Dạy tiếng trung thông qua tổ chức trò chơi

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT tỉnh Yên Bái Tôi Số TT Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT tỉnh Yên Bái Tôi: Số TT Họ tên Nơi công tác Ngày tháng Chức (hoặc năm sinh danh nơi thường trú) Tỷ lệ (%) đóng góp vào Trình độ việc tạo chun sáng kiến môn (ghi rõ đồng tác giả, có) Hà Thị Minh Hạnh Trường CĐSP Giảng 01/9/1975 Yên viên Bái Thạc sỹ 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Dạy tiếng Trung thông qua tổ chức trò chơi - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Khác với nhiều tài liệu vấn đề sáng kiến đưa hướng thực áp dụng chi tiết mở người đọc dựa vào tư phát triển sáng tạo mình; vấn đề xây dựng theo hệ thống, chương trình khung, phù hợp khoa học giáo dục Nội dung sáng kiến phân tích chi tiết để người đọc dễ hiểu, dễ vận dụng thuận lợi trình hướng dẫn tư sáng tạo tự tư duy; vấn đề trình bày tạo điều kiện cho người đọc dựa vào để thực hiện, để rèn luyện kỹ tư duy, vận dụng sáng tạo sử dụng lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ Sáng kiến viết theo cấu trúc sau: Chương Một số vấn đề bản, trình bày nội dung: Một số vấn đề dạy ngoại ngữ; Thế dạy học thông qua tổ chức trò chơi; Tại cần áp dụng trò chơi giảng dạy môn Tiếng Trung; Những nguyên tắc dạy ngoại ngữ thơng qua trị chơi; Thuận lợi khó khăn dạy tiếng trung thơng qua trị chơi; Thực trạng q trình dạy học tiếng Trung thơng qua trò chơi cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh CĐSP Yên Bái Chương Thiết kế tổ chức dạy học tiếng Trung thơng qua trị chơi cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh, bao gồm vấn đề sau: - Thiết kế dạy học thông qua trị chơi, trình bày nội dung: Xây dựng trò chơi gắn với thực tiễn; Các bước xây dựng trò chơi dạy tiếng trung - Một số điểm cần ý tổ chức dạy học thông qua trò chơi Chương 3: Một số trò chơi, bao gồm nội dung: Trò chơi luyện ngữ âm; Trò chơi luyện chữ Hán; Giải thích chữ Hán; Giải thích chữ Hán; Chiết tự; Trải nghiệm văn hóa Sự khác biệt sáng kiến tài liệu khác loại, sáng kiến trình bày dựa theo phân tích chương trình khung chuẩn đào tạo tiếng Trung cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh, phân chia theo cấp độ rèn luyện Các vấn đề có hướng dẫn, cấp độ phân tích thực hiện, nhiên không làm sáng tạo cho người đọc Tất vấn đề trình bày phân tích để người đọc hiểu tư thực hiện; hệ thống lựa chọn hướng phong phú, giúp giáo viên học sinh, sinh viên chủ động rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng tốt tự chủ ngôn ngữ Đặc biệt, tạo môi trường học tập ngôn ngữ gắn với đời sống xã hội + Về khả áp dụng sáng kiến: Tất nội dung sáng kiến số giáo viên chuyên môn sử dụng năm học 2020 – 2021; 2021 – 2022 - Những thông tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên dạy tiếng Trung cho học sinh, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh; Học sinh, sinh viên theo học chuyên ngành tiếng Anh người có nhu cầu tự học tiếng Trung - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau chia sẻ, sinh hoạt chuyên mơn theo số vấn đề trình bày sáng kiến, giáo viên dạy tiếng Trung tự bồi dưỡng, củng cố hệ thống kiến thức, phương pháp, kỹ thực hành luyện tập Đồng thời, sáng kiến tài liệu tham khảo cho em học sinh, sinh viên trình học tập, thực hành ngơn ngữ - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử sáng kiến: Giáo viên nhận thấy công việc hiệu chia sẻ; giúp họ thực tốt việc nâng cao trình độ, tự bồi dưỡng phương pháp Học sinh, sinh viên tự nhận thấy cải thiện đáng kể tư thực hành ứng dụng ngôn ngữ Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến: TT Họ tên Đỗ Huyền Nghĩa Nơi công Ngàytháng tác (hoặc Chức nămsinh nơi thường danh trú) Trung tâm Đào tạo Giáo 11/3/1982 Hán Ngữ, viên Trường CĐ Lào Cai Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Đại học Áp dụng giải pháp sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người nộp đơn Hà Thị Minh Hạnh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM YÊN BÁI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Ngoại ngữ) Tên sáng kiến: DẠY TIẾNG TRUNG THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI Tác giả/đồng tác giả : Hà Thị Minh Hạnh Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ: Giảng viên Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái Yên Bái, Ngày 25 tháng 12 năm 2021 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Dạy tiếng Trung thơng qua tổ chức trị chơi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Giảng viên dạy tiếng Trung cho lớp chuyên ngành Tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2020 – 2021; 2021 – 2022 Tác giả: Họ tên: Hà Thị Minh Hạnh Ngày tháng năm sinh: 01/9/1975 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Chức vụ công tác: Giảng viên Nơi làm việc: Phòng Đào tạo, Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái Địa liên hệ: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, tổ 53, phường Đồng Tâm, Thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0945.754.666 E-mail: minhhanhyb@gmail.com II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trong nhiệm vụ tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cơng tác NCKH theo định hướng đổi giáo dục đào tạo cơng tác phát triển chương trình, xây dựng biên soạn tài liệu học tập nhiệm vụ quan trọng giảng viên.Hơn nữa, nhu cầu học tập ngoại ngữ xã hội đại ưu tiên Đặc biệt, kỳ vọng nhiều sinh viên ngoại ngữ mong muốn học tốt lúc hai ngoại ngữ Đã có số vấn đề xây dựng, đề cập sách tham khảo, nhiều trang mạng theo cấp độ để đáp ứng nhu cầu người học Tuy nhiên, phong phú tài liệu, đa dạng kiểu hình phân chia phương pháp giảng dạy, đại đa số đề cập mang tính khái quát, dàn trải, chưa thật phù hợp với giáo viêntiếng Trung học sinhtrên địa bàn tỉnh Yên Bái Cũng theo khảo sát nhiều sinh viên khố đào tạo trường việc học tiếng Trung vơ khó khăn nhận diện mặt chữ, cấu trúc ngữ pháp, Vì vậy, việc nghiên cứu xây dựng phương pháp dạy tiếng Trung thơng qua tổ chức trị chơi theo chương trình khung cách có hệ thống, phù hợp khoa học giáo dục giúp giáo viêncó nhiều thuận lợi công tác triển khai nhiệm vụ sinh viên tiếp thu tốt Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp Nghiên cứu, phân tích, xây dựng số vấn đề giảng dạy tiếng Trung nhằm góp phần hỗ trợ giáo viên cơng tác giảng dạy học tập cho học sinh sinh viên ngoại ngữ Yên Bái hiệu Đồng thời, tài liệu tốt cho người học trình tự học ơn luyện tiếng Trung nhà - Nội dung giải pháp Khác với nhiều nghiên cứu trò chơi sáng kiến đưa hướng dẫn chi tiết mở người đọc dựa vào tư phát triển sáng tạo mình; vấn đề xây dựng theo hệ thống, chương trình đào tạo Nội dung sáng kiến phân tích chi tiết để người đọc dễ hiểu, dễ vận dụng thuận lợi trình hướng dẫn tư sáng tạo tự tư để chủ động phát triển ngơn ngữ; trị chơi đưa với từ ngữ đưa phong phú, giúp giáo viên, học sinh hồn tồn dựa vào để học tập củng cố kiến thức, để rèn luyện kỹ tư duy, vận dụng sáng tạo thực hành ngôn ngữ Các vấn đề sáng kiến xây dựng theo cấu trúc sau: Chương Một số vấn đề 1.1 Một số vấn đề dạy ngoại ngữ Trong tiếng Trung có câu phương ngữ sau: “Education must be fun.” (Việc học cần có hứng thú) Giáo viên cần phải vận dụng phương pháp tích cực để biến việc học nặng nề thành niềm vui để sinh viên thêm niềm say mê học tập Sự hứng thú nói mấu chốt để học tốt ngơn ngữ, kích thích niềm hứng thú, say mê sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học việc học ngoại ngữ nhiệm vụ quan trọng Đặc biệt môn Tiếng Trung, môn Ngoại ngữ 2, suy nghĩ nhiều em, môn học phụ, nên việc tạo thêm động lực học tập cho em có vai trị quan trọng Chính vậy, dạy học ngoại ngữ thơng qua trò chơi ngày ứng dụng rộng rãi học đường, thơng qua trị chơi, đạo giáo viên, vận dụng thêm số đạo cụ dạy học, sinh viên nhẹ nhàng vui vẻ tiếp thu học mình, giáo viên đạt mục tiêu dạy học đặt 1.2 Thế dạy học thông qua trò chơi Trong tâm lý học đại cương giáo dục học đưa khái niệm dạy học thơng qua trị chơi sau: “Trị chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hố, hệ thống hóa biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu biết trẻ - nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi” Bản chất phương pháp dạy học thơng qua trị chơi thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh sinh viên, hướng dẫn giáo viên, học sinh sinh viên hoạt động cách tự chơi trị chơi, mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương học, đặc biệt áp dung phương pháp dạy học có hợp tác tự đánh giá Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để khởi động, củng cố kiến thức Tuy nhiên tổ chức cho học sinh sinh viên chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ mới, tạo hứng thú học tập cho học sinh sinh viên từ bắt đầu học 1.3 Tại cần áp dụng trò chơi giảng dạy mơn Tiếng Trung ? Trị chơi dạy học giống trị chơi có sức lan tỏa hấp dẫn lớn, tiết chế tình cảm, thúc đẩy hoạt động tư duy, phát triển trí lực, hình tượng hóa tri thức, tăng thêm sức ghi nhớ, ni dưỡng trí tưởng tượng học sinh sinh viên, khắc phục cảm giác căng thẳng, khiến cho HSSV nảy sinh mong muốn chủ động nói Việc tạo hứng thú học tập cho học sinh sinh viên điều vô cần thiết hoạt động dạy học, phù hợp với đối tượng Ngoài ra, đối tượng học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh, việc vận dụng trò chơi hoạt động dạy học cịn có tầm quan trọng khác lý sau đây: Môn Tiếng Trung sinh viên ngành Tiếng Anh môn Ngoại ngữ 2, việc tạo hứng thú cho em học Tiếng Trung yêu cầu cần thiết Nhiều học sinh sinh viên xem Tiếng Trung môn học phụ, học để đủ tín tích lũy trường, nên khơng có nhiệt huyết học tập Tiếng Trung ngôn ngữ lạ lẫm với người Việt Nam có khác biệt lớn chữ viết, tạo ấn tượng khó khăn ban đầu, dễ sinh tâm lý nản chí học sinh sinh viên Phần ngữ âm Tiếng Trung có nhiều điểm tưởng tương đồng với tiếng Việt, thực có khác biệt bản, khơng chịu khó luyện tập, em dễ bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ phát âm tiếng Trung Từ lý trên, định sáng tạo vận dụng số trị chơi q trình giảng dạy ngữ âm chữ Hán cho em, để đánh thức niềm đam mê hứng thú học tập em, giúp em nắm vận dụng tốt phần ngữ âm Tiếng Trung bước đầu làm quen với chữ Hán 1.4 Những nguyên tắc dạy ngoại ngữ thơng qua trị chơi  Chơi dạy Chính xác phải nói phương pháp “Dạy mà khơng dạy”, đó, giáo viên lên lớp khơng theo giáo trình định tư tưởng chủ đạo dạy mà tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Trung Từ đó, hướng dẫn em tự làm chủ sân chơi bước tự bổ sung hoạt động khác  Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch… nói chung hoạt động nhằm giúp trẻ tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Trung cách tự nhiên, không gượng ép Các hoạt động đa dạng giúp người học hình thành phong cách riêng học tập Phong cách riêng tảng chất lượng hiệu học tập  Học cụ giáo trình Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trị Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động lớp, việc tăng cường học cụ điều cần thiết Dạy tiếng Trung cần ý học cụ (kể hát, trò chơi, diễn kịch…) bình thường dễ kiếm để làm tăng hoạt động em, cần khuyến khích tìm kiếm thêm học cụ làm phong phú hóa q trình học tập, khuyến khích nghe nói, giao tiếp tiếng Trung Việc sử dụng loại thiết bị công nghệ cao máy nghe nhạc, điện thoại, truyền hình hay máy tính phần mềm kèm theo giúp đẩy nhanh việc nắm bắt ngôn ngữ làm tăng hiệu sử dụng  Nói nhiều nghe-viết Thực tế cho thấy kỹ nói dễ học, dễ nói theo học ngoại ngữ nói được, người học bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Trung Đây vốn điểm yếu giao tiếp tiếng Trung nhiều hệ trước Ngồi ra, tập trung nhiều vào kỹ nói, em cần phải phát âm chuẩn Điều phụ thuộc lớn vào giáo viên, giáo viên phát âm chuẩn dễ giúp người học phát âm chuẩn Qua đó, người học phát âm tiếng Trung chuẩn Một cách hạn chế việc dạy tiếng Trung phát âm không chuẩn nên cần tăng cường chương trình hướng dẫn phát âm qua băng đĩa, tivi, nghe nhạc…  Bắt chước ngữ pháp Bắt chước thiếu học ngoại ngữ, đặc biệt việc dạy tiếng Trung cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh Bắt chước giúp trình học tập nhanh hơn, kể việc sử dụng mẫu câu Ngữ pháp hình thành bước trình học tránh không để ngữ pháp trở ngại bắt chước Tuy nhiên, bắt chước gồm xấu lẫn tốt Việc xác định tốt hay xấu giáo viên học sinh sinh viên chủ động xác định hành động phù hợp Việc bắt chước giúp nhiều việc phát triển kỹ phát âm, em phát âm tiếng Trung với mức độ chuẩn gần với người xứ  Vui cho điểm Học sinh sinh viên quen với lẽ thông thường nước ta sau buổi học không riêng ngoại ngữ phụ huynh thường hỏi “hơm điểm” mà không hỏi “hôm học có vui khơng, có khơng” hệ thống giáo dục khác Chính tư tưởng đeo đẳng nên học sinh sinh viên ý lấy điểm cao vui chủ động nhận kiến thức lại thứ yếu Từ đó, qua bậc học hình thành thói quen học điểm cách phải có điểm số cao Điểm số cần cách động viên người học động viên có nhiều cách khác Phải thay đổi để làm cho lớp học sinh động, động học tập tốt động tốt nỗ lực đạt kết 1.5 Thuận lợi khó khăn dạy tiếng trung thơng qua trị chơi  Thuận lợi - Học sinh, sinh viên chuyên ngành ngoại ngữ có khả tự tin, chủ động ngơn ngữ - Có thói quen giao tiếp nhanh với phản xạ ngơn ngữ tốt - Tiếng Trung có hình thức từ ngữ gần với từ Hán Việt  Khó khăn - Tiếng Trung dạng ngơn ngữ có chữ viết “Hình que” nên khó nhớ từ - Cách dùng cấu trúc “hơi ngược” với tư người Việt - Hầu hết học sinh, sinh viên tỉnh Miền núi đa số người dân tộc thiểu số nên có ảnh hưởng đến chất lượng học Ngoại ngữ nói chung tiếng Trung nói riêng 1.6 Thực trạng q trình dạy học Tiếng Trung thơng qua trò chơi cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh Trường CĐSP Yên Bái  Thuận lợi - Học sinh sinh viên học ngoại ngữ có mơi trường học tập trường chuyên nghiệp nên việc tiếp cận tiếng Trung ngoại ngữ thứ hai cần hoàn thiện theo quy định - Khi triển khai hoạt động trò chơi lớp học đại đa số em học sinh sinh viên chủ động hịa vào mơi trường tiếng Trung Quốc mạnh dạn luyện nói tiếng Trung  Khó khăn Học sinh sinh viên nhà trường hầu hết học sinh người dân tộc thiểu số toàn tỉnh Phong tục tập quán dân tộc anh em tỉnh có nhiều điểm khác nên cản trở q trình thích ứng trò chơi lớn Chương Thiết kế tổ chức dạy học Tiếng Trung thơng qua trị chơi cho học sinh sinh viên ngành Tiếng Anh 2.1 Thiết kế dạy học thơng qua trị chơi 2.1.1 Xây dựng trò chơi gắn với thực tiễn a) Các bước thiết kế học gắn với thực tiễn Bước 1: Xây dựng giảng xung quanh vấn đề thực tế Đầu tiên, thầy cô cần xác định kiến thức giảng áp dụng đâu thực tế, sau thiết kế mơi trường phù hợp để học sinh có trải nghiệm tốt Bước 2: Củng cố kiến thức tập thực tế Không dừng lại việc giao tập nhà tập khô khan lặp lặp lại, thầy làm đa dạng hóa cách học sinh ôn lại kiến thức tiếp cận kiến thức qua hoạt động nghiên cứu, trải nghiệm, tương tác thực tế Người lớn sống, thường xuyên phải làm nghiên cứu theo cách hay cách khác Khi muốn lên kế hoạch du lịch, tổ chức bữa tiệc hay mua đồ có giá trị, phải xem xét nhiều yếu tố trước đưa định Chúng ta áp dụng cách suy 10 nghĩ với học sinh Trong học địa lý, giao nhiệm vụ cho tìm hiểu đất nước thể du lịch sang Các phải tìm hiểu điều kiện thời tiết, danh lam thắng cảnh, … kiến thức đến với cách tự nhiên hơn, trải nghiệm học vui Một cách khác để đưa đời thực vào mơi trường học tập qua thử thách thực tế Thay đưa tập lý thuyết tính tốn, cho thử sức với nhiệm vụ người lớn hay làm: thiết kế biển quảng cáo, tờ rơi, viết thư tới đối tác kinh doanh Những học sinh nhỏ tuổi làm tập thầy cô đưa dẫn rõ ràng, cấu trúc có sẵn để điền vào chỗ trống Tất nhiên học sinh phải làm tập lớp, tập nho nhỏ cho kiến thức thực tế, thấy giới người lớn hoạt động Bước 3: Theo dõi, khuyến khích động viên học sinh tiếp tục phát huy tinh thần khoa học, tìm hiểu quan sát thực tế Một điều vô quan trọng việc mang lại trải nghiệm học tập thực tế trì, phát huy động viên học sinh thể niềm đam mê lúc nơi không dừng lại môi trường lớp học Thầy cô cần cho hiểu giá trị học, tầm ảnh hưởng tư khoa học giá trị mang lại cho cộng đồng, xã hội Từ đó, hình thành học sinh tinh thần chủ động tìm tịi, học hỏi óc quan sát nhạy bén, biến việc học tiếp nhận kiến thức trở nên tự nhiên dễ dàng Một cách hay để thầy đạt điều qua việc chia sẻ dự án, sản phẩm học sinh cộng đồng mạng Xuất phát từ chủ đề, tập hợp mẩu truyện lịch sử địa phương vấn đề môi trường nơi sinh sống đối mặt, thầy cô giao cho nhiệm vụ nghiên cứu, viết truyền tải mạng Internet với hình thức trang blog thầy cô điều hành Ngồi ra, tờ rơi, áp phích chủ đề học sinh thiết kế để chia sẻ thông tin Các học sinh làm việc chăm hơn, với tinh thần trách nhiệm cao biết dự án có giá trị với cộng đồng b) Thiết kế trò chơi dạy ngoại ngữ Chọn thời điểm sử dụng trị chơi Thơng thường, trị chơi ngơn ngữ sử dụng để lấp chỗ trống vài phút đầu cuối học dành cho số HS nhanh HS khác quen với hình thức làm tập Khơng có sai việc 11 này, nhìn hạn hẹp trị chơi Theo Lee (1991), trị chơi “khơng nên coi hoạt động lề GV HS khơng có việc tốt để làm”, phải trung tâm việc giảng dạy ngoại ngữ Trị chơi sử dụng để thực hành tất kĩ năng: đọc, viết, nghe nói; tất giai đoạn trình dạy học như: trình bày, lặp lại, tái kếthợp sử dụng ngơn ngữ tự do; cho nhiều hình thứcgiao tiếp khuyến khích, phê bình, đồng ý, giải thích Nói chung, trị chơi phần tích hợp giáo trình giảng dạy sử dụng giai đoạn q trình dạy ngơn ngữ miễn chúng phù hợp lựa chọn cách cẩn thận Lựa chọn trị chơi Trị chơi lấy từ nhiều nguồn tất chúng áp dụng vào lớp học Các trị chơi sử dụng theo nguyên biến tấu thay đổi cho phù hợp với tình hình thực tế Trong thời đại công nghệ thông tin áp dụng rộng rãi giảng dạy ngày nay, trò chơi thiết kế phong phú nhiều phần mềm hỗ trợ như: PowerPoint, Kahoot, Google Forms, Edmodo, tiến hành chơi thông qua công cụ máy tính, điện thoại thơng minh, máy tính bảng Q trình áp dụng trị chơi Trị chơi sử dụng kĩ vào giai đoạn kĩ tùy vào mục đích giảng mục đích áp dụng GV Dù loại trò chơi nào, GV cần chuẩn bị cẩn thận cho trò chơi, bao gồm: thời gian, tài liệu, phương tiện hỗ trợ, trình bày trò chơi, hoạt động chơi, sau chơi Mỗi trò chơi thường kéo dài từ 12-15 phút, dài ngắn tùy thuộc vào mục đích u cầu học Ví dụ, trị chơi áp dụng giai đoạn khởi động nên kéo dài 3-5 phút phù hợp 2.1.2 Các bước xây dựng trò chơi dạy tiếng trung a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học - Đảm bảo tính khoa học giáo dục; - Đáp ứng đầy đủ điều kiện yêu cầu kiến thức; - Tạo môi trường học tập thân thiện, gắn kết b) Các bước tiến hành xây dựng thực trò chơi Bước 1: Trước chơi 12 GV giới thiệu trị chơi cho HSSV, giai đoạn quan trọng để chơi trị chơi Để đảm bảo thành cơng, tất hướng dẫn giai đoạn phải rõ ràng, ngắn gọn, xác, đơn giản Hướng dẫn trò chơi bao gồm bước sau: - Giới thiệu mục đích trị chơi; - Giải thích quy tắc trị chơi, số điểm, lượng thời gian tối đa; Cung cấp ví dụ mẫu trò chơi cho sinh viên bắt chước giúp họ hiểu tất hướng dẫn Trong giai đoạn chuẩn bị này, GV đóng vai trị quan trọng thuyết trình chuẩn bị kĩ lưỡng chi tiết đảm bảo tỉ lệ phản hồi cao từ người học Bước 2: Quá trình chơi Trong trị chơi, GV nên can thiệp tốt để tạo bầu khơng khí riêng cho HSSV, từ họ tận dụng hội tham gia vào trị chơi cách tích cực cố gắng thực trị chơi thành cơng GV quanh lớp học quan sát, khuyến khích HSSV tham gia vào trò chơi Trong số loại trò chơi, GV chí cịn tham gia HSSV Hầu hết trò chơi lựa chọn chơi nhóm Lí khiến HSSV làm việc theo nhóm khuyến khích HSSV làm trung gian cho người yếu tạo bầu khơng khí cạnh tranh nhóm Bước 3: Kết thúc trị chơi GV tuyên bố người, đội thắng giải thưởng, sau đưa phản hồi nhận xét Điểm mang lại điều tốt cho người học cho họ thấy tất họ làm trải nghiệm với ngơn ngữ thú vị 2.2 Một số điểm cần ý tổ chức dạy học theo trò chơi Trò chơi coi cơng cụ để tăng động lực học HSSV, từ cải thiện việc học tập môn Tiếng Trung Tuy nhiên, để đạt điều đó, số ý kiến hướng tới khai thác trò chơi nên xem xét Trong lớp học, có nhiều HSSV với cá tính khác nhau: có HSSV nhiệt tình tham gia hoạt động lớp, có HSSV chưa tích cực Vì vậy, GV nên lựa chọn trò chơi hoạt động đặt trách nhiệm cá nhân cách bình đẳng, thành viên nhóm khơng thể trốn tránh việc hoàn thành nhiệm vụ định Ngoài ra, cần ý nhiều đến HS nhút nhát chậm chạp để họ tự tin tham gia vào lớp học Một cách để làm điều cung cấp cho HSSV nhiều hội chiến thắng cách tiến hành nhiều trò chơi có chứa số yếu tố may mắn 13 Đối với HSSV khơng thích chơi trị chơi, GV cần giải thích lợi trịchơi, cho họ thấy trị chơi khơng hoạt độnggiải trí mà cịn có giá trị giáo dục cao khuyến khíchhọ thử tham gia GV định số HSSV làm trọng tài để đảm bảo công Ngồi ra, trị chơi chuẩn bị hình ảnh, thẻ hình dụng cụ trực quan thu hút người học nhiều GV nên có lựa chọn trị chơi cho phù hợp với nhu cầu, sở thích, mối quan tâm HSSV liên quan đến nội dung học Hướng dẫn GV ảnh hưởng đến hiệu trò chơi Điều cho thấy mệnh lệnh nên đơn giản ngắn gọn Các hướng dẫn phải trình bày theo thứ tự logic với từ liên tiếp, rõ ràng số thứ tự GV sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ giai đoạn cần thiết lãng phí thời gian để HSSV không chuẩn bị cách kĩ lưỡng tham gia vào hoạt động mà họ chưa hiểu đầy đủ, thứ lệch hướng nhanh sau GV phải dành nhiều thời gian để cố gắng khắc phục tình hình Lưu ý cuối không phần quan trọng khâu quản lí lớp học Trong HSSV chơi trị chơi, nhiều tiếng ồn tạo ra, đặc biệt lớp học lớn Vì vậy, GV cần phải làm số công tác quản lí lớp học đưa quy tắc định để kiểm soát tiếng ồn lộn xộn gây vài HSSV kích động Chương 3: Một số trò chơi 3.1 Trò chơi luyện ngữ âm Mục đích: Ơn tập ngữ âm học (1) Chọn âm nghe (hai đội chơi tách biệt) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng giấy có hai từ có âm đọc tương tự nhau, ví dụ: “wǔfàn” &” wúfáng” (mảnh giấy 1), dán mảnh giấy 1này lên bảng Ngồi ra, cịn có thêm mảnh giấy khác ghi hai âm trên, ví dụ: “wǔfàn” (mảnh giấy 2), mảnh giấy để bàn để HSSV cầm đọc Chuẩn bị thành hai phần giấy cho hai đội sử dụng Cách chơi: Giáo viên chia sinh viên thành hai đội, lần đọc âm đội cử hai HS sinh viên tham gia, sinh viên thứ đứng quay lưng lại với bảng đen, đọc to âm mảnh giấy giáo viên để sẵn bàn, HS sinh viên thứ hai đứng đối diện với sinh viên thứ nhất, quay mặt hướng lên bảng đen, lắng nghe âm đọc chọn âm nghe cách gập giấy lại, che âm cho khơng Lần lượt cặp HS sinh viên tiến hành 14 đọc hết từ giáo viên cho sẵn Lúc có đội hồn thành trước kết thúc trị chơi Đội có nhiều kết đội thắng Lưu ý: Mục đích trị chơi để tăng thêm hứng thú tập trung luyện ngữ âm cho sinh viên, lợi dụng ham muốn chiến thắng sinh viên, trước bắt đầu trị chơi, giáo viên nên cho tồn lớp đọc tất âm bảng, em có tâmlý chuẩn bị chơi nên đa phần tập trung đọc để lúc chơi đọc Sau kết thúc trò chơi, lại cho em đọc lại thêm lần để luyện tập tốt âm học (2) Chọn âm nghe (hai đội thi đua, tranh kết đúng) Tương tự trò chơi (1), giáo viên chuẩn bị phần đạo cụ, hai đội chơi tranh kết phần đội Thành viên hai đội luân phiên cử người lên đọc mảnh giấy giáo viên cho sẵn, hai thành viên khác hai đội hướng lên bảng, lắng nghe nhanh tìm thấy mảnh giấy ghi âm vừa nghe được, tranh dán lên phần bảng đội Sau kết thúc trị chơi, phần bảng đội có nhiều kết đội thắng Ưu điểm so với trị chơi (1): HS sinh viên đa số thích có cạnh tranh, nên tập trung hăng say trị chơi, khơng khí lớp học sôi (3) Nghe điền vào âm thiếu Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn mảnh giấy ghi phiên âm Tiếng Hán, phiên âm bị thiếu phần, mẫu, vận mẫu, điệu Mảnh giấy ghi phiên âm đầy đủ để bàn để HS sinh viên cầm đọc, chuẩn bị thành hai phần giống để hai đội sử dụng Cách chơi: Tương tự trò chơi (1), chia lớp thành đội, âm cử hai sinh viên, HS sinh viên đọc âm bàn, HS sinh viên sau nghe xong âm điền vào chỗ trống thiếu âm thiếu bảng Đội hồn thành trước có nhiều âm đội thắng Lưu ý: Trò chơi áp dụng sinh viên học ngữ âm đầu tiên, HS sinh viên chưa có khả nhớ ghi lại trọn vẹn âm nghe được, nên giáo viên nên tách phần để sinh viên điền trống, mục đích để SV sinh viên làm quen dần với cách viết ngữ âm tiếng Hán (4) Viết lại âm nghe Tương tự trị chơi (3), giáo viên khơng cần chuẩn bị mảnh giấy 1, HS sinh viên thứ lắng nghe HS sinh viên thứ hai đọc âm ghi mảnh giấy 2, sau ghi lại âm nghe lên bảng Sau thời gian giáo viên quy 15 định sẵn (có thể từ đến phút), đội ghi nhiều âm đội thắng Mức độ khó trị chơi khó trị chơi (3), đây, khơng địi hỏi sinh viên phải đọc xác âm giáo viên cho sẵn, em phải nhớ cách ghi xác âm Thơng qua trị chơi (4), giáo viên đánh giá mức độ nắm bắt ngữ âm HS sinh viên xác 3.2 Trị chơi luyện chữ Hán Mục đích: Ôn tập chữ Hán học (1) Chọn chữ Hán yêu cầu viết phiên âm Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số chữ Hán học, từ viết mảnh giấy nhỏ, đem tất mảnh giấy có ghi chữ Hán dán lên bảng đen Giáo viên chia lớp thành hai đội, từ, đội cử người chơi, luân phiên cho hết tất chữ Hán cho sẵn bảng Cách chơi: Giáo viên làm chủ trò chơi, từ, giáo viên nói to nghĩa tiếng Việt từ đó, sinh viên hai đội tìm chữ Hán biểu đạt nghĩa tiếng Việt mà giáo viên vừa nói, tranh lấy chữ Hán đó, dán lên phần bảng đội mình, sau viết phiên âm chữ Hán vừa giành bên cạnh Sau hết chữ Hán cho sẵn, đội giành nhiều chữ đúng, đồng thời viết phiên âm nhiều đội thắng (2) Viết lại chữ Hán với phiên âm nghĩa cho sẵn Tiếp nối trò chơi (1), trò chơi này, sau hai đội hoàn thành phần phiên âm chữ, giáo viên thu lại mảnh giấy có sẵn chữ Hán yêu cầu HS sinh viên tự viết lại chữ Hán phiên âm có sẵn Trong thời gian quy định (từ đến phút), đội viết nhiều chữ đội thắng Lưu ý: Mỗi lần đội có HS sinh viên đứng bảng, viết xong chữ đến lượt HS sinh viên khác lên viết chữ khác Nếu hai ba HS sinh viên đứng bảng lúc phạm quy (3) Viết câu với chữ Hán cho sẵn Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị nhiều mảnh giấy có ghi sẵn chữ Hán học đem dán lên bảng Chia HS sinh viên thành đội, từ đặt câu sinh viên chọn viết lại, hết thời gian quy định (7 đến 10 phút) 16 Cách chơi: Mỗi lần, đội cử HS sinh viên lên bảng chọn chữ Hán, sau đem chữ Hán dán phía bảng đội mình, đồng thời viết câu có sử dụng chữ Hán đó, lần đội phép có HS sinh viên đứng bảng, viết xong chữ đến lượt sinh viên khác lên viết chữ khác Nếu hai ba HS sinh viên đứng bảng lúc phạm quy Lưu ý: Sau chơi xong trị chơi này, giáo viên khơng đánh giá mức độ nhớ cách viết chữ HS sinh viên mà biết khả vận dụng từ học vào câu thực tế Nhưng trình chấm điểm, giáo viên cần cân nhắc câu dài, câu ngắn, câu có ý nghĩa điểm xác cơng nhất, tạo niềm tin hứng thú việc cạnh tranh HS sinh viên (4) Thêm nét tạo chữ Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng số chữ Hán quen thuộc, yêu cầu HS sinh viên đọc chữ Hán Chia lớp thành đội chơi, yêu cầu đội thêm nét vào chữ Hán để tạo thành chữ Đội tạo nhiều chữ Hán nhanh giành chiến thắng Mục đích: Giúp HS sinh viên ý kết cấu, nét chữ tăng khả phân biệt chữ Hán viết gần giống Một số chữ Hán phù hợp với giai đoạn bắt đầu học như: 1.王 2.日 3.白 4.头 5.牛 Đáp án gợi ý: 1.玉 2.目 3.百 4.买 5.生 (5) Thêm hai nét tạo chữ Cách chơi mục đích: giống trị chơi (4) Một số chữ Hán phù hợp với giai đoạn bắt đầu học như: 1.力 2.天 3.口 4.令 5.土 Đáp án gợi ý: 1.办 2.关 3.只 4.冷 5.去 (6) Ai tạo nhiều chữ Hán Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng chữ “口” Chia lớp làm nhóm Yêu cầu sinh viên thêm nét để tạo nên chữ Nhóm viết nhiều chữ nhanh giành chiến thắng Nên giới hạn thời gian khoảng phút Mục đích: Nâng cao khả nhớ chữ Hán Đáp án gợi ý: 可, 只, 目, 田, 电 Ngồi chữ “口”, giáo viên chọn số chữ khác “日”, “月” 17 (7) Dùng nét tạo chữ Cách chơi: Giáo viên viết lên bảng số nét tạo nên chữ Hán như: 一, 丨, 丿, 丶 Với yêu cầu sinh viên dùng nét (có thể giống không giống) tạo nên chữ Hán Thời gian hạn định phút, viết nhiều chữ người thắng Mục đích: cao lực dùng nét tạo chữ Hán sinh viên Đáp án gợi ý: 三, 土, 士, 川, 口 (8) Chữ Hán Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn số chữ Hán HS sinh viên chưa học Chia lớp thành nhóm Giáo viên đưa chữ Hán lên cho sinh viên xem thời gian ngắn Kết thúc, nhóm cử thành viên lên viết lại chữ Hán Nhóm viết nhiều giành chiến thắng Mục đích: nâng cao khả phân tích chữ Hán, tăng ý tới kiện Một số chữ Hán phù hợp: 衠, 冀, 膏, 蒯, 燕 3.3 Giải thích chữ Hán Giải thích chữ Hán dựa vào đặc điểm chữ Hán để phân tích giải thích chữ Hán ba mặt hình, âm nghĩa Như giới thiệu chữ Hán kết hợp ba yếu tố hình, âm nghĩa Ba yếu tố có quan hệ mật thiết với Đây yếu tố giúp ta giải thích chữ Hán giúp HS sinh viên dễ nhớ có hứng thú (1) Giải thích mặt hình ảnh Chữ Hán phát triển từ chữ tượng hình Tuy số lượng chữ tượng hình tiếng Hán khơng nhiều vận dụng chúng để giải thích chữ Hán mối quan hệ hình nghĩa chữ Hán Điều giúp cho học thêm phong phú, dễ hiểu thú vị Cũng cần ý nhiều chữ Hán tượng hình khó nhận biết, giáo viên cần có chọn lọc giới thiệu Ví dụ: +)chữ “目” nghĩa mắt, giáo viên vẽ hình mắt, chữ “目” hình ảnh mắt dựng đứng lên +) Chữ “山” nghĩa núi, giáo viên vẽ hình núi cao thấp đứng cạnh +) Chữ “大” nghĩa to, hình ảnh người đứng diện dang tay, chân, lúc người to 18 Ngoài ra, tiếng Hán cịn có chữ hội ý Khi giảng giải số chữ sau giáo viên giải thích: +) Chữ “休” có nghĩa nghỉ ngơi, ghép từ hai “亻” (nhân đứng: người) “木” (mộc: cây) hình ảnh người tựa vào gốc để nghỉ +) Chữ “林” có nghĩa rừng, ghép từ hai “木” (mộc: cây) biểu thị hai tạo thành rừng (2) Giải thích mặt âm Có khoảng 80% chữ Hán chữ hình Chúng ta dựa vào phận biểu âm chữ hình để giải thích âm chữ Hán Ví dụ: Sinh viên học chữ “请” (qǐng), sau học chữ khác có phần biểu âm “青” “情” (qíng), “晴” (qíng), giáo viên giải thích thêm chữ chữ hình có âm đọc gần giống có phận biểu âm chung “青” (qīng), phần lại thể nghĩa Như gặp chữ có phận biểu âm sinh viên đốn phần âm chữ Hán Cũng cần ý rằng, phận biểu âm âm chữ Hán có trường hợp hồn tồn giống mẫu, vận mẫu, điệu, có trường hợp có khác biệt Vì giải thích cho sinh viên, giáo viên cần ý phân biệt thêm (3) Giải thích mặt nghĩa Trong chữ Hán có số chữ chữ hội ý Giáo viên dựa vào ý nghĩa phận tạo nên chữ Hán để giải thích nghĩa chữ Hán Ví dụ: +) Chữ “本” có nghĩa gốc rễ, đặt nét ngang phía mộc (cái cây) gốc, rễ +) Chữ “信” có nghĩa thư, bao gồm hai phận “亻” (nhân đứng: người) “言” (ngơn ngữ), “信” hiểu ngơn ngữ người viết Ngoài ra, phận biểu nghĩa chữ hình giúp nhiều việc giải thích nghĩa Các chữ có phần biểu nghĩa giống thường có ý nghĩa chung định Nắm bắt đặc điểm giúp sinh viên nhớ chữ Hán dễ dàng Ví dụ: 19 +) Bộ “女” (nữ) phụ nữ Thường chữ Hán xuất đa số liên quan đến phụ nữ “妈” (mẹ); “姐” (chị); “妹” (em gái) +) Bộ “氵” (thủy) nước Thường chữ Hán xuất đa số liên quan đến nước “河” (sông); “湖” (hồ); “酒” (rượu) 3.4 Chiết tự Chiết tự mẹo nhớ chữ Hán Qua việc phân tích đặc diểm hình thể chữ Hán mà người ta sáng tạo câu thơ dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu Giáo viên giới thiệu thơ chiết tự như: +) Chữ “德” đức Chim chích mà đậu cành tre Thập tứ đè chữ tâm +) Chữ “孝”hiếu Đất đất bùn ao Ai cắm sào lại chẳng Con mà đứng Đứng chẳng đứng vịn vào sào 3.5 Trải nghiệm văn hóa Học ngôn ngữ vậy, việc trải nghiệm với văn hóa nước địa nói ngơn ngữ giúp HS sinh viên khơng hiểu thêm văn hóa họ mà cịn tăng hứng thú với ngôn ngữ học Trung Quốc đất nước có lịch sử lâu đời truyền thống văn hóa đặc sắc Giáo viên kết hợp việc học chữ Hán với việc giới thiệu nét văn hóa (1) Viết thư pháp chữ Hán Thư pháp chữ Hán-nghệ thuật viết chữ Hán nét văn hóa truyền thống bật người Trung quốc Trong trình dạy học, giáo viên đưa nội dung vào giới thiệu cho HS sinh viên +) Chuẩn bị: mực tàu, bút lông, giấy viết +) Tiến hành: Đầu tiên, giáo viên cho HS sinh viên xem đoạn phim giới thiệu thư pháp chữ Hán vài ảnh thư pháp chữ Hán, sau hướng dẫn em viết số nét theo kiểu thư pháp cho em thực hành viết số chữ “学” (học), “心” (tâm), “孝” (hiếu) tên Việc trải nghiệm viết thư pháp chữ Hán tạo nhiều hứng thú cho HS sinh viên (2) Cắt giấy chữ Hán 20