SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUN[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý NHƯ THANH NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng ban đầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hóa hoạt động trẻ thông qua việc “Học chơi - chơi mà học” 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo hội để trẻ thể khả thân qua thực hành trải nghiệm “Học chơi - chơi mà học” 10 2.3.4 Giải pháp 4: Phát huy tính tích cực trẻ “Học chơi- chơi mà học” qua hoạt động ngày 13 2.3.5 Giải pháp 5: Thực tốt cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việctổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 2.3.6 Giải pháp 6: Không ngừng bổ sung sở vật chất trang bị tài liệu, thiết bị đồ dùng, đồ chơi 17 2.4.1 Đối với nhà trường 18 2.4.2 Đối với giáo viên 18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục Mục tiêu giáo dục Mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người để phát triển cách toàn diện ngơn ngữ, tình cảm, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ Trong đó, tổ chức hoạt động xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm” nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non dần hình thành nhân cách trẻ Từ trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Trẻ lứa tuổi mầm nontrẻ nhanh nhớ nhanh qn, học trẻ thơng qua hình thức “Học chơi - chơi mà học”; Trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ [1] Trẻ độ tuổi mầm non thích khám phá điều lạ Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ giai đoạn thực cần thiết để trẻ “Học chơi, chơi mà học” đồng thời thực đáp ứng việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị số 29-NQ/TƯ Ban chấp hành trung ương khoá XI đề ra[2] Trong năm qua nhà trường xác định công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ tâm năm học, năm học vừa qua năm học tổng kết năm giai đoạn thực chuyên đề “Xây dựng môi trường Lấy trẻ làm trung tâm” năm qua chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường bước nâng lên Tuy nhà trường nhận thấy chuyên đề “Xây dựng môi trường Lấy trẻ làm trung tâm” cần thiết quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Chính năm học 2021–2022, nhà trường tiếp tục lên kế hoạch xác định: Chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non tiếp tục nhiệm vụ trọng tâm Giúp giáo viên xác định rõ mục tiêu, nội dung cụ thể cho hoạt động, khắc phục phương pháp khơng hiệu quả, hình thức tổ chức chưa phù hợp, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi mang tính giáo dục thẩm mỹ cao, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục, trẻ trải nghiệm, trao đổi trình bày ý kiến mình, biết vận dụng điều học vào sống thực tế, từ giúp giáo viên đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề document, khoa luan3 of 98 2 tai lieu, luan van4 of 98 Trong q trình cơng tác thân tơi cán quản lý nhà trường nhận thấy kỹ sống trẻ hạnchế, nhút nhát giao tiếp, chưa tích cực hoạt động, chưa thể sáng tạo, động Bên cạnh cịn số giáo viên gặp khó khăn việc lập kế hoạch để nâng cao chất lượng, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giao tiếp, trải nghiệm, trao đổi, đưa ý tưởng riêng cho thân trẻ, tạo hội cho trẻ thoải mái sáng tạo với mục tiêu “Lấy trẻ làm trung tâm” Xuất phát từ thực trạng, điểm cịn hạn chế nên tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Phú Nhuận” với mong muốn đóng góp thêm phần nhỏ cơng sức việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp thực đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻở Trường mầm non Phú Nhuận, xã Phú Nhuận, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượngnghiên cứu “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Phú Nhuận” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, xử lý số liệu: -Phương pháp thực hành trải nghiệm: Qua hoạt động trải nghiệm trẻ như: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:Là hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hướng vào trẻ xuất phát từ trẻ, hoạt động giáo dục không từ giáo viên đến trẻ mà phải từ thân đứa trẻ; Việc dạy trẻ phải dựa nhu cầu, hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm riêng, cách học riêng trẻ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, chất lượng Từ xác định mục tiêu nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể để tạo điều kiện cho trẻ học tập vui chơi phát triển tất lĩnh vực, tất hoạt động hàng ngày trẻ thông qua hoạt động “Học chơi- chơi mà học” nghĩa việc học trẻ thiết kế dạng trị chơi Thơng qua chơi trẻ lĩnh hội mục tiêu học đưa document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non vô quan trọng cần thiết Để đảm bảo nội dung, hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề yêu cầu người cán quản lý nhà trường, đội ngũ giáo viên phải xác định rõ mục đích, vai trị, nắm vững ngun tắc, quy trình, nội dung xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Môi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, mang tính mở, đồ dùng đa dạng bắt mắt Mơi trường ngồi lớp học cần có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ [3] Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi nhà xuất Giáo dục Việt Nam: Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động trẻ trường, nhóm, lớp có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì xây dựng, bố trí tổ chức mơi trường cho trẻ chơi hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc “Học chơi chơi mà học”[4] Quyết định 55 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: Khỏe mạnh - Nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa - cân đối Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi (Bố mẹ, bạn bè, cô giáo), thật thà, lễ phép, hồn nhiên, yêu thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có số kỹ sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cần thiết để trẻ bước vào trường phổ thông, trẻ thích học” [5] Thực Nghị số 29-NQ/TƯ Ban chấp hành trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nghị quyết, thị Đảng, Chính phủ Bộ; Thực công văn số446/PGD&ĐT- GDMN việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021-2022, bậc học mầm non, ngày 27 tháng năm 2021 có đặt nhiệm vụ: Tăng cường điều kiện để tiếp tục thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Chính mà việc đạo tiếp tục phát huy xây dựng sử dụng hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Vì bậc học Mầm non bậc học đầu tiên, làm móng cho bậc học trẻ, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển giáo dục: Chuyển từ hoạt động giáo dục lấy giáo viên làm trung tâm sang hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng phát triển giáo dục mà trường mầm non nên áp dụng document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, cho phép trẻ hoạt động theo nhu cầu, theo hứng thú thân, trải nghiệm, giao tiếp chia sẻ, thích khám phá điều lạ, trẻ khơng bị áp đặt theo ý muốn chủ quan giáo viên, trẻ lựa chọn tham gia hoạt động cô, bạn bè, cho trẻ làm quen trẻ thích Trẻ thực nhiệm vụ theo hiểu biết khả sáng tạo thân, hình thức học theo cá nhân, theo nhóm Vì cần xây dựng kế hoạch hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm quan trọng, giáo viên phải “thang đỡ”, “điểm tựa” trẻ, người tổ chức xây dựng tốt môi trường chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tích cực, để trẻ hoạt động tạo hội, tình huống, thách thức mới, tạo cảm giác tin tưởng trợ giúp trẻ việc học trẻ, cô trẻ học, chơi, khám phá, chia sẻ đưa kết luận [6] Phương pháp giáo dục chăm sóc trẻ mẫu giáo: Trong q trình trẻ học giáo viên cần quán triệt phương châm “Học chơi - chơi mà học” lứa tuổi mẫu giáo Để học chơi đạt hiệu tốt nhất, trẻ cần có hỗ trợ cơ, người tìm phương pháp hay, mở rộng trẻ hứng thú thực giáo viên hỗ trợ trẻ cách: Cơ đặt câu hỏi mang tính tư duy, trị chuyện giao tiếp với trẻ, dẫn trẻ, đưa câu gợi ý, khuyến khích động viên trẻ, chơi trẻ, củng cố kiến thức kỹ khác nhằm tìm phương pháp hay, ý nghĩa để trẻ học tập vui chơi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi -Nhà trường luôn nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền ban ngành đoàn thể địa phương - Sự quan tâm đạo sát Phòng giáo dục Đào tạo cơng tác chun mơn - Trường cócơ sở vật chất tương đối đảm bảo, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, khn viên rộng rãi, thống mát đảm bảo điều kiện môi trường hoạt động tốt đáp ứng nhu cầu phục vụ cho việc dạy học trẻ nhà trường - Đội ngũnhà giáo nhiệt tình, tâm huyết , u nghề mến trẻ ln tạo niềm tin uy tín với phụ huynh lãnh đạo cấp - Công tác phối kết hợp với phụ huynh thường xuyên gắn bó, phụ huynh quan tâm đến trẻ - Trẻ ngoan ngoãn, tự tin có kỹ tự phục vụ cao 2.2.2.Khó khăn Phú Nhuận trường đóng địa bàn nơng thơn, đời sống nhân dân chủ yếu nông nghiệp, khơng có nghề phụ, điều kiện kinh tế cịn gặp khó khăn - Việc bố trí, xếp góc, đồ dùng, đồ chơi lớp chưa khoa học, góc ồn chưa bố trí xa góc n tĩnh, chưa có nhiều đồ dùng tự làm, sử dụng thời gian ngắn chưa bảo quản lâu dài bị hư hỏng thất thoát hàng năm lớn Đối với Đội ngũ nhà giáo nhiều bất cập chưa phát triển đồng Một số đội ngũtrẻ cập nhập kịp thời kiến thức kinh nghiệm tổ chức hoạt động chưa thu hút học sinh, chưa định hướng để trẻ làm chủ tham gia hoạt động Đối với đội ngũ có tuổi cao, số cô kinh nghiệm document, khoa luan6 of 98 5 tai lieu, luan van7 of 98 có mà cập nhập kiến thức hạn chế, phương pháp giảng dạy chưa đổi chưa linh hoạt sáng tạo cịn dập khn máy móc Mơi trường tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm trẻ chưa phát huy tốt không gian, địa điểm, chưa làm môi trường theo chuyên đề chủ đề, chủ điểm Một số phụ huynh bận nhiều công việc, chưa giành thời gian để chơi với nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử dẫn đến trẻ thụ động, thích ngồi chỗ, ngại vận động nên việc giáo dục trẻ gặp khơng khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng ban đầu Bảng khảo sát trẻ tháng 9/2021 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 document, khoa luan7 of 98 Nội dung Tổng số gv Về phía giáo viên Cơ Đổi cách tổ chức hoạt động giáo dục đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ phát huy hết khả hoạt động giáo dục Về phía học sinh Trẻ tích cực,hứng thú tham gia vào hoạt động mơi trường bên lớp học Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động môi trường bên lớp học Tương tác trẻ với bạn Trẻ sáng tạo, chủ động chơi 36 Mức độ Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % 16 44,4 20 55,6 19 52,8 17 47,2 17 47,2 19 52,8 20 55,6 16 44,4 178 42,6 240 57,4 51 205 49 36 36 36 Trẻ 418 418 213 418 183 43,8 235 56,2 418 196 46,9 222 53,1 tai lieu, luan van8 of 98 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo * Chỉ đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hóa hoạt động trẻ thông qua việc “Học chơi - chơi mà học” *Chỉ đạo giáo viên tạo hội để trẻ thể khả thân qua thực hành trải nghiệm “Học chơi - chơi mà học” * Phát huy tính tích cực trẻ “Học chơi- chơi mà học” qua hoạt động ngày * Thực tốt cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việctổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Không ngừng bổ sung sở vật chất trang bị tài liệu, thiết bị đồ dùng, đồ chơi 2.3.1.Giải pháp 1:Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính phần mềm giáo án điện tử tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trungtâm: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi, sáng tạo, nhằm tạo hội tốt cho trẻ tham gia vào hoạt động, giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực trí tuệ Vì đạo giáo viên phải biết sử dụng phần mềm giáo án điện tử, trẻ hoạt động sử dụng máy tính Ví dụ:Cho trẻ học thơ “Giữa vịng gió thơm” Nếu nghe đọc thơ tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng giáo viên ứng dụng phần mềm, sáng tạo hình ảnh vật, vừa cho trẻ đọc thơ kèm hình ảnh chữ trẻ thích, trẻ tập trung vào hoạt động, học đạt kết tốt Từ giáo dục trẻ biết thể tình cảm với bà người thân yêu gia đình Biết cách chăm sóc, giúp đỡ người document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Ứng dụng công nghệ tổ chức hoạt động Triển khai kế hoạch chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt đến đội ngũ nhà giáo nhằm phát huy trí tuệ đội ngũ nhà giáo để chung chí hướng xây dựng đạt mục tiêu kế hoạch đề Đặc biệt ý đến thao giảng dự giờ, tổ chức cho giáo viên dự dạy mẫu giáo viên đạt thành tích giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Định hướng cho giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể, hàng tuần, hàng tháng phù hợp với điều kiện lớp phát triển trẻ Quan tâm đến việc hồ sơ giáo án giúp giáo viên xác định mục đích yêu cầu dạy, khai thác nội dung dạy phù hợp với độ tuổi, với chủ đề,chủ điểm, đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng chun mơn theo hướng hoạt động tích cực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tham gia sinh hoạt theo định kỳ với tổ chuyên môn,đánh giá việc thực chủ đề đồng thời khơi dậy ý tưởng sáng giáo viên có lực chun mơn chủ đề để từ nhân rộng điểm đến tồn thể đồng chí giáo viên nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nhiệm vụ, điều chỉnh kịp thời bổ sung thiếu sót lệch lạc chuyên môn.Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động khơng thể thiếu q trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Đây Giải pháp giúp ban giám hiệu nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học, để từ đưa giải pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế cịn tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để cơng tác thực có hiệu quả, áp dụng giải pháp sau: document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, tổ phó giám sát ban giám hiệu nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường ngành Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ, theo thông tư 26 chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ví dụ: Ban giám hiệu chúng tơi sử dụng nhiều hình thức khác để đánh giá giáo viên thời điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội chuyên môn phiếu trắc nghiệm, quan sát trình tổ chức hoạt động, đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch, môi trường học tập cho trẻ, dự không báo trước Ngoài cán quản lý làm nhiệm vụ kiểm tra, cần lấy nguồn thông tin đánh giá từ đồng nghiệp, từ bậc phụ huynh tự đánh giá giáo viên Sau lần kiểm tra đánh giá thông báo kết cho giáo viên cho giáo viên biết họ có lực làm tốt lĩnh vực đồng thời khuyến khích động viên họ cố gắng tập thể 2.3.2.Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm tích cực hóa hoạt động trẻ thông qua việc “Học chơi - chơi mà học” “Học chơi - chơi mà học” yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển trẻ, góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng việc dạy giáo viên việc học trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác phù hợp với độ tuổi, trẻ cần có nhiều hội để chơi học bên bên lớp học, tạo điều kiện cho trẻ chủ động trải nghiệm, phát huy tối đa tiềm sẵn có thân Vì tơi tham mưu với hiệu trưởng sau đạo giáo viên sau: * Môi trường cho trẻ hoạt động lớp Môi trường lớp trẻ tổ chức cho đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ tạo điều kiện cho trẻ “Học chơi, chơi mà học” trẻ chơi học liền với Vì tơi đạo giáo viên bố trí khơng gian phù hợp với diện tích phòng học, tận dụng nguồn ánh sáng tự nhiên, góc hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện, xếp lớp học gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ lớp mình, tạo cho trẻ mơi trường vui chơi lành mạnh Ví dụ: Góc học tập: Tất họa tiết trang trí tường, đạo giáo viên thiết kế theo hướng mở để trẻ tháo lắp vào dễ dàng Để tạo chữ cái, giáo viên sử dụng nguyên vật liệu như: Vỏ ngao, đá sỏi trang trí thân cây, cắt từ mảnh vải vụn Lá hoa dính giấy nhám để trẻ tháo ra, dính vào dễ dàng theo ý thích trẻ Khi thiết kế sâu chữ số giáo viên làm hình trịn dời có gắn thẻ số, thực yêu cầu cô trẻ lựa chọn gắn lên hình sâu document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Giáo viên xếp khu vực hoạt động góc có mối liên hệ với nhau, bố trí xếp góc chơi phù hợp với chủ đề lứa tuổi, góc chơi đạo giáo viên đặt biển dẫn cho góc để giúp trẻ phân biệt góc với nội quy góc chơi, trình chơi hướng dẫn giáo viên, trẻ muốn khẳng định cách tập làm cơng việc người lớn Chính giáo viên phải bố trí, xếp góc chơi đa dạng, phong phú chủ đề chơi, qua đáp ứng tính tị mị ham hiểu biết trẻ Giáo viên cung cấp cho trẻ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, linh hoạt theo hướng mở, khuyến khích trẻ hoạt động với nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích phát triển trẻ học tập trẻ cảm thấy u thích mơi trường trải nghiệm Mỗi ngày đến trường niềm vui Ngoài đạo giáo viên lựa chọn đồ dùng tranh ảnh, trang phục mang màu sắc văn hóa địa phương dân tộc, nhằm giúp trẻ khám phá, tìm hiểu văn hóa địa phương Do môi trường vật chất cho trẻ hoạt động bên lớp học với chuẩn bị đồ chơi, vật liệu, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ việc giáo viên cần quan tâm muốn trẻ chơi cách tích cực, sáng tạo hiệu * Môi trường cho trẻ hoạt động bên ngồi lớp học Mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện cho trẻ Để có mơi trường thân thiện, gần gũi với trẻ việc trang trí, tạo mơi trường vơ quan trọng, tơi đạo giáo viên tận dụng thời gian để trang trí tạo mơi trường bên ngồi thật ngộ nghĩnh với mục đích đem lại mơi trường học tập đẹp nhất, hấp dẫn giúp trẻ hứng thú đến trường Ví dụ: Với nhiệt huyết khả sáng tạo giáo viên, tơi đạo giáo viên tìm tòi học hỏi, sưu tầm tận dụng tối đa loại nguyên vật liệu phế thải như: Lốp xe cũ, sơn màu, sỏi đá.…, thiết kế trang trí nhiều góc chơi, sân chơi, với hình ảnh ngộ nghĩnh, dễ thương, phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi, phù hợp với khu vực chơi, thu hút hứng thú trẻ trình vui chơi học tập Giáo viên tạo mơi trường thu hút trẻ vui chơi hoạt động trời document, khoa luan11 of 98 10 tai lieu, luan van12 of 98 Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kĩ vận động thơ chạy, nhảy, …qua tốt cho sức khỏe việc học hỏi vui chơi trẻ Nhận thấy rõ tầm quan trọng tơi ban giám hiệu nhà trường xây dựng bố trí khu vực hợp lý, phù hợp cho trẻ hoạt động vui chơi, tơi nghiên cứu, tìm hiểu đạo giáo viên xếp khu vực như: “Khu phát triển vận động” có cột bóng rổ, thang leo cho trẻ chơi, luyện tập, khu vực đồ chơi ngồi trời có cầu trượt, đu quay, xích đu , có khu vực cho trẻ chồng rau, chăm sóc rau Ngồi ngồi trời cịn có “Bé uthiên nhiên” để trẻ chơi, tìm tịi khám phá trải nghiệm hoạt động trời hoạt động khác Ví dụ: Bằng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Kè, tre, rơm, chai nhựa…, khu chợ quê tái tạo sân trường mầm non Phú Nhuận, trẻ tái tạo lại phần nhỏ thói quen sinh hoạt sống người lớn mà có thơng qua hoạt động vui chơi thỏa mãn nhu cầu trẻ Khu chợ quê đồ dùng, đồ chơi tự tạo giáo viên trẻ tạo nên gian trưng bày mặt hàng đầy màu sắc, trẻ nhập vai thể qua việc mua bán trao đổi Tận dụng gốc đạo giáo viên tạo ta góc bán hàng nhỏ để trẻ hoạt động Thơng qua góc chơi này, trẻ tìm hiểu khám phá mơi trường xã hội xung quanh Khu“chợ q”cho trẻ trải nghiệm 2.3.3.Giải pháp 3:Chỉ đạo giáo viên tạo hội để trẻ thể khả thân qua thực hành trải nghiệm “Học chơi - chơi mà học” Tuổi thơ trẻ nơi bắt đầu câu hỏi, tò mò háo hức giới xung quanh, thời gian phù hợp để trẻ hồ vào hoạt động thông qua trải nghiệm trực quan, sinh động “Học chơi- chơi mà học” Vì hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, dựa document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 đánh giá, phân tích, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Trong hoạt động trải nghiệm, đạo giáo viên định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm Như trẻ hứng thú, kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Để làm điều tơi ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch đạo giáo viên cho trẻ trải nghiệm thơng qua trị chơi dân gian, hoạt động trời, hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội, hoạt động trải nghiệm tham quan, giao lưu Ví dụ: Khi học đến chủ đề Quê hương đất nước, ban giám hiệu tổ chức cho trẻ thăm quan Nghĩa trang liệt sĩ, Nhà văn hóa, trẻ trải nghiệm danh lam thắng cảnh địa phương Hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi thăm Nghĩa trang liệt sĩ Tơi nhà trường lên kế hoạch bố trí khoảng sân rộng để trẻ tập thể dục sáng xây dựng mơ hình giao thơng sân trường, qua mơ hình tơi đạo giáo viên cho trẻ thực hành tham gia chơi giao thông, biết cách điều khiển phương tiện giao thông quy định Tôi quan sát thấy trẻ tỏ hứng thú thực hành lái xe, qua ngã tư đường phố, làm quen với tín hiệu đèn giao thơng tập làm cảnh sát giao thơng…Từ trẻ biết phải bên phải đường tham gia giao thông, đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh đi, phải vỉa hè phần đường dành cho người Cũng sân trường đạo giáo viên tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi dân gian như: Ô ăn document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 quan, kéo co Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua thực hành trải nghiệm quan trọng tơi đạo giáo viên dạy trẻ thực hành cách gấp quần áo, mặc quần áo, đánh công việc thường ngày sống trẻ Dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ để khai thác khả hoạt động trẻ giáo viên phải tạo hội để trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm… Ln tơn trọng, đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển thích ứng, hịa nhập với sống xung quanh Tơi đạo giáo viên biết gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động Kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tơn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, khơng gị ép, áp đặt trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ -6 tuổi làm quen với hoạt động trời “Cùng chơi vơí Lá cây” Tơi đạo giáo viên tổ chức cho trẻ dạo chơi quanh sân trường, cho trẻ quan sát, nhặt chơi với rơi Từ trẻ biết có đổi màu rụng vào mùa thu, mùa đông Giáo viên tiếp tục cho trẻ quan sát thảo luận đặc điểm cây, để trẻ biết hình dạng, kích thước màu sắc, cho trẻ so sánh đặc điểm chung riêng, giống khác nhau, cho trẻ đo đếm, xếp thành nhóm theo đặc điểm chung mà trẻ nhận biết Từ kết hoạt động cho trẻ kể chuyện, hát, chơi trò chơi loại cây, nặn, cắt dán tạo hình cây, từ giáo viên hướng dẫn trẻ làm trâu, bò, loại cảnh xếp gà trống, trâu… Ngồi đạo giáo viên cho trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm, thử nghiệm, trẻ trải nghiệm với cát nước như: Đong nước, phânbiệt nước bẩn, nước , trẻ thực hành quan sát nảy mầm cây, quan sát vật chìm , tơi thấy trẻ hứng thú nhanh nhanh nhẹn, tự tin hoạt động đạt kết đạt cao Trẻ 5-6 tuổi chơi với document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 Việc tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi nhà trường phương pháp hiệu quả, phù hợp với chủ đề, hoạt động, có định hướng, giáoviên biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, biết sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, nhận thức việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần 2.3.4.Giải pháp 4: Phát huy tính tích cực trẻ “Học chơi- chơi mà học” qua hoạt động ngày Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ, trẻ thành cơng tiến nhiều cách khác thông qua hoạt động ngày hoạt động vui chơi, từ phản ánh mức độ phát triển trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Để phương pháp phát huy tối đa hiệu quả, đạo giáo viên tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập, vui chơi, lập kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho chủ đề lớp, lựa chọn linh hoạt sáng tạo tìm dạy mới, lạ để dạy trẻ Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục “Học chơi- chơi mà học” theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động ngày, trẻ hoạt động cách tích cực, có hội học tập trải nghiệm, kích thích suy nghĩ, trao đổi hợp tác với bạn nhiều hơn, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hiệu * Đối với hoạt động học Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức mới, hoạt động học trẻ thường gị bó, khơng chủ động tham gia hoạt động, muốn tiết học đạt hiệu người giáo viên phải ln thấu hiểu trẻ, ln tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách dạy phù hợp Vì dạy trẻ đạo giáo viên không dạy cách áp đặt, tạo hội để trẻ phát huy khả năng, hiểu biết vấn đề giáo viên cung cấp, từ trẻ cảm thấy hứng thú thoải mái tham gia hoạt động học Ví dụ: Trong buổi họp chun mơn tổ tơi đạo giáo viên dạy lớp Đối với trẻ tuổi thường tinh nghịch, thích làm theo ý nên việc uốn nắn vào nề nếp khó Tuy nhiên giáo viên phải biết tìm tịi phát ưu điểm để khích lệ trẻ, khen ngợi kịp thời đem lại hiệu tích cực Đối với trẻ đến tuổi bắt đầu thích khám phá mới, ưa hoạt động sôi Trong tiết dạy, giáo viên phải để trẻ tự khám phá nói lên ý hiểu mình, giáo viên người bổ sung, tổng kết giúp trẻ hiểu nắm rõ học Trong hoạt động Làm quen với văn học: Kể truyện loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Vì tiếp xúc với Văn học hoạt động thiếu, đạo giáo viên phải có nghệ thuật dẫn dắt, lựa chọn thiết kế hoạt động cách hợp lý, hình thức tổ chức vừa phù hợp, vừa gây ấn tượng thu hút tập trung trẻ document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” trọng tâm dạy kể truyện “Cáo thỏ gà trống” trẻ thích thể tài thân, phát triển kỹ kể, hoạt động sáng tạo, tơi đạo giáo viên cho trẻ tự theo ý tưởng trẻ, biểu diễn hay nhóm bạn sân khấu cách tự tin, thích thú, cho trẻ nhập vai vào vật ngộ nghĩnh, kích thích hứng thú trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực Hoạt động làm quen với tốn: Địi hỏi người giáo viên phải làm để truyền thụ kiến thức đến trẻ cách xác, mà học nhẹ nhàng, khơng bị cứng nhắc khô khan, để trẻ học chơi cách thoải mái khơng gị bó Trước tổ chức cho trẻ làm quen với tốn, tơi đạo giáo viên phải nghiên cứu kỹ đề tài, tìm tịi, tham khảo tài liệu nhằm tìm nhiều hình thức dạy, sau lựa chọn hình thức hấp dẫn phù hợp với đặc điểm trẻ lớp mình, hội tốt để trẻ phát triển thao tác tư duy, tự giác học tập, làm quen hình thành biểu tượng tốn Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài: “So sánh chiều cao đối tượng” Tôi đạo giáo viên chuẩn bị đồ dùng hình ảnh cỏ cây, hoa ngộ nghĩnh, trẻ dạo chơi công viên xanh, trẻ biết so sánh chiều cao 2đối tượng, sử dụng từ “Cao hơn- Thấp hơn”, nhận biết rõ nét chiều cao đối tượng, hình thành củng cố kỹ đặt cạnh, so sánh, rèn kỹ quan sát, biết nghi nhớ, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn chăm sóc loại xanh Khi thao tác với đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ tỏ hào hứng chăm * Đối với hoạt động vui chơi: Vui chơi hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ tưởng tượng, sáng tạo, tăng cường khả nhận thức Trong trình tổ chức hoạt động góc tơi đạo giáo viên phải việc lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có vai trị người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý, trẻ người thực Ví dụ: Trong q trình chơi tơi đạo giáo viên phải bao quát trẻ, gợi ý cho trẻ thể vai chơi, nói lên ý tưởng trị chơi mà trẻ bạn nhóm thực hiện, giao lưu nhóm với nhau, trẻ lúng túng giáo viên gợi ý cách chơi cho trẻ, đưa tình để trẻ tìm cách giải quyết, giúp trẻ thể vai chơi, góc chơi, trẻ tự bầu nhóm trưởng để phân công, công việc cho thành viên, điều rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển thêm ngôn ngữ khả lãnh đạo trẻ Trong góc phân vai, trẻ đóng vai người bán hàng giới thiệu loại củ: “Chào bạn, củ cà rốt Theo bạn cà rốt dùng để làm gì?, cà rốt cung cấp cho chất gì? Trong trình đó, trẻ nói cách giáo giảng Phương pháp giúp trẻ ôn tập lại kiến thức nhớ học lâu Kết thúc chơi, nhóm chơi cử đại diện nhận xét q trình chơi, vai chơi sau giáo viên nhận xét lại chơi Hay hoạt động trời:Hoạt động trời hoạt động đa dạng tốt với sức khỏe vui chơi trẻ, tạo cho trẻ nhiều cảm xúc, trải nghiệm tìm hiểu quan sát tượng xung quanh hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trời document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 không mang tính áp đặt, người quan sát trao đổi khéo léo dẫn dắt trẻ qua chủ đề Trẻ 4-5tuổi hoạt động ngồi trời Việc phát huy tính tích cực trẻ thông qua hoạt động ngày cần thiết, cung cấp kiến thức cho trẻ giúp trẻ nói lên ý kiến bảo vệ ý kiến đấy, tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh, tìm cách giải khác cho vấn đề cô giáo đưa Giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin hoạt động 2.3.5.Giải pháp 5: Thực tốt công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việctổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức hoạt động nguyên tắc muốn có thành cơng Sự phối hợp gia đình, nhà trường diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Để cha mẹ trẻ hiểu rõ cách chăm sóc, quan tâm dạy dỗ trẻ đánh giá cách xác hoạt động trẻ hàng ngày trường Ban giám hiệu huy động phối hợp phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ việc làm cụ thể document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 Xây dựng mơi trường ngồi lớp học; cải tạo chăm sóc khn viên hoạt động cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Đây yêu cầu cần phải có việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, cho vui chơi, học tập mơi trường tốt để phát triển tồn diện cần thiết vào cha mẹ học sinh, để phụ huynh tham gia nhà trường tất hoạt động, kể việc xây dựng môi trường - ngồi lớp học, qun góp ngun vật liệu, phế liệu với cô giáo làm đồ dùng đồ chơi phong phú để trẻ trải nghiệmvà lao động chăm sóc khn viên Được tham gia nhà trường, nhóm, lớp để cha mẹ trẻ thấy việc làm nhằm tạo cảnh quan môi trường xanh, đẹp an tồn, xây dựng cho có mơi trường hấp dẫn từ bên lớp học đến khn viên Vì nhà trường huy động tham gia phụ huynh đóng góp cơng sức vật chất xây dựng môi trường hoạt động; cải tạo chăm sóc khn viên Quan tâm đến việc học tập tham gia mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho trẻ, tham gia chơi học giúp học lúc nơi nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Đồng thời khắc phục tình trạng xem ti vi, lạm dụng điện thoại ảnh hưởng sức khỏe trí tuệ trẻ ngày Việc tổ chức tốt hoạt động “Học chơi - chơi mà học” theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, diễn nhiều mơi trường khác Vì thế, địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội.Để xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu nhằm phát huy hết khả sáng tạo trẻ, đạo giáo viên cần trao đổi với phụ huynh giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm khả trẻ, từ tìm Giải pháp phùhợp khuyến khích trẻ học tập tích cực sáng tạo Tuyên truyền, phối hợp bậc phụ huynh thơng qua hình thức như: Thơng qua bảng tun truyền nhóm, lớp; Trao đổi trực tiếpvới giáo viên nhóm lớp qua đón trẻ, trả trẻ hàng ngày, trao đổi qua nhóm zalo Ví dụ: Tơi đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huynh vào họp phụhuynh đón trả trẻ để trao đổi thơng tin tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ kết học tập trẻ lớp Nhưng với lượng thời gian khơng đủ để giáo viên trao đổi với phụ huynh lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ chủ đề mới, nên tơi đạo lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo viên Sau thời gian kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc cung cấp nguyên vật liệu, kiến thức để nuôi dạy trẻ, thấy rõ nhận thức trẻ nâng lên, trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn tự tin đạt kết tốt kết thúc chủ đề Đặc biệt bậc phụ huynh thực phấn khởi document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 học lúc nơi nhận thấy em tiến rõ rệt lĩnh vực phát triển 2.3.6.Giải pháp 6: Không ngừng bổ sung sở vật chất trang bị tài liệu, thiết bị đồ dùng, đồ chơi - Làm tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường dự kiến nhu cầu thiết bị tối thiểu để phục vụ cho công tác giáo dục chuyên môn - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện đểchuyền tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ “ Học chơi chơi mà học”theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hàng năm phải tổ chức kiểm kê, khảo sát đồ dùng theo dự kiến kế hoạch để tham mưu với Hiệu trưởng bổ sung để đáp ứng đước yêu cầu tối thiểu theo quy định Tăng cường công tác sáng tạo tự làm đồ dùng đồ chơi, Thường loại đồ chơi cô trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao động từ cịn bé Do vậy, ngồi việc tham mưu mua sắm đồ dùng, đồ chơi thiết yếu, tham mưu đồng chí hiệu trưởng, phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học Thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi để phát huy tính sáng tạo độc lập, khéo léo đôi bàn tay trẻ để trẻ phát huy trí tuệ nhận thức thẩm mỹ làm giàu vốn từ cho trẻ - Động viên, kêu gọi hỗ trợ từ bậc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Để việc làm đồ dùng đồ chơi có kết thực sự, theo kế hoạch chuyên môn đầu năm cuối chủ đề nhà trường tổ chức chấm xếp loại đồ dùng đồ chơi theo chủ đề coi tiêu chí để xếp loại thi đua tháng Nhờ số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tơi tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức, nhờ chất lượng chăm sóc giáo dục tăng lên Chấm đồ dùng đồ chơi nhóm, lớp năm học 2021-2022 document, khoa luan19 of 98 18 tai lieu, luan van20 of 98 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với nhà trường -Tạo môi trường giáo dục thân thiện hơn, luôn thay đổi làm môi trường học tập vui chơi trẻ -Tận dụng không gian cho trẻ trải nghiệm, góc chơi ln tạo khơng gian mở khơng cịn tình trạng xây dựng góc dập khn, máy móc thiếu sáng tạo xun suốt năm học - Nâng cao chất lượng đội ngũ đồng bộ.Tăng cường mối đoàn kết thống cao nội nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp bước cải thiện như: đồ dùng đồ chơi tự làm phong phú hơn, đa dạng hơn,có hệ thống nước sạch, , bàn ghế quy cách, giá góc đầy đủ, ti vi, đường truyền intenet, - Đạt hiệu cao việc thực kế hoạch đề - Đúc rút kinh nghiệm trình đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Xây dựng môi trường giáo dục” Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 2.4.2 Đối với giáo viên - Tạo môi trường học tập thân thiện với bé - Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho giáo viên thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ Ln tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm việc tổ chức mơi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Đổi cách tổ chức hoạt động giáo dục đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệuquả Tạo hội cho trẻ bộc lộ phát huy hết khả hoạt động giáo dục 2.4.3 Đối với trẻ - Trẻ thực hành, trải nghiệm môi trường bên bên ngồi lớp học, tạo tính tự tin, khám phá,chủ động thiết lập mối quan hệ chơi document, khoa luan20 of 98