Đang tải... (xem toàn văn)
v SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI A KHU TRUNG TÂM,[.]
tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ v PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO – TUỔI A - KHU TRUNG TÂM, TRƯỜNG MẦM NON MẬU LÂM Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mậu Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 MỤC LỤC Nội dung TT Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp thực 11 18 2.3.1.Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với chủ đề lập kế hoạch hoạt động 2.3.2.Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, hạnh phúc 2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt kĩ cần thiết chơi cho trẻ 2.3.4 Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt cách hướng dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động góc 2.3.5 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi thể ngôn ngữ phù hợp với vai chơi: 2.3.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc thời gian trẻ nghỉ dịch nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 19 20 3.1 Kết luận 19 21 3.2 Kiến nghị 20 22 Tài liệu tham khảo 23 Danh mục 12 13 14 15 16 17 document, khoa luan2 of 98 10 12 14 15 17 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đối với trẻ mầm non“Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo”, trẻ “Học chơi – Chơi mà học”[1] Và đồ chơi phương tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức,kỹ làm thỏa mãn nhu cầu khám phá Từ phát triển tồn diện cho trẻ đức, trí, thể, mĩ, lao động Hoạt động Chơi, hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng suốt q trình Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Bởi qua khơng đơn giải nhu cầu chơi trẻ mà cịn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo Đặc biệt, qua việc lựa chọn nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác góc Phân vai, xây dựng, nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập mối quan hệ bạn bè, có tinh thần tập thể phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp với hoàn cảnh, với vật tượng xung quanh trẻ Đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi – tuổi phát triển tương đối hoàn thiện với tiến không ngừng sống đại ngày kích thích trẻ động, sáng tạo, thích khám phá điều lạ Vì vậy, q trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, cô giáo phải biết cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ gì, chơi để gây hứng thú mang lại sản phẩm trò chơi, giá trị mà trẻ thu chơi Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Văn hợp 01/2021/VBHN-BGDĐT ban hành ngày 13/4/2021 Bộ giáo dục đào tạo Căn vào chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục triển khai đầu năm học 2021 – 2022 Cùng với tảng giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc tổ chức Chơi, hoạt động góc theo quan điểm thời kỳ cần có thay đổi phù hợp Tất yếu tố địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tìm tịi nâng cao lực việc Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung; việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc nói riêng đáp ứng mục tiêu chuyên đề quan trọng“Nâng cao lực giáo viên việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương”[2] Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc giáo viên trường mầm non Mậu Lâm nhiều năm có nhiều điểm Song so với yêu cầu chưa đạt hiệu cao nhiều yếu tố: Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắm bắt kịp số thay đổi Thông tư hành Xuất phát từ yếu tố vào tình hình thực tế trường, lớp Tôi suy nghĩ lựa chọn“Một số biện pháp thực hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp mẫu giáo – tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả”làm đề tài nghiên cứu năm học 2021-2022 1.2.Mục đích nghiên cứu document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 Qua nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp phù hợp để tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc có hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp tơi nói riêng trẻ mẫu giáo trường mầm non Mậu Lâm nói chung.Đồng thời, nhằm phát huy số khả tự tin,chủ động, sáng tạo hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, tinh thần tập thể, tính độc lập đặc biệt cách nhập vai thể vai chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu năm học “Một số biện pháp thực hoạt động Chơi, hoạt động góc lớp – tuổi A – Khu trung tâm, trường Mầm non Mậu Lâm cách hiệu quả” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu hoạt động - Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu Bảng biểu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động Chơi, hoạt động góc hoạt động ngày trẻ diễn góc chơi nhóm lớp Trẻ tự chơi nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ bao qt Chơi, Hoạt động góc giúp trẻ thực hành trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ hoạt động học tập vui chơi qua chủ đề Tổ chức cho trẻ chơi góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thường xuyên tăng cường tính độc lập cho trẻ Đồng thời, hoạt động góc nơi thiết kế hoạt động nhập vai chơi mà trọng tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề Đây hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp Mà giáo viên người giữ vai trị vơ quan trọng Bởi “Nhà giáo người nhồi nhét kiến thức mà quan trọng người khơi dậy niềm đam mê khám phá trẻ”[3] Có nghĩa giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc nhập vai, thể vai chơi cách hiệu quả.“Chú trọng đổi hình thức tổ chức tạo mơi trường hấp dẫn nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm phải tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu”[1] Mặt khác, tổ chức hoạt động góc “Giáo viên cần tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp khu vực phù hợp với nhu cầu, khả điều kiện thực tế lớp”[1] Thông qua hoạt động góc giúp trẻ trải nghiệm tập làm công việc người lớn, trẻ sống xã hội thu nhỏ với cảm nhận đa document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 màu sắc sống xung quanh Hoạt động góc mang đến cho trẻ kiến thức sơ đẳng gần gũi sống hàng ngày Song thực tế nay, trường mầm non nơi công tác, đa số giáo viên biết tổ chức hoạt động góc, trọng đến việc tạo mơi trường chơi cho trẻ, đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi Tuy nhiên, sở vật chất, đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng với nhu cầu hoạt động Vì đồ dùng đồ chơi phương tiện để trẻ thực hành, trải nghiệm Một phần khả linh hoạt giáo viên hạn chế, giáo viên lớp phải tổ chức nhiều hoạt động ngày Do đó, việc cần tìm biện pháp tổ chức hoạt động góc cách hiệu cho trẻ mẫu giáo – tuổi đáp ứng yêu cầu đề giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Song song với việc thực số chuyên đề chuyên đề“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” coi chuyên đề trọng tâm giáo dục mầm non Lớp lớp mẫu giáo lớn trường, trẻ độ tuổi thích vận động, ln tràn đầy lượng,hoạt động ln tay ln chân Chính vậy, tơi ln mong muốn mang lại cho trẻ điều kiện hội trải nghiệm thú vị Chơi, hoạt động góc để trẻ cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, nhờ trẻ phát triển mặt Để thực điều đó, từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Mậu Lâm có đội ngũ giáo viên nhiệt tình động, giàu kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ Địa phương nhà trường trọng đến việc đầu tư sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Phòng học tương đối rộng rãi, thống mát, có khơng gian bày trí số góc phù hợp Ban giám hiệu ln quan tâmgiúp đỡ, đạo sát việc thực quy chế chuyên môn Luôn lên kế hoạch dự thăm lớp, đặc biệt hoạt động góc đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm dạy cho giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động Bản thân giáo viên kiêm tổ trưởng chuyên môn tham gia nhiều buổi học chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, tham quan nhiều điểm trường tiêu biểu huyện nên tơi có nhiều hội giao lưu học hỏi bạn bè đồng nghiệp cách tạo mơi trường lớp học, hình thức tổ chức nắm bắt kịp thời nội dung chuyên đề năm Trẻ khoẻ mạnh,tích cực tham gia hoạt động có số kĩ học qua lớp tuổi 100% trẻ ăn bán trú trường Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp phối kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt 2.2.2 Khó khăn document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Trẻ chưa mạnh dạn,tự tin, kỹ chơi, kĩ giao tiếp trẻ với trẻ, kỹ hoạt động nhóm khả tiếp cận với đồ chơi trẻ chưa đạt so với kết mong đợi mà xây dựng… Do tình hình dịch COVID 19 diễn phức tạp, đặc biệt thời gian sau Tết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều học không thường xuyên nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ chơi trẻ nói riêng Khơng gian lớp hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí số góc Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tương đối đủ song cịn sơ sài, chưa phong phú đa dạng Hình thức tổ chức chưa phong phú nên trẻ dễ nhàm chán, Phần lớn phụ huynh lớp lao động tự do, làm từ sáng sớm tới chiều muộn nên có thời gian chơi trẻ Cịn số phụ huynh chiều chuộng khơng cách, địi nấy, nên lớp chơi với bạn chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi Xuất phát từ đặc điểm chung trường lớp tầm quan trọng việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc cho trẻ đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm năm học, trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ lớp tơi thu kết sau: Bảng khảo sát đầu năm học Kết khảo sát Số STT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ có hứng thú tham gia 25 14 56% 11 44% Chơi, hoạt động góc Trẻ có kỹ đóng vai Trẻ biết tạo sản phẩm chơi Trẻ có kĩ hoạt động nhóm Trẻ chơi đồn kết bạn, biết phối hợp chơi Trẻ biết bảo quản cất đồ chơi nơi quy định 25 12 48% 13 52% 25 12 48% 13 52% 25 11 44% 14 56% 25 14 56% 11 44% 25 15 60% 10 40% Qua bảng khảo sát nhận thấy nội dung đưa để khảo sát trẻ tỷ lệ đạt thấp Với tâm thực Chơi, hoạt động góc cách hiệu cho trẻ – tuổi, tiến hành áp dụng biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với chủ đề lập kế hoạch hoạt động Thời điểm bắt đầu năm học 2021 – 2022 muộn tháng so với năm ngoái dịch COVID19, khơng mà làm ảnh hưởng tới công tác chuẩn bị cho năm học thân tơi nói riêng, giáo viên trường tơi nói chung document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Do đó, có kế hoạch tựu trường vào cuối tháng 9, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường vào kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học nhà trường triển khai mở rộng họp hội đồng Tôi xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi hội ý với đồng chí tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm kinh nghiệm làm đồ chơi, tạo môi trường lớp học phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc cho trẻ độ tuổi phụ trách Đây việc làm quan trọng cần thiết Căn vào khả trẻ, tình hình lớp tơi xây dựng kế hoạch theo chủ đề, tuần cụ thể Nhờ việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động góc chu đáo nội dung hình thức Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt động góc cho chủ đề cụ thể sau.[4] Tổ chức hoạt Tên góc Nội dung Yêu cầu Chuẩn bị động - Trẻ biết xây - Nhiều * Ổn định tổ dựng, lắp ghép viên đá chức, gây hứng trang trại chăn với hình thú: Cơ lăn bóng Góc - Lắp ghép, ni khối khác có hình ảnh xây xây trang nguyên vật liệu nhau, dài số vật dựngtrại chăn khác nhau, với ngắn khác nuôi gia Lắp ghép nuôi nhiều kiểu nhau, hàng đình cho trẻ chuồng khác rào, xanh, quan sát (con gà, nhau, nhiều gạch, con vịt, vật khác vật nuôi lợn )cùng trẻ trị gia đình chuyện vật - Biết đóng vai - Các Thỏa thuận - Cửa hàng gia đình, thể giống chơi: Cơ giới vai nhựa , tiền Góc giống gia thiệu nội dung chơi,bán hàng giấy … phân vai cầm góc chơi cho Kĩ - Gia đình biết chào khách, -Bộ đồ chơi trẻ biết nấu ăn người mua nấu ăn, rau, sống - Đây góc giống biết hỏi gạo, chơi gì? Ở góc giá , trả tiền … chơi có *Tạo hình -Biết vẽ nét giấy gam, sáp đồ dùng -Vẽ, nặn,tô tạo màu, bàn ghế, đồ chơi gì? Ai chơi góc này? màu thành đất nặn… - Ngoài lớp vật ni vật , Góc cịn có gia - Sử dụng kỹ nghệ góc chơi đình nặn để tạo thuật nào? vật - Cơ theo trí tưởng giới thiệu góc tượng trẻ chơi cho trẻ *Âm nhạc document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 - Múa hát -Trẻ biết hát chủ đề động múa thành thạo vật hát chủ đề nhận vai chơi, cho trẻ góc chơi mà u thích Q trình chơi: - Cơ bao quát - Trẻ biết mở Truyện, trẻ, ổn định tranh chủ Góc -Xemtruyện, sách, xem góc chơi trẻ yêu tranh đề giới văn học tranh thích - Biết lắng động vật - Sách -Kể truyện - Trị chuyện theo tranh nghe kể giúp trẻ chuyện trả nhóm chơi thỏa lời câu hỏi thuận nhận vai chơi mình, - Trẻ biết thả - Một chậu động viên trẻ số nước,một số đồ dùng,đồ đồ dùng chơi đoàn kết, chơi chủ chủ đề: sáng tạo - Kịp thời xử lý Vật chìm,vật đề làm từ vật tình nguyên làm từ Góc xảy vật liệu sẵn có củ,quả,lá thiên Kết thúc: thả xuống chậu cây,xốp nhiên - Cho trẻ ngừng nước nhận màu chơi - Trẻ biết tự giới vật chìm vật thiệu góc chơi, nặng hơn, vật nội dung sản vật nhẹ phẩm Làm quen - Trẻ biết đặc - Lô tô tranh - Trẻ biết nhận xét sản phẩm ảnh Góc vật điểm bật vật sống chơi học tập ni bạn vật, gia –LQ với gia đình qua lơ tơ , tranh phân loại đình, Bánh xe - Cơ nhận xét tốn góc chơi, ảnh Đếm số vật gia cầm số, Ơ số kì động viên, khích lượng , gia súc … diệu lệ trẻ vật tạo nhóm gắn số tương ứng Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo chủ đề, nội dung hoạt động góc cụ thể hấp dẫn, cơng tác chuẩn bị chu đáo hoạt động trẻ góc thay đổi, trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo 2.3.2 Xây dựng môi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc * Mơi trường vật chất an toàn, thân thiện Đầu năm học vừa qua, Phòng giáo dục đào tạo tiếp tục đạo chuyên document, khoa luan8 of 98 - Một số hình ảnh , lô tô vật nuôi gia đình tai lieu, luan van9 of 98 đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, vào tiêu chí chuyên đề, trường tơi nói chung lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A tơi phụ trách nói riêng xây dựng kế hoạch thực chuyên đề, cụ thể theo năm học, tập trung xây dựng mơi trường vật chất lớp, lớp giảm thiểu tối đa yếu gây an toàn, gây thương tích trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân trẻ; tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.Trong phong trào ủng hộ nhiệt tình phụ huỵnh tinh thần, vật chất, ngày công lao động Kết lớp xây dựng góc lớp đẹp, an tồn theo hướng mở sưu tầm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên từ địa phương Nhận thức tầm quan trọng việc làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động góc, từ đầu năm học trẻ chưa tới trường, lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Mặt khác, qua số đợt thăm quan học hỏi số trường điểm huyện,với loại đồ chơi dễ làm hiệu trẻ trải nghiệm thật mở cho lối suy nghĩ cách thiết kế sử dụng đồ chơi cách hiệu nhằm phát huy tối đa sáng tạo trẻ Và tuân thủ theo số nguyên tắc sau: đảm bảo an tồn, thẩm mỹ, mang tính giáo dục cao; phù hợp chủ đề khả trẻ, lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính mà việc tạo mơi trường thân thiện, an toàn, đẹp mắt lớp học việc làm cần thiết Trong lớp học tơi bố trí góc chơi khác nhau, đặt cho góc tên gọi gần gũi với trẻ như: Bé thích làm người lớn, Vườn cổ tích, Bé khéo tay Ở góc tơi có đồ chơi trưng bày đẹp mắt Có góc sáng tạo tơi sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: rơm, cây, hột hạt trẻ hoạt động Ngoài góc Bé thích làm người lớn tơi sưu tầm vỏ hộp sữa, vỏ, bánh, vỏ thuốc cho trẻ có cảm giác gần gũi Đồng thời, tơi cịn thường xuyên bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào góc, đồ dùng tự tạo trẻ không cảm thấy nhàm chán, kích thích trí tị mị trẻ khiến trẻ muốn tìm hiểu khám phá từ phát huy tính sáng tạo trẻ Hình ảnh: trang trí góc chơi document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 10 Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, hột hạt, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ[1] Và đặc biệt việc xử lý đảm bảo vệ sinh trước sử dụng Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ phù hợp với trưng bày phù hợp với chủ đề Ví dụ: Dùng ống hút trà sữa cắt đoạn gắn tạo thành chữ cho trẻ xâu Dùng bìa tuyên truyền COVID19 để làm bánh xe số, miếng ghép kì diệu Hoặc dùng vỏ chai C2, trà xanh để làm chén, tách trà cho cháu chơi góc gia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê, hộp giấy hình vng, giấy màu xanh để làm bánh chưng, hoa đào Từ nội dung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi thân phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Giờ đây, đồ dùng đồ chơi lớp đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú vui chơi góc Hình ảnh: đồ chơi làm từ nhiều vật liệu khác Để tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, ln khuyến khích trẻ tham gia làm đồ chơi cô để trẻ vừa làm, chơi đồ chơi tạo giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực “Để trẻ yêu thích hoạt động lớp có trách nhiệm với lớp phải người làm cho trẻ thấy lớp ln lạ có nhiều điều mà trẻ thích thú hứng thú đến lớp”[2] Vì khơng hoạt động góc trẻ thỏa sức sáng tạo mà hoạt động phải tạo hứng thú kích thích tính tị mị khám phá trẻ Lớp học ln thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh đồ dùng, cần tạo cho trẻ có sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóc nâng niu trân trọng trẻ hiểu sản phẩm tự tay trẻ làm document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 11 Hình ảnh: trẻ làm đồ chơi để trưng bày góc Nghệ thuật Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi góc phải xếp gọn gàng có hộp đựng, màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn Thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cơ, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Tất góc cần xếp vị trí phù hợp,tiện lợi tuân thủ theo nguyên tắc: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có ranh giới góc, có độ mở cho trẻ hoạt động Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ * Môi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc Đối với trẻ mầm non muốn kết Nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt ngồi việc tạo mơi trường vật chất an tồn, thân thiện việc tạo mơi trường tinh thần vơ quan trọng Khi trẻ tới trường trẻ cần yêu thương, chở che, vỗ cô giáo Trẻ mong muốn học, chơi khơng khí vui vẻ, thân thiện Bởi vậy,“Cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Hãy xem trẻ dùng tình yêu thương người mẹ để chăm sóc, giáo dục trẻ Và đến lớp với tâm thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc truyền cảm hứng cho Đồng thời, giáo phải coi lớp học ngơi nhà hạnh phúc tồn tâm, tồn ý chăm sóc được”[5] Do đó, hoạt động hàng ngày tơi ln dành tình u thương cho trẻ, biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, qn người lớn để thực người bạn chơi trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 12 tơi sử dụng nghệ thuật để thu hút lơi trẻ vào hoạt động chơi cách dễ dàng Tơi thường tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp Tơi đón lòng người mẹ, ánh mắt, cử chỉ, yêu thương trìu mến Nếu trẻ chưa ngoan nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ đối xử công với tất trẻ lớp Để làm điều này, thân thường xuyên bồi dưỡng cảm xúc tích cực, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo giữ vững tâm vui tươi bên chăm sóc, giáo dục Như vậy, từ việc tạo môi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc tơi nhận thấy trẻ lớp hứng thú tham gia Chơi, hoạt động góc Và lớp học thực ngơi nhà hạnh phúc trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.3.3 Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt kĩ cần thiết chơi cho trẻ * Rèn luyện nề nếp thói quen tốt chơi cho trẻ Việc ổn định nếp lớp, rèn thói quen cho trẻ hoạt động hàng ngày nói chung nếp tham gia trò chơi, đặc biệt trẻ tham gia chơi góc nói riêng ln quan tâm từ ngày đầu năm học tiếp nhận trẻ Tuy nhiên, từ sau kỳ nghỉ Tết Nguyên đán đến đầu tháng 3/2022, tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn biến phức tạp khó lường, tỷ lệ trẻ học chuyên cần đạt thấp, chí có ngày khơng có trẻ lớp, ảnh hưởng không nhỏ đến tất hoạt động chun mơn nhà trường nói chung việc rèn luyện nếp, thói quen lớp nói riêng Cho nên, sau ngày 10/3/2022 trẻ trở lại lớp học ổn định tập trung rèn nếp, thói quen, kỹ cho trẻ Chính vậy, thời gian ngắn trẻ nhanh chóng bắt nhịp tốt nếp,thói quen hình thành trước Khi trẻ có nề nếp thói quen trẻ chơi say mê khơng bị phân tâm, từ trẻ lĩnh hội kiến thức tạo sản phẩm chơi cách tốt Đặc biệt, tạo cho trẻ có tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu tình cảm thơng qua vai chơi khác Qua q trình trẻ chơi, tơi tìm hiểu số đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, đặc biệt ý đến trẻ cá biệt nhút nhát, hiếu động Từ đó, có biện pháp giáo dục nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ thói quen lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định; chơi cần đồn kết, biết giữ gìn đồ chơi chia sẻ đồ chơi với Đầu tiên, góc chơi, tơi xây dựng Nội quy khác hình ảnh kí hiệu treo vị trí phù hợp trẻ dễ quan sát Sau giáo dục trẻ nội quy quy định góc để trẻ nắm Trong q trình tổ chức Chơi, hoạt động góc tơi thường lồng ghép dạy trẻ thuộc số hát, câu vè, thơ mang nội dung giáo dục chơi “Vè đoàn kết”, “Vè ngăn nắp”, “Hết chơi”[6] để trẻ đọc bắt đầu kết thúc chơi tạo hứng thú cho trẻ Để việc rèn nề nếp thói quen chơi cho trẻ đạt hiệu cao, thường thực cách thường xuyên hoạt động chơi trẻ thời điểm Đón trẻ; Chơi, hoạt động góc để nề nếp trẻ ổn định document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 13 Hình ảnh Nội quy góc chơi *Rèn kĩ cần thiết chơi cho trẻ Đối với hoạt động giáo dục nói chung Chơi, hoạt động góc trẻ nói riêng trẻ cần có kĩ để đạt hiệu chơi như: - Kĩ tự lập: Trẻ có khả tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định hướng dẫn cô - Kĩ giao tiếp: Trẻ biết trao đổi, thỏa thuận vai chơi với nhau, chia sẻ kinh nghiệm chơi thể vai chơi thông qua giao tiếp - Kĩ hoạt động nhóm: Trẻ biết phối kết hợp chơi để tạo thành sản phẩm chơi góc cơng trình xây dựng Trường mầm non, Bàn tiệc sinh nhật - Kĩ tự bảo vệ thân: Trong chơi trẻ biết không nên chạy nhảy, xô đẩy lẫn tránh bị té ngã không bỏ đồ chơi vào miệng vừa vệ sinh vừa dễ bị hóc[7] Ví dụ: Ở chủ đề gia đình Góc xây dựng: Khi trẻ nhận vai chơi góc xây dựng tơi thường hỏi ý tưởng trẻ hơm góc xây dựng bác làm ? Để xây dựng nhà bé bác dự định dùng ngun vật liệu xây ? Cơng trình xây dựng nguy hiểm xây dựng bác cần làm gì? Được chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi giúp trẻ nắm rõ nhiệm vụ chơi từ giúp trẻ hứng thú, say mê, tự tin vào định nhận vai chơi tạo điều kiện để trẻ tích cực hợp tác vơi chơi Tôi thường xuyên lồng ghép giáo dục kĩ cho trẻ lúc nơi Trong q trình chơi, tơi ln đóng vai người người bạn lớn chơi trẻ, kiên trì hướng dẫn trẻ có thói quen tự lập, lấy cất đồ chơi nơi quy định Đồng thời, tạo tình để giao lưu trẻ kích thích trẻ giao lưu làm tăng khả giao tiếp trẻ Hỗ trợ trẻ, tạo liên kết trình trẻ chơi để tạo sản phẩm chơi hiệu nhằm tăng cường kĩ hoạt động nhóm Hơn nữa, tơi ln bao qt trẻ để nắm bắt số tình bất ngờ xảy ra, nhắc nhở trẻ không chạy nhảy hay bỏ đồ chơi vào miệng giúp trẻ có ý thức tự bảo vệ thân document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 14 Nhờ việc rèn nề nếp thói quen số kĩ cần thiết chơi từ đầu năm học thực cách thường xuyên mà trẻ lớp hình thành nhiều thói quen tốt Đồng thời, thực kĩ cách thành thạo giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động góc lớp Hình ảnh: Sản phẩm hoạt động nhóm trẻ góc chơi 2.3.4 Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt cách hướng dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động góc “Chơi, hoạt động góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, hợp tác thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ.Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, có tính kỷ luật, tinh thần thoải mái mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ”.[1] Để hoạt động góc ln hoạt động trẻ mong chờ với tinh thần háo hức, suy nghĩ tìm nhiều hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn nhằm lôi trẻ tham gia chơi Ở thời điểm, chủ đề khác sử dụng thủ thuật lồng ghép thơ, câu chuyện, hát hay vài trò chơi nhỏ vào phần Thỏa thuận trước chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ Tôi làm phong phú mối quan hệ trẻ cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Góc lắp ghép - xây dựng: Trẻ thể hiểu xây nhà nhờ có xây? Nguyên vật liệu để xây, bác xây nhà, bác trộn hồ, xây công viên phải xây document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 15 nào? Cịn xây trường học có gì?….Giáo viên cần bao qt hết góc chơi, để biết tiến trình nhập vai trẻ Góc phân vai: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân cần gì, gia đình, bố mẹ chăm sóc nào?” Góc thiên nhiên: Cơ khuyến khích trẻ đem loại đến lớp vừa làm phong phú thêm cho góc thiên nhiên, vừa tạo hứng thú cho trẻ chăm sóc Trong trẻ chơi tơi ln hịa nhập, đóng vai chơi trẻ, gọi ngôn ngữ mà trẻ nhập vai Động viên khuyến khích trẻ rụt rè, thiếu tự tin Đồng thời, giáo dục trẻ cách bảo vệ đồ chơi, không tranh giành đồ chơi,khi chơi xong phải cất đồ chơi vào nơi quy định Cứ qua thời gian trẻ lớp tơi biết chơi đồn kết nhau, biết giao tiếp không tranh giành đồ chơi Bên cạnh tơi cịn khuyến khích trẻ đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, bổ sung, làm mới, lau dọn đồ dùng, đồ chơi hàng tuần Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều sáng tạo để trẻ tích cực chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá trẻ thoải mái trị chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Qua trẻ hoạt động tích cực, hiệu Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật –Tết mùa xuân” khuyến khích, gợi ý cho trẻ để trẻ tạo gói bánh kẹo, dây nem, hoa, quả, dây hoa, bình hoa, hoa mai, đào thứ tơi trang trí phù hợp xung quanh lớp Ví dụ: Chủ đề "Giao thơng” tơi khuyến khích trẻ sưu tầm hộp sữa, vỏ thạch, hộp sữa chua, thìa ăn sữa chua để làm tạo phương tiện giao thông ô tô, máy bay sử dụng loại hột hạt, nguyên vật liệu gần gủi, sẵn có địa phương xếp hình chữ cái, số theo cách khác Hình ảnh trẻ chơi góc document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 16 Sau tìm tịi, học hỏi sáng tạo cách tổ chức hoạt động góc qua thời gian thấy trẻ lớp từ cách giao tiếp đến kỹ hoạt động nhóm, sáng tạo chơi biết cách sếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định 2.3.5 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi thể ngôn ngữ phù hợp với vai chơi Trị chơi đóng vai hoạt động tự nhiên dành cho đứa trẻ thích thú với mơi trường xung quanh gần gũi chúng, người sống đối tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày.[1] Mục đính giúp trẻ nhập vai thành ông bố, bà mẹ, trẻ đóng vai ơng bà, dì, bác hay cô giáo, bác sĩ, bác thợ, lái xe nhằm mô lại sống thực giới xung quanh trẻ Ví dụ: Khi chợ mua rau đóng vai mẹ trẻ phải biết nói với bán rau? Đóng vai trẻ phải trả lời với người mua Và mua xong mẹ thường làm Hoặc bố làm bố nói với mẹ dặn dị Hình ảnh: Cơ tham gia chơi trẻ document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 17 Khi trẻ nhập vai trình chơi mang lại nhiều lợi ích như: Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, bổ sung thêm vốn từ cho trẻ từ trẻ biết thêm nhiều từ mới, hiểu nghĩa từ đặc biệt làm thỏa mãn nhu cầu làm người lớn trẻ, vai chơi cụ thể ảnh hưởng tích cực đến kỹ giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hội để trẻ phát triển bộc lộ số lực cần thiết giúp trẻ tham gia hoạt động học tập đạt hiệu Cơ động viên, khuyến khích tiến trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ ngoan Ngồi ra, giáo cần thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đứng, xưng hô, cách chào hỏi, cách trả lời cần thiết Tơi động viên khích lệ tiến với trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ ngoan Đặc biệt thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đi, đứng,xưng hô, cách trả lời cần thiết Bằng hình thức dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen hoạt động, lúc nơi Đồng thời trẻ say mê hứng thú giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động góc 2.3.6 Làm tốt cơng tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc thời gian trẻ nghỉ dịch nhà * Phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi trẻ hoạt động góc Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ cách tích cực, tự giác có hiệu tiếp bước vững vàng cho trẻ lên cấp học Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ cần thiết phục vụ hàng ngày cho trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên, để làm đồ chơi tạo nguồn nguyên vật liệu phong phú cho trẻ hoạt động trải nghiệm cần nhiều nguyên vật liệu đa dạng phong phú, sẵn có địa phương, từ đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm phong phú hơn, đồng thời giúp cho trẻ hoạt động cách tích cực Điều cần kết hợp bậc cha mẹ trẻ để gom góp nguyên vật liệu phế thải đáp ứng số lượng đồ chơi cho trẻ hoạt động Ngồi tơi thường trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ tuyên truyền cho phụ huynh biết hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động góc khơng giúp trẻ phát triển lĩnh vực tình cảm xã hội, mà cịn giúp trẻ biết nhìn nhận đánh giá, nhận xét hành vi bạn, mình, từ giúp trẻ hình thành nhân cách tốt sau Đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, xanh, làm đồ chơi đơn giản cho em hoạt động vui chơi document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 18 Hình ảnh: phụ huynh ủng hộ xanh, nguyên vật liệu sẵn có * Phối kết hợp với cha mẹ trẻ thời gian trẻ nghỉ dịch nhà Năm học 2021- 2022 năm dịch bệnh Covid – 19 diễn phức tạp Trẻ đến lớp không thường xuyên Để không ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động vui chơi trẻ góc nói riêng Tôi lựa chọn cách thức, nội dung trao đổi với cha mẹ trẻ việc tạo môi trường đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ thời gian nghỉ dịch nhà Tôi làm đồ dùng, đồ chơi tổ chức hướng dẫn phụ huynh sử dụng nguyên liệu cho trẻ chơi trò chơi, quay video hoạt động hướng dẫn trẻ chơi nhà gửi chuyên môn nhà trường, sau nhà trường thẩm định đảm bảo nội dung theo kế hoach phù hợp với chủ đề xây dựng Trên sở tơi gửi video đến phụ huynh thơng qua ứng dụng Zalo nhóm lớp để phụ huynh nắm trình vui chơi trẻ, hướng dẫn, đồng hành trẻ tham gia hoạt động vui chơi nhà Ví dụ: Hướng dẫn phụ huynh nên mua đồ chơi lắp ghép, khối gạch chất liệu khác nhau, nguyên vật liệu sẵn có, cho trẻ tham quan số cơng trình mang nét đặc trưng địa phương để trẻ dễ dàng hình dung chơi Gợi ý, khuyến khích trẻ xây dựng, lắp rắp cơng trình có cấu trúc kiểu dáng khác hoàn thiện theo ý tưởng trẻ document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 19 Hình ảnh: Video hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi Hay, thực cách dẫn trẻ đến cửa hàng; đưa trẻ chợ, khuyến khích trị chuyện qua lại trẻ người bán hàng, qua tăng cường việc học trẻ tốt Bằng trải nghiệm từ sống thực tế ngày, từ giúp trẻ tái sống cách dễ dàng nhập vai chơi Hình ảnh: Cha mẹ trẻ trải nghiệm thực tế Kết quả: Khi thực phương pháp thấy hiệu tăng lên rõ rệt Đầu tiên quan tâm, phối hợp nhiệt tình bậc phụ huynh việc quyên góp, ủng hộ nguyên vật liễu sẵn có địa phương việc tương tác trẻ qua trình trẻ tham gia vào hoạt động chơi nhà Về phía trẻ, trải nghiệm thực tế ngày từ sống người lớn, tham gia Chơi, hoạt động góc trở nên dễ dàng, từ giúp cho việc tham gia hoạt động học tập hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với hoạt động giáo dục Sau áp dụng số biện pháp tổ chức Chơi, hoạt động góc document, khoa luan19 of 98 tai lieu, luan van20 of 98 20 cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có kĩ chơi tốt hơn, tự tin, mạnh dạn thể chất phát triển tương đối khỏe mạnh Về hứng thú khả tiếp thu trẻ chơi góc: 100% trẻ hứng thú say mê, thoải mái, tự tin chơi Những trẻ nhút nhát đầu năm tích cực, hòa đồng với bạn lớp Qua việc thường xuyên thực tốt Chơi, hoạt động góc với nhiều hình thức sinh động, hấp dẫn, trẻ trải nghiệm nhiều đồ chơi khác vai chơi phong phú Nhờ đó, kĩ chơi trẻ thục Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm.Trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết đồ chơi khác Kĩ hoạt động nhóm trẻ cải thiện rõ nét Trẻ biết phối hợp phân vai chơi phù hợp, tạo sản phẩm chơi Trẻ có tinh thần tập thể, tính kỉ luật cao Biết thể giao lưu tình cảm bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi Đồng thời, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, giúp trẻ lớp thêm gắn bó, nâng cao tinh thần đoàn kết trẻ lên tới 97% Việc rèn nề nếp thói quen chơi cho trẻ cách thường xuyên mà 100% trẻ lớp biết bảo quản cất đồ chơi nơi quy định * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động góc Linh hoạt việc xử lý tình trình chơi giao tiếp ứng xử phù hợp hơn, kiên nhẫn tình Có nhiều kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng quý mến, trẻ gần gũi yêu thương Bản thân cô giáo phụ trách lớp phối kết hợp với chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ động hoạt động Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ cách hiệu quả.Nhờ biện pháp mà trị ngày dễ dàng tiếp cận phương pháp dạy học ngày giúp trẻ ngày phát triển hoàn thiện Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu sáng tạo làm nhiều đồ dung đò chơi lạ Biết cách trang trí xếp lớp học đẹp mắt hài hịa Ngồi tơi ln giữ vững tâm vui tươi đến lớp nhờ bồi dưỡng cảm xúc tích cực cách thường xuyên * Đối với đồng nghiệp nhà trường Nhờ thực chơi, hoạt động góc cách hiệu mà chất lượng Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng Chăm sóc, giáo dục chung nhà trường Ngoài ra, mối quan hệ đồng nghiệp với nhau, cô giáo, nhà trường cha mẹ trẻ ngày tốt Cha mẹ cảm thấy vui mừng với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường thơng cảm chia sẻ với khó khăn cô giáo Nhờ mà năm học vừa qua chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường, phụ huynh đánh giá tương đối tốt document, khoa luan20 of 98