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Văn Hùng Sách khoa học tự nhiên – Kết nối tri thức với sống Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Thị Hạnh Thiết kế phương án dạy số học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Tp.HCM, 2010 Nguyễn Mạnh Hùng Phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thông Trường ĐHSP Tp.HCM, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị tăng cường giảng dạy đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục, 2008 Luật Giáo dục Nhà xuất Lao động Xã hội, 2005 63