SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Lê Thị Lương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng 2.3 Một số giải pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Thị trấn Bến Sung đạt hiệu cao 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo 2.3.2 Tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non 2.3.4 Giải pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 12 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 2.4.1 Kết nghiên cứu 15 2.4.2 Đối với thân 17 2.4.3 Đối với giáo viên 17 2.4.4.Đối với trẻ 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Vì bắt buộc người làm công tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chun mơn, nghiệp vụ, khoa học-kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục mình, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục Việt Nam nói “cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư giải vấn đề cho trẻ Cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ.” Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xun mơi trường giáo dục tích cực trẻ có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn; giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất trẻ hình thành như: tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau Tuy nhiên, thực tế trường mầm non việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn: kinh phí cho việc tổ chức thực hạn chế Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ mang tính “mở”, chưa thường xuyên thay đổi nguyên vật liệu; cách bố trí, xếp góc chưa linh hoạt, chưa bám sát nội dung chủ đề; chưa tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm; xây dựng môi trường vật chất cịn mang tính chất chung chung, chưa có khác biệt rõ rệt độ tuổi Các khu vực hoạt động trời chưa trọng, cách bố trí, xếp khơng phù hợp với khơng gian sân trường Một số phụ huynh có quan điểm cịn lệch lạc ln dành cho trẻ nhiều thứ như: đồ chơi, sách vở, máy vi tính Địi hỏi trẻ phải học thật nhiều, lại chưa quan tâm đến môi trường sống, vui chơi học tập an tồn, tự giàu tình thương để trẻ phát huy tối đa lực sở trường Nhận thức tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên huy động lực lượng, tổ chức xã hội chung tay xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 1.2 Mục đích nghiên cứu Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhằm đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non giai đoạn phát triển 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin nhà trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp tốn học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống điều kiện để người tồn phát triển[4] Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà giáo viên cần phải tạo điều kiện, hội để trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ phải tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Môi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn môi trường vật chất môi trường xã hội Mơi trường vật chất bao gồm tồn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách giao tiếp trẻ với người lớn, trẻ với với môi trường xung quanh [4] Vì trẻ mầm non, việc tạo lập, xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển tồn diện trẻ Mơi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn cách chơi, vai chơi, góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Qua trẻ học document, khoa luan4 of 98 3 tai lieu, luan van5 of 98 cách làm việc với người khác, học lắng nghe, chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Để đạt điều này, người giáo viên cần phải linh hoạt, tận dụng nguyên vật liệu tái tạo, thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ dạy học, đồ chơi cho trẻ cách đơn giản thể rõ nét sáng tạo ý tưởng qua sản phẩm để phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ Mục tiêu giáo dục Mầm non theo tinh thần thị 153 Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 08 năm 1966 nhằm giáo dục trẻ cách tổ chức vui chơi, giáo dục cháu đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe cho cháu, tập cho cháu vừa chơi vừa học, chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông, giáo dục mẫu giáo tốt chuẩn bị cho giáo dục tốt Để thực điều đó, địi hỏi người cán quản lý phải có biện pháp đổi cơng tác đạo xây dựng môi trường giáo dục nhà trường cách khoa học có hiệu quả, phù hợp với độ tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, quan tâm lãnh đạo cấp, ngành; Sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội nhân dân địa bàn vật chất lẫn tinh thần, nên từ thành lập đến trường trường đạt thành tích cao hoạt động dạy học phong trào khác 100% CBGV đạt trình độ chuẩn, đội ngũ giáo viên ln nhiệt tình có nhiều tâm huyết, giàu kinh nghiệm nghề nghiệp, 100% CBGV cập nhật đầy đủ nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 Cơ sở vật chất nhà trường bước xây dựng khang trang cải tạo tốt nhằm đáp ứng tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ, trường đạt chuẩn quốc gia Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: Đồ dùng phân bố cho nhóm, lớp như: giá, kệ góc hoạt động, tủ đựng tư trang, bàn ghế quy cách, đồ dùng đồ chơi trời đa dạng chủng loại Đa số trẻ đến trường ngoan, học thường xuyên; mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia hoạt động ngày document, khoa luan5 of 98 4 tai lieu, luan van6 of 98 2.2.2 Khó khăn Từ thuận lợi nêu trên, nhà trường cịn gặp khơng khó khăn: Trường đạt chuẩn quốc gia trang bị sở vật chất Song, sau sáp nhập đơn vị hành Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung thành điểm trường Diện tích hẹp, sở vật chất xuống cấp, số trẻ lớp đông, lớp học bị tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng mơi trường ngồi nhóm, lớp cho trẻ Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi hạn chế Giáo viên chưa thực sáng tạo, chưa biết tận dụng không gian, tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa xây dựng góc “mở” trẻ hoạt động; chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ Thời gian giành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cịn ít… Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động cho trẻ chưa linh hoạt, chưa phù hợp không khai thác triệt để góc Các hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trên, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ thực hiện.Song kết đạt chưa đáng kể Cụ thể sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng giải pháp Nội dung khảo sát TT Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp học Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh document, khoa luan6 of 98 TS GV khảo sát Mức độ đạt T % K % TB % CĐ % 55 25 45,5 21 38,1 12,7 3,7 55 24 43,6 20 36,4 16,4 3,6 55 22 14,5 7,3 40 21 38,2 tai lieu, luan van7 of 98 Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ trước áp dụng giải pháp Tổng số STT trẻ khảo sát Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Đạt % CĐ % Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào 608 việc thiết lập môi trường giáo dục 416 68.4 192 31.6 với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 608 414 68.0 194 32.0 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện 608 với cô giáo, với bạn môi trường 346 56.9 262 43.1 xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu cao Vì cần phải có giải pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ, từ thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Một số giải pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trường Mầm non Thị trấn Bến Sung đạt hiệu cao 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo Việc xây dựng môi trường giáo dục khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu nhà trường nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, nhóm, bếp ăn, sân chơi, khu trồng xanh, ăn quả, vườn thiên nhiên, khu vực hoạt động ngồi trời phải hợp lí, bếp ăn ln sẽ, lớp học phải bố trí góc hoạt động hợp lí, vừa tầm với trẻ…) - Đánh giá xếp loại việc bố trí, xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục khu vực trong, ngồi lớp, nhóm lớp cách cụ thể - Đánh giá môi trường xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ với phụ huynh, dân cư xung quanh khu vực trường học) Từ kết đánh giá, Ban giám hiệu giáo viên nhận định điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ Với cương vị Phó hiệu trưởng phân cơng nhiệm vụ phụ trách chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ; Tôi chủ động xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, với độ tuổi trình lên Hiệu trưởng, document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 thống Ban giám hiệu Hiệu trưởng phê duyệt Tôi đạo giáo viên thực với nội dung cụ thể sau: - Trực tiếp xuống nhóm, lớp để quan sát việc trang trí, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề Ví dụ: Tơi khảo sát đánh giá việc xếp, bố trí góc hoạt động có phù hợp với diện tích lớp hay khơng? trang trí phịng nhóm, lớp có đảm bảo tính thẩm mỹ phù hợp với chủ đề thực hiện? việc bố trí góc hoạt động có hợp lí hay đồ dùng, đồ chơi; ngun vật liệu có đa dạng, có kích thích trẻ hứng thú hoạt động? - Quan sát cách giáo viên khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục trẻ - Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc tạo lập mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ - Phát động phong trào thi đua, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm Trang trí, bố trí, xếp góc cầu thang khu vực hoạt động trời Tổ chức trồng ăn quả, trồng rau, làm đồ dùng dạy học ngày lễ như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tết cổ truyền, ngày quốc tế phụ nữ 8/3… để môi trường giáo dục thêm phong phú, đa dạng 2.3.2 Tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Đối với hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non gắn liền với đồ dùng trực quan sở vật chất, khơng thể chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường Với chủ trương chuyển khu A trường mầm non Thị trấn Bến Sung vào địa điểm mới, nhằm hồn thiện tiêu chí để đánh giá Kiểm định chất lượng công nhận trường chuẩn Quốc gia vào tháng 10 năm 2021 Tôi mạnh dạn tham mưu với Hiệu trưởng mua sắm, bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho tất nhóm, lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Bàn ghế học sinh, tủ tư trang, kệ giá góc, ti vi, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám, trải nghiệm, thực hành lớp học Ví dụ: Tham mưu với Hiệu trưởng cấp kinh phí mở lớp tập huấn Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 2025; Hỗ trợ nhóm, lớp mua vật liệu như: Vải, bạt, len, dạ, xốp, lốp xe loại vật dụng khác; tổ chức cho giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề Nhằm xếp, bố trí phịng nhóm phù hợp với diện tích thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 - Tuyên truyền vận động phụ huynh hỗ trợ kinh phí cho nhóm, lớp để mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ủng hộ nguyên liệu sẵn có gia đình chung tay xây dựng mơi trường cho trẻ đạt hiệu cao 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non 2.3.3.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường Sau nhận cơng văn phịng GD&ĐT việc nâng cao chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 Đặc biệt nhà trường chọn đơn vị đạo điểm ngành, với vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách mơi trường giáo dục Tôi băn khoăn, trăn trở phải làm để tạo xây dựng môi trường giáo dục mang tính "mở", kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng; nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập trẻ Xuất phát từ mục tiêu tơi tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường tổ chức triển khai nội dung trọng tâm cần nâng cao chuyên đề đến cán giáo viên; giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt sâu kiến thức việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng mơi trường giáo dục nhóm, lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên Ban giám hiệu nhà trường để tiến hành đánh giá áp dụng vào thực tế 2.3.3.2 Chỉ đạo giáo viên bố trí xếp góc hoạt động lớp thuận tiện, linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ Sau triển khai số vấn đề cần tập trung giải xây dựng môi trường giáo dục đạt hiệu cao năm học 2021-2022 năm học tiếp theo, tiến hành đạo cho đội ngũ giáo viên thực hành tạo môi trường giáo dục cho trẻ sau: * Cách bố trí, xếp góc hoạt động lớp Hoạt động góc hình thức hoạt động vui chơi đặc biệt đời sống trẻ mầm non, để hoạt động vui chơi trẻ đạt kết tốt trước hết phải tạo góc chơi phù hợp Chính việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc cách hợp lí nhiệm vụ vơ quan trọng giáo viên Vì tơi đạo giáo viên lựa chọn bố trí góc chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động Bố trí phù hợp với thực tế khơng gian nhóm, lớp phù hợp với chủ đề Hướng dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học, đảm bảo giáo viên kiểm sốt, bao qt hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ý thích, hứng thú document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 Ví dụ: Tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc chơi động (góc xây dựng, góc phân vai) khơng xếp gần với góc cần yên tĩnh (Góc học tập; góc tạo hình) Góc khám phá khoa học, tơi đạo, hướng dẫn giáo viên tận dụng khoảng hiên lớp cho trẻ hoạt động thoải mái, tránh ồn cho góc khác, thuận lợi cho trẻ chăm sóc cây, hoa; thử nghiệm chìm, nổi, pha màu, đong đếm Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi n tĩnh… Bên cạnh việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện để trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy Giữa góc chơi cần có ranh giới rõ ràng, có lối lại góc đủ rộng cho trẻ di chuyển giúp giáo viên dễ dàng quan sát, theo dõi hoạt động trẻ Chính mà tơi ln đạo giáo viên nên sử dụng mảng tường, kệ tủ, giá góc, xốp…giáo viên sáng tạo trang trí mặt để ngăn cách tạo khơng gian riêng cho góc Khi tổ chức hoạt động chơi trẻ cần xoay giá tạo thành góc chơi riêng biệt khơng bị ảnh hưởng đến nhóm chơi khác mà cịn có góc chơi sáng tạo tận dụng mặt sau kệ giá, góc Các góc chơi trẻ ln thay đổi, làm mới, phù hợp với chủ đề để tránh tình trạng nhàm chán, nhằm kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên phải khai thác hướng dẫn trẻ khai thác triệt để đồ dùng trực quan mà chuẩn bị Thơng qua phát triển kỹ giao tiếp ứng xử kỹ xã hội trẻ Bằng cách đạo nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng (Hình ảnh trẻ hoạt động góc) * Các khu vực hoạt động ngồi trời Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời có ý nghĩa quan trọng Nó giúp trẻ khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống Môi trường giáo dục tốt thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tốt, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Với diện tích hai khu 11.673m2 khoảng khơng gian lí tưởng để xây dựng đa dạng khu vực hoạt động trời cho trẻ Tôi tham mưu quy hoạch để xây dựng khu vực hoạt động cho trẻ cụ thể sau: Các khu vực ngồi trời lựa chọn bố trí, xếp phù hợp với không gian sân trường Đồ chơi ngồi trời bố trí khoa học, hợp lý đảm bảo an toàn cho trẻ: document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 Diện tích sân trước nhà trường rộng đảm bảo cho hoạt động thể dục sáng học sinh Ngoài Tơi cịn đạo giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tập thể: múa đồng diễn, hoạt động giáo dục lễ giáo, Giáo dục ATGT, bảo vệ môi trường, tổ chức số trị chơi dân gian nhiều hoạt động có ý nghĩa giúp trẻ có tâm thoải mái trước chuyển sang hoạt động khác (Hình ảnh khu vực hoạt động bố trí sân trường) + Khu vực Bé yêu thiên nhiên: Được thiết kế rộng, có độ thống, gắn với khu vực vườn ăn vườn rau Bước vào khu vực “Bé yêu thiên nhiên” bồn hoa đủ loại; Giữa khu vườn hình tượng nhà nấm với nhân vật nàng Bạch Tuyết Bảy lùn; vào khu vườn khơng đơn trẻ tìm hiểu thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá; trẻ cịn đắm chìm câu chuyện cổ tích mà nhân vật nàng Bạch Tuyết với lòng nhân hậu Đi dần vào với ý tưởng tạo khu vật Tôi đạo xếp từ khu vật sống nước, cao vật gia đình, vật sống rừng xếp xen kẽ khóm cây, hoa Trong khu vực “Bé yêu thiên nhiên” thiết kế lối lại thuận tiện, rộng rải để trẻ trải nghiệm đa dạng: ngồi thư giãn, đọc sách, chơi trò chơi dân gian Khu vườn tạo nhiều ấn tượng lịng trẻ (Hình ảnh: Khu vực “Bé yêu thiên nhiên”) document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 - Khu vực phát triển vận động: Ngoài việc tham mưu lợp mái tôn, mua thảm cỏ Tôi đạo giáo viên sử dụng nguyên vật liệu: lốp xe loại, ống nước, tre, luồng, hộp sữa, xốp, sơn làm cổng vào khu vực khu vực xếp đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi như: Cổng chui, bập bênh, thang leo, trèo lên xuống bậc, ván trượt, ô, hộp zic zắc ngộ nghĩnh, Trẻ không thực tập chương trình mà trẻ cịn vui chơi mơi trường an tồn, giúp trẻ có tinh thần thoải mái, phát triển thể lực cách hài hịa, cân đối (Hình ảnh: Khu vực phát triển vận động) - Khu vực bán hàng: Việc tổ chức cho trẻ thơng qua góc phân vai nhóm, lớp vơ quan trọng Tuy nhiên tổ chức góc hoạt động trẻ bị bó hẹp, khơng phát huy hết khả Từ ngơi liều khung sắt lợp tơn thiết kế đảm bảo an tồn, đẹp mắt; với ý tưởng tạo cho trẻ phiên chợ thu nhỏ với gian hàng bày bán vật dụng thiết yếu hàng ngày đậm sắc quê hương Tôi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu như: thùng bìa catton, chai lọ mĩ phẩm, lon bia, vải vụn, xốp màu, ống tre, luồng số vật dụng địa phương: giỏ, đó, rổ rá, chỏng tre Từ nguyên vật liệu giáo viên tạo gian hàng cho trẻ trải nghiệm với tên gọi thật đặc trưng: Đặc sản quê hương, Trang phục quê em, Ẩm thực quán, đồ dùng, đồ chơi gian hàng đa dạng quen thuộc với trẻ: bánh, kẹo, mì tơm; ăn, bánh chưng, nem, giị giỏ, ton, trang phục mùa; Nơi diễn hoạt động mua bán thật, trẻ trực tiếp trải nghiệm hỗ trợ cô giáo, nhằm giúp trẻ phát triển tư duy, mối quan hệ phát triển kỹ giao tiếp trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Ngoài giáo viên cịn tạo mảng ghép có gắn chữ cái, chữ số để cố kiến thức cho trẻ - Khu vực chơi sáng tạo: Từ nguyên vật liệu như: Luồng, tre, trúc, chai nhựa, can nhựa, lốp xe, xốp Tôi đạo giáo viên xây dựng thư viện xanh có mái che an tồn; có đầy đủ kệ sách thiết kế đẹp mắt từ vật liệu phế thải chai nhựa, can nhựa phía thư viện tơi đạo cho giáo viên để bàn lốp xe, gối xốp cho trẻ ngồi Với khơng gian trẻ thư document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 giãn đọc sách; vẽ, tô màu, chơi trị chơi dân gian: ăn quan, làm vật cây, xếp chữ hột hạt Phía bên ngồi khu vực Tơi hướng dẫn giáo viên trồng hàng Trúc, tạo chậu hoa, vật hoa từ nguyên liệu phế thải, xếp bàn ghế làm lốp xe, may gối cho trẻ ngồi Trong khu vực trẻ cô giáo hướng dẫn trò chơi dân gian, trò chơi học tập, chơi làm nhà bìa caton, vẽ tranh, làm vật cây, vật liệu thiên nhiên, (Hình ảnh: Thư viện xanh) - Khu vực cát nước: Đối với trẻ trò chơi với cát, nước sỏi trò mà trẻ tập trung cao độ giúp trẻ hiểu quy luật chìm nổi, trẻ biết đong đếm chơi với nước, biết in hình ngộ nghĩnh cát, xếp hình sỏi giúp trẻ kiên trì để câu cá Trò chơi khám phá khoa học giúp trẻ tìm hiểu khám phá kiến thức khác vật tượng có xung quanh trẻ Để trẻ trải nghiệm hiệu Tôi tham mưu với Hiệu trưởng vẽ tranh tường lát gạch đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ hoạt động Tôi đạo giáo viên xếp xung quanh khu vực viên gạch sơn đủ màu; sử dụng đa dạng nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho trẻ trải nghiệm như: Khu nước chảy liên hoàn gáo dừa, hệ thống ống nước; Cát nước để chậu nhựa đặt lốp xe Xếp hình hoa, hình gạch để trẻ chơi với sỏi Ngoài ra, giáo viên cịn cắt hình vật can nhựa đổ đất để trẻ gieo hạt, chăm sóc theo dõi phát triển (Hình ảnh: Khu vực cát nước) document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 Kết quả: Sau đạo áp dụng biện pháp, phịng học bố trí đảm bảo diện tích, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học hành, giải trí trẻ như: tivi kết nối mạng internet, bàn ghế, góc chơi xếp hợp lý, khoa học, đảm bảo thống mát mùa hè, ấm áp vào mùa đơng Giáo viên xếp, bố trí góc theo nguyên tắc, giá đồ chơi, giá góc đầy đủ số lượng, đảm bảo quy cách an toàn cho trẻ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động để vị trí dễ lấy, dễ tìm, dễ sử dụng Việc tổ chức hoạt động học tập trẻ giáo viên quan tâm trọng, nhiều đồ dùng, phương tiện kết hợp với việc lựa chọn học liệu chủ yếu từ nguyên liệu phế thải, từ thiên nhiên sẵn có địa phương, đảm bảo tính thẩm mỹ an toàn trẻ Các khu vực hoạt động trời quy hoạch thân thiện, rõ ràng, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương 2.3.3.3 Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề, nhóm lớp trường Việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Chính để phát huy vai trị người chủ tịch Cơng đồn, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phát động ký cam kết với nhà trường việc thực phong trào thi đua Nổi bật phong trào xây dựng môi trường “Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp” theo tinh thần đạo Liên đoàn Lao động cấp gắn liền với ngày lễ lớn năm Tôi phối kết hợp với nhà trường, Đồn Thanh niên thực có hiệu phong trào thi đua như: - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi theo chủ đề: Kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày tết cổ truyền dân tộc - Phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục" Sau đợt phát động phong trào thi đua nhận xét đánh giá trao giải cho cá nhân tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên chưa có lực, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục nhà trường phong phú hơn, đa dạng 2.3.4 Giải pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Chúng ta biết cha mẹ trẻ người hiểu trẻ hết, hiểu khả năng, ưu điểm khuyết điểm em mình, nhiên phụ huynh trẻ chưa hiểu việc học cách học trẻ phù hợp mang lại hiệu trẻ, mà chủ yếu phụ huynh mang nặng tư tưởng dù học mầm non lại yêu cầu em học phải biết đọc biết viết kỳ vọng giáo viên trường giúp em biết đọc document, khoa luan14 of 98 13 tai lieu, luan van15 of 98 biết viết Nhận thấy hiểu biết phụ huynh lệch lạc giáo dục mầm non, đặc biệt ngược với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi yêu cầu giáo viên trao đổi thân thiện, cởi mở với phụ huynh để tìm hiểu trẻ, nói rõ đặc điểm tâm lý trẻ, môi trường để trẻ trải nghiệm thiết thực để phụ huynh hiểu, cảm thông chia sẻ tâm tư nguyện vọng, mong muốn trẻ, vận động phụ huynh tham gia vào q trình xây dựng mơi trường phù hợp với sở thích khả trẻ; giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu Vì việc phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội việc làm thường xuyên mà trường mầm non Thị trấn Bến Sung tổ chức thực nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cụ thể sau: 2.3.4.1 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh Việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường Chính tơi quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức Tun truyền qua họp phụ huynh, qua bảng tuyên truyền, qua đài phát Thị trấn; qua hệ thống nhóm zalo, fbook nhóm, lớp; qua Hội thi, buổi hoạt động ngoại khóa Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm, lớp nhà trường thường tổ chức họp Ban đại diện cha mẹ học sinh với giáo viên nhóm, lớp để triển khai nội dung chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp phụ trách, nhấn mạnh cho phụ huynh biết mơi trường học tập trẻ có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cụ thể loại đồ dùng, đồ chơi trẻ để giáo dục kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, khám phá…Vì cần phải sử dụng nhiều kinh phí, nguyên vật liệu Giáo viên liệt kê, gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua cho trẻ: sách vở, bút chì, sáp màu, giấy vẽ, giấy dạ…và ngun vật liệu sẵn có gia đình; phụ huynh ủng hộ ý tưởng giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ Vào buổi đón trả trẻ hàng ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan khu vực, góc hoạt động nhóm, lớp quay, gửi video hướng dẫn có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày đến trường trẻ Hay hội giảng, hội thi làm đồ dùng đồ chơi, ngày lễ… nhà trường mời đại diện số phụ huynh đến dự tham gia làm với giáo viên Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, qua video, loại bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến phụ huynh học sinh cộng đồng dân cư tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ, nội dung, hình thức tổ document, khoa luan15 of 98 14 tai lieu, luan van16 of 98 chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Từ vận động cha mẹ học sinh ủng hộ, đóng góp để mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt 2.3.4.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Ngoài việc tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ mua sắm sở vật chất, việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể việc làm sau: - Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục qua việc tổ chức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi", "Bé với hoạt động tạo hình bảo vệ mơi trường", “Bé với ATGT” Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể lực lượng xã hội thấy vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể (Đoàn niên, hội phụ nữ, lực lượng xã hội…) hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi - Trong năm học 2021-2022 để có mơi trường giáo dục tốt cho trẻ góp phần hồn thiện tiêu chí xây dựng trường chuẩn Quốc gia Nhà trường kêu gọi các đoàn thể, quan đóng địa bàn (bằng vật) Cụ thể: Cơng ty bất động sản Vàn Hoàn ủng hộ thùng đồ chơi, Công ty TNHH Sơn Hải ủng hộ thùng sơn, Quỹ tín dụng Lam Kinh ủng hộ bình hoa lụa, Cơ Oanh giáo viên ủng hộ 100 bình sơn sịt đồ chơi, Cơng đồn Thị trấn Bến Sung ủng hộ 30 chậu hoa loại Tổng nguồn kinh phí tài trợ 72.000.000đ (Ảnh: Doanh nghiệp tài trợ đồ chơi cho lớp) document, khoa luan16 of 98 15 tai lieu, luan van17 of 98 Kết quả: Từ công tác tuyên truyền, vận động nhà trường mà phụ huynh học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Thị trấn Bến Sung nói riêng Từ cha mẹ học sinh quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp đạt hiệu tốt 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo, để làm tốt cơng tác thân tơi phải có đánh giá cách khách quan, khoa học, phải mặt tích cực (ưu điểm) mặt hạn chế (nhược điểm) giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động ngày phong phú hơn, đa dạng mang lại hiệu cao Từ việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà giáo viên có cách nhìn nhận cách khách quan, cụ thể hơn, giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động góc chơi trẻ Ví dụ: Xung quanh lớp trang trí hình ảnh có nội dung mở để trẻ hoạt động, học tập củng cố lại kiến thức Khi trang trí góc, giáo viên ln linh hoạt để thay đổi theo chủ đề, theo nội dung học để tạo lạ, hấp dẫn trẻ Hình ảnh trang trí có nhiều mầu sắc, lựa chọn nhân vật ngộ nghĩnh nhằm thu hút trẻ phù hợp với văn hóa địa phương Nội dung góc trí theo chủ đề, đồ dùng, đồ chơi góc xếp hài hịa đồ dùng sẵn có đồ dùng tự tạo nhằm tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú Qua trình kiểm tra, đánh giá giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho năm học 2021-2022 môi trường tất nhóm, lớp đa dạng, phong phú, lớp có sáng tạo riêng biệt, chủ đề trang trí khác Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo; từ giúp cho trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ vào việc hoạt động sáng tạo mà kỹ giáo viên như: kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo dục tiến cách rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết nghiên cứu Bằng Giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục đơn vị Trong năm học 2021-2022, giáo viên biết cách khai thác document, khoa luan17 of 98 16 tai lieu, luan van18 of 98 hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan cách có hiệu tích cực Mơi trường giáo dục cho trẻ thật mơi trường mang tính "mở", kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng; thật ví người giáo viên thứ hai công tác hướng dẫn tổ chức nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập trẻ Kết sau: a Bảng khảo sát mức độ đạt giáo viên sau thực giải pháp đạo Nội dung khảo sát TT Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan ngồi lớp học Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Số TT Tổng số GV khảo sát Mức độ đạt T % K % TB % Y % 55 41 74,5 14 25,5 0 0 55 39 70,9 16 29,1 0 0 55 38 0 0 69 17 31 b Bảng khảo sát kết đạt trẻ sau áp dụng giải pháp Tổng số Mức độ đạt trẻ Tiêu chí khảo sát Đạt % CĐ % khảo sát Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào 608 việc thiết lập môi trường giáo dục 608 100 0 với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 608 608 100 0 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn với môi 608 608 100 0 trường xung quanh Tôi viết sáng kiến đề cập đến giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục bên bên lớp học nhằm cải tạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trường Mầm non document, khoa luan18 of 98 17 tai lieu, luan van19 of 98 Qua thời gian nghiên cứu thực giải pháp nêu nhận thấy kết sau đây: 2.4.2 Đối với thân Rút kinh nghiệm việc đạo xây dựng môi trường giáo dục, cần thường xuyên kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên, với đồng nghiệp, tạo sân chơi bổ ích để từ giáo viên có hứng thú hoạt động Tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh việc tạo tâm thoải mái cho trẻ hoạt động đạt kết cao Kêu gọi đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo ban ngành đoàn thể tham gia 2.4.3 Đối với giáo viên Đa số giáo viên linh hoạt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, thường xuyên thay đổi nguyên vật liệu, cách bày trí phịng nhóm lớp theo chủ đề Tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, rèn kỹ cách tích cực Các mảng trang trí với màu sắc tươi sáng phù hợp với trẻ, phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Quá trình thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục theo chủ đề giúp cho giáo viên tích luỹ nhiều kinh nghiệm Nhiều giáo viên sử dụng đa dạng nguyên liệu tái tạo 2.4.4.Đối với trẻ Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn biết nhiệm vụ mình, có thái độ tự giác, biết chia sẻ bạn để hoàn thành nhiệm vụ Từ giúp trẻ khơng ngừng phát triển kỹ tư duy, giao tiếp, suy luận óc sáng tạo Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với kết khảo sát sau áp dụng giải pháp trường mầm non Thị trấn Bến Sung cho thấy môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên giảng dạy môi trường phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo hơn, mang lại kết cao hơn, học sinh trang bị cho trẻ môi trường giáo dục tích cực khơng phát huy tính tích cực, tìm tịi, khám phá trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động mà giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần làm tiền đề cho giai đoạn phát triển sau trẻ Với giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, thân áp dụng rộng rãi cho tất nhóm lớp document, khoa luan19 of 98 18 tai lieu, luan van20 of 98 trường mầm non Thị trấn Bến Sung, giải pháp góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước 3.2 Kiến nghị Với mong muốn tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho trẻ, tạo niềm tin phụ huynh nhân dân, mong thời gian tới nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất hội cha mẹ học sinh, cán nhân dân đặc biệt quan tâm đầu tư ngân sách nhà nước địa phương, huyện, tỉnh, đạo sát chun mơn Phịng, Sở Giáo dục Đào tạo để xây dựng môi trường cho trẻ đạt hiệu cao Trên “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” Rất mong quan tâm kịp thời cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học cấp để giải pháp có tính khả thi, góp phần thực tốt cơng tác quản lý đạo xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Như Thanh, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Hoàng Thị Chung document, khoa luan20 of 98 Lê Thị Lương