SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI A1 TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC THEO HƯỚN[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI A1 TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Hồng Thị Tình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SK thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục âm nhạc 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Giải pháp 1: Cải tiến, sưu tầm làm sử dụng, dụng cụ âm nhạc đa dạng tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ Giải pháp 2: Rèn kỹ hoạt động âm nhạc cho trẻ Giải pháp 3: Giáo dục âm nhạc hoạt động âm nhạc Giải pháp 4: Kết hợp âm nhạc với hoạt động học khác 11 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc lúc nơi, hoạt động hàng ngày trẻ 12 Giải pháp 6: Giáo dục âm nhạc hoạt động chơi hoạt động góc 13 Giải pháp 7: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ thi biểu diễn 13 Giải pháp 8: Phối kết hợp với cha mẹ , người chăm sóc trẻ 14 2.4 Hiệu sáng kiến 16 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 16 2.4.2 Đối với thân 17 2.4.3 Đối với đồng nghiệp, nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 19 document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non “mắt xích” hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm - kỹ xã hội Trong giáo dục thẩm mĩ nhiều nhà giáo dục xác định nhiệm vụ hàng đầu, cảm thụ đẹp, trẻ không tiếp nhận thông tin đặc điểm chúng mà tự rung cảm trước đẹp, phát triển trẻ nhu cầu lực sáng tạo đẹp Một phương tiện toàn diện vô tận để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc.[1] Như biết giáo dục âm nhạc trường mầm non có ý nghĩa nhân văn to lớn dành cho trẻ em quyền được“phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tinh thần, tự tham gia hoạt động văn hóa nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi” [2] Đối với trẻ nhỏ, âm nhạc ăn tinh thần mà thiếu trẻ em cịn “những bơng hoa khơ héo” Những giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng đưa trẻ vào giới đẹp cách thích thú hấp dẫn Trẻ em tiếp xúc với âm nhạc không tiếp nhận cách thụ động Trầm ngâm ngồi nghe thưởng thức trẻ có phản ứng với âm nhạc lẩm nhẩm hát theo lắc lư, nghiêng đầu nhịp nhàng theo tính chất, giai điệu âm nhạc Trong chương trình giáo dục mầm non:“Hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ yêu thích, gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện giáo dục thiết thực phát triển thẩm mĩ có hiệu quả”[3 trang 145], coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc thích hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc, mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục đạo đức, tình cảm, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc yêu người, hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt, tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng tạo nên hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Hiện việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thực song nội dung, phương pháp, hình thức cịn mang tính áp đặt, rập khn máy móc theo mẫu nên chưa thực đáp ứng yêu cầu thực tế, đồng thời chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Mặt khác trình dạy học giáo viên học sinh xảy nhiều mâu thuẫn như: Mâu thuẫn yêu cầu document, khoa luan3 of 98 2 tai lieu, luan van4 of 98 kết thực tế trẻ, có nghĩa kết đạt không yêu cầu mong muốn yêu cầu cao so với kết mà trẻ thực Từ thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 tơi nhận thấy có nhiều trẻ nhút nhát, nói, giao lưu với bạn , trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, diễn đạt chưa rõ ý đặc biệt hạn chế nhiều âm nhạc Bản thân giáo viên mầm non hiểu rõ trách nhiệm tơi ln muốn học sinh tơi cảm nhận, tư duy, biểu diễn, tìm tịi mà trẻ cịn chưa biết sống cách thoải mái, khơng gị bó, làm làm điều đó? Tơi suy nghĩ trăn trở nhiều phải làm làm để học sinh tham gia cảm thấy thoải mái hoạt động âm nhạc mà đạt kết mục tiêu đề ra, nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Phú Nhuận hoạt động âm nhạc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc giáo dục âm nhạc tìm giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Phú Nhuận hoạt động âm nhạc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Phú Nhuận hoạt động âm nhạc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp đàm thoại nêu gương Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với sống với người, âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi, nghe tiếng ru mẹ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc môn học giúp trẻ phát triển tồn diện Thơng qua âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Do trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ “học chơi, chơi mà học” tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục âm nhạc, nhà document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc, phòng học chức cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dắt trẻ đến với tượng sống động sống, đời, giúp trẻ hình thành liên tưởng, nhịp điệu rắn rỏi với âm sắc réo rắt, tiết tấu sôi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu, trầm lắng sẻ đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng có cảm giác lại buồn với tơi dạy âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới lớp, trường Theo thạc sĩ Nguyễn Minh Anh khẳng định:“Âm nhạc có tác động lớn đến giới nội tâm người, đặc biệt việc giáo dục trẻ mầm non”[4], giáo dục âm nhạc cịn mang tính chất giáo dục người, qua hát ru nhẹ nhàng mẹ, tiếng huýt sáo cha, tiếng cười hóm hỉnh ơng bà, cơ, gì, chú, bác, thực hoạt động âm nhạc giúp trẻ rèn luyện kỹ ngôn ngữ học cách tương tác tích cực với người khác xã hội Theo giáo sư Michael schhhulte-Markwort, thuộc viện tâm lý học Đức khẳng định:“Âm nhạc khả kích thích phát triển trung tâm xử lý ngơn ngữ não bộ, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc độ tuổi sớm nhất, đứa trẻ tiếp xúc với âm nhạc từ sớm thường biết nói sớm học lực tốt so với bé không tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên”[5] Với trẻ 5-6 tuổi hoạt âm nhạc tri giác âm nhạc, nghĩa trẻ phải nghe, hiểu âm nhạc, nắm kỹ có thói quen ca hát, vận động theo nhạc Như nói việc giáo dục âm nhạc cho trẻ thực quan trọng cần thiết Âm nhạc phương tiện kỳ diệu tế nhị dẫn dắt trẻ vào giới tri thức Vì vậy, người lớn cần tạo môi trường âm nhạc phù hợp với lứa tuổi để trẻ trải nghiệm giúp trẻ hiểu thân, hiểu người khác văn hóa Xác định việc nâng cao khả âm nhạc cho cô giáo mầm non nhiệm vụ chiến lược, để giúp giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc hiệu Khi cô giáo biết múa hát, sử dụng nhạc cụ, tạo không gian âm nhạc lớp học để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc tôn trọng cảm xúc suy nghĩ trẻ, tạo cho trẻ xúc cảm thẩm mĩ độc lập không phụ thuộc vào người khác Để làm điều giáo viên phải có document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 phương pháp tổ chức tốt hoạt động âm nhạc để tạo cho trẻ tự tin sáng tạo thể lực thân hoạt động âm nhạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Trường mầm non Phú Nhuận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ kiểm định chất lượng cấp độ Có tương đối đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục hàng ngày - Ngay đầu năm BGH tổ chức triển khai chuyên đề mà phòng giáo dục thực để giáo viên kịp thời cập nhật kiến thức mới, có chuyên đề “Nâng cao lực cho giáo viên mầm non tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ phù hợp với bối cảnh địa phương” - Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ vào ngày hội, ngày lễ - Đa số phụ huynh quan tâm tới hoạt động chung lớp phong trào văn nghệ - Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ ln tìm tịi sáng tạo hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 2.2.2 Khó khăn - Do dịch covid-19 diễn biến phức tạp trẻ học không chuyên cần nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục âm nhạc - Tuy trường đạt trường chuẩn Quốc gia, sở vật chất đầu tư bản, song thiếu số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, trang phục chất liệu đồ dùng đồ chơi nhựa, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương cịn hạn chế - Bản thân khơng phải giáo viên chuyên biệt âm nhạc - Phụ huynh chưa hiểu cách giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non để mang lại hiệu tốt nhất? Nên gặp khơng khó khăn thời gian dịch diễn biến phức tạp vừa qua + Với thời đại thông tin số phận phụ huynh cịn q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử… dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với việc tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Trẻ chưa tự tin tham gia vào hoạt động văn nghệ ngày hội, ngày lễ thi biểu diễn nhà trường tổ chức 2.2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục âm nhạc Để thực tốt đề tài sáng kiến, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp thu kết sau: document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Bảng khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến Tổng Mức độ đạt số trẻ Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ khảo trẻ % trẻ % sát Sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động âm 34 23 67.6 11 32.4 nhạc Khả hát rõ lời, giai điệu, diễn cảm theo sắc thái, 34 24 70.6 10 29.4 tình cảm hát Khả cảm thụ âm nhạc 26.5 34 25 73.5 trẻ Kĩ tham gia biểu diễn 12 35.3 34 22 64.7 văn nghệ Qua bảng khảo sát thấy tỉ lệ cảm thụ âm nhạc trẻ chưa cao Khả ca hát, vận động âm nhạc,sự tự tin tham gia vào hoạt động biểu diễn văn nghệ cịn thấp Vì tơi mạnh dạn vạch giải pháp để giải vấn đề cách tốt nhất, cụ thể 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề - Cải tiến, sưu tầm làm sử dụng, dụng cụ âm nhạc đa dạng tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ - Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - Giáo dục âm nhạc hoạt động âm nhạc - Kết hợp âm nhạc với hoạt động học khác - Giáo dục âm nhạc lúc nơi, hoạt động hàng ngày trẻ - Giáo dục âm nhạc hoạt động chơi hoạt động góc - Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ thi biểu diễn - Phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ Giải pháp 1: Cải tiến, sưu tầm làm sử dụng, dụng cụ âm nhạc đa dạng tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ Để hoạt động âm nhạc đạt kết cao đồ dùng dạy học góp phần quan trọng việc giảng dạy, yêu cầu đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, chuẩn, xác, đa dạng, phong phú phù hợp với lứa tuổi Khi khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tơi thay đổi Ví dụ: Dùng lời kích thích trẻ “Hơm góc âm nhạc, có đồ dùng đồ chơi đến thử xem” lần thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ chơi, thân khuyến thích trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Dạy vận động vỗ tay theo tiết tấu, cần sử dụng nhạc cụ để gõ đệm phách tre, vận động mũ có hoa, mũ múa … để phù hợp với chủ đề document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Hình ảnh: Minh họa đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Sắp xếp góc âm nhạc lớp phù hợp cho trẻ hoạt động Ví dụ: Vận động múa có hoa với hát “Hoa trường em” lại dùng hoa để gắn tay cho trẻ, mũ múa với chủ đề TGĐV qua hát “Đố bạn” Tôi lại cho trẻ đội mũ múa có gắn hình vật sống rừng Khỉ, Hươu, Gấu, Voi… Với chủ đề “Giao thông’’ - Dạy hát ‘‘Đường em đi’’ - Nghe hát bài: ‘‘Ru em’’- Dân ca Xê Đăng - Trò chơi ‘‘Solmi’’ Khi dạy hoạt động âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng sử dụng đồ dùng hợp lý Khi dạy chuẩn bị đồ dùng sau: Đài, băng, quần áo, trống lắc, xắc xơ, phách vịng thể dục cho trẻ chơi:"Em qua ngã tư đường phố", tranh ngã tư đường phố, thơ “Em chơi phố": mũ hình mèo (màu vàng, màu trắng) đủ cho lớp Tuy nhiên đồ dùng âm nhạc phải đảm bảo bền đẹp an toàn cho trẻ Và để tận dụng nguyên liệu trẻ dùng vỏ lon bia để làm trống lắc, cịn dùng tre vót nhẳn để làm phách tre Hình ảnh: Trẻ làm đồ chơi cô document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Từ việc cải tiến làm đồ dùng âm nhạc cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù hợp với nội dung tác phẩm âm nhạc mang lại hứng khởi cho trẻ hoạt động Trẻ hóa thân vào nội dung hát Từ trẻ hoạt động say sưa hiệu tiết học nâng cao Bên cạnh tơi ln tận dụng diện tích phịng học để bố trí học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh họa cần xếp cho trẻ chỗ soi gương tự điều chỉnh động tác kích thích trẻ hoạt động tích cực - Trẻ mầm non cịn phát âm chưa chuẩn giáo viên cần ý đến khả phát âm trẻ để điều chỉnh sửa sai cho trẻ để trẻ có tiết học thật sơi hào hứng từ đầu cảm thụ âm nhạc cách xác Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để thu hút trẻ, góc âm nhạc nơi để trẻ thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen ôn luyện củng cố vận dụng sáng tạo đây, trẻ tự hát hay tự vận động một nhóm trẻ cách thích thú Ví dụ: Chủ điểm động vật tơi làm dụng cụ âm nhạc dạng vật ngộ nghĩnh đáng yêu, chủ điểm thực vật làm dụng cụ hoa Giải pháp 2: Rèn kỹ hoạt động âm nhạc cho trẻ Việc chuẩn bị cho học âm nhạc vào khả trẻ điều kiện thực để lựa chọn số lượng hát, hình thức hoạt động phù hợp với nhận thức, phù hợp với đề tài giáo dục Đồng thời tiến hành hoạt động âm nhạc luôn linh hoạt để tăng thêm số lần giảm nhẹ cho phù hợp với khả thực hứng thú trẻ thời điểm - Nếu xác định trọng tâm âm nhạc “dạy ca hát” rèn kỹ cho trẻ hát nhạc, hát rõ lời, hát biểu diễn sắc thái tình cảm, tạo cho trẻ có hứng thú ca hát Luyện tập kỹ ca hát có nhiều cách dạy trẻ hát hát thuộc hát Hình ảnh: Trẻ ngồi ghế hát cô document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 + Dạy trẻ hát câu, đoạn hát + Trẻ hát theo cô nhiều lần + Trẻ tự thuộc hát qua hàng ngày nghe hát, qua phương tiện đài, băng, video trường, lớp, nhà Căn vào hát dễ hay khó, dài hay ngắn mức độ biết trẻ để chọn cách dạy phù hợp, trẻ thuộc hát hướng dẫn trẻ hát với hình thức nâng cao như: Dạy trẻ hát thể tình cảm, sắc thái hát, hát to, hát nhỏ, hát nối, hát đối đáp câu, hát tập thể có lĩnh xướng, hát với kết hợp nhảy múa gõ đệm theo nhịp âm nhạc Từ tạo cho trẻ tính lắng nghe, tinh thần tập thể nhạy cảm nhanh nhẹn tham gia hoạt động Nếu xác định trọng tâm nâng cao “dạy vận động theo nhạc” cần phải bám vào chương trình yêu cầu vận động với hình thức nào? (Múa nhảy theo nhịp điệu âm nhạc hay gõ đệm) Nếu gõ đệm đệm theo "Phách” theo “Nhịp” hay theo“Tiết tấu nhanh” “Chậm” ”Kết hợp”.Từ sáng tạo linh hoạt, hướng dẫn trẻ thực sinh động kết hợp với nghe hát, trò chơi âm nhạc tạo hứng thú để trẻ cảm nhận nhịp điệu âm nhạc -Thực hình thức nâng cao kỹ vận động theo tiết tấu” chậm” tổ chức cho trẻ: + Vỗ tay gõ nhạc cụ theo tiết tấu” chậm” + Dậm chân chỗ phách đến phách thứ tư (Dấu lặng thì) nhún + Bước sang ngang bước theo phách đến phách tư (Dấu lặng) dừng nghĩ + Đệm hoà tấu loại nhạc cụ, gõ đệm xắc xô tiếng theo tiết tấu chậm, gõ trống vào chỗ dừng nghĩ, bạn trai gõ trống lắc theo tiết tấu chậm, bạn gái gõ phách tre vào chỗ dừng nghĩ Múa gõ đệm theo nhạc hình thức ngẫu hứng mang tính sáng tạo.Vì giáo cần khuyến khích vận động tự nhiên trẻ qua việc thực tác phẩm âm nhạc phù hợp Đối với việc tổ chức cho trẻ “ nghe nhạc “ tổ chức với nhiều hình thức, tạo cho trẻ có hứng thú vừa đàn, vừa hát, hát kết hợp gõ đệm dụng cụ âm nhạc (Trống, mõ, phách, xắc xô, trống lắc) gõ nhẹ vừa với lời hát, vừa hát vừa múa, đàn giai điệu hát cho trẻ nghe Tổ chức cho trẻ nghe, xem băng hình phương tiện điện tử (Cát séc, video, đĩa CD, VCD) Trò chuyện với trẻ nội dung, giai điệu âm nhạc giúp trẻ có hiểu biết cần thiết để cảm nhận nghệ thuật - Đối với việc tổ chức trò chơi Trò chơi âm nhạc tiến hành yếu tố âm nhạc.Vì ngồi qui định chung trị chơi tơi ý cho trẻ thực hình thức chơi có tác dụng phát triển khiếu, trước chơi cần hướng dẫn luật chơi rõ ràng - Khi cho trẻ chơi trò chơi “Nghe tiết tấu nhảy vào vòng”nếu thực theo cách nhảy vào vịng thơi trẻ đơn điệu, nghèo nàn, trẻ không hứng thú chơi theo nhóm gây tình trạng nhàm chán, tơi nghĩ cách cho trẻ ngồi vòng tròn, lớp chơi Mỗi trẻ có vật đặt phía trước mặt (Đồ chơi âm nhạc đồ dùng đó) gõ tiết tấu “Chậm” đến phách (Lặng nghĩ) trẻ nhặt đồ chơi để sang phía trước mặt bạn bên cạnh Nếu bạn không thực phải nhảy lò cò, đứng lớp hát document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Giải pháp 3: Giáo dục âm nhạc hoạt động âm nhạc Do đặc điểm lứa tuổi đặc điểm trẻ lớp nên dạy cho trẻ giáo viên cần tiến hành theo phương châm “Học chơi, chơi mà học “theo chương trình mầm non Mỗi học âm nhạc xây dựng theo nhiều cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động Ví dụ: Dạy học hát cho trẻ tơi tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát đó, hát lời, nhạc Nếu trọng tâm học hát giáo viên cần tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, hát nhạc Nếu trọng tâm dạy tiết nghe hát tơi ý phần nghe hát kéo dài phần nghe hát hơn, yếu trẻ nghe cô hát để trẻ cảm nhận tính chất tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Hình ảnh: Một học âm nhạc, ảnh đứng vòng tròn múa hát Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc hát hay hơn, trẻ thích thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác di lại nhẹ nhàng, vững vàng mà nhờ có phụ họa âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn có tư đẹp, duyên dáng cho trẻ Nếu trọng tâm trò chơi âm nhạc, giáo viên xác định mục đích mục tiêu phát triển khả âm nhạc, luyện ôn kiến thức, kỹ cho trẻ, tạo phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô cần hướng dẫn trẻ cách chơi rõ ràng, cụ thể nâng cao theo yêu cầu trò chơi, nên cho tất trẻ tham gia chơi Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống biểu diễn đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 dạn trước đông người, dẫn dắt trẻ đến với hình tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức nên giáo viên phải định hướng cho trẻ ý, quan sát tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học, vào đầu học trị chuyện chủ đề xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Các học, hoạt động làm quen âm nhạc phải có phần nghe hát trò chơi âm nhạc Muốn âm nhạc đạt kết cao, đòi hỏi giáo viên phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học, cô phải thể sắc thái hát, dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ, phách tre, trống lắc, loại nhạc cụ gõ trẻ hát hát hay chưa đủ mà phải dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương, hầu hết hát cho trẻ vận động múa, múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể , tư để thể lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm, múa âm nhạc quan hệ mật thiết với không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2,3 cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán, cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết số trang phục vùng miền theo nội dung hát Hình ảnh: Trẻ mặc trang phục biểu diễn hát Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc trò chơi âm nhạc, cách thức tổ chức phải mềm dẻo, linh hoạt phải dựa thực tế nhóm, đặc điểm document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 tâm lý trẻ để trẻ thoải mái vận động, nhanh nhẹn , tự tin hoạt động âm nhạc Trong học âm nhạc giáo viên ý khen trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn, tuyệt đối khơng chê trẻ, trẻ sai nhẹ nhàng sửa lỗi Giải pháp 4: Kết hợp âm nhạc với hoạt động học khác Trong hoạt động, giáo viên tích hợp với giáo dục âm nhạc, vào học, chưa học theo chủ đề, chủ điểm dạy để có hướng tích hợp phù hợp Ở trường mầm non, âm nhạc thật trở thành phương tiện cho hoạt động giáo dục khác, có hiệu “ Sinh hoạt cuối tuần”, hoạt động học khác : * Làm quen với tác phẩm văn học: Giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ “Hoa kết trái” tác giả Thu Hà, sau trẻ đọc xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hoa kết trái” nhạc sỹ Phạm Thị Sửu phổ nhạc, giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng lên, tiết học thêm sinh động phong phú trẻ ý Ví dụ : Trẻ đọc thơ “ Bó hoa tặng cơ” Ngơ Miện kết hợp cho trẻ hát “ Mừng ngày 8/3” *Hoạt động khám phá khoa học Để trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen với khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng Ví dụ : “Giới thiệu số loại hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ , sau tơi kết hợp cho nghe hát “Màu hoa” hát “ Ra vườn hoa” Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp “ Chú công nhân” cho trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, u q người lao động tơi kết hợp hát “Cháu yêu cô công nhân” * Hoạt động tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung tổ chức nhiều tiết lớp cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Ví dụ :Khi tơi dạy trẻ “ Vẽ hoa” tơi kết hợp cho trẻ nghe hát “ Màu hoa “ qua hát giúp trẻ củng cố hình dung hoa có màu ? hoa có nhiều màu đa dạng màu sắc, để trẻ vẽ tranh đẹp , sinh động * Hoạt động thể dục Ví dụ: Trẻ học mơn thể dục lồng ghép âm nhạc vào làm cho tiết học phong phú, trẻ hứng thú học Mọi tiết học lồng ghép tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức giúp cho học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham học document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 Có thể khẳng định hoạt động âm nhạc thiếu lĩnh vực Nó kết hợp hài hịa yếu tố nghệ thuật để giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục mềm dẻo linh hoạt dễ vào lịng người từ hiệu hoạt động cao Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc lúc nơi, hoạt động hàng ngày trẻ Trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc, thực tế độ tuổi mầm non cho thấy khả cảm thụ âm nhạc trẻ tự phát triển mà giáo viên cần phải cho trẻ làm quen âm nhạc lúc nơi Trong hoạt động xuyên suốt ngày hoạt động trẻ giáo viên tích hợp với giáo dục âm nhạc * Giáo dục âm nhạc đón trẻ, trả trẻ Buổi sáng đón trẻ, tơi kết hợp âm nhạc để đón trẻ, cho trẻ vận động đoạn nhạc ngắn để đón trẻ vào lớp, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi Trẻ nghe nhiều lần cảm nhận giai điệu hát, thích nghe hát hát bạn * Trong thể dục sáng kết hợp âm nhạc cho trẻ tập thể dục Tôi sử dụng nhạc, hát hành khúc có giai điệu vui, khỏe khoắn phù hợp với chủ đề Âm nhạc thể dục tạo khơng khí sơi phấn chấn giúp trẻ vận động nhịp nhàng với nhịp điệu hát Ví dụ: Chủ đề giới động vật “thể dục sáng kết hợp với hát “Con cào cào” * Hoạt động ngồi trời Tơi cho trẻ hát cô hát cho trẻ nghe hát có giai điệu vui tươi sáng, nội dung gần gũi, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật tượng trẻ tiếp xúc Nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên giáo dục cho trẻ thơng qua nội dung lời ca hát Ví dụ: Giờ hoạt động trời quan sát bàng cô kết hợp cho trẻ hát hát “Em yêu xanh" * Hoạt động chiều Vào buổi chiều thường cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Tôi tham gia hoạt động trẻ, động viên khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ lớp học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Ngồi tơi cịn bật băng đĩa, hát cho trẻ nghe hát thiếu nhi hay điệu dân ca q hương mình, chơi trị chơi dân gian mà trẻ thích Qua việc kết hợp cho trẻ thực hoạt động âm nhạc lúc nơi giúp trẻ lớp nâng cao kiến thức kỹ thực hành âm nhạc, đồng thời tích cực tìm tịi phương pháp tốt cho trẻ hoạt động phù hợp phải linh hoạt, sáng tạo hướng dẫn trẻ hoạt động chung nhằm đạt yêu cầu thẩm mĩ document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 Giải pháp 6: Giáo dục âm nhạc hoạt động chơi hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ khơng thể hát thuộc vận động thành thạo hát lứa tuổi trẻ dễ nhớ mau quên cần dạy trẻ lúc nơi hoạt động góc Tơi thấy hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ánh lại việc mà người lớn làm Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Phần hoạt động góc góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi: Tập làm giáo, dạy hát “cô mẹ “ hướng trẻ hát có nội dung phục vụ học theo chủ đề, nhằm củng cố kiến thức học, thấy trẻ thích chơi góc, thể cơng việc góc, giúp trẻ tìm hiểu công việc người lớn trẻ chơi mà có học Hoạt động âm nhạc ln tham gia với hoạt động khác hoạt động góc trẻ ôn luyện củng cố vận dụng kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo Vì cần gợi ý để trẻ thực mong muốn thể chủ đề hoạt động Cô gợi ý để trẻ lựa chọn trò chơi âm nhạc, sử dụng nhạc cụ gõ đệm, múa hát theo nhóm, nghe nhạc hóa trang, diễn kịch cho phù hợp tiến hành có hiệu Giai đoạn đầu trẻ chưa chủ động thực cô giúp trẻ luyện tập kỹ cần thiết như: Tập vỗ tay theo tiết tấu, tập động tác múa, tập hát mới, nhằm hỗ trợ cho việc thực nội dung hoạt động nghệ thuật hoạt động chung Ví dụ: Trong thời gian thực chủ đề “Tết mùa xuân” cô gợi ý để trẻ vui chơi hát múa mừng xn Trong hoạt động góc thực việc luyện tập riêng cho số trẻ tiết mục múa minh hoạ để làm mẫu hoạt động chung Hình ảnh: Trẻ chơi góc nghệ thuật Giải pháp 7: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ thi biểu diễn Tổ chức cho trẻ hoạt động văn hóa văn nghệ thông qua ngày lễ ngày hội , tổ chức cho trẻ hoạt động văn hóa tập thể nói chung tổ chức ngày lễ hội nói riêng nhằm đưa trẻ giới tuổi thơ đầy ý nghĩ giúp trẻ vui chơi, khám phá thể khiếu ca múa Đây nội dung document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 thân tham gia học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, phần thể khả Hơn trẻ tham gia rèn luyện - Tôi với đồng chí giáo viên phụ trách lớp tập tiết mục văn nghệ, nhảy aerobic tập cho trẻ tiết mục văn nghệ đặc sắc để tham gia biểu diễn vào ngày lễ lớn năm như: ngày khai giảng năm học mới, chào mừng ngày 20/11 Hình ảnh: Trẻ tham gia văn nghệ chào mừng ngày 20/11 Là giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi mạnh dạn đưa biện pháp giáo dục âm nhạc vào lớp phụ trách phong trào văn nghệ mở rộng sôi động, hàng tuần vào chiều thứ trẻ lại tổ chức ôn luyện giọng hát đồng thời cho trẻ giao lưu với lớp khối tuổi Không trẻ tham gia văn nghệ trường mà trẻ tham gia văn nghệ vào dịp thơn đón nhận làng văn hóa, xã đạt chuẩn nơng thôn mới.Tôi nhận thấy lần trẻ tham gia vào thi trẻ hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn, khơng cịn ngại ngùng, trẻ biểu diễn cách say mê, điều làm cho vui sướng, hưng phấn trẻ làm cho thấy việc làm định hướng tơi lựa chọn sáng kiến hồn tồn phù hợp với trẻ Trong ngày hội lớn, tổ chức trường tơi hồn tồn tự tin với học trị mình, ngày hội tơi nhận thấy phấn khởi Ban Giám Hiệu nhà trường niềm vui bậc phụ huynh xem cổ vũ cho trẻ, tiết mục văn nghệ nhỏ bé tin hành trang giúp bước vào đời cách vững trải Giải pháp 8: Phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ - Sự phối hợp gia đình giáo mắt xích quan trọng có giáo dạy chưa đủ mà việc phối hợp với phụ huynh phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ để trẻ phát triển kỹ ca hát nhanh chóng - Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện hàng ngày với phụ huynh tơi tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 mơi trường âm nhạc cho trẻ Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi học tập nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường học tập thân thiện, an tồn, giúp phát triển tồn diện - Tơi kêu gọi phối hợp với phụ huynh thu gom phế liệu sẵn có địa phương để tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Hình ảnh: PH tham gia làm đồ dùng với lớp - Tôi kêu gọi ủng hộ phụ huynh cơng tác xã hội hóa giáo dục bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Tài liệu, sách báo tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phá, trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học - Tơi kêu gọi phụ huynh sưu tầm số băng đĩa ca nhạc phù hợp với lứa tuổi mầm non, đa dạng ý nghĩa khuyến khích phụ huynh cho trẻ nghe nhạc nhà, bố mẹ khán giả nghe hát xem biểu diễn, vừa giúp bé tăng kỹ ca hát vừa rèn luyện tính tự tin Tôi tham mưu với nhà trường phụ huynh cho trẻ tham gia diễn văn nghệ chào mừng kiện lớn xã, thơn, xóm nơi sinh sống phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Ngồi cách trao đổi trực tiếp tơi cịn thường xun trao đổi với cha mẹ, người thân trẻ điện thoại, để gia đình kịp thời nắm bắt tình hình em Cũng trao đổi với cha mẹ thơng qua góc trao đổi với người chăm sóc trẻ, qua tranh ảnh… Để giúp cha mẹ, người thân trẻ hiểu sâu sắc thêm ngày hoạt động bé lớp trường - Đặc biệt năm học dịch Covid -19 diễn phức tạp trẻ không đến trường quay vieo hướng dẫn phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc chơi document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 Hình ảnh: GV gửi video hướng dẫn phụ huynh làm trống để VĐ ÂN nhà Nhờ phối hợp chặt chẽ giáo viên cha mẹ / người chăm sóc mà hầu hết trẻ lớp thời gian ngắn có số kỹ hoạt động âm nhạc tốt 2.4 Hiệu sáng kiến Bằng việc sử dụng “Một số giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Phú Nhuận hoạt động âm nhạc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Một cách linh hoạt, sáng tạo, năm học 2021-2022 thu lại hiệu sau: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia biểu diễn - Trẻ ngày bộc lộ rõ tự tin vào thân, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môn học âm nhạc, cụ thể: Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm: Tổng số Mức độ đạt ST Nội dung khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt T Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % khảo sát Sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt 34 32 94 động âm nhạc Trẻ hát rõ lời, giai điệu, diễn cảm theo sắc 34 34 100 0 thái, tình cảm hát Khả cảm thụ âm 34 34 100 0 nhạc trẻ Kĩ tham gia biểu 34 34 100 0 diễn văn nghệ document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 Nhìn vào bảng đánh giá phát triển trẻ cảm thấy vui mừng hạnh phúc trẻ lớp phụ trách đạt kết niềm vui nhân rộng đến bậc phụ huynh ủng hộ tán thành bậc phụ huynh tham gia kết hợp với cô giáo để dạy trẻ nhà hoạt động giáo dục âm nhạc lớp 5-6 tuổi 2.4 Đối với thân Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình, có nhiều kinh nghiệm sáng tạo hoạt động âm nhạc, việc tạo môi trường học tập cho trẻ tạo niềm tin thu hút quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh hoạt động trẻ lớp 2.4.3 Đối với đồng nghiệp, nhà trường Ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo viên lớp thấy hiệu sử dụng trình giảng dạy lớp cách tích cực Đa số giáo viên vui phấn khởi giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc, trẻ tích cực tham gia u thích mơn âm nhạc Vì có nhiều âm nhạc đạt tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tế thử nghiệm giảng dạy thấy trẻ lớp hào hứng, tích cực sơi hoạt động học âm nhạc hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn hay tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ thích học, thích múa hát, ln có tâm trạng vui vẻ hứng thú chuẩn bị vào hoạt động học âm nhạc, trẻ thích giao lưu với đội bạn u cầu rút kết luận sau: Nếu muốn trẻ tham gia hoạt động, tiếp thu tốt kiến thức cách trọn vẹn, học nhẹ nhàng, lôi trẻ trình tổ chức phải: - Tìm hiểu khả âm nhạc trẻ - Tự rèn luyện nâng cao khả âm nhạc thân, xác định rõ vai trò thân truyền đạt âm nhạc đến với trẻ - Tạo môi trường học tập sử dụng loại nhạc cụ - Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt - Kết hợp âm nhạc vào hoạt động ngày - Tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề, giao lưu văn nghệ ngày hội, ngày lễ - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục document, khoa luan19 of 98 18 tai lieu, luan van20 of 98 - Đề nghị nhà trường, phòng Giáo dục thường xuyên tổ chức dạy mẫu, lớp học chuyên đề giáo dục âm nhạc để chúng tơi học hỏi kinh nghiệm, có kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ tốt * Đối với nhà trường - Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương, mua sắm thêm trang thiết bị cung cấp đầu tư thêm nhiều trang thiết bị âm nhạc để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc đạt kết tốt - Cần đầu tư xây dựng sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu tốt - Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm -Tăng cường tài liệu tham khảo cho giáo viên Cử giáo viên tham dự lớp tập huấn Trên là“Một số giải pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Phú Nhuận hoạt động âm nhạc theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáo dục trẻ lớp 5-6 tuổi A1 trường mầm non Phú Nhuận Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi Tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hiền document, khoa luan20 of 98 Như Thanh ngày 05 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Tình