Ứng dụng trò chơi tương tác trong bài dạy môn hóa bậc thcs để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

Tên biện pháp: ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC TRONG BÀI DẠY MƠN HĨA HỌC BẬC THCS ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH I Nội dung biện pháp: Lý chọn biện pháp: Trên thực tế tiếp cận nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có thơng tư 32 BGDĐT hướng dẫn thực công tác giáo dục phổ thông năm 2018 thân tơi ln trăn trở để tìm phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Đổi phương pháp dạy học theo nội dung làm cho việc dạy, việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người Nhằm phục vụ cho bước tiếp cận đổi chương trình GDPT 2018 thân tơi phải ln nổ lực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học phong phú linh hoạt để ứng dụng vào dạy Với đặc thù xã miền biển, phụ huynh thường biển làm ăn xa xứ, nên quan tâm đến em mình, với tư tưởng học để lấy cấp nước Nên đa số em chưa tâm vào việc học dẫn đến kết học tập chưa cao Tôi tiến hành điều tra mức độ biểu hứng thú mơn Hóa học thơng qua điều tra 35 học sinh khối đầu năm học 2020 – 2021 trường TH&THCS số Ngư Thủy Kết điều tra thể bảng sau: Bảng Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập mơn Hóa học 9: Hứng thú với mơn Hóa học Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Tổng số ( 35 HS ) SL % SL % SL % SL % 5,7 17,1 14,3 22 62,9 Bảng Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 – 2021 mơn Hóa học khối Chất lượng môn học Giỏi Khá TB Yếu Tổng số ( 35 HS ) SL % SL % SL % SL % 8,6 2,9 15 42,8 16 45,7 Qua bảng điều tra nhận thấy số lượng học sinh yêu thích hứng thú học tập mơn Hóa học chưa cao, nhiều em cho mơn Hóa mơn khó học, em thường thấy nặng nề học Hóa học khiến cho học căng thẳng trầm Xuất phát từ lý trên, nảy sinh giải pháp ứng dụng trị chơi tương tác dạy học mơn Hóa học THCS để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đồng thời để tạo hứng thú học tập cho học sinh Giải pháp trước giáo viên khác thực cịn mang nặng tính chất giáo viên người chủ động, học sinh lệ thuộc vào hoạt động giáo viên Nhưng nay, để tiếp cận đổi chương trình GDPT 2018 phương pháp tiếp tục thực đổi phương diện chuyển hóa hoạt động của giáo viên thành hoạt động học sinh, người giáo viên người chủ trì, đạo, hướng dẫn học sinh thực hoạt động để chiếm lĩnh nắm kiến thức Muốn làm điều học sinh giáo viên phải đổi phương pháp học phương pháp dạy Vậy để góp phần nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Hóa học tơi vận dụng đưa trị chơi vào dạy học để tiết học sinh động, hút, học sinh tiếp thu kiến thức hứng thú, nhẹ nhàng, dễ hiểu hơn… Bản thân đưa vào áp dụng giải pháp với tiêu đề: “Ứng dụng trò chơi tương tác dạy mơn Hóa học bậc THCS để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triền lực học sinh” Mục đích biện pháp: Đổi phương pháp dạy học theo nội dung phương pháp Nâng cao chất lượng dạy học môn, tạo tiết học sinh động, hút khơng cịn nặng nề học sinh Nâng cao hứng thú với mơn Hóa học, học sinh tiếp thu kiến thức cách hào hứng, nhẹ nhàng dễ hiểu Phát triển lực phẩm chất cho học sinh: - Về phẩm chất: Các em phát triển phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm - Về lực: Giúp học sinh phát triển hai loại lực: + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Năng lực đặc thù: Năng lực ngơn ngữ Hóa học, lực tính tốn, lực tin học Cách thức tiến hành: Để tạo hứng thú tăng tương tác học cho học sinh học mơn Hóa học, tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục, đưa giải pháp bước để tổ chức trò chơi học có hiệu sau: 3.1 Chuẩn bị trị chơi: Để tổ chức trị chơi dạy học mơn Hóa học đạt hiệu giáo viên phải chuẩn bị kỉ càng, chu đáo, để làm tốt vấn đề giáo viên cần: - Xác định mục tiêu dạy học - Dựa mục tiêu học để xây dựng, lựa chọn trò chơi: Phù hợp với nội dung dạy, đáp ứng mục tiêu dạy học đề Tổ chức trò chơi thường sử dụng hoạt động khởi động, cố tiết luyện tập giúp học sinh khơng cịn căng thẳng, nặng nề mà thay vào cảm giác hào hứng, vui tươi - Giáo viên xác định: số nhóm chơi, số người nhóm đồ dùng, dụng cụ cần -Thời gian chơi: Giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức trò chơi tiết học ( đầu tiết, cuối tiết, tiết luyện tập…) buổi ngoại khoá cho phù hợp - Trị chơi có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu - Khơng chọn trị chơi tạo khơng khí vui nhộn, thiếu tác dụng giáo dục mặt phẩm chất kĩ học tập Như vậy, việc chuẩn bị tốt trò chơi trước tổ chức thực quan trọng, đảm bảo cho thành cơng trị chơi chơi học mà ghi nhớ, rèn luyện Một thiếu sót nhỏ việc chuẩn bị dễ làm hỏng trị chơi thú vị, hấp dẫn, có tác dụng giáo dục tốt ý nghĩa 3.2 Những kỉ cần thiết tổ chức trò chơi: - Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức, kỹ - Tác phong người điều khiển phải phù hợp với trò chơi - Giáo viên ln tích lũy kiến thức kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi - Sưu tầm nhiều trò chơi khác để tránh nhàm chán - Sáng tác trò chơi phù hợp với nội dung học - Những điều nên tránh tổ chức trò chơi: + Đưa trị chơi học tập khơng phù hợp với đối tượng học sinh với kiến thức Hóa học mà em học Học sinh tham gia chơi chưa nắm vững luật chơi, chưa có chuẩn bị chu đáo + Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trị chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục liên quan mặt kiến thức sinh học + Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán + Dáng vẻ giáo viên đạo mạo, nghiêm nghị điều khiển trọng tài thi đấu thể thao + Thiên vị dễ dãi bỏ qua hình phạt người phạm luật, người thua 3.3 Cách thức tổ chức trò chơi dạy học mơn Hóa học: - Giáo viên trình bày trị chơi: Chọn lối giải thích rõ ràng: ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm Nói cử động làm mẫu dễ hiểu - Điều khiển trị chơi: Giáo viên điều khiển trò chơi cần bao quát tốt lớp học, ý đến đối tượng yếu - Giai đoạn kết thúc: Có hình thức khen thưởng kịp thời, nhẹ nhàng Rút vấn đề tổ chức trị chơi 3.4 Ứng dụng trị chơi với số học cụ thể cách phù hợp: Tùy vào đặc điểm cụ thể để lựa chọn trò chơi cách phù hợp Chọn thời điểm tổ chức trò chơi tiết học nhằm khởi động cố, luyện tập cách thích hợp Trị chơi ứng dụng phần mềm: Powerpoint, Violet, plickers… Tên: Trị Bài – Mơn Mục đích – nội dung Mục chơi Bài 6, 15 – Hóa Tạo tình huống, câu chuyện hấp dẫn lồng ghép với Trò chơi khởi Bài 8, 10, 18, 19, dạng câu hỏi để khởi động Khởi động động/ tình 26, 27, 28, 36, học Ví dụ: Giải cứu cá voi, 37, 38, 39, 44 - Bữa tiệc trăng rằm, nhổ cà rốt, Hóa giải cứu đại dương, giải cứu thú hoang… Bài 12, 16, 25 – Học sinh trả lời Khởi Mảnh ghép bí Hóa mảnh ghép để mở tranh động, ẩn Bài: 40, 47 - bí ẩn có liên qua đến luyện tập, Hóa (sử dụng để khởi động học vận dung cố kiến thức) Nhà Hóa học Học sinh lựa chọn tí hon nghiên Bài 17 – Hóa số để giải câu cứu khoa học Bài 42 – Hóa hỏi có học thơng qua Luyện tập việc lựa chọn Sử Nhìn hình đốn chất Trị chơi chữ Trắc nghiệm đúng, sai Trò chơi tiếp sức Vòng quay may mắn/ lucky star/ lucky numbet Trò chơi ứng dụng phần mềm plickers dụng luyện tập - Học sinh đoán chất Bài – Hóa thơng qua hình ảnh để khởi Khởi động động học - Học sinh trả lời ô hàng ngang để trả lời từ khóa Bài 8, 34 – Hóa (hàng dọc), sử dụng dạng trò Khời động chơi để khởi động, vận dụng, Bài: 22 – Hóa luyện tập dạy luyện tập Bài 10, 11, 13 – - Học sinh toàn lớp trả lời Khởi Hóa nhanh cách dơ bảng, sử động, Bài 50, 51, 52 – dụng để cố lại kiến thức luyện tập, Hóa vận dụng Bài 14, 26, - Học sinh hoàn thành Khởi 37 – Hóa nội dung trị chơi theo động, nhóm, học sinh tiếp sức luyện tập với để thực Bài 20, 25, 33 – - Học sinh hồn thành Khởi Hóa nội dung trò chơi theo động, Bài 11, 17, 30 – lượt chọn, chọn ô luyện tập Hóa may mắn nhận q Sử dụng trò chơi để kiểm tra Bài 5,13, 22, 24 mức độ hiểu học sinh – Hóa sau hoạt động hình thành kiến Luyện tập Bài 29, 34 – Hóa thức sử dụng để dạy luyện tập * Trò chơi khởi động: Đây loại trò chơi dùng để khởi động học Thơng qua trị chơi tơi kiểm tra học sinh câu hỏi học trước đồng thời lồng ghép tạo tình giới thiệu Hiệu trò chơi mang lại là: gây hứng thú cho em học sinh, tạo tâm vui tươi bước vào tiết học đồng thời qua trò chơi phát triển lực phẩm chất cho học sinh Ví dụ: Trị chơi giải cứu cá voi: Câu chuyện đưa sau: ‘Đêm qua, bão lớn xảy nơi vung biển cá voi Cơn bão cá voi xa va sáng sớm bị mắc cạn bai biển Một đám mây mưa hứa giúp có người giải câu đố mây mưa Các em trả lừi thật để giúp cá voi trở vê nha nhé!” Cách chơi: Có câu hỏi, câu trả lời mưa đổ xuống nước biển dâng lên, hoàn thành xong câu cứu cá voi Chú ý trị chơi nhân văn nên học sinh không trả lời mời bạn học sinh khác trả lời có đáp án Vì nhiệm vụ giúp giải cứu cá voi nên việc bỏ qua câu hỏi ý nghĩa giáo dục khơng tốt * Trò chơi Plickers Đây trò chơi giúp tổ chức ôn tập kiểm tra trắc nghiệm lớp học cách hiệu thú vị Chỉ cần giáo viên có điện thoại thơng minh lớp học có máy tính kết nối mạng Internet, học sinh phát thẻ in giấy (Card Plickers) Để thực trò chơi giáo viên cần nắm vững cách sử dụng trò chơi; ứng dụng Plicker Các bước thực hiện: Trên máy tính + Truy cập trang “Plickers.com” Đăng ký tài khoản qua nút “Sign up” sử dụng gmail để đăng nhập cách click vào nút “Sign in with Google” + Thiết lập chương trình: + Tạo danh sách học sinh theo lớp Chọn “Classes”, chọn tiếp “Add new class” để điền thông tin học sinh lưu lại Lưu ý: nên nhập danh sách học sinh theo thứ tự esam để thuận lợi việc đánh giá + Xây dựng ngân hàng câu hỏi - Chọn “Library”, chọn tiếp “New folder” để tạo thư mục theo học, chủ đề chương - Chọn “new question” để nhập câu hỏi - Chọn hình thức trắc nghiệm: nhiều lựa chọn “multiple choice” trắc nghiệm đúng, sai “True/False” - Tích “Correct” vào đáp án - Chọn “Save and create new” để lưu nhập câu hỏi + Lựa chọn câu hỏi kiểm tra đánh giá - Chọn: Library” - Chọn lớp học - Mở thư mục chọn bài, chương …để chọn câu hỏi chọn đủ câu hỏi theo yêu cầu + In thẻ cho học sinh - Chọn “Card” Web, tải in số thẻ số học sinh lớp (tối đa 63 em) - Phát thẻ cho học sinh: học sinh nhận thẻ để sử dụng suốt trình với số thứ tự thẻ trùng với số thứ tự danh sách lớp - Hướng dẫn cách học sinh dùng thẻ: xoay thẻ hướng đáp án tương ứng chữ lên + Trên điện thoại - Cài đặt phần mềm Plickers từ “Google play” điện thoại - Đăng nhập tài khoản bạn dùng đăng nhập máy tính - Tổ chức kiểm tra, đánh giá - Kết nối máy tính với máy chiếu - Kết nối mạng cho điện thoại máy tính - Trên máy tính, truy cập vào “Plickers.com”; điện thoại mở phần mềm plickers. (Điện thoại máy tính đăng nhập Plickers tài khoản) - Chọn đủ câu hỏi cho lớp trước chọn lớp - Chọn “Live view” giao diện web máy tính - Click vào chấm trịn trước câu hỏi hình điện thoại học sinh làm (câu hỏi hiển thị hình) - Kiểm tra đáp án: học sinh giơ thẻ để trả lời, giáo viên chọn biểu tượng máy ảnh “camera” hình điện thoại lướt điện thoại qua toàn thẻ học sinh - Trên điện thoại giáo viên biết số liệu đáp án mà học sinh lựa chọn, học sinh trả lời đúng, máy nạp học sinh có đáp án… - Trên hình máy tính, học sinh trả lời (giơ thẻ) có biểu tượng chữ V trước tên tên tô màu xanh - Chọn biểu tượng chữ V hình điện thoại hệ thỗng nạp đủ câu trả lời - Tiếp tục nhấn V góc bên trái hình điện thoại để quay trở câu hỏi tiếp thi Lưu ý: Những câu hỏi trả lời tự động xóa khỏi danh sách câu hỏi thi - Xem kết tổng hợp - Chọn “Reports” giao diện Web - Chọn “Scoresheet” - Chọn tên lớp, ngày thi chọn “Apply” HS thực trò chơi Plickers Khi giáo viên quét câu trả lời học sinh, học sinh quét câu trả lời thị xanh hình Ở ô học sinh thể xanh phương án lựa chọn học sinh Trên hình điện thoại thị số lượng học sinh lựa chọn phương án A, B, C, D Sau giáo viên hiển thị kết hình thị học sinh có phương án trả lời Học sinh trả lời có tick xanh Sau kết thúc trị chơi có bảng thống kê kết trò chơi học sinh, giáo viên lựa chọn học sinh có kết tốt nhất, nhì để trao quà Bảng thống kê kết tham gia trò chơi học sinh lớp e Quy trình tổ chức trị chơi học tập dạy học mơn Hóa học: Bước 1: Ổn định: Để tập trung ý lớp (sau học nội dung học xong kiến thức trọng tâm bài) Bước 2: Giới thiệu trị chơi: Có thể làm cách để học sinh thấy hấp dẫn hứng thú trị chơi nhiên giáo viên cần trình bày ngắn gọn, xúc tích Bước 3: Hướng dẫn phổ biến cách chơi, luật chơi: Tuỳ theo trò chơi mà giáo viên linh động hướng dẫn Có trị chơi phức tạp cần hướng dẫn đầy đủ trước chơi, có trị chơi đơn giản chơi ngay, vừa chơi thừ vừa giải thích, cho dễ hiểu, dễ nắm thu hút học sinh Bước 4: Chơi thử (nếu cần): Tùy vào trị chơi, trị chơi lạ khó cần chơi nháp để học sinh dễ nắm bắt cách chơi Nếu thử nhiều: chơi thật nhàm chán Nếu khơng chơi thử chơi thử q người chơi chưa nắm cách chơi gây khó khăn cho người điều khiển hướng dẫn chơi Bước 5: Chơi: Học sinh tham gia trò chơi với giám sát, điều khiển giáo viên học sinh giáo viên lớp bầu Khi chơi người giáo viên phải quan sát học sinh chơi để biết thái độ, cử chỉ, phong cách từ giáo dục điều chỉnh phong cách cho phù hợp Trong q trình chơi, giáo viên chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu ít, giáo viên nên linh động khéo léo dẫn đắt Đừng nguyên tắc, cứng nhắc làm vui, khơng khí lớp học Người giáo viên đóng vai trị người quản trị phải cơng xử lý tình cách khách quan, không thiên vị, không dễ dãi Tác phong người quản trò phải chuẩn mực, ngôn ngữ phải sư phạm không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm Trị chơi hình phạt (đảm bảo nhẹ nhàng): Hãy quan niệm hình phạt trị chơi nhỏ, đừng nên bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia Bước 6: Nhận xét, đánh giá: Cần phải biết lúc ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Tiến hành đánh giá, nhận xét kết trò chơi học tập rút kinh nghiệm sai phạm, tiến hành khen, phạt nhẹ nhàng (mang tính chất khích lệ học sinh) II Kết đạt được: Qua thực tế tổ chức trò chơi dạy mơn Hóa học đạt kết sau: Việc đưa trò chơi vào tiết học cách có mục đích rõ ràng tất thành viên lớp có hội tham gia hoạt động chủ động tìm tịi, chia sẻ, chiếm lĩnh kiến thức vào vấn đề đưa trị chơi Các em khơng cịn tiếp thu kiến thức cách thụ động theo kiểu nghe hiểu mà chủ động, tích cực với khơng khí học tập hào hứng, cởi mở thân thiện, mạnh dạn, tích cực tham gia trị chơi Mức độ học sinh u thích mơn Hóa tính tích cực hoạt động học tăng lên, nhiều học sinh háo hức đến tiết Hóa, số em trước rụt rè tham gia trò chơi chủ động tích cực với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng 10 Phát triển phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm Phát huy khả quan sát, lực tự chủ tự học, tư sáng tạo, hoạt động nhóm, tự tin, hợp tác lực giải vấn đề thực tiễn Giáo dục học sinh phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập sống ngày Sau q trình ứng dụng biện pháp trị chơi tương tác dạy học mơn Hóa học THCS tiến hành điều tra mức độ biểu hứng thú khảo sát chất lượng môn thông qua điều tra 35 học sinh khối cuối kì I năm học 2020 - 2021 trường TH&THCS số Ngư Thủy Kết điều tra thể bảng sau: Bảng Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập môn Hóa học 9: Hứng thú với mơn Hóa học Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Tổng số ( 35 HS ) SL % SL % SL % SL % 22,9 12 34,3 10 28,6 14,2 Bảng Kết khảo sát chất lượng kì I năm học 2020 – 2021 mơn Hóa học khối Chất lượng mơn học Hóa học Giỏi Khá TB Yếu Tổng số ( 35 HS ) SL % SL % SL % SL % 13 37,1 14,3 22,9 25,7 Qua bảng điều tra hứng thú khảo sát nhận thấy hứng thú học tập mơn Hóa có thay đổi tích cực, đồng thời chất lượng mơn tăng lên nhiều, tỷ lệ học sinh giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh yếu, khơng có học sinh Ngồi ra, thơng qua tổ chức trị chơi, giáo viên có thêm kênh thơng tin nhằm đánh giá xác phẩm chất, lực tiến học sinh Đa số em cho em tham gia trò chơi phù hợp với khả em, rèn luyện cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo Các em thích có hình thức học tập dạng tổ chức trị chơi làm tăng đa dạng hình thức học tập, giúp tình bạn cố có thái độ ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể Dưới hình thức em cảm thấy nhẹ nhàng, hiệu đỡ nhàm chán với môn học Từ kết tơi khẳng định việc tổ chức trị chơi dạy học Hóa học góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực phẩm chất cho học sinh tạo tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh Dẫu rằng, biện pháp nhiều giáo viên khác áp dụng thành công năm trước môi trường khác Nhưng học sinh vùng biển nơi trực tiếp giảng dạy, biện pháp mẻ, vừa áp dụng từ đầu năm học cách quy mô nên làm chuyển biến hứng thú, chất lượng học tập, phát triển lực phẩm chất học sinh mơn Hóa học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lệ Thủy, ngày 21 tháng năm 2020 Giáo viên 11 Trương Thị Vi 12