Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 7 GIỮA KÌ 1 WORD docx Tiết 29, 30, 31 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I VÀ TRẢ BÀI I MỤC TIÊU Khái quát được các nội dung cơ bản đã học trong nửa đầu học kì I, gồm kĩ năng đọc hiểu, viết, nói[.]
Tiết 29, 30, 31 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I VÀ TRẢ BÀI I MỤC TIÊU - Khái quát nội dung học nửa đầu học kì I, gồm kĩ đọc hiểu, viết, nói nghe; đơn vị kiến thức tiếng Việt, văn học - Phân tích yêu cầu nội dung hình thức câu hỏi, tập đánh giá kết học tập - Có ý thức tự giác, nghiêm túc, trách nhiệm thực KT II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học học liệu : đề kiểm tra III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ MÔN NGỮ VĂN: LỚP TT Kĩ Nội dung/đơn vị Mức độ nhận thức Tổng %Tổ kiến thức ng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao điểm TN T Thời TN T Thời TN TL Thờ TN TL Thời TN TL Thời KQ L gian KQ L gian KQ i KQ gian gian gia n Đọc Thơ bốn chữ, năm 5 0 10 60 hiểu chữ Viết Kể lại việc có 1* 1* 1* 40 thật liên quan đến * nhân vật kiện lịch sử Tổng 12.5 12.5 15 45 10 10 Tỉ lệ % 17.5% 27.5% 45% 10% 100 % Tỉ lệ chung 45% 55% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MÔN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Chươn g/ chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá Truyện ngắn tiểu thuyết Nhận biết: - Nhận biết đề tài, chi tiết tiêu biểu văn - Nhận biết kể, đặc điểm lời kể truyện; thay đổi kể văn - Nhận biết tình huống, cốt truyện, khơng gian, thời gian truyện ngắn - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu (mở rộng cụm từ) Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Hiểu nêu tình cảm, cảm xúc, thái độ người kể chuyện thông qua ngôn ngữ, giọng điệu kể cách kể - Nêu tác dụng việc thay đổi người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể - Chỉ phân tích tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua lời người kể chuyện / lời nhân vật khác - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng; biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh; chức liên kết mạch lạc văn Vận dụng: - Thể thái độ đồng tình / khơng đồng tình / đồng tình phần với vấn đề đặt tác phẩm - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu Dụng cao TN 5TN TL Thơ bốn chữ, năm chữ Viết Kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử Nhận biết: - Nhận biết từ ngữ, vần, nhịp, biện pháp tu từ thơ - Nhận biệt bố cục, hình ảnh tiểu biểu, yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ - Xác định số từ, phó từ Thơng hiểu: - Hiểu lí giải tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình thể qua ngôn ngữ văn - Rút chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Phân tích giá trị biểu đạt từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng Vận dụng: - Trình bày cảm nhận sâu sắc rút học ứng xử cho thân - Đánh giá nét độc đáo thơ thể qua cách nhìn riêng người, sống; qua cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu Nhận biết: 1* Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: Viết văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử; viết có sử dụng yếu tố miêu tả Tổng TN Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 17.5 1* TN 27.5 45 1* TL* TL 45 TL 10 55 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Mơn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề Điểm Lời phê giáo viên I PHẦN ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn sau: MỞ SÁCH RA LÀ THẤY Bao la bí ẩn Đơi kẻ độc ác Như biển xa rừng sâu Lại không cọp beo Mở sách Cũng đói nghèo Một giới bắt đầu Chưa hẳn người tốt bụng Ẩn sau mặt chữ Là bao gương mặt người Có long lanh nước mắt Có rạng rỡ miệng cười Trăm sơng dài, biển rộng Nghìn núi cao, vực sâu Cả bốn biển, năm châu Mở sách thấy Có ngày mưa tháng nắng Mùa xuân mùa đông Cô Tấm cô Cám Thạch Sanh Lý Thông Lật trang sách Như vung đũa thần Thấy Kim, Hoả Thấy ngàn xưa Lý – Trần… Có địa ngục, thiên đường Có quỷ, ma, tiên, Phật Có bác gấu dằn Có nai nhút nhát… Ta “đi” khắp gian Chỉ đôi mắt Sẽ “cận thị” suốt đời Những không đọc sách (Theo Cao Xuân Sơn, Hỏi hỏi hoa NXB Kim Đồng, 2017) Khoanh tròn vào chữ đứng trước phương án đúng: Câu (0,25đ): Bài thơ thuộc thể thơ nào? A Thơ bốn chữ B Thơ tứ tuyệt C Thơ năm chữ D Thơ lục bát Câu (0,25đ) Xác định phương thức biểu đạt thơ trên? A Tự B Biểu cảm C Thuyết minh D Nghị luận Câu (0,25đ): Câu sau nêu ý nghĩa nhan đề thơ? A Khơi dậy trí tị mị lịng u thích người việc đọc sách B Nhắc nhở người nên mở sách để thấy điều mẻ C Khuyến khích người nên mở sách để thấy điều mẻ D Thúc đẩy yêu thích người việc đọc sách Câu (0,25đ): Câu sau thể chủ đề thơ trên? A Sách mở cho ta chân trời B Sách mở cho ta giới cổ tích lịch sử dân tộc C Sách mở cho ta giới loài người D Sách người bạn bên gối người Câu (0,25đ): Đoạn thơ sau ngắt nhịp nào? Trăm sông dài, biển rộng Nghìn núi cao, vực sâu Cả bốn biển, năm châu Mở sách thấy A 2/3 B 3/2 C 1/4 D 4/1 Câu (0,25đ): Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ sau: Bao la bí ẩn Như biển xa rừng sâu Mở sách Một giới bắt đầu A Ẩn dụ B So sánh C Điệp ngữ D Liệt kê Câu (0,25đ): Biện pháp tu từ vừa phát câu có tác dụng gì? A Gợi lên hình ảnh bao la bí ẩn trang sách B Mở hình ảnh giới đằng sau trang sách C Mở điều thú vị, tuyệt vời đầy hấp dẫn đằng sau trang sách D Gợi lên rộng lớn, chứa đựng nhiều điều bí ẩn chờ đợi khám phá đằng sau trang sách Câu (0,25đ): Những truyện cổ tích nhắc đến thơ trên? A Thạch Sanh Lí Thông, Tấm Cám B Thạch Sanh, Tấm Cám C Thạch Sanh, Cô Tấm Cô Cám D Chàng Thạch Sanh, Tấm Cám Câu (0,25đ): Theo em đoạn thơ sau muốn nhắc nhở điều gì? Đơi kẻ độc ác Lại không cọp beo Cũng đói nghèo Chưa hẳn người tốt bụng A Khơng nên đánh giá nhìn nhận người vội vàng qua hồn cảnh B Khơng nên nhìn nhận đánh giá người vội vàng qua vẻ bề ngồi C Khơng nên nhìn nhận đánh giá người vội vàng qua hành động D Không nên nhìn nhận đánh giá người vội vàng qua vẻ bề hoàn cảnh Câu 10 (0,25đ): Em rút học nhận thức hành động từ thơ trên? A Nên ni dưỡng lịng u thích đọc sách cần đọc thêm nhiều sách để mở rộng hiểu biết B Cần rèn luyện thói quen đọc sách ngày để mở rộng hiểu biết C Nhận thấy tầm quan trọng sách cần rèn thói quen đọc sách D Nhận thức tầm quan trọng thói quen đọc sách ngày Câu 11 (1,5 điểm): Qua thơ, em nhận thấy sách có vai trị sống người? Câu 12 (2 điểm): Em nhận xét cách dùng từ “đi” “cận thị” đoạn thơ sau: Ta “đi” khắp gian Chỉ đôi mắt Sẽ “cận thị” suốt đời Những không đọc sách II Viết (4 điểm) Viết văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử mà em ấn tượng HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Mơn: Ngữ văn lớp I PHẦN ĐỌC HIỂU Phần I Câu Nội dung 10 11 C A A C B B D B D A - HS nêu cụ thể tác dụng sách sống người - Nêu dụng ý tác giả sử dụng hai từ “đi” “cận thị” ngoặc kép - Cần đáp ứng số ý sau: + “Đi”: Sách đưa người vượt không gian thời gian để tìm hiểu, khám phá điều chưa biết + “Cận thị”: Chỉ hiểu biết hạn hẹp, vốn kiến thức nhỏ bé, ỏi => Nhấn mạnh tác dụng việc đọc sách - Đánh giá ý nghĩa, giá trị chi tiết 12 Tiêu chí đánh giá 0,5 điểm Nội dung kiện nhân vật kể 0,5đ Nội dung kiện nhân vật lịch sử phong phú, hấp dẫn, kiện, chi tiết rõ ràng, thuyết phục 0,4đ Nội dung kiện nhân vật lịch sử phong phú; chi tiết, rõ ràng 0,3đ Nội dung kiện nhân vật lịch sử tương đối đầy đủ, chi tiết rõ ràng Mức (Trung bình) Lựa chọn nhân vật kiện lịch sử để kể chưa rõ ràng 0,2đ Nội dung kiện nhân vật lịch sử sơ sài; chi tiết chưa rõ ràng, hay vụn vặt 1,25 điểm 1,25đ 1đ 0,75đ 0,5đ Chọn nhân vật kiện lịch sử để kể Mức (Xuất sắc) Lựa chọn nhân vật kiện lịch sử sâu sắc II PHẦN VIẾT Mức độ Mức Mức (Giỏi) (Khá) Lựa chọn Lựa chọn nhân nhân vật vật kiện lịch sử kiện lịch sử có ý nghĩa để kể Điểm 6,0 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 1,5 Mức (Yếu) Chưa có nhân vật kiện lịch sử để kể 0,1đ Chưa rõ nội dung kiện nhân vật lịch sử, viết tản mạn, vụn vặt; chưa có kiện hay chi tiết rõ ràng, cụ thể 0,25đ Bố cục, tính Trình bày rõ liên kết bố cục văn văn; Các kiện, chi tiết liên kết chặt chẽ, logic, thuyết phục Trình bày rõ bố cục văn; Các kiện, chi tiết liên kết chặt chẽ, logic 0,5 điểm Thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể 0,5đ Thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể cách thuyết phục từ ngữ phong phú, sinh động 0,5đ Dùng người kể chuyện ngơi ba, qn tồn câu chuyện 0,4đ Thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể từ ngữ phong phú, phù hợp 0,25 điểm Diễn đạt 0,5 điểm Trình bày 0,5 điểm Thống ngơi kể 0,25 điểm Trình bày bố cục văn; Các kiện, chi tiết thể mối liên kết đôi chỗ chưa chặt chẽ 0,3đ Thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể số từ ngữ rõ ràng Chưa thể bố cục văn Các kiện, chi tiết chưa thể mối liên kết chặt chẽ, xuyên suốt Chưa thể bố cục văn; Các kiện, chi tiết chưa thể mối liên kết rõ ràng 0,2đ Thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể số từ ngữ chưa rõ ràng 0,1đ Chưa thể cảm xúc trước nhân vật kiện kể 0,4đ Dùng người kể chuyện thứ ba, quán toàn câu chuyện 0,3đ Dùng người kể chuyện thứ ba đôi chỗ chưa quán tồn câu chuyện 0,2đ Dùng người kể chuyện ngơi thứ ba nhiều chỗ chưa quán toàn câu chuyện 0,1đ Chưa biết dùng người kể chuyện thứ ba 0,25đ Hầu không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp 0,2đ Mắc lỗi diễn đạt nhỏ 0,15đ 0,1đ 0đ Bài viết Bài viết Bài viết mắc số mắc nhiều mắc nhiều lỗi diễn đạt lỗi diễn đạt lỗi diễn đạt khơng trầm trọng 0,5đ Trình bày quy cách VB; đẹp, khơng gạch xố 0,4đ Trình bày quy cách VB; rõ ràng, khơng gạch xố 0,3đ Trình bày quy cách VB; chữ viết rõ ràng, có chỗ gạch xố 0,15đ 0,25đ 0,2đ 0,2đ Trình bày quy cách VB cịn đơi chỗ sai sót; chữ viết khoa học, có vài chỗ gạch xố 0,1đ 0,1đ Chưa trình bày quy cách VB; chữ viết khó đọc, có nhiều chỗ gạch xố 0đ Sáng tạo 0,25 điểm Bài viết có ý tưởng cách diễn đạt sáng tạo Bài viết có ý tưởng cách diễn đạt sáng tạo Bài viết chưa thể rõ ý tưởng cách diễn đạt sáng tạo Bài viết khơng có ý tưởng cách cách diễn đạt sáng tạo Bài viết khơng có ý tưởng cách diễn đạt sáng tạo 0,25đ 0,2đ 0,1đ 0đ 0đ